10《孤獨(dú)之旅》教學(xué)設(shè)計

1、10孤獨(dú)之旅教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1.熟讀課文，體會成長中的感受；2.理解文意，概括故事情節(jié)及人物形象；3.了解小說三要素，理解環(huán)境描寫的作用。教學(xué)重點(diǎn)：1.細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫的作用；2.標(biāo)題的含義。教學(xué)建議：1.在自讀中學(xué)會圈點(diǎn)勾畫，快速捕捉主要信息；2.在朗讀中逐步進(jìn)入情境，體會文中美好的情韻；3.在研讀中聯(lián)系實際，體驗成長的感受；4.教學(xué)方法可以小組討論、個人感悟為主。教學(xué)課時：1課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課一提到“孤獨(dú)”二字，我們總會感到凄涼，酸苦，每天都是 陽光燦爛的日子該多好?？墒切⌒∩倌昕傄L高，煩惱和孤 獨(dú)總會尾隨我們而來。請同學(xué)們談?wù)勛约涸诔砷L過程中孤獨(dú) 的滋味?？梢哉f孤獨(dú)隨時間而

2、來，孤獨(dú)使生命更加燦爛。同 學(xué)們，讓我們今天一起來學(xué)習(xí)曹文軒的小說孤獨(dú)之旅二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容1.學(xué)生自讀課文，默讀時注意在文中圈點(diǎn)勾畫出主要信息2.檢查預(yù)習(xí)字詞情況。 注意下列字詞的讀音：嬉鬧、摻雜、給予、撩逗、凹地、膽 怯 積累下列詞語：厚實、嬉鬧、一落千丈、置之不理、歇斯底 里3.學(xué)生以四人為一小組，重點(diǎn)朗讀以下段落，每人一段，比 一比誰讀得好。（1）剛開始，杜小康想回家，父親則不肯，怕自己也會像 兒子一樣突然對前方感到茫然和恐懼。從“小木船趕著鴨 子杜雍和這才將船停下來”。（2） 到達(dá)蘆葦蕩后，父子感受不同，兒子“害怕”，父親也 有些“慌張”，卻安慰自己的兒子。從“這才是真正

3、的蘆蕩 并且遲遲不能入睡” 。（3） 隨著時間的流逝，父子倆感到孤獨(dú)。從“日子一天一 天地過去了就不再忽然地恐慌起來” 。（4） 最惡劣的天氣中，杜小康經(jīng)受了考驗。從“那天，是 他們離家以來所遇到的最惡劣的天氣也滴在跟在他們 身后那群鴨的羽毛上” 學(xué)生朗讀時， 注意體會人物心中的孤獨(dú)感， 讀出語氣， 讀出 感情。4.整體感知課文內(nèi)容。1）要求學(xué)生用一句話概括的內(nèi)容和主旨這 篇 講 述 了 一 個 _ 故 事 ， 表 達(dá) 了 一 個_ 的主題。（學(xué)生只要說出自己的想法即可，教師注意引導(dǎo)和歸納。 ）（2）本文雖是長篇小說的節(jié)選，但也有完整的故事情節(jié)。要求學(xué)生閱讀課文，理清小說的故事情節(jié)。提示：開端

4、：寫杜小康因家庭經(jīng)濟(jì)困難而不得不輟學(xué)跟著父親去放鴨。發(fā)展：寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過和感受。高潮：寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。結(jié)局：寫鴨子長大了，杜小康也“長大”了。三、精讀課文，揣摩課文的語言1.學(xué)生再次閱讀課文，選取自己認(rèn)為寫得最好的一段高聲朗 讀，并說說為什么寫得好。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生思考的角度 和歸納的方法。2.學(xué)生提出探究討論的問題，四人小組討論后，提出自己的 見解，全班師生互動，鼓勵獨(dú)創(chuàng)性見解。如：可以讓學(xué)生給課文換一個標(biāo)題，并比較自己所擬的標(biāo)題與原標(biāo)題哪個好，為什么。通過這一練習(xí)，進(jìn)而讓學(xué)生理解 課文標(biāo)題的含義，并體會其妙處。提示：（1）失去交流環(huán)境。 對

5、于一個離開學(xué)校和同學(xué)的少年來說， 是無比痛苦，非常寂寞的，失去了同伴的幫助，沒有同學(xué)間 的交流，等于失去了正常的生活。（2）失去了人文環(huán)境。 杜小康隨父親去放鴨， 離開了村莊， 離開了人群，父子缺少交流， “越來越單調(diào)，越來越干巴巴 的了”。這種空虛、貧乏的生活，在精神上是一種折磨。（3）恐懼自然環(huán)境。大自然的空闊與未可知，對一個幼小 的心靈，具有強(qiáng)大的壓迫力，由此帶來的心理上的恐慌讓他 “遲遲不能入睡” 。（4）恐懼未來環(huán)境。在放鴨的路上，杜小康想的是：還要 走多遠(yuǎn)？前方是什么樣子？這不僅是對放鴨而言，更代表了 他對前途的迷茫與無奈。如：課文有關(guān)自然環(huán)境的描寫很出色，請找出幾處，并說說 這樣

6、的環(huán)境描寫對表現(xiàn)杜小康的成長起什么作用。提示： （1）有關(guān)鴨群的描寫：鴨群向蘆葦蕩行進(jìn)，偶爾“朝著這 片天空叫上幾聲” ，烘托出杜小康無比寂寞的心情；晚上鴨 群“將主人的小船團(tuán)團(tuán)圍住” ，時常看看主人是否在船上才 安心睡覺，鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌。（2）有關(guān)蘆葦蕩的描寫：蘆葦蕩“如綠色的浪潮直涌到天 邊”，無邊無際， 給人以極大的心理壓力， 讓杜小康 “害怕” 和“膽怯”。當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨(dú)的生活， “再面對浩浩蕩蕩 的蘆葦”時，就不再“恐慌”了，恐懼只是心理的折射。(3)有關(guān)風(fēng)雨的描寫：蘆葦蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的，“雷聲”“如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動過來”，“暴風(fēng)雨” “歇斯底里”“天昏地

7、暗” “仿佛世紀(jì)已到了末日”。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄， 驚散了鴨群。杜小康表現(xiàn)了大人似的勇氣與堅強(qiáng)，在暴風(fēng)雨 中搏斗，暴風(fēng)雨給了他一個成長的機(jī)會和舞臺。如：默讀課文中有關(guān)杜小康的段落，找出文中有關(guān)杜小康成 長過程的細(xì)節(jié)。思考隨著故事情節(jié)的發(fā)展，杜小康的心理是 如何變化的。提示：出發(fā)時：茫然，恐懼到達(dá)蘆葦蕩時：害怕，膽怯安頓之后：感到孤獨(dú)時間久了：不再忽然地恐慌那天雨后天晴：堅強(qiáng)?？傊?，杜小康在一段孤獨(dú)生活中終于“突然地長大了，堅強(qiáng)了”。也可以給學(xué)生提供杜小康成長過程的細(xì)節(jié)描寫，讓學(xué)生根據(jù) 課文情節(jié)先后的順序重新排列，或讓學(xué)生據(jù)此復(fù)述課文。A想上學(xué)(我不去放鴨子匚 我要上岸冋家匯B他特hi r眼屮露川

8、r一個孩子的膽怯。c開始想家，并且口萇口地變得迫切哇哇大哭.起來D杠小康揺搖頭，“還是分頭去找吧篤說充就又疋匚F革看界鄉(xiāng)的犬空但他沒仃哭，他覺得口C突然地氏 大了，堅強(qiáng)了。G現(xiàn)在，山據(jù)他心靈的個都是麗方，述耍走多遠(yuǎn)?誼 方是未知的。H最大的敵人 它就是孤獨(dú)。I在心.里清楚了這點(diǎn)，他們已經(jīng)根木不訓(xùn)能冋避孤獨(dú)了不再忽然地恐慌起來。j他哭了起來，但并不是悲哀。k驚喜地發(fā)現(xiàn)鴨子卜蛋 C四、研讀課文，結(jié)合自己的體驗談感受教師引導(dǎo)學(xué)生在自由朗讀的基礎(chǔ)上，各抒己見，暢談自己的 感受。1.困難和挫折，往往是人成長的催化劑，結(jié)合自己的實際， 談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲。2你有過孤獨(dú)的時候嗎？請講述你孤獨(dú)的情景和心理感受。3.請你就杜小康父親的教子方式，談?wù)勀愕睦斫夂涂捶ā?