加強(qiáng)寫字教學(xué)_傳承書法國粹

1、加強(qiáng)寫字教學(xué) 傳承書法國粹 安徽省無為縣繡溪小學(xué)/蔣尚華  一、為什么要加強(qiáng)寫字教學(xué)？ 漢字，是華夏文明的窗口，是中華文化的紐帶；書法，是傳統(tǒng)藝術(shù)的精髓，是中華民族的國粹。當(dāng)代的中小學(xué)生是中華文明的受益者，也是中華文化的傳承者。讓每一個學(xué)生練好書寫技能，寫好方塊漢字，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，具備初步的書法欣賞能力，感受悠久燦爛的中華文明，是中小學(xué)教學(xué)的一個重要目標(biāo)?？梢哉f，加強(qiáng)寫字教學(xué)是歷史賦予廣大中小學(xué)教師尤其是語文教師的一個神圣使命。 今年的政府工作報告指出，文化是一個民族的精神和靈魂；教育部關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫字教育的若干意見中有明文規(guī)定：中小學(xué)生寫字教學(xué)要使學(xué)生會寫鉛筆字和鋼筆字，學(xué)習(xí)

2、寫毛筆字；基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）中強(qiáng)調(diào)：在義務(wù)教育階段的語文、美術(shù)與藝術(shù)課中要加強(qiáng)寫字教學(xué)；很多省份相繼下發(fā)了加強(qiáng)寫字教育的文件，從政策的層面加以落實(shí)。由此可以看出，加強(qiáng)寫字教學(xué)勢在必行。 從義務(wù)教育的規(guī)定性來看，語文課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）在“課程的基本理念”中指出：語文課程必須面向全體學(xué)生，“使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)”，“使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力”，“語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的審美情趣”，“語文課程還應(yīng)考慮漢語言文字的特點(diǎn)對識字寫字的影響”；在“課程總目標(biāo)”中提出“認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”，“培植熱愛祖國語言文字的情感”；在“階段目標(biāo)”對各

3、學(xué)段的要求見下表。 學(xué)段 第一學(xué)段 第二學(xué)段 第三學(xué)段 第四學(xué)段  寫字 能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字形體美。 能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。 硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。 臨摹名家書法，體會書法的審美價值 可見，寫字教學(xué)在語文課程中占有重要的地位，擔(dān)負(fù)著全面發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)和傳承中華文明的重任。 從當(dāng)前中小學(xué)生書寫水平來看，廣大中小學(xué)生書寫水平普遍不理想，能寫一手好字的學(xué)生越來越少。只要你走近學(xué)生，便會發(fā)現(xiàn)，他們寫字時的坐姿執(zhí)筆姿勢奇形怪狀，有的腰扭成了麻花，有的背伏成

4、了拐杖，有的雙臂與本面交叉成了45°夾角，有的手掌根部前置手彎如鉤,有的干脆以指關(guān)節(jié)作腕枕紙，不一而足。寫出來的字可想而知，不是字如亂繩絞結(jié)，難以辨識，不堪入目，就是筆畫硬如棍棒，張牙舞爪。漢字之美，漢字之妙，在一只只小手下，被蹂躪得險象環(huán)生，慘不忍睹 我們靜下心來，細(xì)細(xì)思量，其原因大致如下： 一是電腦惹的“禍”。近些年來電腦技術(shù)的飛速發(fā)展，無紙化辦公的快捷普及，手指一敲，鍵盤一動，一排排、一列列整齊、規(guī)范、美觀的漢字就輕松地出現(xiàn)在眼前。想粗就粗，想瘦就瘦，想什么字體，就有什么字體，想什么效果，就有什么效果。許多人（包括很多的學(xué)生家長，甚至一些老師）便錯誤認(rèn)為，21世紀(jì)是機(jī)器的時代，

5、只要腦瓜靈，凡事已不需人親自動手了，漢字只要認(rèn)識就行，寫得好壞已變得無足重輕，花許多時間和精力寫字，不值，至于書法留給那些喜好舞文弄墨的人吧。這種錯誤的認(rèn)識，對寫字教學(xué)形成了強(qiáng)有力的沖擊波，其后果就是寫字教學(xué)被嚴(yán)重忽視，導(dǎo)致學(xué)生寫字水平嚴(yán)重滑坡。 二是應(yīng)試教育惹的“禍”。當(dāng)下，素質(zhì)教育雖然喊了多年，但由于評價體系的滯后，導(dǎo)致真正能落到實(shí)處的少，停留在表面上、口頭上、總結(jié)上的多。很多時候，衡量教師的教學(xué)水平的高下，看重的還是學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的高低。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，漢字教學(xué)重頭戲是“認(rèn)”，一個生字，你能否正確地認(rèn)讀，是最直接的任務(wù)，至于寫，只要形不錯，就行；寫得好不好，符不符合規(guī)范，就變得不那么

6、重要了。也就是說識是“硬”任務(wù)，而寫是“軟”任務(wù)。各類測試檢查的主要是能不能識，會不會寫，如“選擇讀音”“看拼音寫字詞”等；寫得好不好，則不在考查之列。因此，即便教師重視寫字訓(xùn)練，花了大量的時間精力，但在教學(xué)評價上，卻沒有絲毫回報，誰能長期堅持做這種只耕種無收獲的勞動呢？ 目前學(xué)校普遍存在的問題主要表現(xiàn)在：一是對寫字教育工作的重要性普遍認(rèn)識不足，沒有把寫字當(dāng)作課程來上，有的甚至將寫字課從課表上抹去，有的即便開設(shè)了課，也常常被挪作他用，成了聾子的耳朵-擺設(shè)。二是教師中不少人自身的書寫基本功不扎實(shí)，一些師范院校的大中專畢業(yè)生寫出來的字更是難作范字，寫字教學(xué)失去了“源頭”“活水”。三是寫字教材缺乏或

7、干脆不訂教材，致使寫字教學(xué)無本可依，只得憑教師個人的喜好自由發(fā)揮了。四是對寫字教學(xué)的研究缺失，在各類公開教學(xué)和教學(xué)比賽中，鮮有寫字教學(xué)的身影，就是在低年級，課堂上本該有的寫字指導(dǎo)也被刻意回避或者干脆刪節(jié)。 時下，社會上“火柴梗體”“毛線團(tuán)體”泛濫，中華傳統(tǒng)的國粹-書法已顏面掃盡；各類風(fēng)行的明星簽名，除了花哨已沒有任何書法韻味；很多人的寶楷已不如我們的鄰國日本人的水平。我們的寫字教學(xué)正陷入一個前所未有的尷尬境地。基于此，一些有識之士振臂高呼：中小學(xué)寫字教學(xué)萬萬不可偏廢！郭沫若也曾說過：中小學(xué)生，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈，容易認(rèn)。不少課程專家更是將提出“寫方方正正的字，做堂堂正正的人”

8、，將寫字上升到做人的高度，是非常有見地的。 二、寫字教學(xué)和書法教育有什么關(guān)聯(lián)？ 寫字與書法是既有聯(lián)系又有區(qū)別的兩個概念。相對而言，寫字的目的是表達(dá)與交流，重實(shí)用性；書法的目的是為了創(chuàng)作抒情和欣賞，重藝術(shù)性；規(guī)范、端正、整潔是寫字的三個基本要求，這是面向全體學(xué)生而言的，具有普及性；書法講究的是個性、風(fēng)格，追求的是用筆、結(jié)體、章法、韻味、意趣等豐富的變化，具有濃烈的個性色彩。 寫字教學(xué)的目的，就是訓(xùn)練學(xué)生實(shí)用書寫能力，使他們掌握漢字的書寫規(guī)律，把字寫得規(guī)范、端正、整潔，使每一個學(xué)生寫好鉛筆字和鋼筆字，學(xué)習(xí)寫毛筆字，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感和正確書寫漢字的能力。規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字是有效

9、進(jìn)行書面交流的基本保證，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文和其他課程，是今后學(xué)習(xí)、工作和日常生活的需要，因而也是形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。規(guī)范，即把字寫正確，寫得合乎規(guī)則，遵守筆順規(guī)則，不寫錯別字，不改變字形，不隨意增減筆畫。端正，即把字寫得方方正正，不潦草，不涂鴉，橫要平，豎要直，間架適當(dāng)，結(jié)構(gòu)勻稱，筆畫清楚。整潔，即全篇字大小相當(dāng)，字面干凈，字距均勻，行距合適。 方塊漢字歷經(jīng)千載，在眾多優(yōu)秀華夏兒女嘔心瀝血的求索和發(fā)展下，已形成了中華文明中一道亮麗的風(fēng)景-書法藝術(shù)?？梢哉f，她是中華文明的精髓，是中華智慧的結(jié)晶，是我們的國粹，需要我們精心地守護(hù)，傾心地傳承。書法藝術(shù)的傳承與發(fā)展依賴于書法教育的普及。書法教育的目的

10、在于繼承和發(fā)揚(yáng)我國的文化藝術(shù)遺產(chǎn)，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美情趣，激發(fā)他們熱愛祖國文化的情感，是寫字教學(xué)的最高層次。寫字是基礎(chǔ)，書法是升華。要想繼承和發(fā)揚(yáng)我國的書法藝術(shù)，就必須先打好寫字的基礎(chǔ)，離開了寫字就談不上書法藝術(shù)的傳承和發(fā)展。因此，對學(xué)生進(jìn)行書法教育之前，必須加強(qiáng)寫字教學(xué)，打好寫字基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛漢字的情感。 三、當(dāng)前寫字教學(xué)抓什么？ 一抓教學(xué)時間的具體化。為了達(dá)成寫字教學(xué)目標(biāo)，在語文課時中，每周至少要安排一課時作為寫字教學(xué)用，也可以在每天下午課前安排1520分鐘的寫字短課，這一課時或短課主要應(yīng)由語文教師來完成。 二抓寫字教學(xué)內(nèi)容的序列化。除了語文課本上規(guī)定的寫字內(nèi)容外，還要

11、征訂寫字教材，有步驟、有序列地對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練，確保寫字教學(xué)有一個良好的載體。 寫字課上，首先，要教給學(xué)生正確的書寫姿勢，即“頭要正、臂要平、身要直、腿要穩(wěn)、胸部離桌要一拳?！边@是寫好字的基本要求，也是保證學(xué)生身體健康發(fā)育的重要保證，需要教師隨時隨地督促檢查、指導(dǎo)，并且不折不扣地貫穿寫字訓(xùn)練的始終。 其次，還要教給學(xué)生正確的執(zhí)筆方法。右手執(zhí)筆，手離筆尖約一寸左右，拇指、食指、中指分別從三個方向握住筆桿，掌心能握一個乒乓球，筆桿與紙面大致呈45°角。這是寫好字的前提條件，因?yàn)閳?zhí)筆不僅影響指、腕運(yùn)用的靈活性，而且影響兒童手的發(fā)育，乃至學(xué)生的視力。在低年級，教師必須面對面地指導(dǎo)，手把手

12、地傳授。 再次，要通過教學(xué)使學(xué)生領(lǐng)悟并掌握漢字書寫的一些基本規(guī)律，如筆畫的書寫規(guī)律、運(yùn)筆的規(guī)律、結(jié)體的規(guī)律等。每個漢字都是由基本筆畫組成的，基本筆畫有點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、鉤、折、提等，書寫時，要做到橫要平，豎要直，撇有尖，捺有腳。運(yùn)筆包括起筆、行筆和收筆，運(yùn)筆中要有輕重之分、緩急之別、提頓之異。在結(jié)體時，要注意每個漢字內(nèi)部筆畫的勻稱和均衡，上下、左右部件的位置要恰當(dāng)，組合要合理。領(lǐng)悟和掌握這些規(guī)律，就能從感性和理性兩個層面為寫好漢字提供有力的保障。 三抓寫字教學(xué)方法的有效化。 教師要做好示范引路。教師在學(xué)生的心目中有著別人無法替代的位置，他們的一言一行都是學(xué)生模仿學(xué)習(xí)的對象，他們筆下的字就更是

13、學(xué)生眼中的模子了。教師自身寫一手好字，是天經(jīng)地義的，而這對學(xué)生無疑是最好的教育，是一種最直觀的昭示。寫好漢字，是教師職業(yè)的需要，更是文化傳承的需要。我們要努力讓自己筆下的字筆筆中規(guī)，字字成范，唯其如此，我們才能真正肩負(fù)歷史與現(xiàn)實(shí)的重任。 要根據(jù)各年段學(xué)生特點(diǎn)，有針對性地做好指導(dǎo)。小學(xué)生從一年級到六年級，時間跨度大，學(xué)生的差異大。我們必須熟悉各學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)，然后才能有針對性地采取相應(yīng)的方法去指導(dǎo)，去訓(xùn)練，以求得最好的效果。比如，就第一學(xué)段學(xué)生而言，他們的思維是具象的，喜好直觀性強(qiáng)的東西，我們在教學(xué)中就要順應(yīng)這一特點(diǎn)，多示范，多演示，多表演，甚至利用他們的身姿展示漢字的組成、筆畫的搭配等；第二學(xué)

14、段，要充分利用第一學(xué)段的寫字教學(xué)成果，啟發(fā)學(xué)生多讀字，多析字，多悟字，多品字，以求感悟漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律，掌握書寫技巧。第三學(xué)段，則可利用學(xué)生已有一定的知識積累，手的發(fā)育也漸趨成熟，邏輯思維能力已得到一定的發(fā)展這一特點(diǎn)，多從字源字理上對漢字加以解析，了解漢字中蘊(yùn)含的豐富的文化信息，從而培植起對漢字穩(wěn)固的情感，同時，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫毛筆字，在實(shí)踐中感受書法藝術(shù)之美，感受中華文明之妙。 要將寫字教學(xué)和現(xiàn)代發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)對接。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)無處不在，也無所不能。作為21世紀(jì)的語文教師，一定要珍視網(wǎng)絡(luò)資源，發(fā)掘其中有利教育和教學(xué)的因素，讓網(wǎng)絡(luò)為我所用，給寫字教學(xué)注入鮮活的時代血液。比如，可用課件的形式直觀地展示漢字的

15、流變、筆畫的組成、書寫的順序、結(jié)構(gòu)的規(guī)律等，讓寫字教學(xué)活動起來，生動起來。更可以通過網(wǎng)絡(luò)這個平臺，把同一地方、不同區(qū)域的教師和學(xué)生聯(lián)系起來，紐接起來，組成一個充滿活力的互動空間，相互觀摩，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，突破傳統(tǒng)教學(xué)一地一室一班模式，實(shí)現(xiàn)跨時空跨地域的交流合作，以達(dá)成教學(xué)效果的最大化。 要組織開展相關(guān)的活動，提供展示、交流、欣賞的平臺。一是搞好常規(guī)性的展示，將學(xué)生平日習(xí)字中的優(yōu)秀作業(yè)收集起來，以班級為主體，每周或每月集中展覽一次，給他們創(chuàng)造展露寫字才能的平臺，使他們享受成功的快樂。二充分利用重大節(jié)日開展相關(guān)的書法展覽，以學(xué)校為主體，展示寫字教學(xué)的成果，營造良好的書法教育氛圍。三是舉辦書法周

16、活動，將書法欣賞、書法展覽、書法表演、書法比賽等有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生耳濡目染，沉浸其中，充分感受、享受書法的樂趣。 針對當(dāng)前的現(xiàn)狀，在具體的寫字教學(xué)中，我認(rèn)為要努力做好下面的六個字，即靜、看、讀、練、評、賞。 靜，古人寫字講究心要正，心正則字正，心不正則字不正。所謂“心正”，我以為就是要做到心靜如水，心無旁騖，沒有絲毫的雜念，將全部的心思集中在寫字上。做到了這樣的“靜”，還愁寫不好字嗎？ 看，即學(xué)生要看好教師的示范。示范時，要講清基本筆畫點(diǎn)、橫、豎、撇、捺的書寫方法，橫要平，豎要直，撇要有尖，捺要有腳；還要示范從哪里起筆，怎么運(yùn)筆，如何收筆；什么地方快，什么地方慢；什么地方輕，什么地方重等等。

17、要讓學(xué)生知道寫字不能一揮而就，漢字的書寫是一門學(xué)問，要寫好漢字非下一番功夫不可。 讀，即認(rèn)真細(xì)致地觀察每一個要寫的字，不光要看清字的每一個構(gòu)件，更要看清字的間架結(jié)構(gòu)和每一個筆畫所在的位置，細(xì)心體會每一個字的寫法。古人在寫字前，就非常注意“讀帖”，只有“讀”到了位，才能讓每一個漢字入眼、入心，也才能讓下筆寫出來的字中“規(guī)”、中“矩”。這是一個優(yōu)良的傳統(tǒng)，值得我們很好地去繼承和發(fā)揚(yáng)。 練，即根據(jù)看到和讀悟到的方法，反復(fù)練寫。我認(rèn)為現(xiàn)行教材上的描紅，學(xué)生興趣不大，原因是采用這種方式，學(xué)生練習(xí)的結(jié)果沒在紅色的筆畫里，難以直觀地顯示自己寫字的成效，不如改成摹寫，即用薄紙蒙在字上，然后照著去寫，寫后再與課

18、本上的范字相比較，便于發(fā)現(xiàn)自己的不足。練習(xí)，比照，再練習(xí)，再比照這樣循環(huán)往復(fù)，寫字水平方能逐日提高。同時，在練字的過程中，還要十分注意良好的寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。 評，即通過小組合作的方式，讓學(xué)生們聚在一起，相互地品頭品足，看誰寫得端正，看誰寫得整齊，看誰寫得好看。這種評價，由于都是孩子的眼光，評價意見更易被同伴接受。教師要做的，就是在學(xué)生評價的基礎(chǔ)上，進(jìn)行一番簡要的小結(jié)，既肯定成績，也要指出不足和需要努力的地方。 賞，即組織學(xué)生欣賞比較好的習(xí)字作業(yè)，真切地感受漢字之美。要充分地利用便捷的現(xiàn)代化教學(xué)手段，比如實(shí)物投影儀，直觀地展示學(xué)生的寫字成果。欣賞可從三方面進(jìn)行：一是欣賞整個本面的整潔，從整體上感

19、受良好書寫習(xí)慣之美；二是單個字的欣賞，從基本筆畫和間架結(jié)構(gòu)兩方面感受漢字的形體之美；三是欣賞行列款式的齊整，感受布局之美。書法在語文教學(xué)中的滲透                     徽縣城關(guān)小學(xué) 楊  娟隨著科技時代的快速發(fā)展，進(jìn)入21世紀(jì)的中國人的漢字書寫水平每況愈下，據(jù)有關(guān)調(diào)查統(tǒng)計，在中小學(xué)中有93%以上的學(xué)生書寫不規(guī)范，隨著計算機(jī)迅速走進(jìn)家庭，以及信息技術(shù)教育的發(fā)展，寫字教學(xué)出現(xiàn)了被邊緣

20、化的危機(jī)，學(xué)生在校的作業(yè)和考業(yè)和考試答卷都是龍飛鳳舞、信手涂鴉；字跡潦草，不易辨認(rèn)；文面不潔，亂涂亂畫；結(jié)構(gòu)散亂，點(diǎn)畫無力；格式混亂，寫字不規(guī)范。據(jù)報載，某校一教室中竟有98%的人坐姿不正，執(zhí)筆不對。近視學(xué)生高達(dá)80% ，而30%的近視者竟然是由于坐姿不正、執(zhí)筆不正確造成的。這樣的現(xiàn)狀著實(shí)令人憂慮，同時也讓我們意識到了抓好寫字教學(xué)和訓(xùn)練的迫切性。如果不盡快想辦法強(qiáng)化寫字教學(xué)和訓(xùn)練，不僅使我們民族書寫工整的傳統(tǒng)、我們書面語言正確地傳情達(dá)意受到影響，更會嚴(yán)重影響青少年的健康成長。學(xué)生的書寫能力不高的原因很多，啟蒙教育對于書寫的要求不夠嚴(yán)格、學(xué)生的課業(yè)量過大致使學(xué)生為完任務(wù)胡寫亂畫傳統(tǒng)的工整書寫漢字

21、的習(xí)慣幾乎斷代。改革開放以來，雖然學(xué)習(xí)科學(xué)文化的重要性重新被全民所認(rèn)識，但是由于現(xiàn)代媒體工具的迅速發(fā)展，尤其是計算機(jī)的日益普及，使得書寫逐漸被“打字”所替代，甚至有人提出了電腦打字的普及會不會使“用筆書寫漢字消亡”的問題，這是我們 面臨的一種現(xiàn)實(shí)原因。目前問題的關(guān)鍵是怎樣在短時期內(nèi)改變這種尷尬的現(xiàn)狀，我們的教學(xué)應(yīng)該與加強(qiáng)中小學(xué)生素質(zhì)教育同步，也就是怎樣使中小學(xué)生的書寫水平有個徹底的改觀。我認(rèn)為在教學(xué)上應(yīng)注意從以下幾方面抓起： 首先，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?？茖W(xué)研究表明,濃厚的興趣是人才成長的重要心理?xiàng)l件之一,興趣是最好的老師,當(dāng)一個人對某種事物具有興趣時,他就把自己的注意力經(jīng)常集中趨向于某種事物上,

22、同時對該事物產(chǎn)生一定的熱情。孩子是貪玩的，可是如果老師因勢利導(dǎo)，發(fā)掘潛藏在學(xué)生身上的求知欲望，讓他們將書法學(xué)習(xí)變成一種追求、一種興趣，學(xué)生的書寫自然而然就會越來越好。然而學(xué)生不一定有恒心，而且單是寫字畢竟還很枯燥乏味，所以，教師在調(diào)動學(xué)生興趣的同時，還須多加鼓勵。其次，嚴(yán)格訓(xùn)練，勤作指導(dǎo)。每次作業(yè)或作文批改，都要把寫字作為評語中不可忽視的一項(xiàng)內(nèi)容；每次作文講評時，更 應(yīng)記住評學(xué)生的字，從字的結(jié)構(gòu)筆法到卷面行款都作 詳盡評析。當(dāng)然，每次宜突出一點(diǎn)為好。在課堂或?qū)W生自習(xí)做作業(yè)時，不妨多巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生坐姿、執(zhí)筆欠當(dāng)應(yīng)及時指出，并督促其改正。每星期宜用一個教時集中講評學(xué)生的寫字 情況。應(yīng)要求學(xué)生每人選

23、用一本實(shí)用好學(xué)的字帖，讓學(xué)生臨摹仿寫，每天一篇，老師批改，假期還可集中布置這方面的練習(xí)。從而使學(xué)生養(yǎng)成一種好的寫字習(xí)慣，提高語文書寫能力。 第三：為學(xué)生的書寫創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件。語文教師應(yīng)設(shè)計生動、活潑的活動，培養(yǎng)學(xué)生的硬筆書法興趣，調(diào)動學(xué)生的硬筆書法積極性。要針對現(xiàn)有實(shí)際狀況，加強(qiáng)硬筆書法指導(dǎo)，通過示范、比較、觀摩、展示成果等方法，幫助學(xué)生克服困難，提高硬筆書法的興趣，增強(qiáng)書寫的成功感。另外，學(xué)校應(yīng)組織開展學(xué)生的課余書法活動。通過舉辦書法講座、參觀書法展覽、組織書法比賽、開展興趣小組活動等方式，提高學(xué)生的硬筆書法能力，加深對漢字實(shí)用功能與審美功能的了解，培養(yǎng)學(xué)生的書法愛好及特長。規(guī)范、端正

24、、整潔的書寫漢字是有效進(jìn)行書面交流的基本保證，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文和其他課程，形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。熱愛祖國文字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，具備熟練的寫字技能，初步的書法欣賞能力是現(xiàn)代中國公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)，也是基礎(chǔ)教育課程的目標(biāo)之一。中華民族漢字的形體結(jié)構(gòu)蘊(yùn)含著極其豐富的民族智慧，體現(xiàn)了我國古代勞動人民的無限創(chuàng)造力，通過漢字的書寫可以增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)他們熱愛祖國的思想感情。中國書法將漢字的表意功能和造型藝術(shù)融為一體，有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)了中國文化的博大精深，認(rèn)真學(xué)習(xí)漢字書寫藝術(shù)可以養(yǎng)成學(xué)生高雅的審美情趣，增強(qiáng)對祖國語言文字的熱愛和文化的理解，提高他們的文化品位，促進(jìn)學(xué)生的

25、性格、態(tài)度、氣質(zhì)、情懷等內(nèi)在品質(zhì)的提高。因此，為了讓孩子們有一筆好字和一個好的身體，讓我們從現(xiàn)在做起，從我做起，從一點(diǎn)一滴的小事做起，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。 書法與語文教學(xué)松陽縣第一中學(xué) 葉素云 摘要書法的基本含義有二：一是書寫技能，二是書寫藝術(shù)。書法與語文教學(xué)密不可分，在語文教學(xué)中滲透書法教學(xué)是必要的。語文教師應(yīng)通過語文課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生欣賞書法美，在語文作業(yè)中要求學(xué)生書寫美，在生活學(xué)習(xí)中讓學(xué)生關(guān)注鑒賞書法美，從而使學(xué)生認(rèn)識中國書法的藝術(shù)魅力，陶冶學(xué)生的審美情操，提高學(xué)生的書寫水平和語文水平，根本的一點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。關(guān)鍵詞語文教學(xué)書法審美語文作業(yè)鑒賞 “如果在課堂教學(xué)中，將種種民族的藝術(shù)

26、融進(jìn)去，就會使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出濃厚的藝術(shù)氛圍，這對學(xué)生的審美能力的提高具有極大的作用?！?語文教學(xué)離不開語言文字的書寫，而中國書法又有著極其深厚的文化底蘊(yùn)，將書法藝術(shù)融入語文教學(xué)中，既能充分發(fā)揮書法的魅力，又可加強(qiáng)學(xué)生對祖國優(yōu)秀歷史文化遺產(chǎn)的熱愛，提高語文的素養(yǎng)?！皶ǖ幕竞x有二：一是書寫技能，二是書寫藝術(shù)。技能是書法的手段和前提，藝術(shù)是書法的重要目的，而美感是書法之所以成為藝術(shù)的最核心部分。”2書法“這種藝術(shù)形式，是以點(diǎn)、畫、線條等的變化運(yùn)動所構(gòu)成的造型美，來表現(xiàn)書法家的主觀情感，從而達(dá)到美學(xué)的境界”3。從中可以看出，書法最初是從最基本的點(diǎn)、畫、線條的書寫技能開始的，然后再達(dá)到一種美的境界

27、。在語文教學(xué)中進(jìn)行書法教育，我想主要有兩大目標(biāo)：一是教會學(xué)生寫字。寫字的標(biāo)準(zhǔn)首先是要認(rèn)識，進(jìn)而是求美并進(jìn)行書法創(chuàng)作。二是通過對歷代優(yōu)秀書法作品的展示、鑒賞，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，感受美，通過不斷的熏陶感染從而提高學(xué)生對書法的審美能力。這也是高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)對語文教學(xué)提出的要求：“語文具有重要的審美教育功能，高中語文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展，讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力。”4為了達(dá)成這兩大目標(biāo)，我在教學(xué)中主要通過課內(nèi)與課外結(jié)合，練習(xí)與鑒賞交錯進(jìn)行的方法，使學(xué)生的書寫能力和語文能力都得到相應(yīng)的提高。一、 在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生欣賞書法美“教學(xué)方法是教

28、師達(dá)成教學(xué)目標(biāo)之法。”“采用什么樣的教學(xué)方法，就會導(dǎo)致什么樣的課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)氛圍和教學(xué)效果。”5要使學(xué)生在書法上有所提高，教師就應(yīng)充分發(fā)揮課堂教學(xué)的“向?qū)А弊饔?，想方設(shè)法讓學(xué)生貼近書法，讓學(xué)生知道什么樣的書法是美的，通過不斷的熏陶、感染、滲透，讓學(xué)生對書法藝術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，向往自己也能書寫這樣一手好字，并通過不斷的摹仿練習(xí)進(jìn)而形成自己的書法特色。結(jié)合課堂板書激發(fā)學(xué)生的書法興趣是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。作為視覺形象，語文教師的一手好字，能起美的示范作用，引起學(xué)生精神上的愉悅，并激發(fā)學(xué)生的摹寫興趣。因此，作為語文老師要十分重視板書，充分利用板書的形象美，來提高學(xué)生的審美情趣，使學(xué)生從心靈深處感受到漢

29、字筆畫的形態(tài)美，漢字字形的結(jié)構(gòu)美。我在課堂板書時具體做了兩點(diǎn)：1、精心設(shè)計整堂語文課的板書內(nèi)容。結(jié)構(gòu)布局、排列形式、字形大小、字體選擇均十分講究，目的是體現(xiàn)漢字布排章法的整體美。語文教師在書寫上的一絲不茍，無形中的感染，學(xué)生的筆記、練習(xí)也相應(yīng)會書寫得較為工整清晰。2、注意結(jié)合文體變換書寫題目的字體。這種方法一般用于新課的導(dǎo)入。隨教師的語言及板書，通過聽覺和視覺將學(xué)生的情緒徐徐引入課文特定的情境之中。記敘類的文章大多選用行書來寫，再依據(jù)其內(nèi)容和板書的多少或?qū)懙脼t灑奔放，或?qū)懙缅賱攀萃?，或?qū)懙脠A潤豐厚。有些文章內(nèi)容比較莊重嚴(yán)肅，比如在馬克思墓前的講話，題目則用楷書。遇到字?jǐn)?shù)較少的如促織則用隸書。這

30、樣做一可使學(xué)生上課時充滿了好奇心和新鮮感，使學(xué)生集中了注意力，二是學(xué)生普遍喜歡依樣畫瓢，認(rèn)識了多種書體的形態(tài)。結(jié)合語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)強(qiáng)化學(xué)生書寫的正確率。書法作品中如出現(xiàn)錯別字，無異于佛頭著糞，有時甚至?xí)[出笑話。如“上調(diào)”寫成“上吊”。在語文教學(xué)中有意識地向?qū)W生介紹象形、會意、形聲、指示等造字方法，并將涉及到的書法知識如甲骨文、竹簡（牘片）、帛書、造紙術(shù)等介紹給學(xué)生，既使學(xué)生加深了對漢字造字方法的理解，又可提高學(xué)生書寫漢字的準(zhǔn)確率。例如：連篇累牘、韋編三絕、留取丹心照漢青等詞句，如果缺乏對書法知識的了解，就很難理解，常常會出現(xiàn)書寫錯誤的現(xiàn)象。另外，書法是以文字為形體的藝術(shù)，“漢字的形體結(jié)構(gòu)特

31、征，就為我們提示著一條可以通過字形的辨識與分析而達(dá)到解釋字義的途徑。前人將這條途徑稱之為據(jù)形索義的訓(xùn)詁方法，這就是形訓(xùn)?！?在語文教學(xué)中教師通過有意識地講授訓(xùn)詁知識特別是形訓(xùn)知識，引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注文字的間架結(jié)構(gòu)，不僅有助于學(xué)生對字詞義的理解，有助于課文的解讀，也有助于漢字的正確書寫。如在教學(xué)項(xiàng)脊軒志中的“迨諸父異爨，內(nèi)外多置小門，往往而是”這句時，有些學(xué)生認(rèn)為“異爨”解釋為“分家”很難記，主要原因是對“爨”字不理解造成的?！办唷弊挚煞譃樯舷聝刹糠?，上面有兩只手把一只鍋放在灶臺上，下面有兩只手送柴入灶門，下面有火，可見詞義是燒火做飯。一個家庭只有一灶，異灶必然暗示著處于不同的家庭。這樣“異爨”就引

32、申為“分家”。通過形訓(xùn)，學(xué)生理解了詞義，記得牢固，還免于誤寫。結(jié)合課文教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生欣賞書法美。書法創(chuàng)作離不開詩、詞、文等內(nèi)容。有些優(yōu)秀的詩、詞、文既是很好的教學(xué)內(nèi)容，又是優(yōu)秀的書法作品。如膾炙人口，為人樂道的蘭亭集序。在教學(xué)本文時，教師可通過多媒體展示蘭亭集序的書法作品，引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品中包含的書法技藝的美和作品內(nèi)容的美，并讓學(xué)生感悟書法的魅力所在書法美是集技巧、內(nèi)容、情感為一體的。書法上古今無二的藝術(shù)地位是該文流傳深遠(yuǎn)的重要原因。全序共324字，字字寫得玲瓏瀟灑，靈巧別致，且重復(fù)之字俱構(gòu)別體，點(diǎn)畫富于變化，它的書法風(fēng)格和唐代大師顏真卿的方正莊嚴(yán)，整齊大度的風(fēng)格相比，更有一種“蕭散簡遠(yuǎn)，妙在筆

33、畫之外”的韻致，以至真跡失傳，臨本相衍不絕。從文學(xué)的角度觀之，同樣有與書法相一致的“真率蕭閑，不事琢磨”的藝術(shù)魅力。本文是作者至情至性的流露，不管句子長短，不論句子整齊還是散落，只要能表達(dá)出心中的丘壑，就順其自然，汩汩流諸筆端。蘭亭集序書法上的“蕭散簡遠(yuǎn)”與文學(xué)上“真率蕭閑”的雙璧合一，才真的成就了它尊號“墨皇”的藝術(shù)品味。還有很多詩文可從網(wǎng)上或書、畫上找到其書法作品，教這些詩文時也可通過放映、張貼、懸掛書法作品來展示其書法美。學(xué)生通過對不同書法作品的欣賞，對書法美會形成自己的看法，常常會找到比較適合自己的字體來臨摹。在欣賞美的同時，教學(xué)中還可穿插王羲之等人勤學(xué)苦練書法的故事和一些軼聞趣事，通

34、過創(chuàng)造一種寬松愉悅的氣氛，使學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。寫好字，非朝夕之功，貴在堅持；沒有毅力，字是寫不好的。這種練字過程中形成的意志品質(zhì)，不僅有助于語文學(xué)習(xí)，而且能增強(qiáng)學(xué)生戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)生活中的各種困難和挫折的信心。語文課堂教學(xué)的重心是幫助學(xué)生學(xué)會運(yùn)用祖國語言的能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，而書法只是其中最基本的一項(xiàng)。若教師在課堂教學(xué)中能每堂課規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)匕鍟?，通過書法示范感染學(xué)生，又能不適時機(jī)地抓住名篇中的書法藝術(shù)和書法故事來引趣，并在講析語文知識中穿插書法知識來導(dǎo)趣，學(xué)生在耳濡目染中也會規(guī)范書寫并逐漸對書法產(chǎn)生興趣。同時，在語文教學(xué)中進(jìn)行書法教育，也可擴(kuò)大學(xué)生的知識面，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。二、 在語

35、文作業(yè)中要求學(xué)生書寫美書法是我國獨(dú)有的藝術(shù)之花,它將語言藝術(shù)和造型藝術(shù)親切地結(jié)合為一體，既有很大的實(shí)用價值，又有很高的觀賞價值。自從有了文字，便有了文字的書寫，也便有了寫字好與差的區(qū)別。就我國漢字來說，同一個字，出自不同人的筆下，其書寫效果則會迥然不同，有的人寫出字來能給人美感和愉悅，而有的人寫的字卻讓人覺得一塌糊涂。字，人人用，人人寫，應(yīng)該寫得正確、規(guī)范、整潔、美觀。古人云：“字如其人，人如其字”“夫書者，心之跡也?！睂W(xué)生認(rèn)認(rèn)真真練習(xí)寫字，可使學(xué)生的品行受到影響和斧正，可使學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)學(xué)會做人。把字寫好于人于己皆大有益。而現(xiàn)在中學(xué)生由于作業(yè)繁多，書寫只求快，不求質(zhì)，特別在高中，有學(xué)生談到“字

36、不是越寫越好，而是越寫越差。”據(jù)有關(guān)高考閱卷教師稱：高考試卷中從鋼筆書法的角度來講，稱得上素有訓(xùn)練，有書法味，給人以美感的卷面字，粗粗估計絕不會超過千分之一。為了改變這種情況，除了在課堂教學(xué)中引發(fā)學(xué)生的書法興趣外，更重要的是要將書法實(shí)踐與語文作業(yè)相結(jié)合，在語文作業(yè)中對學(xué)生的書寫進(jìn)行嚴(yán)格要求。首先，注重語文練習(xí)中的書法訓(xùn)練。要求寫得工整清楚，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的好習(xí)慣。這有助于詞語教學(xué)的效果，減少了寫錯別字的比例。其次，注重學(xué)生作文謄寫的訓(xùn)練。要求學(xué)生謄寫作文時字跡一定要清楚，字體一定要端正，以使卷面整潔，書寫清晰。提倡寫楷書、隸書等較為工整的書體。特別在期中、期末等學(xué)生很重視的考試評分標(biāo)準(zhǔn)中，對于字跡不清的作文扣除較高的分?jǐn)?shù)，使學(xué)生對書寫引起足夠的重視。以上兩項(xiàng)以書寫工整清楚為標(biāo)準(zhǔn)，但這是書法最基本的要求，書法還有一個更高的要求就是求美。在教學(xué)中我主要通過手抄報、語文園地、抄寫作文等形式力求使學(xué)生的書法更上一個臺階。如每星期抄寫一篇自己喜歡的文章，用自己喜歡的字體書寫在八開