教學目標 (2)

1、【教學目標】1、能結合具體情景，初步理解分數的意義，能正確地認、讀、寫簡單的分數；知道分數各部分的名稱。2、經歷聯(lián)系實際生活解決簡單問題的過程，初步培養(yǎng)學生的觀察、動手操作能力，并有效地促進個性思維的發(fā)展。3、讓學生充分感受數學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生積極、愉悅的數學情感，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗?！窘虒W重點】初步理解分數的意義，知道分數各部分的名稱?！窘虒W難點】理解二分之一表示的意義?！窘虒W準備】1.老師準備：多媒體、課件及長方形、正方形、三角形、圓形等圖形紙片、長方形紙條（2個）2.學生準備：一張長方形紙、一只彩筆【教學過程】一、 創(chuàng)設情境，導入課題有4個月餅，平均分給兩個小朋

2、友，每人分多少？有2個月餅，平均分給兩個小朋友，每人分多少？有1個月餅，分給兩個小朋友，怎么分？每人分多少？生：一半師：咱們也不能1除以2等于一半吧？以前的數不能表示我們要表達的數，怎么辦？今天，我為大家請來一位新朋友分數（板書課題）那，這一半到底用哪個分數寶寶來表示呢？請你用自己喜歡的方法表示出一半?！驹O計意圖：在分月餅的過程中，讓學生體會分數產生的必要性，經歷分數產生的過程，強調“平均分”是分數的本質特征。在這個過程中，沒有人為的灌輸，學生的分月餅的過程中自然而然的產生了要學習一個新的數的需要，產生了積極探究的情感。】二、自主探究，合作交流（一）認識理解1、認識（1）、創(chuàng)造表示一半的數一半

3、該怎樣表示呢？（學生有的畫、有的寫）搜集有代表的作品展示現在，我們請小發(fā)明家上來展示一下他們的創(chuàng)作，跟同學們說一下你們是怎么想的？生1：我畫了一半圓，來表示二分之一。生2：畫了一半蘋果表示二分之一。生3：師：剛才同學們用自己喜歡的方法表示出了蘋果的一半，說明你們很有辦法。其實表示一半的方法和形式有很多，在數學上通常用這個數來表示二分之一。也就是把一個月餅平均分成2份，每份是這個月餅的（）分之（）。（紅色部分板書），引出分數各部分的名稱。【設計意圖：學生在創(chuàng)造二分之一的過程中體驗二分之一這個分數的產生過程，培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新能力】（2）、認識分數各部分的名稱這是我們遇到的第一個新朋友，他和我們以前

4、學過的數有什么不同？。生：這個數有三部分組成。分數和我們以前學過的整數一樣，是人們在生產生活中產生的，是數的一種。它是由上、中、下3部分組成的。猜一猜：中間這條線叫什么？生思考。老師先手指著板書的分數，然后指著分數線加以提示，引導學生猜出“分數線”【設計意圖：學生在猜一猜的過程中將自己的想象發(fā)揮到極限，豐富學生想象力的同時，激發(fā)了他們的好奇心，吸引了他們的注意力】師：手指分母，老師給它取名叫“分母”，猜一猜上面的“1”叫什么？生：分父師：“還有嗎？生：分子師：真厲害，數學家也是這么想的?！驹O計意圖：學生在猜一猜的過程中將自己的想象發(fā)揮到極限，豐富學生想象力的同時，激發(fā)了他們的好奇心，吸引了他們

5、的注意力。利用“暗示效應”數學家也是這么想的激勵學生，他們將來也是數學家，增加學生學習數學的動力】你知道它們表示的意義嗎？（師生利用剛才的分蘋果，探討分數各部分表示意義）【設計意圖：結合分數的各部分名稱，進一步理解二分之一表示的意義，深化孩子們對二分之一這個分數的理解】（3）、師舉起圓形圖片。這邊圓形的，你能找到它的另外一個嗎？2、理解同學們很快從月餅身上找到了，你能從上名找到這個桃子的嗎？（課件展示）西瓜的呢?【設計意圖：借此題目進一步培養(yǎng)孩子們類比推理的遷移能力，讓孩子們進一步體會到二分之一就在我們身邊，體現數學生活化的思想】數學之美在于簡潔，一個小小的藏在這么多地方?，F在，它藏在了同學們

6、手中的長方形紙片上。你能用你靈巧的小手折一折，找到嗎？看誰找得即對又快！【設計意圖：新課標明確指出：“讓學生在具體的數學活動中體驗數學知識?！眲邮植僮魇菍W生必須具備的數學能力，在這個環(huán)節(jié)設計折一折，說一說，鼓勵學生探索解決問題的方法，并嘗試解決問題。】大部分同學找出來了，咱們是獨自欣賞，還是和大家一塊分享？誰先來？注意說清楚：把（）平均分成了（ ）份，每份是誰的（ ）。你對折是為了什么？用上今天我們強調的一個詞也就是？（平均分）對，不管你是怎樣折，想得到，必須保證把它平均分成？（份）匯報交流展示（折出一張長方形紙的二分之一）不管是一張長方形紙、圓形紙、等等，都可以看成一個物體，一個物體只要平均

7、分成2份，其中一份都是物體的2。3、小測驗：挑戰(zhàn)2既然大家認識了2這個新朋友，讓我來看看你對這位新朋友的了解程度怎么樣。（課件出示）（1）、辯論（2）、用點頭或搖頭的方式告訴老師能還是不能。（二）認識理解4（課件上），同樣是平均分，為什么這個涂顏色的部分不能用2來表示？(課件下一頁)咱們從正方形之上找到了4，你能用剛才的長方形紙繼續(xù)折一折，快速找出你長方形紙上的4嗎？（老規(guī)矩：做好了，我就知道你找到了）【設計意圖：二年級孩子愛做小動作，好說話，善于表現自己。因此課堂紀律的組織是關鍵。用動作的方式告訴老師你已經完成了老師布置的任務，起到了組織課堂紀律的作用?！空l能從我的圖形中分別找到他們的4（分

8、別找兩個學生找出圓形、正方形的四分之一）通過剛才的學習活動，老師發(fā)現同學們的數學思維真是太棒了，現在我有個建議，讓我們比一比，看誰能利用手中的材料，創(chuàng)造一個新的分數。三、拓展應用：（三）認識理解38及其他分數咱們把（一張長方形紙）平均分成了（8）份，每份是它的（18 ），那么圖上三份就是這個圖形的38。孩子們，像12，14，38這些都是分數?，F在到了同學們大顯身手的時候了，現在你可以創(chuàng)造自己擁有的分數了。四、達標測評：（1）、老師拿出了紙包里所有粉筆的15，猜猜老師紙包里藏著幾只粉筆？（2）、老師的課本里站著一位好朋友，它露出了身體的2，猜猜它是什么圖形？（3）、老師的書本里藏著兩張紙條：上面的紙條說，我露出了我身體的2；上面的紙條說，我露出了我身體的3（它們露出的部分一樣長），猜一猜，它們到底誰更長？【設計意圖：三個題目均是進一步培養(yǎng)孩子們的逆向思維，有一定的難度。借助游戲猜一猜的方式吸引了孩子們的興趣，激發(fā)了他們探究的欲望，他們回答的正確率也較高。此題目也將本節(jié)課推向了高潮，孩子們在歡呼聲中結束了他們的分數的初步認識之旅，意猶未盡】五、結束語：孩子們，感謝你們同我一起分享了分數的初步認識這節(jié)課。為了表達我對大家的謝意，我送給