古詩欣賞走近陶淵明系列活動教學(xué)設(shè)計(jì)

1、古詩欣賞走近陶淵明系列活動教學(xué)設(shè)計(jì)才能更 從中感受提高學(xué)設(shè)計(jì)理念： 中國古典詩詞是中華民族文學(xué)寶庫的奇葩，是前人留下的珍貴的歷史文化遺產(chǎn)，中國 古典詩詞不僅給我們藝術(shù)的熏陶， 而且更能啟迪我們的思想， 陶冶我們的情操， 所以背誦古 詩詞，繼承先人的寶貴遺產(chǎn)很是重要。陶淵明是我國“田園詩”的開創(chuàng)人，被推崇為“古今 隱逸詩人之宗” 。 他的詩作寫的田園風(fēng)物，稼穡生活，與陶完全融合為一； 他的詩作真實(shí)地 描寫自己的躬耕生活，寧肯力耕而不肯同流合污， 平靜樂觀， 怡然自得，勞動成了藝術(shù)化的 詩化了的行為： “晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。 ”在陶淵明之前，沒有詩人有此感受，但在他之 后卻成為詩文創(chuàng)作的一個(gè)重

2、要題材。古人云： 詩以言志。 只有對陶淵明的為人和詩歌風(fēng)格有了較系統(tǒng)和全面的了解， 準(zhǔn)確的把握詩歌的內(nèi)容和所表達(dá)的情感。 所以通過回憶和欣賞陶淵明的一些詩歌， 他的為人和詩歌風(fēng)格， 從而引領(lǐng)學(xué)生走近陶淵明， 培養(yǎng)他們對陶淵明詩的濃厚興趣， 生的古詩欣賞能力，有利于激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，熱愛祖國的古詩詞文化?；顒訉ο螅?高一（三）班全體學(xué)生 活動目標(biāo)：1、2、3、4、5、一、知識目標(biāo)： 通過學(xué)習(xí)誦讀并且欣賞一些陶淵明的古詩，對陶淵明的為人和詩歌風(fēng)格有所了解。 感知詩歌是詩人言志，言情的方式。了解詩歌背后的一些故事背景，更好的理解古詩。 學(xué)習(xí)吟誦古詩，從多方面提高學(xué)生欣賞古詩詞的能力。 讓一些學(xué)生用自

3、己感悟到的陶淵明的作詩方法來學(xué)習(xí)寫詩。二、過程與方法： 通過課前搜集整理資料，課堂教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句的欣賞，理解古詩。配樂吟 誦或吟唱古詩，用自己的文筆學(xué)習(xí)寫詩。三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 培養(yǎng)學(xué)生對陶淵明詩的濃厚興趣， 提高學(xué)生的古詩欣賞能力， 激發(fā)學(xué)生熱愛祖國和熱愛 祖國的古詩詞文化的情感?；顒有问?: 搜集整理資料、討論、交流、欣賞、辦小報(bào)、詩歌比賽、出版詩集?；顒訙?zhǔn)備： 多媒體課件、各種有關(guān)書籍、圖片，主持人安排?；顒舆^程： 第一階段：課前搜集資料，課余時(shí)間交流收獲一、課前搜集（學(xué)習(xí)時(shí)間：一周）1、陶淵明生平簡歷2、陶淵明的故事3、積累已學(xué)的陶淵明的古詩二、課余交流：1、在學(xué)生的互

4、相交流中掌握更多的信息。2、在交流中提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和對古詩詞的感悟能力。第二階段：積累并且背誦陶淵明的古詩（每人至少八首）學(xué)習(xí)時(shí)間：（一周）每日晨讀時(shí)間至少兩首。一、主持人致詞：。千有這樣一位詩人，他向往祥和安寧、 與世隔絕的世外桃源；有這樣一位隱士，他淡泊名 利，陶然于耕種；有這樣一位耕者，他一生種菊、愛菊，活得像菊花一樣高潔、飄逸 年已過， 我們還在回味那菊花的清香， 品讀那高潔的靈魂。 同學(xué)們，我剛才說的是誰呢？ （學(xué) 生答：陶淵明。）我們以前還學(xué)過陶淵明的什么作品呢？ （學(xué)生回答 五柳先生桃花源記飲酒歸園田居（其三）本周就讓我們一起來學(xué)習(xí)有感情的吟誦陶淵明的部分古詩二、學(xué)生自己

5、背誦，互相檢查，教師抽查三、師生在交流學(xué)習(xí)中深入體會這些古詩的意思。第三階段：學(xué)習(xí)欣賞陶淵明的古詩教學(xué)過程：一、激情導(dǎo)入，揭示課題今天，讓我們伴隨著古色古香，婉轉(zhuǎn)悠長的古箏曲，一起來上一節(jié)古詩欣賞課二、師生齊誦陶淵明的古詩1、今天，讓我們走近田園詩人陶淵明。你了解陶淵明嗎？ （學(xué)生交流課前搜集的資料，教師點(diǎn)評。 ）2、 師：每次讀陶淵明的詩歌，我們便仿佛去郊野鄉(xiāng)村旅行了一番，每次讀陶淵明的詩歌，我們便有蕩滌心靈的享受。那么今天，我們要學(xué)習(xí)的是他的另一首歸園田居，請同學(xué)們打開課本，一起把這首詩歌朗讀一遍。 （教師一起朗讀） 。三、重點(diǎn)欣賞陶淵明寫的歸園田居其一（幻燈 1）其 一）1、出示：歸園田

6、居少無 /適俗韻，性本 羈鳥 / 戀舊林，池魚 方宅 / 十余畝，草屋 曖曖 / 遠(yuǎn)人村，依依 戶庭 /無塵雜，虛室/愛丘山。 /思故淵。 /八九間。/墟里煙。 /有余閑。誤落 開荒 榆柳 狗吠 久在陶淵明 / 塵網(wǎng)中，一去 /南野際，守拙 /蔭后檐，桃李 /深巷中，雞鳴 /樊籠里，復(fù)得/十三年。 /歸園田。 /羅堂前。/桑樹顛。 /返自然。師：我們常常說鑒賞詩歌首先要知人論世， 大家預(yù)習(xí)了課文， 誰來給大家介紹一下陶淵明呢？ 學(xué)生自己介紹，教師適當(dāng)補(bǔ)充。 （幻燈 2、3） 相關(guān)資料：陶淵明： （ 365427），字元亮，一說名潛，字淵明，晉潯陽柴桑（今江西九江） 人。東晉最杰出的詩人。出身仕

7、宦家庭，曾祖曾官至大司馬，祖父、父親曾做過太守、縣令 一類的官。陶少年代大有“大濟(jì)蒼生”之壯志。但是反動門閥制度卻對他不利。陶曾祖是高 官，尚被當(dāng)時(shí)之人譏罵為“小人” 、“溪狗”。到了陶淵明時(shí)，父親早逝，家世沒落，家境貧 寒。自然更得不到社會的重視。陶 29 歲時(shí)出任江洲祭酒，不久就辭官歸隱。 后又時(shí)隱時(shí)仕。 到 39 歲時(shí)他曾親自參加勞動，后來又出任彭澤令,在官八十余日，逢郡里督郵來縣，屬吏告訴他應(yīng)束帶接見，他嘆道： “我不能為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小兒。 ”即日，他便解職而歸，這時(shí) 他 41 歲。從此，他結(jié)束了仕隱不定的生活，堅(jiān)決走了歸田的道路。陶淵明死后，顏延之給 他寫誄文時(shí)，經(jīng)與眾友商議，因

8、謚法中“寬樂令終”為“靖” ，“好廉克已”為“節(jié)” ，故私 謚為“靖節(jié)” 。世稱“靖節(jié)先生” “五柳先生” 。陶淵明把自己參加勞動后的感受和對農(nóng)事 豐歉的喜憂， 都反映在他的詩中。 在人們面前呈現(xiàn)出一幅恬靜幽美的村居圖， 揭開了中國詩 歌史上新的一頁， 因而被后人尊稱為我國田園詩的始祖。 他的詩歌對南朝山水詩人謝靈運(yùn)和 唐代田園詩人王維、孟浩然產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。2、學(xué)生聽配樂朗誦，注意字音和節(jié)奏。3、一生朗讀。 （師生評點(diǎn)，注意字音，提醒學(xué)生五言詩的節(jié)奏）4、學(xué)生再聽配樂朗誦，小聲跟讀。5、解題，把握思路。 （1）師：我們常常說文章的題目就好像一個(gè)人眼睛，俗話說：眉目傳情。文章的標(biāo)題往往 也能

9、傳達(dá)或暗示許多有效的信息。那么大家認(rèn)為 "歸園田居 "這個(gè)標(biāo)題最重要的是哪一個(gè)字 呢？學(xué)生明確： " 歸"字 師：也就是說“歸”字是文章的題眼。那么我們就圍繞“歸”字來解讀這首詩歌。（2）、提問：請問詩人 a、從何而歸？ b、為何而歸？ C、歸向何處？ d、歸去如何？ 請大家仔細(xì)看課文，回答我的問題，同桌可以互相討論，討論后明確：a、從何而歸？ （幻燈4）明確：誤落塵網(wǎng)中，一去十三年。 久在樊籠里，復(fù)得返自然。 追問：塵網(wǎng)、樊籠比喻什么？幻燈 5）明確：官場生活 追問：為什么要如此比喻？表現(xiàn)了詩人怎樣的的情感？明確：對官場生活的鄙棄和厭惡 。 追問：還有

10、哪一句表達(dá)了對官場生活的厭惡？ 明確：“誤落塵網(wǎng)中，一去十三年”中的“誤”字，既寫出了自己對官場的厭惡，又寫出自 己久居官場的悔恨之情。b、為何歸來？追問： 明確： 追問： 明確：比喻和擬人，實(shí)際上詩人是以“羈鳥”和“池魚”來自比，自己就像關(guān)在籠子中的鳥明確： 少無適俗韻，性本愛丘山 。羈鳥戀舊林，池魚思故淵。 少無適俗韻，性本愛丘山”說明陶淵明的本性怎樣？ 熱愛田園生活，對于世俗官場的周旋逢迎、爾虞我詐難以適應(yīng)。 羈鳥戀舊林，池魚思故淵”一句用到了什么修辭？寫出了詩人什么樣的心情？一樣向往自由自在的田園，像養(yǎng)在池塘里的魚一樣渴望閑適恬淡的生活。特別是“戀和思， 舊和故”都用得非常好，表現(xiàn)出陶

11、淵明對田園生活的眷戀和向往。c、歸向何處？ 明確：開荒南野際，守拙歸園田。榆柳蔭后檐， 狗吠深巷中， 久在樊籠里，桃李羅堂前。 雞鳴桑樹顛。 復(fù)得返自然。草屋八九間。依依墟里煙。虛室有余閑。詩中最能表現(xiàn)詩人歸隱田園的心情的是哪一句？d、歸去如何？ 明確： 方宅十余畝， 曖曖遠(yuǎn)人村， 戶庭無塵雜， 追問： 明確：久在樊籠里，復(fù)得返自然。追問：詩人選取了哪些意象？特點(diǎn)是什么？這些意象組成了一幅什么樣的圖景？（幻燈 7） 明確：意象：方宅 草屋 榆柳 桃李 村莊 炊煙 狗吠 雞鳴 特點(diǎn)：平常 普通組成了一幅恬靜優(yōu)雅、寧靜和諧、樸素自然的田園風(fēng)光圖。 追問：表現(xiàn)出詩人怎樣的感情？（幻燈 8）明確：脫離

12、官場后的愉悅和欣喜。風(fēng)光靜美、生活閑適 戀、思 誤、羈明確：情感對比：愛田園 厭官場 塵網(wǎng)、樊籠7、總結(jié)全詩 :（幻燈 10）a、歸天園居主要寫詩人擺脫污濁的官場，來到清新的農(nóng)村后的自由生活和愉快心情，這種情緒，可用一個(gè)成語來概括，這個(gè)成語是“返樸歸真” 。“返樸歸真” ，第一是“樸” ，處世 要樸實(shí)，不做作，不追求豪華富貴，而是自由自在瀟灑之至；第二是“真”，做人要真實(shí)、正直、不虛偽、具有人的本性，這是我國歷代文人學(xué)士所追求的至高至真的生活境界?！肮贩蜕钕?不取諸鄰，b、 藝術(shù)上，一是用白描的手法， 如“方宅十余畝，草屋八九間”，毫無粉飾之詞，平易如話， 但恰到好處地與詩意合拍。二是情景交融

13、?！胺秸喈€雞鳴桑樹顛”八句，描寫了方 宅草屋、榆柳桃李、村落炊煙、狗吠雞鳴，富有生活氣息，構(gòu)成了遠(yuǎn)離塵世、寧靜安謐、淳 樸自然的藝術(shù)境界。 這是實(shí)境也許的確是陶淵明歸隱后的生活情景， 但更是心境陶 淵銘內(nèi)心追求那種恬靜的生活情趣的物化， 實(shí)境與心境渾然一體、 水乳交融。 三是比喻生動 形象，詩人把統(tǒng)治階級的上層社會比喻為“塵網(wǎng)” 、“樊籠”，把誤入官場的人比作“羈鳥” 、“池魚”，不僅形象貼切，而且蘊(yùn)含了強(qiáng)烈的感情色彩。四是語言樸素自然。如：中，隨手寫來，明白如話，正如司空圖二十四詩品中所言：“俯拾即是，俱道適往，著手成春” ，“不著一字，盡得風(fēng)流” 。8、課堂練習(xí)（幻燈 11）9、學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲，拓展學(xué)習(xí)a、 通過學(xué)習(xí)，你感受到了陶淵明詩作怎樣的風(fēng)格？（學(xué)生交流，教師總結(jié)提升。b、 作業(yè)：比較閱讀歸園田居（其三） （幻燈12） 種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違?！咀⑨尅磕仙剑褐笍]山。興：起床。理荒穢：即除雜草。 本詩蘊(yùn)含了詩人什么樣的感情？（幻燈13）明確： 本詩通過描寫詩人種豆早出晚歸的情景， 雖苦累卻毫不在乎。 營造了一種月下回歸的 美妙意境。表現(xiàn)了詩人脫離污濁官場歸耕田園后的喜悅， 也隱含祝愿本身的勞動能有好收成。板書設(shè)計(jì)： 歸園田居（ 陶淵明 愛田園 厭官場其一