作業(yè)蘇武廟教學(xué)設(shè)計(jì)及模式分析

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載蘇武廟教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)模式理論分析教學(xué)目標(biāo):1. 有感情、有節(jié)奏地朗讀古詩，把握文言實(shí)詞，概括詩歌的基本內(nèi)容。2. 領(lǐng)悟古詩文的內(nèi)涵，從中接受愛國主義教育。3. 培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力和審美能力，學(xué)習(xí)蘇武的高尚精神。4.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文塑造人物形象的技巧和方法。教學(xué)重難點(diǎn):1. 引導(dǎo)學(xué)生從蘇武廟的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)總結(jié)學(xué)習(xí)古詩的一般方法 和步驟。2. 理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)唐詩的的豐富內(nèi)涵。教學(xué)方法: 誦讀、點(diǎn)撥、討論 教學(xué)工具：多媒體課件 課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備:1. 搜集整理作者和寫作背景等相關(guān)資料，課堂講述交流。2. 朗讀詩歌，初步感知詩歌的內(nèi)涵。教學(xué)過程: 一、新課導(dǎo)入播放、欣賞

2、歌曲蘇武牧羊，這是一首廣為流傳的民歌。漢武 帝時(shí)，蘇武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，正如歌曲所唱，蘇武歷盡艱辛，持節(jié)不屈，成為中華民族歷史上光耀千古的英雄。今天就 讓我們通過一首詩，走近蘇武，走進(jìn)他充滿血淚而又輝煌無比的人生。（板書課題：蘇武廟）1. 介紹蘇武牧羊的故事，學(xué)生可自由交流并發(fā)言，老師適當(dāng)補(bǔ)充。2. 檢查學(xué)生課前準(zhǔn)備，學(xué)生自由發(fā)言，簡介作者以及寫作背景。3. 多媒體展示作者，寫作背景。溫庭筠（y rn）（約812 約866），本名岐，藝名庭筠，字飛 卿，漢族，太原祁（今天山西省祁縣）人，晚唐時(shí)期詩人、詞人。唐 初宰相溫彥博之后裔。出生于沒落貴族家庭，多次考進(jìn)士均落榜，一 生很不得

3、志，行為放浪。他曾任隨縣和方城縣尉，官至國子監(jiān)（ ji dn）助教。富有天才，文思敏捷，每入試，押官韻，八叉手而成八韻, 所以也有“溫八叉”之稱。然恃才不羈，又好譏刺權(quán)貴，多犯忌諱, 取憎于時(shí)，故屢舉進(jìn)士不第，長被貶抑，終生不得志。官終國子監(jiān)（jim）助教。精通音律。工詩，與李商隱齊名，時(shí)稱“溫李”。其詩辭藻華麗，濃艷精致，內(nèi)容多寫閨情，少數(shù)作品對(duì)時(shí)政有所反應(yīng)。其詞 藝術(shù)成就在晚唐諸詞人之上，為“花間派”首要詞人，對(duì)詞的發(fā)展影 響較大。在詞史上，與韋莊齊名，并稱“溫韋”。存詞七十余首。有花間集遺存。后人輯有溫飛卿集及金奩集。其詞作更是 刻意求精，注重詞的文采和聲情。被尊為“花間詞派”之鼻祖。（

4、學(xué) 生介紹，老師補(bǔ)充）武帝天漢元年（前100）蘇武出使匈奴，被扣留。匈奴多次逼降, 他堅(jiān)貞不屈。后被流放到北海牧羊，直至昭帝始元六年（前 81）,才返回漢朝，前后長達(dá)十九年。這首詩就是作者瞻仰蘇武廟后追思憑 吊之作。二、初讀詩歌曰，的情感基調(diào),體味古人的情懷）1.聽錄音，然后自讀詩歌。（要求：有感情有節(jié)奏的朗讀，注意詩歌學(xué)生按照要求進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，然后全班齊讀詩歌。3.默讀詩歌,利用工具書自學(xué)詩歌，解釋相關(guān)詞語的意思，并回答問題。解釋詞語：“魂銷”、“茫然”、“雁斷”、“丁年”、“逝川”魂銷：形容極度悲傷或極度歡樂激動(dòng)。雁斷：比喻音訊斷絕。丁年：男子成丁之年。歷代之制不一。逝川：指一去不返的江河之水

5、。這里比喻過去了的歲月或事物。（2）這首詩描繪了哪些場(chǎng)景？這幾幅畫面有怎樣的特點(diǎn)？詩歌中蘇武的形象是怎樣的？作者對(duì)蘇武懷著怎樣的情感態(tài)度？（分小組討論 交流） 明確：望雁思?xì)w圖、荒塞歸牧圖；蘇武具有民族氣節(jié)，威武不能屈, 貧賤不能移，忠貞不屈，心向故國，值得后人敬仰和歌頌。三、深入學(xué)習(xí) 1.再讀課文，探究詩歌的主要內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文注釋和相關(guān)資 料思考以下問題。問題：詩歌的首、頷、頸、尾四聯(lián)分別寫了哪些內(nèi)容?明確: 首聯(lián)：這兩句分點(diǎn)“蘇武”與“廟”。首句是想象蘇武初次會(huì)見漢使 時(shí)的情景。蘇武在異域渡過漫長歲月，歷盡艱辛，驟然見到來自漢朝 的使者，表現(xiàn)出極為強(qiáng)烈、激動(dòng)、復(fù)雜的感情。這里有辛酸

6、的追憶, 有意外的驚愕，悲喜交加，感慨無窮，種種情緒，一時(shí)奔集，難以言 狀，難以禁受。第二句由人到廟，由古及今，寫出蘇武廟蒼古肅穆, 渲染出濃郁的歷史氣氛，透露出詩人崇敬追思之情。頷聯(lián)：這是兩幅圖畫。上一幅是望雁思?xì)w圖。在寂靜的夜晚，天空中 懸著一輪明月。望著大雁從遙遠(yuǎn)的北方飛來，又向南方飛去，身影逐 漸消失在南天的云彩中。這幅圖畫，形象地表現(xiàn)了蘇武在音訊隔絕的漫長歲月中對(duì)故國的深長思念和欲歸不得的深刻痛苦。下一幅是荒塞 歸牧圖。在昏暗的傍晚，放眼遠(yuǎn)望，連天塞草和羊群。這幅圖畫，形 象地展示了蘇武牧羊絕塞的單調(diào)、孤寂生活。頸聯(lián)：遙承首句，寫蘇武“回日”所見所感。上句說蘇武十九年后歸 國時(shí)，往日

7、的樓臺(tái)殿閣雖然依舊，但武帝早已逝去，當(dāng)日的“甲帳” 也不復(fù)存在，流露出一種物是人非、恍如隔世的感慨，隱含著對(duì)武帝 的追思。下句說回想當(dāng)年戴冠佩劍，奉命出使的時(shí)候，蘇武還正當(dāng)壯 盛之年。一個(gè)歷盡艱苦、頭白歸來的愛國志士，目睹物在人亡的情景, 想到當(dāng)年出使的情況，能不感慨萬端嗎?尾聯(lián):此聯(lián)集中抒寫蘇武歸國后對(duì)武帝的追悼。 漢宣帝賜蘇武爵關(guān)內(nèi) 侯，食邑三百戶。武帝已經(jīng)長眠茂陵，再也見不到完節(jié)歸來的蘇武封侯受爵了，蘇武只能空自面對(duì)秋天的流水哭吊已經(jīng)逝去的先皇。這種 故君之思，是融忠君與愛國為一體的感情。最后一筆，把一個(gè)帶著歷 史局限的愛國志士的形象，更真實(shí)感人地展現(xiàn)在我們面前。2.試分析詩歌藝術(shù)特色及

8、人物形象 思考：作者如何刻畫蘇武這個(gè)形象的？（寫作特色） 要點(diǎn)：詳略得當(dāng)，語言、細(xì)節(jié)描寫，對(duì)比反襯（學(xué)生談?wù)摲治龈饕c(diǎn), 教師總結(jié)補(bǔ)充）3. 拓展討論：蘇武在匈奴堅(jiān)持民族氣節(jié)十九年，靠的是什么?明確：崇高的民族氣節(jié)、強(qiáng)烈的愛國意識(shí)、艱苦卓絕的斗爭精神，信 念與意志，對(duì)國家，對(duì)民族的忠誠。教師總結(jié)：十九年的執(zhí)著，十九年的信仰，換來的是十九年的永垂不 朽！在他的生命里，國家為重，生命私利為輕。一顆堅(jiān)貞不屈的愛國 之心溫暖了無邊的荒野，富貴不動(dòng)心，威武不屈膝，他用行動(dòng)捍衛(wèi)了 民族的尊嚴(yán)。這一首憑吊古人的詩歌，詩頌揚(yáng)了富有民族氣節(jié)、忠貞 不屈、心向故國的蘇武。晚唐國勢(shì)衰頹，民族矛盾尖銳；表彰民族氣 節(jié)，歌頌忠貞不屈，心向祖國的時(shí)代的需要。這首詩正是塑造了一位 堅(jiān)持民族氣節(jié)的英雄形象。頸聯(lián)的對(duì)仗頗為工巧，且用“逆挽法”， 先說“回日”再說“去時(shí)”，靈活而不呆板，生動(dòng)而不拘泥。四、全體學(xué)生有感情齊讀詩歌、老師指導(dǎo)背誦（指名學(xué)生試背，男生 女生分組比賽背誦） 五、課后作業(yè)1.完成課后練習(xí)2.背誦這首詩并默寫這首詩。3. 課外閱讀蘇武傳。蘇武廟教學(xué)模式的理論分析 詩人溫庭筠通過詩歌抒發(fā)了對(duì)蘇武的崇敬之情和對(duì)世事變遷的悵惘 之情，這是一首懷古詩。為了讓學(xué)生能夠深感悟這首詩的主要內(nèi)容以