【必備】教學設計方案模板錦集七篇

1、【必備】教學設計方案模板錦集七篇教學設計方案 篇1這篇童話故事寫的是兩只小獅子，開始的時候，一只勤奮，一只懶惰，后來經過獅子媽媽的勸說，懶獅子也變勤奮了。故事告訴學生：從小要刻苦鍛煉獨立生活的本領，不應該依賴父母。學習課文時，應適當?shù)姆攀郑寣W生邊讀邊思，邊悟邊讀，自然表達，流露自己的真情實感?；谝陨险J識，教學設計如下：一、教學要求：1、學習課文，使學生知道從小要刻苦鍛煉獨立生活的本領，不應該依賴父母。2、繼續(xù)學習有語氣地朗讀課文，練習分角色朗讀。3、參加討論。能夠說一說懶獅子聽了媽媽的話以后會想些什么。二、課前準備1、獅子王的動畫片。2、讓學生搜集有關獅子的資料。三、教學步驟（一）、課前談

2、話，引出課題；打開電視，出示畫面。觀察：這是什么動物？它們長的什么樣？（最好能說出公獅和母獅外形上的不同）師：前不久，獅子媽媽生下了兩只小獅子，這兩只小獅子有什么不一樣呢？我們來學習課文兩只小獅子。（二）、自讀全文，引發(fā)興趣邊讀邊找一找：這兩只小獅子有什么不一樣呢？（三）、逐段學習，細細感悟學習第二自然段：1、自讀，你讀出了什么？2、大家再讀，看有什么新發(fā)現(xiàn)？（結合圖）3、指導朗讀，并進行評議。學習第三至六自然段1、自讀后同桌交流：這只懶獅子為什么不練功呢？2、出示錄像：獅子練功時會吃什么苦頭呢？看后結合自己爬山、跑步、跳繩說一說；3、觀察圖，懶獅子跟小樹是怎么說的呢？并試著用這種語氣讀讀；4

3、、指導分角色朗讀（必要時教師可范讀）學習第七自然段1、自讀：懶獅子說的話讓誰聽到了？獅子媽媽是怎么說的呢？2、自學：獅子媽媽說了幾句話？每句話什么意思？你讀懂了什么？還有哪不懂找出來畫上問號；3、全班交流：你讀懂了什么？4、四人一組討論解決你們提出的不懂的問題；5、全班討論解決小組里沒有解決的問題；學習第八自然段1、懶獅子聽了媽媽的話會想些什么呢？發(fā)揮想象，小組討論；2、齊讀這段，懶獅子是怎么做的？3、怎樣做才是真正的小獅子呢？（四）、分角色朗讀，深化認識這兩只小獅子你比較喜歡哪一只？為什么？（五）、布置作業(yè)自選1：聽寫生字詞語自選2：與家長合作，練習分角色朗讀自選3：搜集獅子的有關資料，介紹

4、給大家附：板書設計兩只小獅子刻苦懶滾整天撲怕吃苦嘶不練習咬憑父母真正的獅子教學設計方案 篇2教學目標：、熟讀課文，了解刷子李高超的刷墻技藝，想象刷子李刷墻時的風采。、能抓住重點句段反復朗讀，體會文章是怎樣表現(xiàn)刷子李的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。教學難點：領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。教學準備：教師了解馮驥才和他的俗世奇人，收集相關資料。課時安排：課時。教學過程：一、導入新課：1、出示課件看了剛才的圖片，你有什么想說的？是的，他們都是一個個身懷絕技的人，著名作家馮驥才在俗世奇人就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認識其中的一位。2、出示課題：刷子李齊讀、把第二個字念輕聲會更好

5、，一起讀3、從課題中你了解了哪些信息？（姓李是一個粉刷匠粉刷技術高）4、是的。在天津衛(wèi)這個地方，某一行有絕活的人，人們用他的行當加姓稱呼他。比如在天津，有個姓張的，泥人捏得特別好，就叫他二、初讀課文要求：1、自由讀課文，遇到難讀的字多讀幾遍，把課文讀通順2、想想課文主要寫了什么？三、檢查自學情況1、出示詞語（難讀的）讀 2、指名說說課文主要寫了一件什么事？隨機板書：技藝高超四、感悟文本（一）正面描寫1、學習第一自然段（1）剛讀了課文，我們知道了刷子李是個粉刷技術非常高超的人，課文哪個自然段告訴我們了？（2）出示第一自然段（3）自由讀邊讀邊找哪些地方體現(xiàn)了刷子李的技藝很高超？（4）交流：a：如同

6、升天一樣美感受到什么？（如同仙境）技藝高超師：你能把這種感受讀出來嗎？指名讀齊讀b：干完活，絕沒有白點1、你見過粉刷嗎？是怎么樣的？干粉刷匠身上沒有白點，難嗎？2、但刷子李粉刷時卻引讀2、3句3、奇不奇？哪里奇？板書：規(guī)矩奇刷子李簡直是跟黑較上了勁，我們可以用一個什么詞語來概括（黑衣無瑕）（5）這只是個傳說，耳聽為虛，眼見為實，我們一起去看看刷子李是不是真的有這么高超的技藝？2、學習第五自然段（1）、哪個自然段是寫刷子李刷墻時的情景?（2）快速瀏覽第五自然段，找找哪些句子寫出了刷子李的技藝高超？（3）生匯報，師出示勻勻實實一道白啪啪聲里只見師傅的手臂悠然擺來（4）請同學們讀讀這幾句話，對自己喜

7、歡的句子多讀幾遍，看看感受到了什么？第一句1、指名讀2、你感受到了什么？（抓勻勻實實透亮清爽）3、能用你的朗讀表達出來嗎？指名讀齊讀第二句1、指名讀從他的朗讀中你關注到了哪個詞語？（悠然悠然）2、從這兩個悠然中你感受到了什么？隨機板書：動作奇3、我們也來做一回刷子李，悠然地刷一次墻壁生動作模仿4、這時，你覺得刷子李成了一個什么家了？5、把你地感受送到句子中指名讀（啪要讀得干脆）齊讀第三句1、指名讀你又有什么想說的？（天衣無縫技術高超像美術家）隨機板書：效果奇（5）讀到這里，我們知道為什么稱他為刷子李了吧？用好一個刷子李開頭，齊讀上面的四句話（做修改）（6）對刷子李的高超技藝，還僅僅是傳聞嗎？我

8、們已經（眼見為實）了（7）再次齊讀第一自然段（肯定的語氣）（二）側面描寫1、我們剛才親眼見證了刷子李高超的刷墻技藝，那么他的徒弟曹小三一開始就相信了嗎？（半信半疑）他是怎么做的？快速瀏覽69自然段，找出有關的句子讀讀2、出示：每一面墻刷完，也沒發(fā)現(xiàn)。（1）自由讀（2）體會到什么？板書：佩服（3）居然？課文的哪個地方也寫到了事情出乎曹小三的意料？3、出示：當刷子李刷完出現(xiàn)一個白點（1）齊讀（2）剛剛還是對師傅佩服的五體投地，轉眼間，在曹小三的心目中，師傅的形象（轟然倒地）板書：;失落（3）那事實真像曹小三想的那樣嗎？（不是，是煙洞）板書：敬佩（4）指板書，曹小三的心理活動可謂是一波三折，如果把小

9、三當時的心理活動寫具體，那曹小三的形象就更具體，更豐滿了。4、出示練習題，用幾句話寫出曹小三的心里活動（任選一題）（1）當小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點時，心想：（2）當小三在師傅褲子上發(fā)現(xiàn)一個黃豆大小的白點時，心想：（3）當小三明白白點原來是師傅抽煙時燒的小洞時，心想：5、交流6、課文學到這兒，我們知道這片文章主要是寫刷子李粉刷技藝的高超，那文章為什么要寫曹小三呢？是不是多此一舉了？7、在小三向刷子李學藝的過程中，你明白了什么？五、推薦閱讀：馮驥才的俗世奇人的資料教學設計方案 篇3一、教材分析馬的世界是人教版七年級下冊的綜合性學習·寫作·口語交際課，包括四項內

10、容：漢語漢字中的馬、歷史傳說中的馬、藝術作品中的馬、文學作品中的馬，是關于馬的四個層面的文化研究或曰文化追蹤。由于上課的時間有限，學生的積累有限，可以主要側重于漢語漢字中的馬、歷史傳說中的馬兩項內容的學習，對學生進行口語交際訓練。其他的問題可以留給學生在以后的學習中再進行探討。二、教學目標 及教學設想1通過活動的開展，進一步認識馬與人類的親密關系，拓展學生的文化視野，了解馬的世界的精彩博大，提高學生的人文素養(yǎng)。2對學生進行口語交際（交談、說講、論辯）訓練，培養(yǎng)學生傾聽、表達、應對的能力，并養(yǎng)成良好的聽說習慣，尊重別人的習慣,具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。首先要教會學生傾聽，這是口語交際教學

11、的第一步。會聽：要認真聽，能抓住對方說話的關鍵，了解別人的意圖，這樣才能積極應對，更好的與別人交流認真、耐心的聽：養(yǎng)成尊重、關心別人的習慣，才能更好的與人交際。其次是教會學生說。敢說：口語交際是在特定環(huán)境里產生的言語活動。為了使學生饒有興趣、主動地投入到口語交際中去，通過展示圖片、教師親切的語言為學生創(chuàng)設交際情境，使學生入情入境，積極主動參與交際活動會說：通過講故事、看圖說話，培養(yǎng)學生描述的能力，力求語言生動，感情充沛。通過辯論、互評、師生互動等形式使學生能夠準確、流暢、完整的表達自己的觀點，發(fā)表自己的看法，做到有中心、有條理、有根據(jù)。口語交際的核心是交際，其基本特點是聽說雙向互動，不是聽和說

12、的簡單相加。雙向互動體現(xiàn)在師生之間、生生之間要真正交流起來，在口語交際過程中互相補充、互相支持，才能使口語交際活動不斷深入地進行下去。本堂課想通過小組合作看圖說話、辯論、互評等形式實現(xiàn)課堂教學的雙向互動。3、通過講名馬的故事，了解名馬的成語，學習馬勤勞、忠誠、勇往直前的精神一、導入提問：1、那中動物可以參加人類的奧林匹克運動會？馬。2、中國旅游局將哪一件藝術作品定為中國旅游標志？甘肅出土的東漢時代的雕塑作品馬踏飛燕。3、國際標準的鐵路軌距是1。435米，你知道這個數(shù)字從何而來？是古羅馬兩匹拉戰(zhàn)車的馬屁股的寬度，也就是說馬屁股的寬度是國際標準鐵路軌距的祖先。這三個看似風馬牛不相及的問題，卻在告訴

13、我們同一件事情：有一種動物和人類的生活有著密切的關系，是人類文明發(fā)展的見證者，這種動物就是馬。我們一起來讀馬。今天，讓我們一起走進馬的世界。二、文字中尋找馬的源頭（一）導語 ：馬的世界豐富多彩，先讓我們在文字中尋找馬的源頭，認識馬這個字。全班同學從中間分開，分為兩組。A組和B組。A組任務：1、列出十個以上以馬為偏旁的字并了解其意思。2、想一想，這些字與馬有什么關系？B組任務：1、至少列舉八個含馬字的成語。2、明確這些詞語的含義，思考它們表現(xiàn)了馬的什么特點？有關馬的成語中，褒義詞多，還是貶義詞多？為什么？人們就在馬身上寄托了許多美好的感情：勤勞、聰慧、忠誠、憨厚、善良，還有我們民族精神：奔騰不息

14、，勇往直前。（二）一分鐘速記成語，看誰記得多！（三）列舉生活當中還有許多與馬有關的習慣用語三、歷史中尋找馬的足跡講一講能體現(xiàn)馬的精神的故事1、 你知道哪些歷史上或傳說中的名馬？欣賞三國演義中的盧馬救主人的錄像。學生復述。教師引導。怎樣能把故事講的吸引人，感人？ （板書：講故事：抓要素+細節(jié)+想像+投入感情）2、作文也應該注重細節(jié)描寫，才能做到以情感人。下面請同學們再準備一下，根據(jù)以上方法把其他的名馬的故事講個大家聽。你喜歡哪一個,就重點準備哪一個。3、請學生講故事。這些故事中，最打動你的是什么？馬的這種忠貞、誠信、不屈不撓的精神使它所傲視的，就不僅僅是它的同類了。四、藝術中尋找馬的俊美1、有關

15、馬的藝術作品和藝術家？最喜歡哪一件作品？2、欣賞一下徐悲鴻的六駿圖。你看到的是一群怎樣的馬？你聯(lián)想或想象到了什么？3、來欣賞一下不朽的藝術作品，回顧一下馬不平凡的歷史。（看圖片）五、討論歷史的車輪走到今天，馬不得不黯然退出歷史舞臺。你認為，它的未來的命運會是怎樣的？自由發(fā)言。作業(yè) ：以 馬，人類無言的朋友或馬，我為你哭泣為題寫一篇作文，談談你在這次活動中的感想，恰當引用一些自己收集的資料，文章應不少于500字。教學設計方案 篇4教學目標：1、有節(jié)奏的誦讀本詩，感受古詩詞帶來的韻律美，背誦并默寫這首詩。2、以字的品析為切入點，抓住古人講究煉字、煉句乃至煉意的特點，體味詩詞推敲字句的妙處。3、品讀

16、杜甫，感受杜甫憂國憂民之情。教學重難點：品味詩人遣詞造句的妙處，領略詩歌意境。教學準備：教師：解讀教材；閱讀相關的文獻資料；準備課件。學生：搜集有關杜甫的資料，背誦杜甫的詩句。一、導入課題，品詩人1生背誦課前一首詩泊船瓜洲。討論本詩中用得好的一個字綠。生談自己的感受。是啊，中華民族是一個詩的民族，詩人通過反復推敲，斟詞酌句，表達更深遠的情意，今天我們來品讀杜甫的名篇春夜喜雨師板書課題。2讀詩題，解詩人學生根據(jù)自己所搜集的資料，介紹杜甫。師介紹：杜甫為人性癖耽佳句，語不驚人死不休，正是他嚴謹創(chuàng)作態(tài)度的真實寫照。在我國文學史上有詩圣之稱。他的詩留存至今的有一千四百余首，有杜少陵集。老師講解語不驚人

17、死不休，并用爽快流暢的行書進行板書。引導：杜甫的是是否真的是這樣的呢？我們來一起品讀這首詩。二、讀古詩，品詩意（一）感受律詩韻律美1生自由朗讀古詩，要求讀通順，讀準字音。2點名讀詩，教師進行點撥，讀準詩的節(jié)奏，相機進行指導。請學生再讀，檢驗指導的效果。3感受律詩的.韻律美。指導學生寫出每一句后一個字的拼音（生sheng、聲sheng、明ming、城cheng），了解律詩的押韻方法，注意韻腳的誦讀，學生自由讀古詩，注意抓住節(jié)奏，讀出韻律美。4.古時候，詩歌都是可以配樂吟唱，今天老師就帶著同學們和著韻律來吟唱這首詩。老師打拍子，指導學生進行吟唱。通過這樣的多角度的誦讀，感受古詩帶來的韻律和節(jié)奏美。

18、（二）抓題眼，品詩意1.讀詩題，品題眼（1）生讀詩題，抓題眼喜，為什么用喜呢？（2）講解喜字的字源，用喜字說成語。（3）出示大紅雙喜字，你看到這個喜字會想到什么成語呢？（喜結良緣）。了解喜在中國文化中的運用和重要意義。（滲透中華漢字文化）（引導：詩人杜甫喜的是什么呢？為什么喜呢？）了解杜甫撰寫春夜喜雨的背景資料，明白這場春雨滋潤世間萬物，特別是農作物，必將帶來豐收的希望。初步感受杜甫的憂民之情。2.自讀古詩，解題眼杜甫說：語不驚人死不休，我們就應該在他的詩中去品味，看你能夠從這首詩中的那些地方品出詩人的喜來。學生自由的默讀古詩，把自己的感受寫在書上或筆記本上。師巡視指導，適當?shù)目隙▽W生自己的看

19、法，并從中指導學生抓住重點字來進行品讀。培養(yǎng)學生品詞品句的能力。3.論詩句，品詩情。討論一,學生充分的表達自己的見解，老師在其間做出適當?shù)囊龑АｎA設：好為什么是好雨？因為在春季農作物非常需要雨水的滋潤。農諺云：春雨貴如油。正反映了春雨的寶貴。知賦予春雨以人的生命和情感，在作者看來，春雨體貼人意，知曉時節(jié)，在人們急需的時候飄然而至，催發(fā)生機。多好的春雨！當正是時候，又是干旱，又是春天。潛和細討論為什么是用潛，你還能換成別的詞的嗎？引入朱自清的春中描寫春雨的部分，老師誦讀，學生抓住關鍵句子來解讀潛的妙處。雨是最尋常的，一下就是兩三天?？蓜e惱?？矗衽Ｃ?，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠

20、著一層薄煙。樹葉子卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。鄉(xiāng)下去，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人；還有地里工作的農夫，披著蓑，戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。尊重學生自己的個性化的感悟。預設：潛入夜和細無聲相配合，不僅表明那雨是伴隨和風而來的細雨，而且表明那雨有意潤物，無意討好。如果有意討好，它就會在白天來，就會造一點聲勢，讓人們看得見，聽得清。惟其有意潤物，無意討好，它才選擇了一個不妨礙人們工作和勞動的時間悄悄地來，在人們酣睡的夜晚無聲地、細細地下。學寫潛字，注意右邊的第一個夫捺畫變成點，這是避讓。生練習書寫。討論二，

21、學生較難理解野徑云俱黑，江船火獨明，引導學生思考：這和潤物有關系嗎？并發(fā)表自己的見解。老師解讀：雨這樣好，當然希望它能下透徹，倘若只下一小會，那潤物也很不徹底，詩人正是抓住這一點，寫下了第三聯(lián)，只有十個字，便畫出了一幅色彩鮮明、形象生動的春江夜雨圖。只不過換了一個寫雨的角度罷了，上聯(lián)是從聽覺來寫雨的潤物功能，而本聯(lián)則從什么角度來寫？是從視覺來表現(xiàn)雨意濃厚，本句運用了常用的反襯的手法，突出了野徑、云、水、漁船相輝映的春夜圖，并點題。討論三，重曉看紅濕處，花重錦官城句是詩人的想象，雨水下的細小，密密的，輕輕的，所以并向大雨一樣，葉子上、花上都沾上了雨水，所以顯得沉重，詩人只是寫了花朵，大家想一想，

22、還會有哪些人和物會欣喜開心呢？讓學生充分表達自己的個人見解。通過大家的反復品讀、探究，我們真切的感受到了杜甫詩句真的是語不驚人死不休啊。4感受了春雨的可喜，品味到了杜甫的憂民之情。背誦春曉，比較一下，春曉中的花落知多少與春夜喜雨中的潤物細無聲相比，哪一種雨更喜人呢？談談你的看法！預設師講解：輕輕悄悄的來，滋潤著世間萬物，特別是農民的農作物，又是一個好收成年。字里行間真情的流露出杜甫對人民群眾的關心。不禁讓我又想起了鄭板橋的濰縣署中畫竹呈年伯包大中丞括中的詩句，出示全詩：衙齋臥聽蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲。些小吾曹州縣吏，一枝一葉總關情。大家不妨也來品一品，詩人對人民大眾的關懷之情。5請同學們帶著自

23、己的感受再次誦讀春夜喜雨。6背誦并默寫古詩。三、拓展誦讀，品詩人情懷1.出示杜甫的聞官軍收河南河北。感受詩人的憂國情懷。讀一讀，說一說，這首詩用一個什么樣的帶喜字的成語來形容杜甫的心情呢？（欣喜若狂）他又為什么而喜呢？（收復失地）通過這兩首詩的誦讀，我們能夠初略的了解了杜甫那份濃郁的憂國憂民之情，希望大家在課外多誦讀杜甫的詩，更加立體的感受杜甫。2課外誦讀有關春雨的詩詞，進行積累。說一說詩人對春雨的不同感受。四、小結，由此詩品人生。杜甫那憂國憂民的情感時刻都在感染著我們，我們在品讀完杜甫的春夜喜雨以后，你又有怎樣的話說呢？又有怎樣的感受呢？不妨讓大家提起筆來盡情的表達！五、板書設計春夜喜雨（杜

24、甫）知時節(jié)、當春、潛入豐收有望潤物細無聲教學設計方案 篇5【教材分析】賣火柴的小女孩是人教版六年級下冊第十九課第五單元的一篇課文。這篇課文是安徒生的一篇著名的童話故事。它講了在一個下著雪、又黑又冷的大年夜，一個賣火柴的小女孩，凍死在街頭的故事。表達了作者對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情；揭露了資本主義社會制度的罪惡。讓學生通過學習，喚起他們對小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情，對資本主義社會制度的憎恨，珍惜現(xiàn)在的美好生活?！緦W情分析】本班學生對學習語文有濃厚興趣，學習主動性強。農村小學校的教學設備雖然簡陋，遠不如城市學校，但是他們已經過近六年的學習和訓練，已經積累了許多學習方法和經驗。沒有先進的

25、輔助教學設備，對學生學習本課的效果沒有什么影響?！驹O計理念】語文課程標準倡導學生自主、合作、探究的學習方式。本課的設計，我根據(jù)這一理念，擺正老師的主導地位，努力為學生營造一個寬松、和諧和開放的學習環(huán)境。充分激發(fā)學生的學習興趣和主動意識。語文課程實施指出：閱讀是學生個性行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。因此，本課的設計，遵循這一理念，以讀為本，放手讓學生在讀中悟，讀中體驗，讀中受到情感熏陶，獲得思想啟迪，個性得以張揚，凸現(xiàn)學生的學習主體地位。【教學目標】一、能正確、流利、有感情地朗讀課文。二、了解作者合理開展想象的方法和運用細節(jié)描寫刻畫人物的方法。三、讀懂課文內容，了解賣火柴的小女孩的悲

26、慘遭遇，認識資本主義社會制度的罪惡，加深對社會主義的感情，珍惜現(xiàn)在的美好生活?！窘虒W重難點】重點：從小女孩的每次幻象中體會小女孩的的悲慘生活，體會作者的思想感情。難點：體會作者的合理想象和用細節(jié)描寫刻畫人物的方法?！窘虒W流程】一、激情導入1、指名說說：經過上節(jié)課的學習，你覺得這個賣火柴的小女孩是個怎樣的孩子？2、 師：這個可憐的小女孩，能挨過這個又黑又冷的大年夜嗎？她的命運會是怎樣呢？這節(jié)課我們繼續(xù)來學習這篇課文。（ 把學生的思緒拉到那個又黑又冷的大年夜，喚起學生對小女孩的同情，激發(fā)學生的求知欲。）二、自主、合作、探究新知（一）學習“擦火柴”這部份內容。1、用自己喜歡的方式讀課文，思考：小女孩

27、幾次擦火柴？每次各出現(xiàn)什么幻象？2、自由讀第一次擦火些的課文內容，思考：（1）為什么出現(xiàn)的幻象是火爐？你有什么感受？（2）還有什么問題，提出來大家一起討論解決。（3）齊讀這小部分，感受小女孩的處境。（4）小組討論學法，教師幫助歸納。（讀思考釋疑再讀體會）（這個環(huán)節(jié)的設計，是為了培養(yǎng)學生自主、合作、探究的能力；激發(fā)學生大膽質疑、主動積極地探究；讓學生帶著問題讀是為了讓學生明白學習方向；讓學生總結學法，豐富學生的經驗積累過程，達到“授人以漁”的目的。）3、同法分小組學習小女孩后面幾次擦火柴的課文內容。（1）各小組用學習“第一次擦火柴”的方法，學習后面幾次擦火柴的內容的交流匯報。（2）教師小結自學情

28、況。（這個環(huán)節(jié)的設計是讓學生有機會運用獲得的學習方法，進行閱讀實踐，實現(xiàn)學法遷移。同時，也為提高學生的自主、合作、探究能力。）4、有感情地朗讀小女孩小女孩幾次擦火柴的課文內容。（1）齊讀 （2）分組賽讀 （3）指名讀（讓學生加深對文本的內容的理解和感情體驗，與文本中的人物同悲同喜，受到情感熏陶、獲得思想啟迪。）（二）分小組合作探究小女孩死去的課文內容。1、各小組合作探究課文后，交流、匯報。2、各組的代表把解決不了的問題提出來，全班一起討論解決。3、教師小結自學情況。（這個環(huán)節(jié)，教師致力為學生營造一個寬松、和諧、開放的學習空間，尊重學生的學習興趣，尊重學生的獨特感情和情感體驗，不以老師的分析來代

29、替學生的閱讀實踐，使學生在合作學習中個性得以張揚，從而提高學生的學習能力。）（三）正確、流利、有感情的朗讀全文。（內化情感體驗，與文本產生共鳴。）三、小組討論寫法，教師幫助整理歸納：想象豐富符合實際、運用細節(jié)描寫刻畫人物（使所學形成系統(tǒng)）四、總結全文、情感升華。小女孩的命運是多么悲慘啊！誰讀了這篇課文會不深受感動呢？在資本主義社會里，像小女孩帝樣的窮人是不計其數(shù)的。如今，我們生活在這個美好的社會主義里，過著幸福美好的生活，我們該怎么做呢？請說說你的想法。（該環(huán)節(jié)的設計是為了再度喚起學生對小孩及所有壓迫的窮苦人的深切同情，對資本主義社會制度的憎恨，加深對社會主義社會的感情，珍惜現(xiàn)在的美好生活。）

30、五、課外活動1、有感情的朗讀課文。2、完成思考練習第二題。（進一步拓展文章的人文內涵，讓學生從文本內涵想開去，聯(lián)系生活實際，走出課堂，走向生活。）【板書設計】19賣火柴的小女孩（幻象） （原因）1、火爐冷2、燒鵝餓賣火柴 擦亮火柴 3、圣誕樹沒有歡樂 凍死街頭（可憐） （渴望幸福） 4、5、奶奶沒有幸福 （悲慘結局）飛走（珍 惜 美 好 生 活）【自我評價】這堂課還是比較成功的。課堂上學生學習主動、興趣很濃，教學效果甚佳。最突出的地方主要有如兩點：其一、倡導學生自主、合作、探究的學習方式。課堂上我或是讓學生自讀感悟，或是讓分組合作探究，尊重學生對文本的獨特感受和多元反應，有效地激起學生的學習興

31、趣。其二、以讀為本。讓學生在讀中感悟小女孩的悲慘遭遇，讀中體驗生活在資本主義社會里的那些受壓迫的窮苦人的悲慘命運，愛到情感熏陶，獲得思想啟迪。不足之外；在引導學生總結寫法時，給學生的時間不夠充足，有少許學生對這一塊理解不透徹。點評本節(jié)課，王長振老師是根據(jù)學校、學生的實際情況和教材的特點設計，有機地整合了三維目標。其優(yōu)點主要表現(xiàn)在如下這些方面：一是閱讀教學中，不以老師的分析代替學生的閱讀實踐，凸顯學生的主體地位。如：教學“擦火柴”這部分時，教師并未做分析，只讓學生自主、合作學習，自讀感悟，討論交流。二是注重培養(yǎng)學生的自、合作學習意識和探究能力。對課文內容的理解，對情感的體驗，對文章思想的體會，老

32、師讓學生或是自主、或是合作探究，張揚了學生個性，培養(yǎng)了學生的學習能力。三是以讀為本。“讀” 是閱讀教學的重要手段、主要活動，本節(jié)課以“讀”貫穿始終。讀的形式多樣，如齊讀、自讀、小組賽讀。讓學生以讀促思，以讀促悟，以讀加深情感體驗，以讀獲得思想啟迪。教學設計方案 篇6一、 教材分析本次習作訓練的要求是“用一件事反映人物某一方面的品質?！北敬瘟曌鞯念}目是“一個的人，”橫線上所要求補充的詞語正是反映的“某一方面”的思想品質。“習作提示”說明了“一件事”和人的“思想品質”的關系：人的思想品質往往在所做工的事中表現(xiàn)出來。告訴學生可以選擇一件事來表現(xiàn)人物某一方面的思想品質。例文儲蓄罐空了點明了文章的內容，

33、如果按題目點明中心思想的要求，題目儲蓄罐空了可以改為一個尊敬長輩的人。當然，學生也可以以具體事情為題完成本次習作。二、 教學目標1繼續(xù)學習用一件事反映人物某一方面的思想品質。2學習例文，感受儲蓄罐空了一文中蕾蕾孝敬長輩的思想感情，進一步理解思想品質和所做事情的關系。三、 教學重點與難點教學重點：進一步理解人物思想品質與所做事情的關系，學會通過一件事反映照人物的思想品質。教學難點：對所寫人物有比較深刻的認識，能準確選擇一件事，比較具體地表現(xiàn)人物某一方面的思想品質。四、 教學準備：讓學生在自己熟的人中選一個較有特點的人物，想一想他們的主要特點是什么？你是通過哪件事感受到的？五、 教學時間：2課時第

34、1課時（一） 教學目標1明確本次習作的要求、內容和寫作方法。2學習例文，感受主人公蕾蕾孝敬長輩的思想品質，理解人物思想感情與所做事情之間的關系，選好材料開始作文。（二） 教學過程1、揭示課題，明確本次習作任務。2、指導學習課文，明確本次作文的要求、內容和寫作方法。（1） 帶著問題讀課文，說說本次習作訓練的內容和要求。半命題作文，寫一個人。一個怎樣的人可以根據(jù)自己的實際情況確定。（2） 閱讀“習作提示”部分，說說我們可以怎樣反映人物某一方面的品質特點。（3） 閱讀例文儲蓄罐空了，思考：文章寫誰？儲蓄罐為什么會空的？這件事說明什么？（4） 填空：儲蓄罐空了這篇文章寫（）為了（），把自己節(jié)省了來的七

35、（）。這件事寫出了她是一個（）的人。因此，儲蓄罐空了這個題目可以改成了一個的人。3、回憶本冊學過的課文，哪此課文是通過事情寫人物的思想品質的？其中哪些課文是通過一件事反映人物某一方面的品質的？反映了他們什么品質特點？是通過什么事情來表現(xiàn)的？4、確定本次習作自己要寫的人及人物品質，選擇好一件事。（1） 交流各自要寫的人，他們的特點，并說說準備通過哪件事來表現(xiàn)。師生共同評議所選的事，與要反映的人物品質是否相符？（2） 讀習作提示最后一段，劃出句子：“注意選擇好反映人物思想品質的一件事，并且把事情寫完整，寫具體。”想一想，我們怎們選擇好一件事例呢？ 選擇的事例最能反映這個人的思想品質。如晏子使楚 選

36、擇的事例經過部分比較具體（比較容易寫具體）。如月光曲 在事情的經過部分，人物的言行比較具體。本冊第三單元習作已經提出將人物的言行寫具體的要求。如憶鐵人“私塾先生”（3） 討論：把一件事寫清楚要注意什么？ 交待事情發(fā)生的時間、地點、人物、事情的起因、經過和結果。 注意把經過部分寫具體。5、學生根據(jù)要寫的人物的特點把題目補充完整。一個的人。然后按事情發(fā)展的順序列提綱，開始作文。教師巡回視察，了解學生習作情況，幫助有困難的同學。6、講評部分學生作文，具體指導通過寫一件事，反映人物的某一思想品質。第2課時（一） 教學過程1、學生繼續(xù)作文，教師巡視了解學生習作情況。2、指名幾位學生讀讀自己作文中記敘具體

37、、最能反映人物某一思想品質的部分。師生共同評議。3、教師選擇讀敘不夠具體，或所記事例不能有效反映人物思想品質的片斷，師生共同評改，并提出改進意見。4、學生修改，完成習作。教學設計方案 篇7第一課時（一）教學目標：1 了解黃山奇石的神奇，培養(yǎng)學生熱愛祖國山河的思想感情和審美情趣。2 知道課文寫了黃山的哪些奇石，具體寫了哪幾塊奇石的樣子，了解主要內容。3 學會本課生字新詞，聯(lián)系上下文解釋指定詞語。4 讀懂第1、2段課文。5 認識并列段式，能讀懂第2自然段是怎樣具體寫兩塊奇石的形狀，又是怎樣把并列的兩個內容連接起來的。（二）教學重點與難點教學重點：認識并列段式，讀懂用并列段式寫的第2自然段。教學難點

38、：讀懂第2自然段是怎樣把黃山奇石的樣子寫具體的。（三）教學準備1 課文朗讀錄音；2 投影片。（四）教學過程一、談話揭題1（師板書：“黃山”）同學們，你們去過黃山嗎？誰能介紹一下那是一個怎樣的地方。2師簡介黃山：黃山是我國五大名山之一，黃山風景區(qū)位于我國安徽省南部，有天下第一奇山之稱。山體雄偉奇特，有巖、洞、潭、瀑等自然景觀，素有“人間仙境”之稱；奇松、怪石、云海、溫泉并稱黃山“四絕”。今天這節(jié)課，老師帶大家去欣賞一下“四絕”之一的“奇石”（師板書）。二、初讀課文，把握主要內容1 播放全文錄音2 自讀課文，把課文介紹的奇石用“劃下來3 說說課文寫了黃山哪些奇石，具體寫了哪幾塊奇石的樣子4 這4塊

39、奇石分別在哪幾個自然段?5 你覺得文中哪個段落與眾不同？為什么？三、預習課文四、檢查預習效果1 多音字組詞：tán ( )彈dàn ( )2辨字組詞：徽（ ） 尤（ ） 陡（ ） 狀（ ） 臂（ ） 峭（ ）微（ ） 龍（ ） 徒（ ） 壯（ ） 避（ ） 消（ ）3字形分析：微、脖，并交流如何巧記難字。4聯(lián)系上下文說說下面詞語的意思：神奇、陡峭、云海、聞名中外、奇形怪狀5質疑問難。五、講讀第1自然段1指名讀。2這一段共有幾句？分別寫了什么？a) 黃山風景區(qū)的地理位置。b) 黃山風景區(qū)的景色特點。3.“那里”指什么地方？黃山風景區(qū)整體景色的特點是什么？哪一句總寫了黃山石的神奇？哪個詞點明了在黃山景色中，“奇石”是最有名的？（尤其）給“尤其”找個近義詞。六、研讀第2自然段1投影出示第2自然段2指導學生認識并列段式：像第2自然段這樣在一段話中并列地寫了兩個或兩個以上內容的“段”叫并列段，并列段中的幾個內容可以調換順序，它與總分段式最大的區(qū)別是沒有總起句，各句之間是表示并列的關系。3 學習“單元學習提示”，說說：并列段式可分幾步來學？討論后出示小黑板：1）這一段講了幾個內容？2）每個內容是怎樣寫的？3）這幾個內容是怎樣連接起來的？4 根據(jù)學法學習第2自然段（1）指名讀第2自然段，