蘆花蕩教學設計

1、第 2課蘆花蕩一、【教學目標】1. 把握故事情節(jié)， 體味這個英雄故事的傳奇色彩， 掌握解讀敘事性作品的方法、思路。2賞析文中“老頭子”這個人物形象，把握其英雄性格。3揣摩文中景物描寫的句子，并分析其作用。二、【重點難點】1. 通過體味這個故事的傳奇色彩，感知“老頭子”的英雄性格。2揣摩文中如詩如畫的景物描寫。三、【教學準備】 多媒體設備四、【教學過程】導入同學們，你們一定聽到過許多英雄的故事吧，今天我們要講述的是一位抗日英雄“老頭子”的故事。一個干瘦的老頭，手無寸鐵，孤身一人，可以玩弄十幾個鬼子于股掌之間，置他們于死地，可謂智勇雙全，讓我們走進蘆花蕩去見識見識這位神奇的老人。( 板書文題 )整

2、體把握，初探文章 ,1. 學生自讀課文，掌握重點生字詞，復述故事情節(jié)，整體把握課文內容。提示：一個干瘦的、 眼睛特別明亮的老者撐著一只小船， 無數(shù)次地穿過敵人的夜間封鎖，為游擊隊運輸糧草、護送干部。他不帶一支槍，甚至也不穿一件像樣的衣服 ( 除了那條藍色的破舊短褲) ，只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領，在萬畝葦塘里穿梭馳騁，從未發(fā)生一次意外。靠了他，稻米和肥魚的香味，才和歌聲一起從葦塘里飄出來；靠了他，淀里淀外的交通聯(lián)絡才得以維系。學生在教師的示范下接著復述故事情節(jié)的后半部分，即最精彩的部分。以“但有一次，卻發(fā)生了意外 ”開頭，續(xù)說下文。2美麗的蘆花蕩里生活著哪些人？發(fā)生了哪些事？表現(xiàn)了作

3、者什么樣的情感？將自己對人物和故事的感受說出來。(1) 本文寫了三個人物：1主要人物是老頭子“老頭子”的身份是交通員次要人物是大菱和二菱她們的身份是奔赴抗日前線的青年歸納人物：一個具有傳奇色彩的英雄老頭一對可愛而勇敢的姐妹一群愚蠢的鬼子兵(2) 本文具體寫了兩件事：頭一天夜里， 老頭子送大菱和二菱進葦塘失利；第二天中午， 老頭子憑著水上的功夫殺敵復仇。歸納事件：一次驚心動魄的護送一場酣暢淋漓的復仇歸納情感：一份深沉的愛國情一份屈辱的亡國痛3本文講了一個什么故事？試用幾句話進行概括。提示：本文講了抗日戰(zhàn)爭時期一個老頭護送兩個小女孩的故事。4本文的主人公是誰？作者是用什么方法刻畫人物的？提示：本文

4、的主人公是護送女孩的那個老頭。作者是用描寫( 神態(tài)、動作描寫等 ) 的方法來刻畫人物的。5感悟老頭子的英雄性格。提示：強烈的抗日愛國熱情；老當益壯的氣概；愛憎分明的強烈感情；智勇雙全的英雄行為；過于自信和自尊。合作探究，解決疑難1. 這個故事的傳奇色彩表現(xiàn)在什么地方？提示：表現(xiàn)在老英雄身上。老人年近六十，身體干瘦，卻神出鬼沒。無數(shù)次通過鬼子的封鎖線， 保證了葦塘中部隊的供給，保證了部隊的戰(zhàn)斗力， 就是因為他，敵人的陰謀總不能得逞。表現(xiàn)在老英雄的行為上。老人手無寸鐵，獨自一人，竟把十幾個鬼子打得頭破血流。2這篇小說是如何渲染英雄故事的傳奇色彩的？提示： (1) 作者用強烈的反差來渲染老英雄的傳奇

5、色彩。一方面寫條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴密，老英雄年近六十，身體干瘦，而且不帶一支槍。另一方面寫老英雄的精神與業(yè)績。精神，是那么悠閑自得，異常自信；業(yè)績，是使敵人的封鎖全部落空， 保證了塘內物資的充足與聯(lián)絡的通暢。兩方面的巨大反差， 使老英雄富有傳奇色彩。2(2) “英雄的行為”更富有傳奇色彩，作者主要用兩個方法加以渲染。先用女孩的懷疑來反襯。大菱受傷后，老人發(fā)誓說： “他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個人流血！”后來又說“等到天明，你們看吧” ，而女孩卻一再懷疑，先不答話，后來竟說“你這么大年紀了，還能打仗？”寫女孩的懷疑，有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。后來敘述打鬼子，

6、也只交待打鬼子的過程， 而不寫他事先已設好圈套； 寫打鬼子的過程，只寫老人的行動，也不寫其用意，就在剝蓮蓬、繞小船中，巧妙地痛擊鬼子。讓人讀后才恍然大悟，越回味越感覺這場英雄行為富有傳奇色彩。3課文中哪些內容表現(xiàn)了老頭子“過于自信和自尊”的性格？“過于自信和自尊”這句話在全文中起什么作用？提示：老頭子“過于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終。他對葦塘里的負責同志說：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險”，這句話充分地表現(xiàn)出了他“過于自信和自尊” ?！斑^于自信和自尊” 這句話點出了老英雄性格的核心。這句話既有非常自信自尊的意思，又有自信過分、自尊過分的意思。全文情節(jié)、老英雄的全部功

7、過，都是由這一點生發(fā)出來的。4課文中有不少如詩如畫的景物描寫，要求學生從文中畫出并摘抄，仔細體味寫景的妙處。寫景的內容：提示： (1) 夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里， 而且要滴落下來的樣子。 到這樣的深夜， 葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音， 白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好像就是天上。(2) 可是假如是月明風清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了。(3) 彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上。(4) 月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風響。(5) 第二天

8、，中午的時候，非常悶熱。一輪紅日當天，水面上浮著一層煙氣。(6) 水淀里沒有一個人影， 只有一團白綢子樣的水鳥， 也躲開鬼子往北飛去，落到大荷葉下面歇涼去了。3(7) 這里的水卻是鏡子一樣平， 藍天一般清， 拉長的水草在水底輕輕地浮動。(8) 在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風飄撒。學生齊讀寫景語段，展開想像，感受那濃濃的詩情畫意。寫景的妙處：提示：第(1) 段“敵人”“炮樓”點明了環(huán)境的氣氛， 而“星星也像浸在水里” ，像“要滴落下來的樣子” ，渲染了淀水的晶瑩明澈，星星倒映在淀水里，隨著微風的輕拂激起層層漣漪，使得星星也閃爍不定起來，因而給人以“要滴落下來”的幻覺。這么優(yōu)美

9、的水鄉(xiāng)卻被敵人封鎖。白天一片死寂，連水鳥也躲避；只有到晚上，才能聽到它們“飛動和唱歌的聲音” 。字里行間，流露出鮮明的愛憎情感。寫“葦子還是那么狠狠地往上鉆”把白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強生存的姿態(tài)烘托了出來，充滿了意志和力量。這段景物描寫不僅渲染了故事的氣氛，也給作品增添了一種戰(zhàn)斗的詩情畫意，構成了情景交融的藝術境界。第(8) 句是老人置敵人于死地時， “向著葦塘望了一眼” 所產生的感受。 老人此刻正沉浸在輕松、 愉快的情緒之中， 那鮮嫩的蘆花在老人的眼里， 自然會顯得格外美麗。這段景物描寫有加強抒情韻味的作用，絕非可有可無。分析其作用， 可從點染環(huán)境氣氛、 烘托人物精神境界、 加強抒情韻味等角度入手。五、【效果檢測】六、【課堂小結】孫犁的蘆花蕩寫得異常優(yōu)美，那故事情節(jié)的傳奇色彩，那人物的真實、可愛，那景物描寫的詩情畫意，讓我們流連駐足，不忍離去，這是孫犁創(chuàng)作魅力的最高體現(xiàn)。特別是文中那位智勇雙全、自信自尊的老英雄，讓我們贊嘆不已。從他身上，我們深深地感到， 中國人