10《孤獨(dú)之旅》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、10孤獨(dú)之旅教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.熟讀課文，體會(huì)成長(zhǎng)中的感受；2.理解文意，概括故事情節(jié)及人物形象；3.了解小說三要素，理解環(huán)境描寫的作用。教學(xué)重點(diǎn)：1.細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫的作用；2.標(biāo)題的含義。教學(xué)建議：1.在自讀中學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫，快速捕捉主要信息；2.在朗讀中逐步進(jìn)入情境，體會(huì)文中美好的情韻；3.在研讀中聯(lián)系實(shí)際，體驗(yàn)成長(zhǎng)的感受；4.教學(xué)方法可以小組討論、個(gè)人感悟?yàn)橹?。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課一提到“孤獨(dú)”二字，我們總會(huì)感到凄涼，酸苦，每天都是 陽(yáng)光燦爛的日子該多好?？墒切⌒∩倌昕傄L(zhǎng)高，煩惱和孤 獨(dú)總會(huì)尾隨我們而來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约涸诔砷L(zhǎng)過程中孤獨(dú) 的滋味?？梢哉f孤獨(dú)隨時(shí)間而

2、來(lái)，孤獨(dú)使生命更加燦爛。同 學(xué)們，讓我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)曹文軒的小說孤獨(dú)之旅二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容1.學(xué)生自讀課文，默讀時(shí)注意在文中圈點(diǎn)勾畫出主要信息2.檢查預(yù)習(xí)字詞情況。 注意下列字詞的讀音：嬉鬧、摻雜、給予、撩逗、凹地、膽 怯 積累下列詞語(yǔ)：厚實(shí)、嬉鬧、一落千丈、置之不理、歇斯底 里3.學(xué)生以四人為一小組，重點(diǎn)朗讀以下段落，每人一段，比 一比誰(shuí)讀得好。（1）剛開始，杜小康想回家，父親則不肯，怕自己也會(huì)像 兒子一樣突然對(duì)前方感到茫然和恐懼。從“小木船趕著鴨 子杜雍和這才將船停下來(lái)”。（2） 到達(dá)蘆葦蕩后，父子感受不同，兒子“害怕”，父親也 有些“慌張”，卻安慰自己的兒子。從“這才是真正

3、的蘆蕩 并且遲遲不能入睡” 。（3） 隨著時(shí)間的流逝，父子倆感到孤獨(dú)。從“日子一天一 天地過去了就不再忽然地恐慌起來(lái)” 。（4） 最惡劣的天氣中，杜小康經(jīng)受了考驗(yàn)。從“那天，是 他們離家以來(lái)所遇到的最惡劣的天氣也滴在跟在他們 身后那群鴨的羽毛上” 學(xué)生朗讀時(shí)， 注意體會(huì)人物心中的孤獨(dú)感， 讀出語(yǔ)氣， 讀出 感情。4.整體感知課文內(nèi)容。1）要求學(xué)生用一句話概括的內(nèi)容和主旨這 篇 講 述 了 一 個(gè) _ 故 事 ， 表 達(dá) 了 一 個(gè)_ 的主題。（學(xué)生只要說出自己的想法即可，教師注意引導(dǎo)和歸納。 ）（2）本文雖是長(zhǎng)篇小說的節(jié)選，但也有完整的故事情節(jié)。要求學(xué)生閱讀課文，理清小說的故事情節(jié)。提示：開端

4、：寫杜小康因家庭經(jīng)濟(jì)困難而不得不輟學(xué)跟著父親去放鴨。發(fā)展：寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過和感受。高潮：寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。結(jié)局：寫鴨子長(zhǎng)大了，杜小康也“長(zhǎng)大”了。三、精讀課文，揣摩課文的語(yǔ)言1.學(xué)生再次閱讀課文，選取自己認(rèn)為寫得最好的一段高聲朗 讀，并說說為什么寫得好。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生思考的角度 和歸納的方法。2.學(xué)生提出探究討論的問題，四人小組討論后，提出自己的 見解，全班師生互動(dòng)，鼓勵(lì)獨(dú)創(chuàng)性見解。如：可以讓學(xué)生給課文換一個(gè)標(biāo)題，并比較自己所擬的標(biāo)題與原標(biāo)題哪個(gè)好，為什么。通過這一練習(xí)，進(jìn)而讓學(xué)生理解 課文標(biāo)題的含義，并體會(huì)其妙處。提示：（1）失去交流環(huán)境。 對(duì)

5、于一個(gè)離開學(xué)校和同學(xué)的少年來(lái)說， 是無(wú)比痛苦，非常寂寞的，失去了同伴的幫助，沒有同學(xué)間 的交流，等于失去了正常的生活。（2）失去了人文環(huán)境。 杜小康隨父親去放鴨， 離開了村莊， 離開了人群，父子缺少交流， “越來(lái)越單調(diào)，越來(lái)越干巴巴 的了”。這種空虛、貧乏的生活，在精神上是一種折磨。（3）恐懼自然環(huán)境。大自然的空闊與未可知，對(duì)一個(gè)幼小 的心靈，具有強(qiáng)大的壓迫力，由此帶來(lái)的心理上的恐慌讓他 “遲遲不能入睡” 。（4）恐懼未來(lái)環(huán)境。在放鴨的路上，杜小康想的是：還要 走多遠(yuǎn)？前方是什么樣子？這不僅是對(duì)放鴨而言，更代表了 他對(duì)前途的迷茫與無(wú)奈。如：課文有關(guān)自然環(huán)境的描寫很出色，請(qǐng)找出幾處，并說說 這樣

6、的環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)杜小康的成長(zhǎng)起什么作用。提示： （1）有關(guān)鴨群的描寫：鴨群向蘆葦蕩行進(jìn)，偶爾“朝著這 片天空叫上幾聲” ，烘托出杜小康無(wú)比寂寞的心情；晚上鴨 群“將主人的小船團(tuán)團(tuán)圍住” ，時(shí)?？纯粗魅耸欠裨诖喜?安心睡覺，鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌。（2）有關(guān)蘆葦蕩的描寫：蘆葦蕩“如綠色的浪潮直涌到天 邊”，無(wú)邊無(wú)際， 給人以極大的心理壓力， 讓杜小康 “害怕” 和“膽怯”。當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨(dú)的生活， “再面對(duì)浩浩蕩蕩 的蘆葦”時(shí)，就不再“恐慌”了，恐懼只是心理的折射。(3)有關(guān)風(fēng)雨的描寫：蘆葦蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的，“雷聲”“如萬(wàn)輛戰(zhàn)車從天邊滾動(dòng)過來(lái)”，“暴風(fēng)雨” “歇斯底里”“天昏地

7、暗” “仿佛世紀(jì)已到了末日”。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄， 驚散了鴨群。杜小康表現(xiàn)了大人似的勇氣與堅(jiān)強(qiáng)，在暴風(fēng)雨 中搏斗，暴風(fēng)雨給了他一個(gè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。如：默讀課文中有關(guān)杜小康的段落，找出文中有關(guān)杜小康成 長(zhǎng)過程的細(xì)節(jié)。思考隨著故事情節(jié)的發(fā)展，杜小康的心理是 如何變化的。提示：出發(fā)時(shí)：茫然，恐懼到達(dá)蘆葦蕩時(shí)：害怕，膽怯安頓之后：感到孤獨(dú)時(shí)間久了：不再忽然地恐慌那天雨后天晴：堅(jiān)強(qiáng)?？傊?，杜小康在一段孤獨(dú)生活中終于“突然地長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了”。也可以給學(xué)生提供杜小康成長(zhǎng)過程的細(xì)節(jié)描寫，讓學(xué)生根據(jù) 課文情節(jié)先后的順序重新排列，或讓學(xué)生據(jù)此復(fù)述課文。A想上學(xué)(我不去放鴨子匚 我要上岸冋家匯B他特hi r眼屮露川

8、r一個(gè)孩子的膽怯。c開始想家，并且口萇口地變得迫切哇哇大哭.起來(lái)D杠小康揺搖頭，“還是分頭去找吧篤說充就又疋匚F革看界鄉(xiāng)的犬空但他沒仃哭，他覺得口C突然地氏 大了，堅(jiān)強(qiáng)了。G現(xiàn)在，山據(jù)他心靈的個(gè)都是麗方，述耍走多遠(yuǎn)?誼 方是未知的。H最大的敵人 它就是孤獨(dú)。I在心.里清楚了這點(diǎn)，他們已經(jīng)根木不訓(xùn)能冋避孤獨(dú)了不再忽然地恐慌起來(lái)。j他哭了起來(lái)，但并不是悲哀。k驚喜地發(fā)現(xiàn)鴨子卜蛋 C四、研讀課文，結(jié)合自己的體驗(yàn)談感受教師引導(dǎo)學(xué)生在自由朗讀的基礎(chǔ)上，各抒己見，暢談自己的 感受。1.困難和挫折，往往是人成長(zhǎng)的催化劑，結(jié)合自己的實(shí)際， 談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲。2你有過孤獨(dú)的時(shí)候嗎？請(qǐng)講述你孤獨(dú)的情景和心理感受。3.請(qǐng)你就杜小康父親的教子方式，談?wù)勀愕睦斫夂涂捶ā?