驚弓之鳥教學設計

1、驚弓之鳥教學目標：1.會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫12個詞語，懂得“驚弓之鳥”的意思。2.分角色朗讀課文，抓住關鍵詞句，理解課文內容。3.從課文的學習中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認識；學習對事物進行分析推理的方法。教學重難點：了解上下文理解最后一個自然段更羸說的話，引導學生理解、體驗更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程。教具學具：字（詞）典、教學課件。教學過程： 一、談話導入1.成語對于我們同學來說并不陌生，平時的學習過程中你積累了哪些呢？bbb:/image.baiduaaa/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimag

2、edetail&word=%B3%C9%D3%EF%B9%CA%CA%C2&in=10447&cl=2&lm=-1&st=&pn=2&rn=1&di=85249893840&ln=1969&fr=&fm=&fmq=1331725995593_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn2&-1&di85249893840&o

3、bjURLbbb%3A%2F%2Fpic4.nipicaaa%2F20091208%2F840286_154454095072_2.jpg&fromURLbbb%3A%2F%2Faaanipicaaa%2Fshow%2F4%2F79%2Fa91eb7f010da0cac.html&W1024&H585&T7521&S140&TPjpg bbb:/image.baiduaaa/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%B3%C9%D3%EF%B9%CA%CA%C2&in=

4、10447&cl=2&lm=-1&st=&pn=2&rn=1&di=85249893840&ln=1969&fr=&fm=&fmq=1331725995593_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn6&-1&di105777180870&objURLbbb%3A%2F%2Fpic5.nipicaaa%2F20091224%2F2512

5、606_114829042346_2.jpg&fromURLbbb%3A%2F%2Faaanipicaaa%2Fshow%2F4%2F79%2F2fb4db3b0dd7c0c1.html&W1024&H832&T7559&S216&TPjpg2.今天我們再來學習一則有趣的成語驚弓之鳥。bbb:/image.baiduaaa/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%B3%C9%D3%EF%B9%CA%CA%C2%BE%AA%B9%AD%D6%AE%C4%F1&in=10

6、766&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=0&rn=1&di=61293165795&ln=1805&fr=&fm=result&fmq=1331726249546_R&ic=0&s=0&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2#pn4&-1&di71944964340&objURLbbb%3A%2F%2Fimage.zcoolaaabbb%2F4

7、4%2F53%2Fm_1295878174672.jpg&fromURLbbb%3A%2F%2Fwww1.zcoolaaabbb%2Fwork%2Fzntqznziw%2F3.html&W451&H400&T8719&S74&TPjpg板書課題，齊讀課題。這則成語故事有趣在哪里呢？現(xiàn)在讓我們一起走進這個故事。二、預習探究聽課文朗讀bbb:/aaagoodkejianaaa/search.asp?keyword=驚弓之鳥1.（課件）出示預習提示：（1）認真讀課文，讀準字音，讀通句子。（2）利用工具書或了解上下文理解不懂的生字詞語。（3）思考：課文主

8、要講了一件什么事？（板書）2.自主學習。三、合作交流1. （出示課件）檢查生字詞語的掌握情況。同桌互讀指名領讀開火車讀2.理解詞語的意思。3.交流：課文主要講了一件什么事？你了解大雁的生活習性嗎? bbb:/iask.sinaaaabbb/b/9196474.html四、品讀體驗（一）找到突破口那么，我們先來了解一下大雁,(出示課件) bbb:/image.baiduaaa/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%B4%F3%D1%E3&in=28260&cl=2&lm=-1&st=&

9、;pn=86&rn=1&di=106445838360&ln=2000&fr=&fm=&fmq=1331726528000_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn86&-1&di106445838360&objURLbbb%3A%2F%2Fupload4.hlgnetaaa%2Fbbsupfile%2F2011%2F2011-03-07%2F201103071607

10、05_67.jpg&fromURLbbb%3A%2F%2Fbbs.hlgnetaaa%2Finfo%2Fu1_21323480%2F&W800&H600&T8241&S44&TPjpg. bbb:/image.baiduaaa/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%B4%F3%D1%E3%D2%BB%D7%D6%D0%CD&in=27851&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=6&rn=1&di=431108713

11、20&ln=1962&fr=&fm=result&fmq=1331726735953_R&ic=0&s=0&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2#pn6&-1&di43110871320&objURLbbb%3A%2F%2Fkejiaobbbtvbbb%2F20110926%2Fimages%2F1317006433681_dmcxb2.png&fromURLbbb%3A%2F%2Fkej

12、iaobbbtvbbb%2F20110926%2F100238.shtml&W600&H444&T8612&S32&TPpng課文哪一自然段重點寫了“更羸不用箭射下大雁的原因呢？快速默讀課文，找出相關的自然段。1.指名讀（其他同學邊聽邊想想更羸的話中，哪些講的是他看到聽到的，哪些講的是他分析的？）。2.指名回答。（出示課件：第九自然段）3.引讀：更羸看到這只大雁（飛得慢），聽到它（叫的聲音很悲慘）。（板書：飛得慢 叫聲慘）課文第二自然段中有一句話描寫了這只大雁，找到的同學讀一讀。4.由此可見，這就是更羸觀察到的現(xiàn)象。（板書：觀察）5.看到這種現(xiàn)象，更羸是

13、怎樣分析的？（板書：分析）誰愿意讀讀更羸分析的話？（1）指名讀。（2）引讀：這只大雁飛得慢，是因為（它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛）；叫的悲慘，是因為（它離開同伴，孤單失群，得不到幫助）。（板書：受傷未愈 孤單失群）理解“孤單失群”是什么意思？bbb:/zhidao.baiduaaa/question/346872467.html（3）更羸的這一分析，先說了結果，然后講原因的。誰能用“因為所以”這一句式，學著更羸的樣子也來分析一下？6.我們說分析的目的是為了作出正確的判斷，那么，通過這一分析，更羸判斷出這是一只怎樣的大雁？（板書：判斷）為什么說這只大雁一聽到弦響就掉下來呢？更羸又作了怎樣進

14、一步的分析？齊讀更羸的這一分析。（板書：弦響害怕高飛使勁裂開掉下）(二)進入對應點1.更羸的判斷準確嗎？你是從哪個自然段看出來的？指名讀2.你們看，更羸不用箭，只拉弦，“蹦”的一聲，大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，從半空里直掉下來（出示課件：）（1）這一段中有兩個“直”字，你們體會一下意思相同嗎？（2）字典中關于“直”的解釋有四種：筆直、不彎曲把彎曲的伸開坦率一個勁兒地“直往上飛”中的“直”是什么意思？“直掉下來”中的“直”又是什么意思？3.這一段該怎么讀，誰起來讀一讀？（抓住重點字詞“蹦”“直”“忽然”）4.小結：這段就是說更羸不用箭，只拉弦，使空中的一只大雁直掉下來，這和更羸的判斷是完全相同的

15、。（三）朗讀訓練點1.現(xiàn)在我們知道更羸不用箭射下大雁的原因了，可魏王當時并不知道，他前后共說了幾次話，邊找邊用喜歡的符號畫出來。（1）指名讀（2）為什么要這樣讀？（3）練習朗讀2.更羸怎么能聽出大雁的叫聲很悲慘？讓我們一起讀讀第一自然段（1）“能手“是什么意思？（2）在我們的生活中有許多能手，比如畫畫特別好的，我們可稱他為畫畫能手，唱歌唱得別好的，我們稱他為唱歌能手。而更羸在射箭方面特別有能耐，所以我們稱他為射箭能手。這里的“有名”，你能用其他詞語代替嗎？（指名回答）讓我們把對更羸的贊美讀到句子中去。（四）分角色朗讀課文，并思考：更羸真正的本領是什么？五、拓展延伸1.這只大雁一聽到弦響，心里就

16、害怕，以為又有箭射來，拼命往高逃命，可見這是一只（生）驚弓之鳥。（出示課件）你能用自己的話說說“驚弓之鳥“的意思嗎？驚弓之鳥_百度百科2.說的對?！绑@”就是驚嚇；“弓”就是弓弦得響聲；“之”就是“的”?！绑@弓之鳥”這個成語，人們用它比喻受過驚嚇，以后遇到類似的情況就特別害怕的人，說這種人成了驚弓之鳥。你們在電影、電視或者讀過的故事里看到過這種人嗎？分小組朗讀課文,(課件)3.小結：有的人受過一次打擊下次就害怕了。這種人必定膽小怕事，是不可取的，我們同學不要學習這種人。六、作業(yè)布置1.感情朗讀課文。2.用自己的話復述故事。(課件)板書設計：驚弓之鳥不用箭觀察 分析 判斷更羸| “射”| 下| 飛

17、得慢受過箭傷 大雁- 弦響害怕高飛叫得慘孤單失群 使勁裂開掉下教學反思：在引入課文后，先是初讀，掃清字詞障礙，了解課文大意。接著訓練朗讀，在訓練朗讀過程中理解、體會更羸的善于觀察、善于分析的品質。最后進行拓展，了解生活實際，培養(yǎng)學生善于觀察、善于分析的優(yōu)秀品質。在備課時，就感覺在朗讀、理解、感悟這個環(huán)節(jié)上，由于是讓學生自由選擇，互相質疑，會出現(xiàn)花時多，導致拓展不能深入開展的可能。但有考慮到這樣做有利于培養(yǎng)學生主動、生動、活潑的學風，能夠啟迪學生思維，點燃他們智慧的火花。因此就沒有再作修改。同時也由于小循環(huán)教學安排的時間太緊張，今天你上，明天我上，中間很難抽出時間進行深入的再討論，再提升。上課前，我也就教學設計，特別是這一問題，瞅空“抓”了幾個老師討教，可惜時間太倉促，沒能妥善解決。上課時果然就在這個環(huán)節(jié)上出現(xiàn)了問題。原因是前面的環(huán)節(jié)花了較長的時間，導致朗讀、體會時時間不夠，而學生的發(fā)言又不能很快進入中心，還需要教師的引導。而恰恰就是因為時間的緊迫，導致上課時沒能耐心地體現(xiàn)教師的引導作用。這個地方我覺得很非常遺憾。如果時間再多五分鐘左右的話，我就可以把學生從對魏王的話感興趣進行不著痕跡的轉移，引導、啟發(fā)學生去朗讀、體會更羸的話，學生邏輯推理的思維訓練這一重點就更能體現(xiàn)，體會、學