《故宮博物院》教學(xué)雜談

1、?故宮博物院?教學(xué)雜談淺談導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)四、渲染式運(yùn)用幻燈 ,圖片 ,錄相帶 ,影碟等手段做導(dǎo)語(yǔ) ,不僅形象直觀 ,更能到達(dá)渲染氣憤 ,活潑情緒的效果。如教?故宮博物院?一課時(shí) ,先掛圖片或放映有關(guān)錄相帶 ,讓學(xué)生先領(lǐng)略這個(gè)舉世聞名的我國(guó)現(xiàn)存最大的最完整的帝王宮殿建筑群 ,激發(fā)學(xué)生興趣 ,使枯燥的說(shuō)明文教學(xué)有活氣。論語(yǔ)文教育中的情感教育另一方面 ,要盡量運(yùn)用收錄機(jī)、幻燈機(jī)、投影儀和錄相機(jī)等現(xiàn)代化的電化教學(xué)設(shè)備 ,增加課堂教學(xué)的形象性和生動(dòng)性。如教?故宮博物院?一文 ,因?yàn)楹芏嗤瑢W(xué)沒(méi)有到故宮去過(guò) ,我們可以選擇放電視錄相 ,通過(guò)展現(xiàn)一幅幅立體的畫面 ,讓學(xué)生感受到故宮建筑群規(guī)模宏大 ,形體精美壯麗 ,

2、布局統(tǒng)一的園林藝術(shù)特點(diǎn) ,讓他們懂得用汗水和智慧建造起這座舉世無(wú)雙的皇家園林的我國(guó)古代勞動(dòng)人民是多么了不起。語(yǔ)文教師要善于根據(jù)自己的特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)許可條件 ,合理地選擇情感教育的手段。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)“點(diǎn)撥優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程一、用現(xiàn)代教育技術(shù)點(diǎn)撥 ,誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣語(yǔ)文教學(xué)不可能每一堂課都上得很精彩 ,尤其是一些議論文、說(shuō)明文 ,有相當(dāng)多的學(xué)生學(xué)習(xí)這類課文時(shí)會(huì)感到單調(diào)和乏味。如果靈活地借助電視錄像等手段點(diǎn)撥一下 ,情形就會(huì)大不一樣了。如教?談骨氣?時(shí) ,先播放了“北約轟炸我駐南使館及烈士家屬和全國(guó)人民聲討的電視新聞錄像 ,只需二三分鐘之點(diǎn) ,學(xué)生的情感一下被喚起 ,閱讀課文積極性一下大增 ,然后導(dǎo)入

3、 ,積極思考 ,主動(dòng)探問(wèn)的熱情 ,貫穿于整堂教學(xué)之中?！拔覀冎袊?guó)人是有骨氣的主題有了現(xiàn)實(shí)意義上的新拓展新認(rèn)識(shí)。再如教?故宮博物院? ,先讓學(xué)生速讀課文后 ,播放一段介紹故宮建筑歷史作用的電視片 ,點(diǎn)撥一下 ,學(xué)生沖破了時(shí)空的界限 ,重新研讀課文的興趣便濃了 ,自然對(duì)說(shuō)明內(nèi)容順序重點(diǎn)體會(huì)就加深了。增加教學(xué)的趣味提高學(xué)生的素質(zhì)二、采用電教手段優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué) ,學(xué)生能帶著興趣 ,激發(fā)思維 ,釋疑解難每篇課文在講授時(shí) ,不免要遇到教師提出問(wèn)題 ,學(xué)生會(huì)啟而不發(fā)的現(xiàn)象。當(dāng)教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)或關(guān)鍵處需要學(xué)生理解掌握 ,而學(xué)生又難以掌握時(shí) ,教師可以采用現(xiàn)代化教學(xué)手段 ,如圖畫、實(shí)物、幻燈、錄音等教學(xué)手段

4、的使用 ,通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等途徑讓學(xué)生感知 ,既激發(fā)了學(xué)生的興趣 ,又能提高教學(xué)的效率。如：在講?故宮博物院? ,為了讓學(xué)生掌握這篇說(shuō)明文知識(shí) ,準(zhǔn)備了“故宮博務(wù)院的剖面圖和實(shí)物圖 ,放在投影儀上 ,這樣既增加了學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的學(xué)習(xí)興趣 ,又掌握了說(shuō)明文順序 ,教學(xué)的重點(diǎn)也自然而解。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣一、注重導(dǎo)入 ,激發(fā)興趣“良好的開(kāi)端是成功的一半。一堂課學(xué)生是否感興趣與導(dǎo)入新課有直接關(guān)系 ,導(dǎo)好課就能緊緊抓住學(xué)生的心 ,引起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣 ,還能起到情感交流的作用。如我在講?故宮博物院?一課時(shí) ,是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們 ,世界最大的宮殿是哪一座?學(xué)生異口同聲地答復(fù)：“中國(guó)的故宮。同學(xué)

5、們游覽過(guò)故宮嗎?學(xué)生不約而同地答道：“沒(méi)有。今天 ,請(qǐng)?jiān)试S老師當(dāng)一名導(dǎo)游帶著同學(xué)們?nèi)ビ斡[故宮。學(xué)生情緒高漲 ,快樂(lè)地說(shuō)：“好。中學(xué)語(yǔ)文課的導(dǎo)語(yǔ)藝術(shù)四、把握學(xué)習(xí)的目標(biāo)語(yǔ)文導(dǎo)入語(yǔ)應(yīng)點(diǎn)明課堂教學(xué)的目標(biāo) ,使學(xué)生的思維在教師的開(kāi)場(chǎng)白中迅速定向 ,從整體上把握目標(biāo) ,才不至于迷失方向 ,才能充分掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如教學(xué)?故宮博物院?時(shí) ,我能夠把握學(xué)習(xí)的目標(biāo) ,進(jìn)行導(dǎo)入：“生活在北京的人 ,大多去過(guò)故宮 ,從祖國(guó)各地來(lái)的人 ,也大多要去參觀故宮博物院。為中美建交作出過(guò)奉獻(xiàn)的基辛格博士每次來(lái)到北京 ,幾乎都要到故宮參觀。他說(shuō)：‘到北京不看故宮和天壇 ,等于沒(méi)有來(lái)。’

6、其他來(lái)北京的外國(guó)人 ,也大多要去故宮參觀 ,那么 ,故宮為什么這么吸引中外人士呢?今天 ,我們就來(lái)學(xué)習(xí)?故宮博物院?這一課 ,探討一下它吸引人的魅力所在 ,并且研究一下作者是如何介紹故宮博物院的。教師由設(shè)置疑問(wèn)導(dǎo)入 ,促進(jìn)學(xué)生積極思維活動(dòng) ,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。從整體把握目標(biāo) ,使學(xué)生在興趣盎然中明確本堂課的教學(xué)內(nèi)容?；罨Z(yǔ)文課堂 ,提高教學(xué)效果活潑氣氛 ,調(diào)動(dòng)積極性：任何一個(gè)教師都希望學(xué)生能在課堂上積極行動(dòng)思路與教師一致 ,思維處于活潑狀態(tài) ,課堂氣氛熱烈、歡快。怎樣才能活潑氣氛 ,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性呢?這就需要教師去調(diào)動(dòng) ,去激活 ,力爭(zhēng)做到“一石激起千層浪。比方在語(yǔ)文教學(xué)中巧妙地

7、插入一個(gè)逗趣的小故事 ,一句幽默的話 ,一個(gè)形象而有趣的手勢(shì) ,一段精彩的多媒體等都是很不錯(cuò)的方法 ,只要能活潑課堂氣氛 ,而又服從于教學(xué)方法 ,我們都有可以嘗試。在教學(xué)?故宮博物院?這篇說(shuō)明文時(shí) ,教師模擬旅游活動(dòng) ,讓全班學(xué)生當(dāng)旅游團(tuán)的成員 ,請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)導(dǎo)游。教師給這位“導(dǎo)游戴上旅游帽 ,話筒和領(lǐng)隊(duì)小紅旗 ,并要“導(dǎo)游把課文改成導(dǎo)游詞 ,指著投影屏幕上依次出現(xiàn)的故宮博物院景點(diǎn) ,向“游客作介紹。同學(xué)們可以“游客身份向“導(dǎo)游提問(wèn)題 ,由“導(dǎo)游解答。如果“導(dǎo)游答不出 ,也可以請(qǐng)老師或能答復(fù)的同學(xué)作答。這樣的課堂模擬活動(dòng) ,可以把枯燥無(wú)味的說(shuō)明文上得生動(dòng)形象 ,學(xué)生也會(huì)聽(tīng)得津津有味。同時(shí)還可以訓(xùn)練學(xué)生在內(nèi)化課文語(yǔ)言時(shí)根據(jù)表演的需要?jiǎng)?chuàng)造地組織語(yǔ)言去表達(dá) ,通過(guò)生動(dòng)的口語(yǔ)交際 ,充分表達(dá)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。從上面的例子可以看出 ,只要教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容