慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)定案

1、人教版五年級(jí)上冊(cè)慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)長(zhǎng)沙縣中南小學(xué) 葉燦教學(xué)設(shè)想：慈母情深是一篇人文性很強(qiáng)的略讀課文。如何去處理這樣的文章，精其所精，略其所略呢？這個(gè)單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是把握課文主要內(nèi)容，通過外貌、語言和動(dòng)作體會(huì)父母之愛。在本篇課文的處理當(dāng)中，我想借助一個(gè)“酸”字，引導(dǎo)學(xué)生從而母親“瘦弱的背影、疲憊的眼神，忙碌的身影、堅(jiān)定的話語”這個(gè)四個(gè)層面，尋找整理為何接過母親的錢會(huì)鼻子一酸的原因。通過品悟結(jié)合，多重朗讀，比較學(xué)習(xí)的方式，體會(huì)整理的表達(dá)方式和語言樣式，在言意結(jié)合的過程中，品味慈母深情，感受母慈子孝。一、破題導(dǎo)入1. 師：今天，老師和你們第一次見面，準(zhǔn)備了一份小禮物想送給你們。可不知送什么好，準(zhǔn)備了一

2、首小詩送給你們。出示詩歌：她是我們的守望人， 冬天在窗邊，夏天在門旁，她會(huì)為我們的晚歸而焦慮不安。她從不會(huì)忘記，在我們身上傾注全部的愛，因此，我確信無論我們?cè)谀睦?身上都系著她的牽掛。師：她是誰？生：母親（脫口而出）師：讓我們一起輕輕地稱呼一下。生：一起稱呼師：你是從哪里猜出她是一位母親？生：師：剛才我們?cè)谠姼柚懈惺芰四赣H的形象，這節(jié)課，我們就要隨著著名作家梁曉聲的文字，去認(rèn)識(shí)一位普通的母親，去感受（手指板書）慈母情深2.打開課本，翻到97頁，自己來讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想課文主要講了一件什么事？導(dǎo)入：上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一位偉大的父親，從他上身迸發(fā)出來的偉大的父愛，震撼著我們每

3、個(gè)人的心靈，與這位父親相比，當(dāng)代著名作家梁曉聲先生的母親又給了他怎樣深沉的愛呢？今天，我們就去體會(huì)一下大河一樣深沉的母愛。二、初讀課文,了解大意1 .用自己的語言說一說文中主要寫了一件什么事?（起因，經(jīng)過，結(jié)果）2. 讓我們一起隨文填空我一直想買一本書價(jià)（ ）的青年近衛(wèi)軍，想得整天（ ）。于是我來到母親工作的地方，那里的噪聲（ ）。我發(fā)現(xiàn)母親工作得十分辛苦，本已不想說出（ ），但當(dāng)知道我是要錢買書時(shí)，母親卻毫不猶豫地用（ ）的手將錢塞給了我，立刻又陷入了（ ）。我鼻子一酸，（ ）著錢跑了出去，為母親買了一聽水果罐頭。母親知道后（ ）了我一頓，又給我湊足買書的錢，就這樣我有了第一本長(zhǎng)篇小說。3.

4、 因?yàn)橐槐緯焓Щ曷淦?那么“失魂落魄”是什么意思呢?你有沒有為哪本書失魂落魄過? 那你想不想看看這本失魂落魄的書呢? (課件: 青年進(jìn)衛(wèi)軍簡(jiǎn)介：法捷耶夫的青年近衛(wèi)軍是一部反映蘇聯(lián)人民在反法西斯衛(wèi)國戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的英雄業(yè)績(jī)的杰出作品，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。小說于一九四五年出版后，受到蘇聯(lián)國內(nèi)外廣大讀者的熱烈歡迎，次年獲得蘇聯(lián)國家獎(jiǎng)。)4. 有的同學(xué)說了一本書一元五角錢太便宜了,買唄,可是,就在當(dāng)時(shí)那個(gè)年代, 一個(gè)工人的月工資僅在30元左右, 整理母親月工資只有27元, 我家有兄妹5人，常常一塊臭豆腐要吃3頓,父親在遙遠(yuǎn)的大西北工作，三年才回來一次。這27元是我們一家六口全部生活的來源，所以從中抽

5、出1元5角錢來買書,對(duì)于我個(gè)家來說確實(shí)是一筆不小的開支.書中有一名話也道出了整理家境的貧寒,找一找課文的第四段. 5. 可是對(duì)讀課外書的謁望使整理來到了母親工作的地方,那里的聲音(震耳欲聾) 什么意思?假如你看到自己的母親在這樣的環(huán)境里工作,你的心里是一種什么滋味?所以，當(dāng)我手中攥著母親給的錢時(shí)，我的心情是怎樣的？不急，請(qǐng)你快速地瀏覽課文，劃下那句話。（課件出示句子：我鼻子一酸，攥著錢跑了出去）師：是啊，同學(xué)們能找到這句話嗎？用心地讀一讀，想一想“我”的心情怎樣？（板書：酸）師：是啊，望著這個(gè)酸字，你有什么問題想問嗎？（學(xué)生提問：梳理出問題“我”為什么會(huì)鼻子一酸呢？）三、細(xì)讀：師：老師非常想把

6、慈母情深拍成一部小小的電視劇，讓課文中的文字變成一幅幅畫面?，F(xiàn)在請(qǐng)你當(dāng)導(dǎo)演兼攝像師，通過細(xì)讀課文，找出相關(guān)語句，拍成幾個(gè)特寫鏡頭，來回答文中的“我”都看到了什么，聽到了什么，在接過媽媽的錢時(shí)會(huì)鼻子一酸。邊讀邊思考，可以同桌討論，然后匯報(bào)交流。1、鏡頭一：“我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉?！庇橙胙酆煹氖且粋€(gè)什么樣的母親？（瘦弱的母親）（板書：瘦弱”）母親的身體為何如此瘦弱？是的，瘦弱的母親在震耳欲聾的環(huán)境里日復(fù)一日，年復(fù)一年地工作著，看到此情此景我的心異常沉重。我情不自禁地喊了兩聲，生讀“媽媽-媽媽-” 導(dǎo)入下一個(gè)鏡頭：

7、你又看到了一個(gè)什么樣的母親？ 2、出示鏡頭二：背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親1、生答：勞苦的母親 精神疲憊的母親（板書：勞苦 疲憊）2、我讀，你做動(dòng)作。3、誰能發(fā)現(xiàn)這句話的特別之處？把它改成平常的說法，讀一讀，看看是一種什么感覺。比較：師：是啊，可是這幾句話，完全可以寫成一句話我的母親,背直起來了,轉(zhuǎn)過身來了，褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我?guī)煟鹤约狠p聲地讀讀。意思一樣嗎？讓我們?cè)賮碜x讀整理的那段話，比較兩段文字的區(qū)別：倒裝、重復(fù)的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)了母親工作的勞苦與疲憊。4、  想像、  引讀師：

8、此刻，望著母親那雙疲憊的眼睛，同學(xué)們，你們看到了什么？讓我們飽含感情地來朗讀：師（引讀，師讀前半部分，生讀“我的母親”）5、  體驗(yàn)：師：如果你就是這位母親的兒女，此刻你的心里是什么滋味？（回到中心句：我的鼻子一酸）6、  齊讀：讓我們把這萬千感受讀出來，一起讀3、角色表演：母親與我的對(duì)話：先讓生說：母親和我應(yīng)分別用怎樣的語氣來讀？母親：大聲、急促、簡(jiǎn)短我：吞吞吐吐，想說又不敢說4、導(dǎo)入鏡頭三：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜(jun)裂的手指數(shù)著。掏什么，怎樣理解皺皺的毛票數(shù)，用什么樣的手?jǐn)?shù)龜裂什么意思（4）這是一位怎樣的母親 （板書：貧苦 勤儉）5、導(dǎo)入鏡頭四：

9、母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說：“我挺高興他愛看書的！”師：錢可以“遞”給我，可以“交”給我，為什么會(huì)是“塞”？ 母親說什么？她是怎么說的？這是一位怎能樣的母親 （板書：通情達(dá)理）師：塞到我手的還僅僅是錢嗎？它是？它還是？6、導(dǎo)入鏡頭五：母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌1、同學(xué)們，你們都找到了嗎？我們一起來讀。2、讀著，讀著，有一個(gè)詞一定跳入了你的腦海。3、引讀（四個(gè)立刻）：立刻什么意思。換成“馬上、立即”好不好？（工作更加枯燥更單調(diào)）4、從幾個(gè)立刻上我們能讀懂什么呢？（不休息，拼命地掙錢）5、這是一位怎樣的母親？（板書：勤勞

10、）望著這四個(gè)“立刻”，你有什么問題想問問母親嗎？（預(yù)設(shè)：為什么這么著急？為什么不歇歇？）讓我們走進(jìn)那個(gè)家。（師配樂讀）（適時(shí)板書：忙碌）（課件出示補(bǔ)充資料：父親遠(yuǎn)在外地，三年才回來一次。母親每天回到家里的時(shí)間，總在七點(diǎn)左右。吃過晚飯，往往九點(diǎn)來鐘了。我們上床睡，母親則在床角湊著昏暗的燈光為我們縫補(bǔ)衣褲。有時(shí)我醒夜，仍見燈光亮著，仍見母親一針一針、一線一線地縫補(bǔ)。母親加班，我們就一連幾天，甚至十天半月見不著母親的面孔，就為了那每月27元的工資。）師：同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)你再來讀讀這句話，能讀懂母親的忙碌嗎？6、齊讀，回歸中心句四、提升1、說話：看著這一幕又一幕，我禁不住鼻子一酸。假如你就是整理，此時(shí)此

11、刻，你會(huì)對(duì)媽媽說些什么呢？（配合音樂，老師深情激發(fā)學(xué)生情感：“媽媽，謝謝您！媽媽，您辛苦了！”2、配樂練筆，實(shí)踐讀寫結(jié)合：我攥著那一元五角錢，攥著母親的血汗，攥著母親的疲憊，更攥著母親那無私而又偉大的愛，跑了出去！一路上，她會(huì)回想起哪些情景呢？他又會(huì)想對(duì)母親說些什么呢？他一定有很多話想說，拿出筆把你想說的話寫下來。寫后學(xué)生當(dāng)場(chǎng)交流。（1）是啊，整理的心中充滿著，所以他用這1元5角，做了一件什么事？（2）是啊，今天我們不僅看到了一位慈母，還看到了一個(gè)？（孝子） 這就是（板書：母慈子孝）3、結(jié)尾：師：是啊，正是因?yàn)檫@種美好的情感，一直激勵(lì)著整理，也成就了整理。多年以后，作家梁曉聲在回憶母親時(shí)，這樣

12、寫道（音樂懂你起）：“忘不了我的小說第一次被印成鉛字時(shí)的情景，我避開人躲在一個(gè)地方哭了，那一刻，我最想我的母親?！卑鍟?慈 母 情 深 瘦弱疲憊 勞苦節(jié)儉通情達(dá)理 酸 勤勞忙碌 母 慈 子 孝人教版五年級(jí)上冊(cè)慈母情深說課稿江背鎮(zhèn)特立小學(xué) 葉燦一、整體設(shè)想慈母情深是著名作家梁曉聲小說母親中的節(jié)選。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵(lì)“我”讀課外書的故事，表現(xiàn)了慈母對(duì)孩子的深情，以及孩子對(duì)母親的敬愛之情。文章最大的特色是語言。不長(zhǎng)的篇幅卻用了35個(gè)小節(jié)，短句短段的描寫淋漓盡致地刻畫了人性的最美光輝。文中，作者對(duì)母親的描寫并沒有濃筆重彩，只是用了樸實(shí)得不能再樸實(shí)的語言著重描寫

13、了自己第一次親眼目睹到的母親工作的三個(gè)鏡頭。本單元的訓(xùn)練主題是體會(huì)父母之愛，重點(diǎn)是通過人物的言行體會(huì)父母之愛。因此本課的重點(diǎn)抓住母親的外貌、言行來體會(huì)母愛的偉大。母親的貌和行是我們視覺看得到了，母親的言是我們聽得到的。所以整堂課的教學(xué)事實(shí)上只問了學(xué)生兩個(gè)問題 “我”看到了什么？ “我”聽到了什么？ 慈母情深這個(gè)文本，正如這個(gè)課題一樣，是“情意濃濃”的。這個(gè)情不光有母親的慈愛之情，更有兒子的孝順之情。文章采用了明暗兩條線，明著寫母親言行、外貌、神情，暗著表達(dá)我的情感。這兩條線的交集點(diǎn)就在于文本中的那個(gè)“酸”字?！拔摇睘槭裁此?？“我”看到了什么，聽到了什么，會(huì)“鼻子一酸”？透過這個(gè)問題，把文本內(nèi)容

14、與文本情感結(jié)合在了一起。通過三個(gè)特寫鏡頭的深入解讀，去感受母親的慈愛，兒子的孝順，也就是母慈子孝。二、三個(gè)畫面的差異化處理（一）畫面一“極其瘦弱”扣住“瘦弱”，引導(dǎo)學(xué)生透過“瘦弱”的直觀形象去感受母親生活及工作的辛勞，并透過那“排排縫紉機(jī)”，無痕之中引導(dǎo)學(xué)生了解前文，用心想像“你仿佛還聽到了什么聲音”，由此體悟母親工作環(huán)境之惡劣。（二）畫面二“疲憊”這個(gè)畫面是細(xì)化處理的，要引導(dǎo)學(xué)生深度認(rèn)知母親的“疲憊”。第一步，定位句子，尋找文中句子的特別之處；第二步，比較句子，想像文字背后的畫面“透過文字，你看到了一位怎樣的母親”；第三步，深度想像，感受母親“疲憊”“望著母親那雙疲憊的眼睛看到了什么”；第四

15、步，引讀，體會(huì)語言；第五步，走進(jìn)文本，親身體驗(yàn)文本“如果你就是這位母親的兒女，此刻你的心里是什么滋味”；第六步，情感朗讀，展現(xiàn)“疲憊”；第七步，回讀中心，品味孝子的情懷。（三）畫面三“忙碌”在四個(gè)“立刻”之間感受母親的“忙碌”，并通過引入資料，幫助學(xué)生追究“忙碌”的原因，從內(nèi)容上感悟母親爭(zhēng)分奪秒工作養(yǎng)家，在語言上體會(huì)整理這樣的表達(dá)是為了進(jìn)一步突出慈母情深。（四）弱化處理“媽媽的話”這一步處理是弱化的。透過媽媽那大聲的話語，問學(xué)生你聽懂了什么？引領(lǐng)學(xué)生感受母親深沉而樸實(shí)的愛，塞到我手中不僅僅是錢，還是母親的血汗，母親的疲憊，母親的辛勞，更是母親那無私而又偉大的愛。三、“酸”字的處理酸是一種情感，既是因母愛而感動(dòng)的一種情感流露，也是一眾孝子情懷的寫照，所以透過“酸”字，慈母情深展現(xiàn)就是母慈子孝。“酸”字與三個(gè)特寫鏡頭結(jié)合，我們看到了那個(gè)瘦弱、疲憊、忙碌的母親，感受了母愛；“酸”字與“塞”字的結(jié)合（此時(shí)塞給我的還僅僅是錢嗎？）深化對(duì)母愛認(rèn)識(shí)；“酸”字與“跑了出去，那件意想不到的事”結(jié)合，推高情感點(diǎn)，感受子孝。四、教學(xué)中的不足之處教學(xué)中教師心