《山市》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、山市教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1. 能讀會(huì)寫蜃景、睥睨、高垣、逾時(shí)、倏忽、連亙、窗扉等字詞。2. 理解、積累孤塔聳起、高插青冥、碧瓦飛甍、歷歷在目、風(fēng)定天清、一切烏有、直接霄漢、黯然縹緲等語(yǔ)匯。3. 熟悉課文內(nèi)容，了解、認(rèn)識(shí)文中描述的山市蜃樓現(xiàn)象。能力目標(biāo)1.順暢誦讀，培養(yǎng)文言語(yǔ)感。2.熟悉文中的描寫用語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的再造想像力。3. 反復(fù)誦讀，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)句概括課文寫景的內(nèi)容和層次。4. 學(xué)習(xí)本文按時(shí)間順序生動(dòng)描繪變幻莫測(cè)的山市蜃景的寫法。德育目標(biāo)：激發(fā)并培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的探究精神。四、教學(xué)重點(diǎn)：順暢地誦讀，熟悉文中的描寫用語(yǔ)，并培養(yǎng)想像五、教學(xué)難點(diǎn)：理解文言語(yǔ)匯，概括山市出現(xiàn)全過(guò)程的寫景內(nèi)容，把握行

2、文思路。六、教學(xué)方法：1.誦讀法。2.想像法。七、課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程教學(xué)步驟一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)二、蒲松齡和聊齋志異資料助讀1 .蒲松齡(16401715)字留仙，別號(hào)柳泉，山東淄川人，清代文學(xué)家。出身于沒落的地主家庭，早歲即有文名，多次參加省試，卻始終沒有考上舉人，到71歲才援例成為貢生。除中年一度在江蘇寶應(yīng)做幕客外，都在家鄉(xiāng)當(dāng)塾師，終身郁郁不得志，生活清苦。聊齋志異是他用幾十年的時(shí)間寫成的，他稱這是他的狐憤之書（取義孤獨(dú)、悲憤）。2 .聊齋志異是一部文言短篇小說(shuō)集，共491篇，多數(shù)故事通過(guò)描寫妖狐神鬼來(lái)反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活。是蒲松齡文學(xué)創(chuàng)作的最高成就。聊齋是他的書屋名稱。志是記述的意思，異指奇異

3、的故事。聊齋志異以寫狐鬼故事著稱，但也有個(gè)別篇章近似小品，且內(nèi)容廣泛，涉及自然現(xiàn)象（含動(dòng)物趣聞）、民間技藝等。如地震一文就記錄了康熙七年六月十七日（夏歷）戌時(shí)作者在濟(jì)南親自經(jīng)歷的一次地震;木雕人記木偶戲;鐵布衫法記氣功表演等。三、順暢誦讀，整體感知。1. 聽讀。教師有感情地范讀課文，讀出停頓和語(yǔ)氣節(jié)奏，為學(xué)生進(jìn)入情境創(chuàng)設(shè)氛圍。要求學(xué)生在聽讀過(guò)程中畫出疑難字詞。2. 學(xué)生自讀（1） .注音蜃(shn)景奐(hun)山禹(y青冥(mng)禪(chn)院甍(mng)高垣(yun)睥睨(pn)連亙(gn)窗扉(f逾(y)時(shí)倏忽(sht)（2） .釋義通假字：一切烏有：烏同無(wú)。裁如星點(diǎn)：裁同才。然數(shù)年恒

4、不一見：恒，經(jīng)常。高垣睥睨：高高低低的城墻。居然城郭：居然，竟然。歷歷在目：歷歷，(物體或景物)一個(gè)一個(gè)清清楚楚的。塵氣莽莽然：莽莽，廣大。危樓一座：危，高。黯然縹緲：昏暗得看不分明?？~緲：隱隱約約，若有若無(wú)。往來(lái)屑屑：形容來(lái)往匆匆。屑屑，_樣子?；驊{或立：憑，靠著。（3） 文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)，并正確解釋。時(shí)間詞語(yǔ)：忽（忽然）、無(wú)何（不久，不一會(huì)兒）、未幾（與無(wú)何含義相同）、既而（不久）、逾時(shí)（過(guò)了一會(huì)兒）、倏忽（突然）（4） 難句翻譯：未幾，高垣睥睨，連亙六七里，居然城郭矣。譯：沒多久，（又出現(xiàn)了）高高低低的城墻，（頂上是）呈凹凸形的短墻，連綿六七里，竟然像一座城市。中有樓若者，堂若者，坊若

5、者，歷歷在目，以億萬(wàn)計(jì)。譯：城中有像樓閣的，有像廳堂的，有像街坊的，都清晰地呈現(xiàn)在眼前，數(shù)也數(shù)不過(guò)來(lái)。而樓上人往來(lái)屑屑，或憑或立，不一狀。譯：（低層）樓上的人們來(lái)來(lái)往往，有靠著的，有站著的，姿態(tài)各不相同。見山上人煙市肆，與世無(wú)別。譯：看到山上有人家、集市，跟塵世上的情形沒有什么區(qū)別。3.集體順暢朗讀，熟悉課文情節(jié)。試用II給原文劃分層次，并說(shuō)出理由。學(xué)生回答，教師明確：層次：奐山山市不一見。II孫公子禹年遂不可見。II又聞?dòng)性缧姓吖硎性?。文章起筆奇特說(shuō)明山市難得，文章是根據(jù)目擊者的敘述寫成。主體部分描繪山市出現(xiàn)的全過(guò)程，結(jié)尾一段寫山上的鬼市是補(bǔ)筆，有照應(yīng)開頭的作用。四、研習(xí)課文內(nèi)容1.討論分析

6、主體部分，理清描寫層次。(1)生動(dòng)有感情地自由誦讀，思考：山市蜃景由生成到消失的變化過(guò)程可分為幾個(gè)階段，請(qǐng)簡(jiǎn)練概括。熟悉文中的描寫用語(yǔ)試作復(fù)述。明確：統(tǒng)觀山市出現(xiàn)的全過(guò)程，可分三個(gè)階段，即初生階段：從孤塔高聳到宮殿出現(xiàn);發(fā)展階段：城郭的出現(xiàn);高潮階段：危樓的出現(xiàn)。山市變化的三個(gè)階段是以什么為線索展開敘寫的，找出相應(yīng)的標(biāo)示性詞語(yǔ)。用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括山市的特點(diǎn)。明確：以時(shí)間為線索描寫山市的變化。標(biāo)示性的詞語(yǔ)是：忽、無(wú)何、未幾、既而、逾時(shí)、倏忽、變幻莫測(cè)。3. 問(wèn)題討論：（1） 根據(jù)下列提示感知、想像山市蜃景。孤塔的底部在什么地方?周圍有哪些事物?(山頭。宮殿數(shù)十所，碧瓦飛甍)城上有樓嗎?你看見城中的

7、街道了嗎?（中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目）危樓上有多少人?都在干什么?（樓上人往往屑屑，或憑或立，不一狀）（2） 文中稱山市為鬼市，真的有鬼嗎?請(qǐng)查閱有關(guān)資料對(duì)山市的成因作一科學(xué)說(shuō)明。五、課堂小結(jié)目睹山市奇景，是偶爾機(jī)緣里的幸運(yùn)。蒲松齡的山市文景皆佳，韻味蕩漾。山市由生成到消失歷歷如畫，無(wú)論大筆勾勒或工筆描摹，都曲盡其妙，給人以身臨其境賞心悅目之感。我們有理由相信聊齋志異中其他近似小品的篇章如木雕人鐵布衫法等也有此種妙處，為了開闊視野，同學(xué)們會(huì)開卷受益的。六、布置作業(yè)板書設(shè)計(jì)山市教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)思想山市是清代文學(xué)家蒲松齡所寫的一篇描繪山中蜃景的文言文小品。它被安排在人教版語(yǔ)文七年級(jí)（上）對(duì)

8、自然世界進(jìn)行科學(xué)探索的單元中，同時(shí)又是一篇自讀課文。依據(jù)全日制義務(wù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”的要求。讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)。先利用工具書和課文下的注解疏通文意；在此基礎(chǔ)上，以誦讀為主，以積累文言詞語(yǔ)、培養(yǎng)語(yǔ)感為重點(diǎn)實(shí)施教學(xué)；在誦讀的過(guò)程中熟悉課文內(nèi)容，體會(huì)山市奇異的特點(diǎn)。至于文言字詞和語(yǔ)法的要求，則盡量放低或基本不做要求。（如“城郭”二字，在此沒必要強(qiáng)調(diào)“城”是指內(nèi)城，“郭”是指外城，就按書下注釋解釋為“城市”；又如“中有樓若者，堂若者，坊若者”，不強(qiáng)調(diào)名詞前置這一語(yǔ)法現(xiàn)象。）教學(xué)目標(biāo)1辨析形似字、多音字；學(xué)習(xí)、積累文言詞語(yǔ)。2理解文章內(nèi)容，提取主要信息，感知“山市

9、”的變化過(guò)程。3激發(fā)想象力，調(diào)動(dòng)審美體驗(yàn)，增強(qiáng)誦讀文言文的興趣。教學(xué)方法誦讀式學(xué)習(xí)教學(xué)時(shí)數(shù)1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、課堂導(dǎo)入古人有兩句“忽聞海上有仙山，山在虛無(wú)縹緲間”，描繪的是海市蜃樓的景象，許多人卻無(wú)緣目睹它的奇異。清代文學(xué)家蒲松齡為我們描繪了類似海市蜃樓的奇異情景山市?，F(xiàn)在我們就學(xué)習(xí)這篇課文。（板書課題、作者）二、熟悉作家作品師：同學(xué)們已經(jīng)進(jìn)行預(yù)習(xí)，請(qǐng)介紹一下你所了解的蒲松齡。學(xué)生發(fā)言介紹蒲松齡，要求具備書下注釋的幾個(gè)基本內(nèi)容。師：聊齋志異這個(gè)書名是什么意思呢?你知道聊齋志異中的哪些故事呢？PPT顯示一個(gè)聊齋志異的出版物的封面，對(duì)應(yīng)書名逐字顯示：“聊”聊天?！褒S”房子。“聊齋”是蒲松齡的書屋名稱

10、；“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事。學(xué)生根據(jù)影視作品一般都知道畫皮等“聊齋”故事。教師簡(jiǎn)介聊齋志異的內(nèi)容：這是一部文言短篇小說(shuō)集。內(nèi)容多是狐鬼花妖與神仙故事；也有個(gè)別篇章近似小品。涉及民間技藝、自然現(xiàn)象等。山市寫的就是關(guān)于自然現(xiàn)象的內(nèi)容。三、初讀課文，疏通文意，學(xué)習(xí)、積累文言詞語(yǔ)師：請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文。學(xué)生自由朗讀，再次熟悉課文，初步感知課文內(nèi)容。師：讀了這遍課文后，同學(xué)們還有沒有不理解的字詞。不明白的意思？學(xué)生質(zhì)疑討論，養(yǎng)成自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的習(xí)慣。師：現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)為大家朗讀課文。其他學(xué)生傾聽、思考，進(jìn)一步感知課文；教師了解學(xué)生預(yù)習(xí)、自讀情況。教師組織學(xué)生評(píng)議朗讀情況。強(qiáng)調(diào)要注意辨析“亙、

11、垣、恒”這幾個(gè)形似字的讀音和意思。根據(jù)“坊”“舍”遂”的意思，確定多音字在文中的正確讀音。PPT顯示：“既而風(fēng)定天清，一切烏有，惟危樓一座，直接霄漢。樓五架，窗扉皆洞開；一行有五點(diǎn)明處。樓外天也。層層指數(shù)，樓愈高，則明漸少。數(shù)至八層，裁如星點(diǎn)?！睅煟赫?qǐng)找出這一段文字中的通假字。明確：“烏”同“無(wú)”：“裁”同“才”，僅僅、只的意思。師：“危樓”是危險(xiǎn)的樓的意思嗎？明確：“危樓”指的是“高樓”。我們熟悉的李白的夜宿山寺（學(xué)生齊答“危樓高百尺”），其中的“危樓”就是“高樓”的意思。師：“直接”與我們現(xiàn)在所說(shuō)的“請(qǐng)你把作業(yè)直接交給老師”中的“直接”的意思一樣嗎？明確：不一樣。現(xiàn)在說(shuō)的“直接”是指不經(jīng)過(guò)

12、中間事物：而文中的“直”是一直的意思，“接”是連接的意思。師：“樓五架”的“架”是“五座樓”的意思嗎?學(xué)生思考討論后，PPT顯示一高樓每層有五間屋子的畫面。明確：兩柱之間為一架，這里的“架”是“間”的意思。四、熟讀課文。提取信息，感知山市變化過(guò)程師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍課文。要注意山市變化的過(guò)程，頭腦中想象山市中出現(xiàn)的畫面。師：在山市的變化過(guò)程中，先后出現(xiàn)了哪些景物?這些景物有什么特點(diǎn)?討論后明確：依次出現(xiàn)孤塔、宮殿、城郭、危樓。孫禹年等人在樓上飲酒就見到如此豐富的景致變化。尤其是其中描寫“城郭”的景致，先是“中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目?”，忽然來(lái)了一陣沙塵暴，就“城市依稀”了，真是

13、景物奇異。（板書：景物奇異）師：在這些景物中變化最大、作者描繪最具體的是哪個(gè)景物?（明確：危樓）先請(qǐng)一位同學(xué)給大家朗讀一下描寫危樓變化過(guò)程的語(yǔ)句。PPT顯示危樓由高到低，由大到小，從有到無(wú)的變化過(guò)程。請(qǐng)學(xué)生用課文原話解說(shuō)圖像所顯示的危樓變化階段。PPT顯示山市的整個(gè)變化過(guò)程：師：山市的景物變化是按什么順序安排的呢?（明確：時(shí)間順序）請(qǐng)找出標(biāo)志時(shí)間變化的詞語(yǔ)。并說(shuō)說(shuō)這些表示時(shí)間的詞語(yǔ)具有怎樣的共同特點(diǎn)。明確：“忽”“無(wú)何”“未幾”“既而”“逾時(shí)”“倏忽”這些詞語(yǔ)都具有時(shí)間短暫的特點(diǎn)，說(shuō)明山市的變化速度十分快。（板書：變化速度）五、品讀落實(shí)。審美想象師：孫禹年等人看到山市后有什么反應(yīng)?后來(lái)他們的情

14、感有什么變化?請(qǐng)找出表示他們情感的詞語(yǔ)。（明確：驚疑、始悟、居然、而已）進(jìn)一步體會(huì)山市奇異的特點(diǎn)。師：山市的特點(diǎn)是奇異的，我們要用文言把故事講給人聽，需要體現(xiàn)出時(shí)間變化的迅速以及孫禹年等人的情感變化。教師范讀：“奐山山市，?始悟?yàn)樯绞??！睅煟含F(xiàn)在請(qǐng)同桌之間相互朗讀，要求把“山市”這個(gè)奇異的故事用抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)。有聲有色有表情地讀給同桌聽。師：現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)為大家朗讀山市，其他同學(xué)傾聽、欣賞、品味。六、探究拓展孫公子禹年等人所見的山市，已經(jīng)敘述得非常清楚了。那還寫“又聞?dòng)性缧姓?。見山上人煙市肆，與世無(wú)別。故又名鬼市云”這幾句有什么作用呢?學(xué)生思考、討論后明確：首先，結(jié)尾一段寫山上的“鬼市”是補(bǔ)筆

15、，有照應(yīng)開頭的作用，說(shuō)明奐山這個(gè)地方確實(shí)能看到這種奇異的現(xiàn)象。第二，當(dāng)時(shí)的人們對(duì)這種自然現(xiàn)象無(wú)法作出正確的解釋，只好用迷信的方法解釋它。師：今天我們明白“山市”其實(shí)是一種自然現(xiàn)象，叫做“海市蜃樓”。如果手頭只有新華字典，你查哪一個(gè)字能夠解釋“海市蜃樓”這種現(xiàn)象呢?（明確：查“蜃”字）海市蜃樓是一種自然現(xiàn)象，我國(guó)古代有許多這方面的記載。北宋科學(xué)家沈括在他的夢(mèng)溪筆談中就描繪了“海市蜃樓”。七、布置作業(yè)1閱讀自讀課本第219頁(yè)沈括的海市蜃樓，與蒲松齡的山市比較異同。2有興趣的同學(xué)查找資料，探究“海市蜃樓”的具體成因。教學(xué)目標(biāo)：A:了解作者及其作品。B: 學(xué)習(xí)積累文言詞語(yǔ)，理解課文大意。C: 體會(huì)山市

16、的形成（是以什么為順序的?）及神奇壯麗的幻境（山市的變化是迅速還是緩慢?）。D: 探究山市形成的科學(xué)道理。重點(diǎn)：反復(fù)朗誦，積累文言詞語(yǔ)。難點(diǎn)：探究山市形成原理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的科學(xué)精神。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入（展示幾幅海市蜃樓的圖片）提問(wèn)：你見國(guó)這樣的景象么？你知道它是什么嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）提示：在夏天，沿海一帶或沙漠地區(qū)，經(jīng)?？梢钥匆娫诳罩谢虻孛嬉韵掠羞h(yuǎn)處事物的影像，古人無(wú)法解釋，誤認(rèn)為是大蛤蜊吐氣形成的，因此，就稱為“海市”或“海市蜃樓”。這種現(xiàn)象，有時(shí)人們?cè)谏絽^(qū)也可以看到，人們就稱之為“山市”（出示課題）二、介紹作者、作品：投影補(bǔ)充作者：蒲松齡（16401715），字留仙，一字劍臣，別號(hào)

17、柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川（今淄博）人。早歲即有文名，但屢應(yīng)省試皆落第，七十一歲才補(bǔ)為貢生。他用數(shù)十年的時(shí)間寫成的短篇小說(shuō)集聊齋志異。（白居易在香山歐陽(yáng)修六一歡李清照號(hào)易安王安石住半山蘇軾爬東坡李白采青蓮）作品：聊齋志異文言短篇小說(shuō)集，共收錄作品近500篇，以短篇小說(shuō)為主，此外還有散記特寫、隨筆寓言等，主要寫鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。構(gòu)思奇妙，語(yǔ)言生動(dòng)。三、指導(dǎo)朗讀：1、小聲自讀，劃出讀不準(zhǔn)的字，同桌交流解決。2、注意以下字的讀音。奐huan邑yi冥ming甍meng垣yuan睥bi睨ni亙gen莽mang霄xiao扉fei縹piao緲miao逾yu倏shu3、齊讀課文一遍四、理解課文：1、指名學(xué)生朗讀。其他同學(xué)邊聽邊畫下能解決的。2、四人小組交流疑難句子，合作