幼兒園繪畫教學論文

1、幼兒園繪畫教學論文：快樂與繪畫喜歡畫畫，是孩子的天性，在紙上留下的每一根線條，每一個色塊，都是他們表達情感的結果。因此，繪畫便成了幼兒表達思想感情的一種方式。我班幼兒十分喜歡涂涂畫畫，但到了繪畫活動中往往有的幼兒就不敢畫了， 如教師不加以正確的引導， 這部分幼兒就會害怕畫畫甚至于討厭畫畫。 因此我通過各種方法鼓勵幼兒用手中的畫筆來展現自我，運用這一特殊的語言表達自己的思想感情和情感體驗。在教學中追求快樂的學習，讓孩子專心做自己，引導他們觀察、回憶與想象，在日常生活中以藝術的目光去發(fā)現美，借此在孩子的心中植下感受幸福快樂的精神因子。“新綱要 ”中指出 “引導幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、

2、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發(fā)他們表現美、創(chuàng)造美的情趣”本學期我們以賞畫于玩、學畫于嬉、教畫于樂為主導思想， 培養(yǎng)幼兒在快樂中學會感受美， 體驗美，鑒賞美，創(chuàng)造美。下面談一點體會。一、創(chuàng)設具有美術氛圍的活動環(huán)境和活動區(qū)域引起幼兒對繪畫活動的興趣。美術是一種造型藝術，是以線條，結構塑造形象的視覺藝術，美術以它的直觀性，可觀性，形象生動，對幼兒有很大的感染力，每個幼兒都好奇，他們的興趣往往來源于直接的形象體驗， 他們對看到的每一樣新事物都會產生興趣。 于是幼兒園的整體設計、 活動室及走廊的都采用了色彩鮮艷、 形象生動的各種繪畫作品為裝飾， 在這些繪畫作品中有老師的，而更多的是孩子們的作品，

3、當幼兒置身于其中時，有的幼兒發(fā)出了贊美， 有的發(fā)出的是驚嘆，而更多的流露出的是羨慕，所有這一切均激發(fā)了幼兒參與美術活動的積極性， 孩子們有了畫畫的愿望和想法，于是美術活動區(qū)就成了他們喜歡光顧的地方， 而我們的瓷磚墻就成了孩子展示自己作品的的天地， 在這里他們不用經過老師的同意就可以把自己畫的每一樣東西展示出來，在幼兒參與的過程中，我們重視幼兒活動時對美的理解及想象對他們技巧的表現， 遵守循環(huán)漸進的原則，如參與六一節(jié)前布置，我們先讓幼兒講講，想想，節(jié)日中歡快的景象，等到活躍的氣氛達到高潮時再開始活動，制作，繪畫，雖然幼兒是輔助者， 但是外界環(huán)境的布置參與即使幼兒的想象力得到了馳騁， 也萌發(fā)了幼兒

4、對美術的興趣， 充分運用環(huán)境的教育功能，為此，我給了孩子們最大的肯定與鼓勵。二、在觀察、欣賞中給幼兒美的享受。作為一個幼兒教師，我平時注意觀察幼兒在一日生活環(huán)節(jié)中的行為表現發(fā)現了許多有教育價值的事物。如春天在小公園散步， 在白馬澗游玩時幼兒發(fā)現許多花開了，他們驚奇地叫了起來 “花真多呀， ”“花園里的鮮花真漂亮 ”“花朵怎么有的是黃色的，有的是紅色的？ ”于是主題活動 “春天 ”在不經意中產生了。回到活動室，孩子們嘰嘰喳喳開了我看到的鮮花像桃子， 有的鮮花像太陽， 我又在瓷磚墻上開辟了一塊地方， 讓孩子們把自己畫的貼上了墻， 孩子們歡呼雀躍，甭提有多高興了！在以后的好幾天里，在區(qū)域活動中，孩子

5、們紛紛拿起了畫筆，畫起各種各樣的小花。孩子的畫雖然稚拙，畫面也有些凌亂，卻有它的美。更可貴的是他們畫畫的興趣越來越濃了。三、教師把示范當作一種表演，讓幼兒在輕松愉快的氣氛下進行繪畫創(chuàng)作活動。我在示范時就像在給幼兒做表演， 幼兒在欣賞教師輕松自如的作畫時，讓他們有一種作畫容易的心理暗示， 使幼兒增強作畫的自信心，感到沒有壓力是一件很高興的事情。 還有我在為幼兒示范時一般只對重點和難點進行恰當的示范表演，例如：在 “小雞 ”這一活動中，我的示范是一只母雞和一只雞蛋， 因為幼兒在以前的繪畫活動中已經掌握了有關畫圓的技能，因此這一次活動我只重點示范了畫 “尖尖嘴”、“小小腳 ”，而雞的各種動態(tài)則用語言

6、提示： “小雞從蛋殼里出來，它們會干什么呢？ ”，于是作品中出現了 “小雞在捉蟲 ”、“小雞在奔跑 ”、“小雞做游戲 ”等各種動態(tài)，又如在 “太陽 ”這一繪畫活動中，我只示范畫了太陽圓圓的臉， 通過與幼兒一起討論我們把太陽光當成是太陽的頭發(fā)，讓幼兒來為太陽設計發(fā)型， 這時幼兒積極地展開想象的翅膀大膽地表達了自己的思想， 于是一幅幅生動可愛的作品誕生了， 在這些作品中我們看到的是每個幼兒自己的想法，而不是機械枯燥的模仿。如果教師從頭到尾地進行示范幼兒就會被教師的思想所束縛， 跟著老師的范例畫，失去了創(chuàng)作的樂趣。四、以生活化、游戲的形式誘發(fā)幼兒繪畫的興趣與樂趣。我們以游戲的方法進行繪畫活動，因為游

7、戲是幼兒的天性，把繪畫融入游戲中，在繪畫時幼兒感到是在做游戲，他們的興趣就高了，也不會感到害怕了，創(chuàng)造自己的繪畫方法、特點，這樣才能真正把幼兒的創(chuàng)造潛力挖掘出來， 才能真正體現對幼兒的尊重。 由于小班幼兒年齡的限制，生活經驗的缺乏，幼兒腦中積累的表象極其有限，這樣制約著他們想象力的發(fā)展， 因此，我們?yōu)橛變哼x擇繪畫的內容是幼兒熟悉的、感興趣的、喜歡的、簡單的事物。我就設計了 “下雨了 ”、“開飛機 ”、“會跳舞的線寶寶 ”等繪畫游戲活動去滿足幼兒的涂鴉需要。然后開始引導幼兒從無目的的涂鴉向有目的涂鴉推進，進而設計了“快樂的蟲寶寶 ”、“小兔過生日 ”、“小熊家的花園 ”等繪畫游戲活動，引導幼兒從

8、有目的涂鴉向創(chuàng)造簡單的圖形推進， 因此在幼兒的作品中開始出現圖形，一般為圓形，我們又設計了 “摘果子 ”、“一袋小圓糖 ” 引導幼兒用圓和線條組合創(chuàng)造成更為豐富的畫面， 于是幼兒的作品中出現了太陽、樹木、花朵等，甚至于人物和動物，從以上活動中幼兒體會到了繪畫活動的樂趣，從而使幼兒喜歡了畫畫。如在小班孩子學習 “圓”象的過程中，我們通過讓家長配合跟孩子一起找 “圓，即找出生活中與圓點相似的物品 餅干、皮球、糖果、錢幣等，玩“圓等活動大大豐富了幼兒腦中圓形象。還在區(qū)域手工活動中提供圓片拼貼畫、圓片拼插、數學活動區(qū)給點點排隊、排序。逐步加深孩子與圓之間的情感， 賦予原本枯燥的圓以生命和活力， 大大激

9、發(fā)了孩子表現 “圓”的興趣和愿望。 使原本枯燥的模仿變成了孩子主動表現的鮮活多樣的 “圓”圓圓的太陽、圓圓的糖果、圓圓的花朵、圓圓的氣球等等。五、綜合材料，多元發(fā)展藝術是一門實踐性很強的活動，所有的藝術表現都建立在物質材料基礎上。對材料技法的適時傳授對孩子的藝術學習起著巨大的作用，我們通過一系列的練習和指導，讓孩子在技法練習中既放飛心靈又能切實掌握材料技巧。新穎的美術教育工具，刺激孩子的新鮮感，效果也很特別。 如我們用罐頭裹上小毛巾來畫滾筒畫，為鮮花燦爛的春天涂上美麗的色彩，孩子們大膽地按自己的意愿選擇色彩進行涂色、創(chuàng)作，不僅有趣，游戲性質也很強，還給孩子們提供了合作的空間，當三幅色彩鮮艷的大

10、型滾筒畫美麗的春天完成時，孩子們歡歌笑語，體驗到了成功的喜悅。除了創(chuàng)造一些新鮮的工具，我們還通過改良、綜合方法，利用手指、手掌印畫、印章畫、撕紙畫、棉簽畫等進行創(chuàng)作。讓孩子表達自己的情感和生活感受都收到了很好的效果。而在幼兒完成作品時， 我為幼兒創(chuàng)設展示自己作品的地方，讓幼兒在相互欣賞，交流中共同提高，而教師則要讀懂幼兒的每幅作品的，不要以成人的眼光去看孩子的作品，要以孩子的視覺去欣賞他們、理解他們，充分理解幼兒的作品及創(chuàng)作心理，肯定幼兒作品中的點滴進步，給予贊賞和鼓勵，使幼兒在每次繪畫活動中都充滿信心，以激發(fā)幼兒下次創(chuàng)作的愿望。通過以上方法培養(yǎng)幼兒對繪畫活動的興趣，激發(fā)幼兒愉悅的情緒對孩子在

11、繪畫活動中發(fā)揮想象力、 動手能力有很大的促進作用。 使幼兒覺得繪畫是一件快樂和有趣的事， 他們在繪畫活動中自由創(chuàng)造著屬于自己的美好未來和五彩奇妙的的世界。淺談繪畫教學在教育活動中的作用文章作者：朱玉萍2009 年 04 月繪畫教學是教育活動的重要組成部分，教育活動又始終貫穿于幼兒園一日活動之中。 繪畫是美術的一部分， 而幼兒繪畫是幼兒美術活動的主要形式。它的特點是讓幼兒用筆在紙上，通過造型、設色、構圖等手段， 表現一定的可視的形象，這種繪畫具有幼兒獨特的表現特征，一是發(fā)展的階段性，二是與智力發(fā)展的相應性。我在教學實踐中深深體會到，搞好繪畫教學對發(fā)展幼兒智力、豐富幼兒知識、培養(yǎng)幼兒積極觀察、 大

12、膽表現生活、 養(yǎng)成良好習慣具有十分重要的作用。一、 引導孩子觀察、繪畫孩子問世后，就走向觀察之路，啟蒙在于父母和幼兒園的教師，觀察是了解事物性質的重要途徑， 觀察是認識的萌芽， 它影響著一個人對事物的感知能力， 培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成善于思考、想象，并聯(lián)系繪畫接受知識的能力。從小學會獨立掌握知識大有益處。 教幼兒觀察周圍人們的生活、事物，幼兒園老師有著重要的責任和義務。 列寧的夫人曾說過：“為了真正的過一種光明又幸福的生活就應該有豐富的知識，生活需要知識，正如戰(zhàn)爭需要槍炮一樣。 ”她提倡從兒童最小的年齡開始就擴展他們的眼界。兒童的世界很大，大自然、大社會都是他們知識的寶庫，我們應該讓幼兒到大自然、 大社

13、會中去發(fā)現、 去觀察、去繪畫。由于幼兒觀察能力的局限，他們通常不能自己有目的、有意識地、全面細致地觀察事物。 所以，在組織幼兒觀察時， 教師必須要給與指導。一是觀察之前， 要向幼兒提示明確的觀察目的和任務， 以集中幼兒的注意力；二是在觀察過程中，要教會幼兒觀察方法，使其能有順序、有條理地進行觀察， 以把握事物的主要特征及細節(jié)， 獲得關于事物的全面、清晰的印象，并且要不斷用語言、提問方式，組織、吸引幼兒的注意力；三是在觀察之后，要組織幼兒進行總結性談話，讓幼兒都談一談看到了什么，幫助幼兒豐富、鞏固、整理所獲印象，使幼兒更準確、形象地表現事物的形體。淺談繪畫教學在教育活動中的作用(2)文章作者：朱

14、玉萍2009 年 04 月幼兒繪畫是在觀察發(fā)展的基礎上形成的。由于年齡小，生活經驗貧乏，幼兒腦中觀察積累的表象極其有限，這就制約著他們繪畫能力的發(fā)展， 所以豐富幼兒繪畫教學內容，引導他們觀察積累內容表象，就是教師教學中應注意的問題。我們在教學實踐中總要盡可能地讓幼兒去接觸五彩繽紛的大千世界，使幼兒觀察后大腦貯存表象愈多愈豐富，就能激發(fā)起幼兒的繪畫興趣。比如：春天到了，讓幼兒觀察春天的景象，感知春天里的美麗，幼兒一般能了解天氣漸漸暖和了，小草發(fā)芽了，花兒開放了，柳樹抽芽了，燕子從南方飛回來了，麥苗返青了，冰雪融化，小蝌蚪找媽媽等等，呈現在人們眼前的是一幅萬物復蘇的景象。面對這些活龍活現的景象，

15、我們要經常帶孩子去觀察，去繪畫，并讓幼兒去接觸更多的美術作品， 使幼兒對春天美麗的景象增加認識，此時讓幼兒繪畫美麗的春天。這樣就促使幼兒思路開闊，想象力豐富了，畫畫也就逼真了。今年春天的一次繪畫課，我是安排幼兒畫“春天 ”，先帶領幼兒到花園觀察了各種各樣的植物、小動物的變化，然后進行繪畫的。結果一張張畫面出現在桌面上，有“綠綠的小草點綴著美麗的小花”、“蝴蝶在花上游戲 ”、蜜蜂在茫茫路路地采集花粉“、”小樹發(fā)芽 “、天空有紅紅的太陽，云在上空游蕩”、“小朋友放風箏 ”，最可笑的是有一位小朋友在他畫的草地一邊用黑色畫了許多彎彎曲曲的東西，他自己說 “我畫的是螞蟻搬家 ”。這些活龍活現的畫面，是從

16、觀察中得來的。二、 培養(yǎng)幼兒想象繪畫幼兒想象繪畫， 是在他們觀察繪畫發(fā)展的基礎上， 形成的一種繪畫形式，意愿畫就是其中的一種。意愿畫顧名思義，就是根據幼兒自己意愿畫的畫，即自己想自己畫，把自己所想的，所要表達的內容都在紙上表現出來。根據幼兒自己的意愿和表現， 要激發(fā)幼兒自由作畫的愿望，喚起幼兒對過去知識經驗的回憶，引導幼兒積極展開思維，大膽進行想象繪畫。 意愿畫是由想象而來， 幼兒的想象最初具有簡單的繪畫表象。繪畫時，常常重復模仿范畫或照搬，創(chuàng)造加工成分不多，但這是幼兒的想象能力， 盡管這種能力還處于起始階段， 但他畢竟開始了想象力發(fā)展的進程。 在繪畫教學中要繼續(xù)提高幼兒的想象能力， 想象是根

17、據他人對從未感知過的新客體的描述或圖解而產生的。 根據這一點，我們經常運用啟發(fā)畫和照范樣臨摹畫的方式， 培養(yǎng)幼兒想象繪畫的能力。淺談繪畫教學在教育活動中的作用(3)文章作者：朱玉萍2009 年 04 月讓幼兒畫意愿畫，教師首先要啟發(fā)表示，用語言對新事物加以描述講解，使幼兒產生想象而繪畫的教學形式。比如：老師常常有聲有色地給幼兒講 “美麗的金魚 ”、“小貓釣魚 ”、“小雞捉蟲 ”等，深刻地描述它們的動態(tài)和色彩。要求幼兒根據老師的講述繪畫，這些做法實質上都是鍛煉幼兒想象繪畫的教學方法，這也是培養(yǎng)幼兒想象繪畫能力的一種途徑。三、發(fā)展幼兒的創(chuàng)造繪畫創(chuàng)造是由觀察和想象加深而來。剛入園的小班幼兒， 他們多

18、數是由老師引導啟發(fā)來進行繪畫， 只是在某種繪畫線條上多下功夫，或是命題畫一種形體，是談不上什么創(chuàng)造想象的。但在一學期過后，有許多幼兒也有他創(chuàng)造想象的不很逼真的畫面。比如“老鷹捉小雞 ”、“飛來一群大雁 ”、“小燕子點水 ”等，畫面不很明確協(xié)調，要是仔細看去形象就有些生動有趣，真是想像奇特，耐人尋味。對這種現象我們應及時引導幼兒將想象活動歸到正規(guī)的軌道上來， 在通過繪畫教學發(fā)展幼兒創(chuàng)造想象能力的同時， 教師還應注意在思想、 知識和技能上給予幼兒以積極的幫助。在培養(yǎng)幼兒想象能力的同時， 我們必須大力發(fā)展他們的創(chuàng)造想象的能力。培養(yǎng)創(chuàng)造性想象，是創(chuàng)造與獨立構造的心理過程，這意味著不依賴老師提供的描述的范圍， 而是獨立自主進行的想象創(chuàng)造。 為了有效地提高幼兒的創(chuàng)造想象能力， 我們在教學中經常用命題畫和創(chuàng)造想象繪畫的教學形式。淺談繪畫教學在教育活動中的作用(4)文章作者：朱玉萍2009 年 04 月例如：有一次繪畫課命題畫 “小雞 ”。幼兒在觀察、想象、繪畫的基礎上， 畫出了他日常生活中貯存在大腦中的形象和形體， 并進一步創(chuàng)