（參考）《關(guān)雎》教學(xué)設(shè)計

1、總第 課時 課型：新授課 時間：10月20日 第 周關(guān)雎教學(xué)目的： 1、 理解所表現(xiàn)的青年男子對美麗善良女子的熱烈追求和青年男女真摯美好的愛情生活； 2、 了解作品所運用的反復(fù)和賦、比、興等創(chuàng)作手法。教學(xué)重點： 1、 在誦讀中體會這首古詩的內(nèi)涵。 2、 的表現(xiàn)手法。 3、 重點掌握下列詞語（讀準(zhǔn)、會默寫）雎鳩、窈窕、荇菜、寤寐、輾轉(zhuǎn)、琴瑟、參差 課時安排：1課時 教學(xué)內(nèi)容：課文：                 關(guān) 

2、雎【詩經(jīng)·國風(fēng)·周南】關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 參差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。 參差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。 參差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，鐘鼓樂之。譯文：雎鳩關(guān)關(guān)在歌唱，在那河中小島上。善良美麗的少女，小伙子理想的對象。   長長短短鮮荇菜，順流兩邊去采收。善良美麗的少女，朝朝暮暮想追求。追求沒能如心愿，日夜心頭在掛牽。長夜漫漫不到頭，翻來復(fù)去難成眠。長長短短鮮荇菜，兩手左右去采摘。善良美麗的少女，彈琴鼓瑟表寵愛。長長短短鮮

3、荇菜，兩邊仔細(xì)來挑選，善良美麗的少女，鐘聲換來她笑顏。教學(xué)過程： 一、 簡介詩經(jīng)： 詩經(jīng)是我國第一部詩歌總集，共收入自西周初期（公元前十一世紀(jì)）至春秋中葉（公元前六世紀(jì)）約五百余年間的詩歌三百零五篇（小雅中另有六篇“笙詩”，有目無辭，不計在內(nèi)），最初稱詩，漢代儒者奉為經(jīng)典，乃稱詩經(jīng)。詩經(jīng)分為風(fēng)、雅、頌三部分。二、 課文朗讀訓(xùn)練：1、 老師范讀：2、跟讀。老師讀一句，學(xué)生讀一句。這樣做有利正音，同時讓學(xué)生感知詩的節(jié)奏、韻律。 3、自讀。要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。在自讀幾遍后要求學(xué)生自己看注釋，理解重點詞的意思，老師提示重點詞語，并試著串講三、 簡要疏通大意：1、關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好

4、逑。開篇用比興，從成雙成對的鳩鳥的鳴叫聯(lián)想到人間的愛情和婚姻；用雎鳩著忠貞鳥比喻人間男女和諧恩愛、真誠專一的愛情 2、參差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。 通過描寫所愛之人雙手在水中靈動勤快地采摘荇菜的勞動情景，直白的表達自己的愛慕追求之情。 3、求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。參差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。參差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，鐘鼓樂之。 在追求不得后并沒有沉浸在愁苦的情緒中，而是想象總有一天會把那姑娘娶過來，過上幸福的生活。 4、 著手勢表達了古代勞動人民內(nèi)心的樸實愿望，這是日常生活中思想感情的自然流露，所歌所唱的是他們生活中真實感受到的，具有濃厚的鄉(xiāng)土氣息和

5、生活情趣。抒發(fā)的感情熱烈真摯、純潔樸實，全無庸俗虛偽矯飾之態(tài)，有一種發(fā)自內(nèi)心的純真之美。 四、 要求學(xué)生熟讀成誦 五、 復(fù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容重點掌握下列詞語（讀準(zhǔn)、會默寫）雎鳩、窈窕、荇菜、寤寐、輾轉(zhuǎn)、琴瑟、參差六、主題歸納并學(xué)生進行必要的教育警示。這首詩表現(xiàn)了古代勞動人民內(nèi)心的樸實愿望，這是日常生活中思想感情的自然流露，所歌唱的是他們生活中真實感受到的，具有濃厚的鄉(xiāng)土氣息和生活情趣。抒發(fā)的感情熱誠真摯、純潔樸實，全無庸俗虛偽之態(tài)，有一種發(fā)自內(nèi)心的純真之美。 七、課后作業(yè)1、 背誦全詩(記)   2 、翻譯全詩（寫）總第 課時 課型：新授課 時間：11

6、月3日 第 周國殤教學(xué)目的： 1、 體會通過塑造和歌頌為國犧牲的英雄，表現(xiàn)出來的愛國主義精神； 2、 了解敘和贊相結(jié)合的寫法。 3、 背誦這首詩，并能正確解釋重點字詞。教學(xué)重點：1、 文言文誦讀2、 詩中表現(xiàn)出的強烈的愛國主義精神。 課時安排：1課時 教學(xué)內(nèi)容：國殤操吾戈兮披犀甲，車錯轂兮短兵接。旌蔽日兮敵若云，矢交墜兮土爭先。凌余陣兮躐余行，左驂殪兮右刃傷。霾兩輪兮縶四馬，援玉枹兮擊鳴鼓。天時懟兮威靈怒，嚴(yán)殺盡兮棄原野。出不入兮往不反，平原忽兮路超遠。帶長劍兮挾秦弓，首身離兮心不懲。誠既勇兮又以武，終剛強兮不可凌。 身既死兮神以靈，魂魄毅兮為鬼雄。 教學(xué)過程： 一、 學(xué)習(xí)生字詞被犀甲（p&#

7、160;x）被同披，穿著犀牛皮制的鎧甲。車錯轂（g  ）輪轂交錯。 旌旗（jng）旗桿頭上綴有羽毛。躐（liè）余行（háng  ）（敵人）踐踏我們的行列。左驂殪（cn yì  ）左邊駕車的馬死了。 霾（mái）同“埋”，陷沒 縶（zhí）絆住。 枹（fú  ）鼓槌 懟（duì）怨，恨。 忽：渺茫無邊。 超遠：遙遠 神以靈：精神永不泯滅。 二、介紹屈原及楚辭 國殤是九歌中的一篇。楚辭是很具有楚國的地方特點的

8、詩歌。在詩句中大量使用楚地方言，詩行中大量使用“兮”字?！熬鸥琛笔菓?zhàn)國時楚國的民間祭歌，屈原將其加工后，改造用來祭悼為國捐驅(qū)的楚國將士，“殤”指夭折或在外而死。楚國的年輕戰(zhàn)土們?yōu)楸Ｐl(wèi)祖國死在野外，所以稱之為“國殤”。 愛國詩人屈原（約前340277）名平，楚國貴族。他的主要作品有離騷、天問、九章、九歌、遠游、人居、魚夫等25篇。他是我國文學(xué)史上第一個偉大的愛國詩人。開創(chuàng)了從集體歌唱到個人創(chuàng)作的新時代。他以愛國、愛人民的高尚品德，創(chuàng)作優(yōu)美的詩篇。對中國人民精神面貌和文學(xué)優(yōu)良傳統(tǒng)的形成，產(chǎn)生極大的影響。楚辭：本來泛指楚地的歌辭，后成為專有名詞，是古典詩歌的一種體裁，也是一部詩歌總集。 

9、二、朗讀 1教師范讀全詩2學(xué)生自讀，要求在文中標(biāo)出生字的字音，讀準(zhǔn)字音。請學(xué)生分別讀，看看誰讀錯的字音最少，齊讀，要求放開音量，大聲朗讀。 三、在熟讀的基礎(chǔ)上，理解這首詩的內(nèi)容 1在這個過程中，教師可指導(dǎo)學(xué)生先自學(xué)前10句。 要求：認(rèn)真看注釋后，把重點詞標(biāo)在書上的空隙處，每標(biāo)一句，都要自己試著串講一句。 教師可對學(xué)生認(rèn)為較難理解的地方進行重點講解，如“車錯轂兮短兵接”（車：戰(zhàn)車，兵：兵器）等，還要鼓勵學(xué)生多提問題。 2繼續(xù)學(xué)習(xí)這首詩的1118句。其方法可以和學(xué)習(xí)第一部分的方法相同。（自學(xué)，自己串講，概括后8句主要內(nèi)容。） 3.國殤從題目看是一首悼亡詩,學(xué)習(xí)了全詩之后,同學(xué)們回味一下,這首詩給人

10、的是一種悲哀的感覺嗎?(啟發(fā)學(xué)生回答)有了感性認(rèn)識后，讓學(xué)生自已總結(jié)詩的主題，教師可給出下列詞：不僅更重要激勵、同仇敵愾、振興等等。 四、國殤悲歌慷慨，刻畫了一批英勇無畏的烈士形象。而作為我國浪漫主義文學(xué)的領(lǐng)航者，屈原熟練地運用了多種藝術(shù)表現(xiàn)手法，讓讀者沉浸在這悲壯的氣氛中。雖然遙隔兩千多年，但國殤中烈士們的英雄氣概，卻依舊能夠震撼我們的心靈，為之深深感動。總第 課時 課型：新授課 時間：9月8日 第 周書憤教學(xué)目的1、理解詩人的愛國主義情感， 2、了解七律的特點用用典的含義。 教學(xué)要求1、背誦全文，提高對、研討的鑒賞能力， 2、了解陸游愛國主義詩歌的特點， 教學(xué)方法誦讀 分析 比較

11、 教學(xué)課時1課時 教學(xué)內(nèi)容 書憤宋 陸游早歲那知世事艱，中原北望氣如山。樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。教學(xué)步驟一、關(guān)于陸游 陸游（一一二五一二一O）,字務(wù)觀，自號放翁，越州山陰（今浙江紹興）人，宋高宗時，試禮部，名在前到，因觸怒秦檜，被罷免，孝宗時，賜進士出身，歷官隆興，夔州通判，并參王炎，范成大幕府，提舉 建及江南西路平茶監(jiān)公事，權(quán)知嚴(yán)州，光宗時，除朝議大夫，禮部郎中，后被去職，歸老故鄉(xiāng)。二、解題，誦讀 本詩寫于1186年陸洲居山陰時所作，詩中追求壯歲心情，自傷遲幕，致慨世事多艱，小人誤車，恢復(fù)中原的時機，一去而不可沒，結(jié)尾詩

12、人并不消沉，以贊頌的口吻表達了對諸葛亮的仰慕之情。 誦讀 （教讀，齊讀，背誦） 三、分析 （一） 釋題 書，寫；憤，憤懣，悲憤。 （二）1、請學(xué)生朗讀“閱讀提示” 2、研討分類 （見投影） 3、七律常識 七律共八句，每句七言，計56字，二，四，六，八句抻韻。一二句稱首聯(lián)，二四句稱頷聯(lián)，五六句稱頸聯(lián)，七八句稱尾聯(lián)，對句最后一字為平聲字。講究平仄相間。 （1）問：本詩抻何韻？有什么好處？ 答：每聯(lián)第二句押an韻，天成節(jié)奏和韻律，讀起來回環(huán)上口，具有音樂美，給人以情韻流容的藝術(shù)感受。 （2）問：本文用了何典故？有何作用？ 答：用了兩個典故：塞上長城，出師一表?！叭祥L城”的典故出自南史。檀道濟傳?！?/p>

13、出師一表” 出自三國志。用典使詩文含蓄，曲折，不直露。 尾聯(lián)用典表達了整理對諸葛亮的推崇，諸氏以”北定中原，興復(fù)漢室，還于舊都“，統(tǒng)一中原為其終身大業(yè)，盡管蜀漢地狹人少，他仍毅然上表北伐，頌古為了非鄰居整理 自負(fù)為衛(wèi)國良將，卻“報國欲死無戰(zhàn)場”。結(jié)句揭示全詩“憤”的由來，將全詩批判的矛頭集中到南宗起先的全降派身上，用“千載”名反潔，到現(xiàn)的委婉含蓄，憤慨之情溢于言表。 （3） 問：這自詩表達了詩人什么樣的思想感情？ 答：從早年豪邁到晚年 的悲憤，概括了一生的心事和抱負(fù)，洋溢燥熱的愛國熱情和滿膛的悲憤。 四、簡析陸游愛國詩歌 陸游詩歌成就顯著，現(xiàn)存9300多首，自言”六十年間萬首詩“。其中最突出

14、的部分，是反映民族矛盾的高昂的愛國詩篇，這些詩歌，興溢著燥熱的愛國熱情，充滿了浪漫主義精神，具有強烈的戰(zhàn)斗性。 （一）體現(xiàn)那種”“鐵馬橫戈”、“氣吞殘?zhí)敗钡挠⑿蹥飧藕汀耙簧韴髧腥f死的犧牲精神”平生萬里心，執(zhí)戈王前驅(qū)，戰(zhàn)死士所有，恥復(fù)守妻孥夜讀兵書 常恐埋山丘，不沒委鋒鏑，書悲 一聞戰(zhàn)鼓意氣生，猶能為國平燕趙老馬引 （二）對投降派的堅決斗爭和尖銳諷刺 褚只尚守和親策，志士虛捐少壯年。感憤 諸公可嘆善謀身， 誤國當(dāng)時豈一秦追感往事 公卿有黨椰宗澤，惟 無人用岳飛夜讀范玉能攬轡錄 （三）從幻想或夢境里寄插花了的報國理想， 三更撫忱忽大叫，夢中奪沒權(quán)亭吳樓上醉書 夜闌臣聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來十一月

15、四日風(fēng)雨大作 五、布置作業(yè) 1、背誦書憤 2、寫一篇200字左右的讀后感總第 課時 課型：新授課 時間：9月1日 第 周蜀相教學(xué)目標(biāo)：1把握重點詞語，分析景物意象，體味整理的思想感情2感受詩人憂國憂民的、強烈的愛國主義感情。教學(xué)重點：了解詩歌創(chuàng)作的時代背景，理解整理的思想感情。教學(xué)方法：自主 合作 探究課時安排：1課時教學(xué)過程原文：丞相祠堂何處尋，錦官城外柏森森。 映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。 三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。 出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。一、 導(dǎo)語設(shè)計 在安史之亂爆發(fā)后，大唐盛世便像紐約的世貿(mào)大樓一樣轟然倒塌了，而且，從此就走上了日益衰落的不歸路。因此生活在那時的人們

16、就仿佛一下子從天堂掉到了地獄一般，他們的感受是可想而知，尤其是那些憂國憂民，以天下為己任的人，他們的感受就更強烈了。今天我們要學(xué)習(xí)的古詩蜀相的整理杜甫就是這樣一個憂國憂民，以天下為己任，有極大抱負(fù)卻壯志難酬的人。二、具體分析詩句的感情，根據(jù)感情深入把握詩歌的誦讀。（一）分析頸聯(lián)、尾聯(lián)，具體把握感情和誦讀。 1、詩歌中最能表現(xiàn)出詩人感情的是哪些詩句？是前半首還是后半首？明確：是“三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟?！?2、這兩句詩中寫了諸葛亮的哪些事？明確：三顧茅廬，定天下計，東和孫權(quán)，北拒曹操，西取四川，開創(chuàng)蜀漢，濟助后主，平定叛亂，六出祈山，九伐中原，出師未捷，身

17、死五丈原。 3、該怎樣來理解兩句詩中包含的思想情感呢？明確：稱頌，崇敬，仰慕的思想感情。點撥：“天下計”寫出了諸葛亮的雄才大略，“兩朝開濟”寫出了諸葛亮的宏偉業(yè)績，“老臣心”寫出了諸葛亮的忠心報國。4、諸葛亮雖然雄才大略，功業(yè)昭著，最終卻沒有完成自己的事業(yè)，這就不能不使人為之嘆惋了。至此詩人水到渠成的寫下了下面的千古名句：“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟?！边@句詩中的思想情感又是怎樣的呢？ 明確：深沉、嘆惋、感傷的思想感情。 點撥：這句詩描述了諸葛亮鞠躬盡瘁，死而后已的精神。這是他一生中最為感人之處。正是因為“出師未捷身先死”，才令人扼腕嘆息，才“長使英雄淚滿襟”。 7、個別讀，集體讀，聽錄音

18、讀，再讀。（二）分析首聯(lián)、頸聯(lián)，體會情景交融的手法，把握誦讀。 1、這里的“英雄”是指怎樣的英雄？是成功的英雄還是失敗的英雄，是指成就了事業(yè)的英雄還是指壯志未酬的英雄？明確：是指失敗的英雄，所以說這句詩寫出了歷史上一切事業(yè)未竟的英雄人物對其壯志未酬的深深遺憾和共鳴。2、這里的英雄有沒有包括老杜自己呢？明確：有，這英雄也包括著老杜自己。杜甫是一位憂國憂民，以天下為己任，有遠大抱負(fù)的詩人。杜甫是想做宰相的，本懷著“致君堯舜上，更使風(fēng)俗淳”（讓帝王成為像堯舜一樣圣明的君主）的政治抱負(fù)，卻始終沒有機會。遠大的理想和根深蒂固的價值取向就都無可奈何的失落了。老杜在政治上始終一事無成，但，即便如此，他卻依然

19、憂念國事，掛懷天下，所以他的內(nèi)心是非?？嗤吹?。這苦痛是老杜心頭永遠的傷口。為此，我們可以說，“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”這句詩，寄托了自己“致君堯舜上”的理想難得實現(xiàn)的悲哀，是老杜用自己壯志難酬的苦痛和對諸葛亮的仰慕、嘆惋之情熔鑄成的千古名句。 3、揣摩語言，分析“自”“空” 比較理解：映階碧草盡春色，隔葉黃鸝皆好音。用“盡”和“皆”寫出的是春意盎然、賞心悅目的景色，顯露的是欣喜愉悅的情感。滿院的碧草映襯著臺階，黃鸝在濃陰密葉中發(fā)出婉轉(zhuǎn)的鳴叫，卻空蕩蕩無人欣賞。春色無限，本是賞心悅目的之景，“自”“空”二字卻使詩意逆轉(zhuǎn)，由此很自然地使人感受到詩人內(nèi)心的寂寞和感傷。雖是寫景，字里行間卻寄寓

20、著感物思人的情懷，這就叫情景交融。“自”“空”二字的作用：杜甫用“空”“自”等詞的妙處在于溝通了情與景之景的了解，以“自”烘托了人的心情，正所謂是“景語皆情語”。王國維說：“紅杏枝頭春意鬧，著一鬧字而境界全出。”這里“自”“空”兩字也有此等功用。想象體會意境：這是一幅帶著濃濃的寂寞和悲涼的春色圖。正所謂是見滿院萋萋碧草，卻覺寂寞之心難言；聞數(shù)聲嚦嚦黃鸝，倍感荒涼之境無限。 三、作業(yè)：背誦全詩 總第 課時 課型：新授課 時間：9月15日 第 周 論語十則（一）一、教學(xué)目標(biāo) 掌握常用的文言實詞，能用現(xiàn)代漢語翻譯課文。 理解課文思想內(nèi)容，能流暢地朗讀、背誦課文。 積累成語、格言、警句，能對照反省自己

21、。二、教學(xué)重點 背誦、翻譯、理解課文內(nèi)容。 三、課前準(zhǔn)備 搜集資料：了解孔子及其儒家學(xué)說的概況；了解論語的主要內(nèi)容；搜集最能表現(xiàn)松柏品性的詩句。 借助工具書，通讀全文，把握內(nèi)容梗概。第一課時教學(xué)內(nèi)容 介紹孔子及其論語。 朗讀、背誦課文。 研讀前五段內(nèi)容。 1子曰：“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎?有朋自遠方來，不亦樂乎?人不知而不悅，不亦君子乎?” 2曾子曰：“吾日三省(xng)吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”3子曰：“溫故而知新,可以為師矣。”4.子曰：“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆?！?子曰：“由，誨女知之乎！知之為知之，不知為不知，是知也?！苯虒W(xué)設(shè)計 一、激起興趣，導(dǎo)入學(xué)習(xí)1、

22、導(dǎo)入：中國是一個有著五千年文明史的禮儀之邦，在它源遠流長的歷史長河中，曾出現(xiàn)過不少光耀千古的文化巨人，為我們留下了極寶貴的文化遺產(chǎn)，如論語、老子、孟子、莊子、荀子等。特別是論語對我國幾千年的封建政治、思想、文化產(chǎn)生了巨大影響。即使在今天，其精華部分依然為人們所效法。2、介紹孔子及其論語：孔子，名丘，字仲尼，春秋時期魯國陬邑(今山東曲阜)人，是我國歷史上偉大的思想家、教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，被尊稱為“大成至圣”。他對我國古代文化的整理、研究和傳播，他的思想和學(xué)說，為中國文化乃至世界文明做出了不朽的貢獻，聯(lián)合國教科文組織把他列為世界十大名人之一。 論語是“語言的論纂”，也就是語錄的意思，是記錄孔

23、子和他的弟子言行的一部書，共20篇，是儒家經(jīng)典著作之一。體例主要是語錄體、對話體、敘事體。內(nèi)容上以教育為主，包括哲學(xué)、歷史、政治、經(jīng)濟、藝術(shù)、宗教等方面。從中可以看出許多當(dāng)時社會的政治生活情況，看出孔子和他的弟子們的人格修養(yǎng)、治學(xué)態(tài)度和處世方法。 二、誦讀感知范讀：教師朗讀示范。學(xué)生體會語氣、語調(diào)、停頓等。自讀：學(xué)生自讀課文，感知：本文內(nèi)容主要包括哪兩個方面？學(xué)生交流后，教師概述：本文主要包括學(xué)習(xí)和個人修養(yǎng)兩方面的內(nèi)容，前五則著重談學(xué)習(xí)，后五則著重談修養(yǎng)做人。（有的地方內(nèi)容上有交叉，教師應(yīng)該在分析中給學(xué)生講明。）三、合作探究學(xué)習(xí)課文前五則1、學(xué)生放聲自由朗讀前五則。2、齊讀。教師小結(jié)朗讀文言文

24、要注意的問題。（提示：a結(jié)合具體語言環(huán)境，讀準(zhǔn)字音。 b處理好停頓和語速、語調(diào)。）3、小組合作解決語句并翻譯。4、質(zhì)疑交流：就課文字詞的理解，學(xué)習(xí)小組間互相質(zhì)疑，對個別詞句的理解，教師要加以點撥，并加以提煉、補充。5、精讀課文，探究課文思想內(nèi)涵。（學(xué)生自主閱讀）學(xué)生思考：課文在學(xué)習(xí)態(tài)度上強調(diào)什么？學(xué)習(xí)方法上又強調(diào)什么？學(xué)生交流后，教師概述：學(xué)習(xí)態(tài)度強調(diào)要謙虛，學(xué)習(xí)方法上強調(diào)獨立思考和復(fù)習(xí)。學(xué)生再思考：哪些語句強調(diào)謙虛，哪些語句強調(diào)獨立思考與復(fù)習(xí)，并分別說明理由。 謙虛：知之為知之，不知為不知，是知也。獨立思考、復(fù)習(xí)：學(xué)而不思則罔；思而不學(xué)則殆。溫故而知新；傳不習(xí)乎？四、拓展體驗： 1、在本文論

25、述的教育思想中，你認(rèn)為最有價值的是哪一點？為什么？2、在學(xué)習(xí)生活中，你在哪一方面做得最不夠，今后有何打算？五、課外延伸1、（必做題）從問中找出自己最喜歡的成語、格言和警句，并說出理由。2、（選做題）搜集整理論語其他篇章中出現(xiàn)的成語、格言、警句23個，要求注明出處、含義，并整理讀書卡在班上交流展覽?？偟?課時 課型：新授課 時間：9月22日 第 周論語十則（二）教學(xué)內(nèi)容：1子曰：“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也?！?子曰：“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之?！?曾子曰：“士不可以不弘毅，任重而道遠。仁以為己任，不亦重乎？死而后已，不亦遠乎？”4子曰：“歲寒,然后知松柏之后凋也。”

26、5子貢問曰：“有一言而可以終身行之者乎？”子曰：“其恕乎！己所不欲，勿施于人。”教學(xué)目標(biāo)：研讀有關(guān)修身做人的內(nèi)容。 理解全文的思想意義。 概括成語、格言，積累語言。教學(xué)設(shè)計一、課文導(dǎo)入 儒家學(xué)說是為己之學(xué)，追求道德的自我完善。下面我們來研讀文中修身做人的內(nèi)容。 二、合作探究學(xué)習(xí)后五則 1、誦讀：全班朗讀課文，教師正音。 2、感知：自主研讀，疏通文意，理解主要內(nèi)容。 3、交流：班上交流，重點研讀以下幾句： 歲寒，然后知松柏之后凋也。 士不可以不弘毅，任重而道遠，仁以為己任，不亦重乎?死而后已，不亦遠乎? 其恕乎!己所不欲，勿施于人。 有一言而可以終身行之者乎?4、合作探究探究第一句 請同學(xué)們講這

27、句話的字面意思。交流寫松柏的詩句，學(xué)生小組內(nèi)交流。 學(xué)生討論交流：松柏有什么樣的品性?這句話的現(xiàn)實意義是什么？ 摘要：學(xué)習(xí)松柏高潔傲岸的品性，要經(jīng)得起時間和環(huán)境的考驗。 要求學(xué)生找一個與這句話意思相近的成語、俗語。 探究第二、三句 請同學(xué)翻譯這兩句話，其他同學(xué)評價、修正、補充。對重點詞句教師要講解。 了解生活實際，學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論交流，怎樣看待“己所不欲，勿施于人”。 由學(xué)習(xí)小組推舉同學(xué)到班上交流，觀點摘要： a這樣的處世之道可取，因為人本來就不應(yīng)該把自己都不喜歡的東西強加于人； b這樣的處世之道不可取，社會這個大家庭是由若干成員組成的，每個成員都有自己的喜好，有些東西也許我們都不喜歡，但又不得

28、不要，比如監(jiān)獄、死刑等。如果什么東西都要去考慮個人的喜好，這個社會的秩序就沒法維持。 c這樣的處世之道既有可取之處，又有不可取之處，看你用這種處世態(tài)度來對待什么人、什么事。5、歸納成語、格言 提示： 溫故知新 任重道遠 死而后已 知之為知之，不知為不知 三人行，必有我?guī)?見賢思齊己所不欲，勿施于人三、體驗反思1、學(xué)了這篇課文，你認(rèn)為哪些內(nèi)容使你收獲最大?談?wù)劯邢搿?2、與課文自相對照，談?wù)勛约涸谀男┓矫孀龅煤眯谀男┓矫孢€有欠缺?應(yīng)怎樣改進? 3、“溫故而知新”對于指導(dǎo)我們的學(xué)習(xí)有什么重要意義?4、透過表面文字，理解“歲寒，然后知松柏之后凋也”的深刻含義。試著模仿這種寫法，也寫幾句。 四、教

29、師小結(jié) 論語的思想內(nèi)容博大精深，我國古代有“半部論語治天下”之說。我們學(xué)的這一部分主要談的是求知和修養(yǎng)問題。大家不僅要懂得它的意思，更重要的是了解實際，指導(dǎo)自己的言行。今后我們要多接觸一點文言文，了解我們民族的歷史，繼承祖國的文化，陶冶自己的情操。 五、積累拓展 1、完成“研討與練習(xí)”。 2、搜集論語中有關(guān)做人道理的簡短的語錄四條，讀一讀，背一背，想一想3、背誦課文 總第 課時 課型：新授課 時間：10月27日 第 周蒹葭教學(xué)目的：  1 把握全詩感情基調(diào)的基礎(chǔ)，準(zhǔn)確、流利、富有感情地朗誦全詩。 2 品味與賞析詩歌美的語言、美的意境。  教學(xué)重點： &#

30、160;    1 背誦詩歌，領(lǐng)會詩的情感。       2 掌握起興的手法及重章疊唱的結(jié)構(gòu)特點。教學(xué)難點：       品味與賞析詩歌美的語言、美的意境。教學(xué)過程：        一導(dǎo)入新課        同學(xué)們，當(dāng)你聽到"流浪的人在外想念你，親愛的媽媽，流浪的腳步走遍天涯，沒有一個家，

31、"這膾炙人口的歌詞時，是否記起了那首游子思鄉(xiāng)的千古絕唱天凈沙·秋思？當(dāng)你坐在餐桌前享用精美豐盛的晚餐時，是否記起了父母"誰知盤中餐，粒粒皆辛苦"的囑咐？當(dāng)你驚嘆于戈壁灘的狂風(fēng)吹沙時，是否憶起"大漠孤煙直，長河落日圓"的壯志豪情？古典詩詞以其不可抗拒的魅力走進了我們的生活，為我們的生活增添了更多的美麗與奇妙。今天，讓我們一起學(xué)習(xí)蒹葭這首詩歌，再一次用詩歌滋潤我們渴求的心靈。二朗讀欣賞（一） 聽錄音播放（二）教師指導(dǎo)（二） 配樂，讓學(xué)生朗讀 要求學(xué)生體會詩的感情，讀出詩的感情。     &

32、#160;   三詩意理解 1教師講解疏通詩中重點詞語。2學(xué)生發(fā)揮想象，談?wù)劦谝还?jié)詩的大意，再現(xiàn)詩的美麗畫面和優(yōu)美意境。3 教師點撥（詩歌大意投影顯示）四分析詩歌 問題1：剛才我們聽了課文錄音，并且又配樂朗讀了這首詩，應(yīng)該對詩歌有了初步的理解和把握。哪位同學(xué)談?wù)勥@首詩的感情基調(diào)是怎樣的？         明確：渺遠迷茫，憂郁纏綿，悵惘感傷。         追問：詩人為什么迷茫憂郁感傷呢？

33、0;        明確：渴慕傾心于伊人，執(zhí)著地追求，不怕道路的艱險，然而伊人卻宛在水中央，如鏡中花，水中月，可望而不可即，求而不得，故苦悶感傷憂郁。 問題2：詩歌中哪一些詩句表現(xiàn)了詩人渴慕伊人，歷經(jīng)艱險，執(zhí)著追求，然而卻求而不得的苦悶感傷情懷？         明確：“溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。 溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。 溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚?！边@一些詩句都 表現(xiàn)了詩人渴慕伊人，歷經(jīng)艱險，執(zhí)著追求，然而卻求而不得的苦悶感傷情懷。       “道阻且長”、“道阻且躋”、“道阻且右”說明愛的道路上困難重重，道路曲折艱險。 然而盡管道路曲折艱險，詩人卻仍然“溯洄從之”、“溯游從之”，為了伊人，上下求索追尋，表達了詩人追求所愛的堅強意志?！巴鹪谒醒搿?、“宛在水中坻”、“宛在水中沚”表達伊人在望，然而卻可