淺談閱讀教學

1、淺談閱讀教學閱讀教學是語文教學的重要內(nèi)容之一， 一直以來都是農(nóng)村小學語文教學 的一道門檻。由于大部分農(nóng)村家庭都沒有意識到閱讀的重要性，缺乏對孩子 的閱讀監(jiān)督。另外，也因農(nóng)村學校藏書有限，或形同虛設，造成學生閱讀面 窄。因此，在新課標的推行下， 給農(nóng)村的語文教學帶來了極大的難度。 那么， 如何在新課標下指導農(nóng)村孩子進行閱讀教學并養(yǎng)成習慣呢？下面就此談談 本人的幾點體會。一、激發(fā)學生的閱讀興趣新課程怎樣教中講到： “學習興趣是學生學習動機的內(nèi)在起點，是 培養(yǎng)探索精神的直接動力。 ”而在農(nóng)村這塊“閱讀的沙漠”中崛起“閱讀的 種子”并非易事。如何激勵學生對閱讀感興趣？我所采取的一些做法是：1、教師范讀

2、，感染學生，激發(fā)興趣 我慎重考慮到農(nóng)村學生的識字程度、 朗讀水平和學生對課文語言文字品 賞能力差的弱點，我指導學生有感情地朗讀的最有效的方法是范讀。則教師 的有感情范讀就顯得十分重要了。只有教師自己進入了角色、動了感情，才 可能使學生領會“文美” ，才可能把學生引入意境，激發(fā)閱讀興趣。范讀時 要求學生邊聽邊想，邊看邊畫，細心、正確聽出教師的語速、輕重緩急等， 讓學生進入文章意境，從而營造了氣氛，激發(fā)了學生閱讀的興趣。例如在我 教第一場雪一課時，通過有感情范讀描寫下雪后的句子，作者寫雪景時 運用了動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫的寫法， 即（靜態(tài)描寫）：“好大的雪??！山川、 樹木、房屋，全都罩上了一層厚厚的雪

3、，萬里江山變成了粉妝玉砌的世界。 落光了葉子的柳樹上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒；冬夏常青的松樹和 柏樹，堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球。 ”（動態(tài)描寫）：“一陣風吹來，樹枝輕 輕地搖晃，銀條兒和雪球兒簌簌地落下來，玉屑似的雪末兒隨風飄揚，映著 清晨的陽光，顯出一道道五光十色的彩虹。 ” 突出了雪大和雪美的特點，給 學生留下深刻的印象，為理解課文做了鋪墊。整個過程使學生的間接興趣轉(zhuǎn) 化為直接興趣，感受到語言的美，便激發(fā)他們的閱讀興趣。2、熟讀成誦，興趣升華“讀書百遍，其意自見” ，可見閱讀就應讓學生獲得讀的成功體驗。所 以在閱讀教學中， 多層次、多渠道的朗讀能使人感受文中的景物美、 思想美、 情

4、感美，又能激發(fā)學生的閱讀興趣。如在教桂林山水時盡多讓學生在抓 住漓江水的靜、清、綠，桂林山的奇、秀、險的與眾不同的特點，學生用自 己喜歡的讀書方式去讀，邊讀邊想象文中一幅幅生動美麗的畫面映入眼簾， 感受到祖國山河的壯麗，使學生獲得了美的情感，興趣得到了升華。又如在 教廬山的云霧一課時，我引導學生抓住“廬山的云霧千姿百態(tài)” 、“廬山 的云霧瞬息萬變”這兩大中心句，結合課文插圖有感情地朗讀，并在腦海中 浮現(xiàn)出廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變， 讓學生感受到廬山云霧千姿百態(tài)的 獨特形態(tài)美及云霧變化之快的動態(tài)美，使人如臨其境、如見其景，給學生留 下了鮮明的、深刻的印象，從而大大激發(fā)了學生的閱讀興趣。此外，

5、在閱讀教學過程中還應采用各種方式保持學生的學習興趣，以保 學生的學習積極性。如：或以情設趣，或以疑激趣，或以電教媒體引趣等。二、以讀為本 在新課標教學中，我們盡可能讓學生從閱讀中獲得樂趣、得到知識，才 能更好地實現(xiàn)語文課程標準提出“全面提高學生的語文素養(yǎng)”的目標。1、以讀代解 語文課程標準里講到，朗讀是把文字作品轉(zhuǎn)化為有聲言語的閱讀活 動，是眼、口、耳、腦并用的心智活動，是能發(fā)展學生思維、激發(fā)學生的情 感，是最重要的、最經(jīng)常的閱讀訓練，是理解課文的重要方法。因此，在閱 讀教學中教師應把更多時間還給學生，讓學生在讀中思考，讀中理解，讀中 體會，讓學生通過讀書去解決自己學習中遇到的問題。 如有些教

6、師在教學 宋 慶齡和她的保姆一課時講了“后來，李姐（保姆）身體不大好，宋慶齡不 但不再讓她照顧自己，還用自己的薪金另請了一個小保姆，自己也盡可能地 親自照顧李姐，噓寒問暖，端湯喂藥，讓她和自己一起在樓上吃飯，還讓李 姐坐上座，自己在邊座相陪。李姐十分不安。 ”其中，作為國家的名譽主席， 她為什么能這樣做？李姐為何感到十分不安？這時教師大可不必給學生做 詳細、理性的分析，而應采用以讀代解的方法，讓學生通過反復閱讀，聯(lián)系 上下文及預習中的人物簡介，便可悟出其中的意義，并真切地體會到宋慶齡 和保姆之間的情誼。2、以讀促“思”我曾聽過一位教師在教一夜的工作中第 2 自然段時，他讓學生齊讀 了一遍，就緊

7、接著問： “這一自然段主要寫了什么？是圍繞哪些重要語句寫 的？”此時，課堂間鴉雀無聲， 很多同學一臉茫然， 沒有一個學生舉手發(fā)言。 于是，教師急了，便指名一位女同學站起來回答，結果還是無言以對?？煽?出該教師沒有考慮到學生讀書思考的重要性，沒給學生留出讀書待思的空 間。學生不是電子計算機，不是一讀便知。如果是這樣，那學生還用得來上 學嗎？因此，教師首先要明確：讀，是閱讀教學中的首要部分。不要只是表 面上擺個教學的形式出現(xiàn)在課堂上， 那樣會很難使學生走進文本， 品詞析句， 體會情感， 揣摩表達，想象意境及讀出韻味。 所以，在閱讀教學中要充分地、 盡可能地讓學生自主地閱讀、思考、親身體驗學習的過程

8、。只有充分給予學 生閱讀的自由和思考空間，允許學生有自己的獨立見解，尊重學生的個體差 異，鼓勵他們各抒已見。 同時，教師要善于引導學生閱讀， 保護學生的個性， 學生才會在閱讀中融入自己的知識和情感，才會閃現(xiàn)出思想的火花。他們才 會在閱讀一夜的工作時質(zhì)疑：那么高大的宮殿式的房子，為什么室內(nèi)陳 設那么簡單？在讀我的戰(zhàn)友邱少云時就會發(fā)問：邱少云為什么能耐得住 烈火燒身呢？在讀獄中聯(lián)歡時才會納悶： “革命者們?yōu)槭裁锤以跀橙说谋O(jiān)獄中載歌載舞，而又不會遭到敵人的射殺？這樣的讀，才能真正讓農(nóng)村學 生逐步活躍于閱讀教學中，提高閱讀水平。3、以讀悟“情”語文課程標準中指出： “語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)

9、學 生的語文實踐能力，而且培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。 ”特別 是在農(nóng)村小學的實際閱讀教學中要悟出文中的“情” ，逐步提高學生的閱讀 能力，教師必須要給學生留出充足的讀書時間。而且還要加以引導，加強語 感因素，注意語感訓練。例如，在教開國大典一課時，我引導學生有感 情地讀出群眾游行時的高呼 “中國共產(chǎn)黨萬歲！”“中華人民共和國萬歲！ ”“中 華人民政府萬歲！”“毛主席萬歲！”及毛主席向群眾的高呼 “人民萬歲！”“同 志們?nèi)f歲！”由于學生讀出悟感，所以給人以極大的鼓舞，讓人感到場面的 再現(xiàn)，心中無比興奮與激動。同時，還讀出了人民群眾對新中國、毛主席無 比熱愛、崇敬的感情，與作者產(chǎn)生共鳴

10、。這樣的讀既訓練了學生的語感，又 滲透了高尚的人文因素，真切地體現(xiàn)了文中的“情” 。三、培養(yǎng)閱讀習慣新課標提出“養(yǎng)成讀書看報的習慣” ，可見培養(yǎng)閱讀習慣是閱讀教學的 重中之重。良好的閱讀習慣對提高閱讀能力、提高閱讀效率，實現(xiàn)語文教學 目的有著重要而積極的作用。 一個人在學生時代能否養(yǎng)成讀書興趣和讀書習 慣是人生的一件大事，良好的閱讀習慣一旦養(yǎng)成便會成為個人的寶貴財富， 受益終身。因此，教師在閱讀教學中要重視培養(yǎng)學生認真預習的習慣；邊讀 邊想的習慣；迎難而上、主動克服閱讀困難的習慣；使用工具書、勤于思考 的習慣；收集和處理信息主動參與閱讀的習慣等，這對學生養(yǎng)成良好的閱讀 習慣大有裨益。四、創(chuàng)設良

11、好的閱讀教學氛圍 新課標強調(diào)閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。因此，教師 必須牢固樹立學生是閱讀教學主體的思想，充分尊重學生的體悟與感受，鼓 勵學生充分、自主、個性化的閱讀。教師要為學生服務，成為學生學習的朋 友，在與學生共同學習中進行指導、輔導、引導，樂于傾聽學生的觀點，使 學生在課堂上敢說、愛說，甚至提出標新立異的看法，在這種課堂氛圍中學 生才能積極地參與，進而提高閱讀能力，實現(xiàn)閱讀教學目標。只要通過對學生閱讀興趣、以讀為本、閱讀習慣的緊密結合去培養(yǎng)，從 農(nóng)村學生閱讀的角度說，定會扭轉(zhuǎn)、刷新學生的閱讀觀念，更好地提高其閱 讀能力。促進數(shù)學教學與人格教育的和諧發(fā)展數(shù)學教育除了傳授數(shù)學

12、知識和方法外，還應擔負起人格教育的任務。車 爾尼羅夫斯基說過，要使人成為真正有教養(yǎng)的人，必須具備三種品質(zhì)：淵博 的知識、思維的習慣和高尚的情操。數(shù)學是具有純粹的理性與完滿嚴謹形式 的真善美事物，數(shù)學中蘊涵著使人首先優(yōu)化，促使美德生成的力量。實踐證 明，只有把技術、文化、人格三位一體統(tǒng)一于科學文化這一范疇，才能真正 使數(shù)學教育的技術性功能和文化素質(zhì)教育功能得到充分發(fā)揮。因此，我們應 注重數(shù)學教育與人格培養(yǎng)的和諧統(tǒng)一，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。一、激發(fā)情感，培養(yǎng)意志型人格情感是指外界刺激肯定或否定的心理反應，是人對現(xiàn)實的對象和現(xiàn)象是 否適合人的需要和社會需求而產(chǎn)生的心理體驗。首先，要讓學生掌握自我

13、培養(yǎng)數(shù)學學習情感的方法。其次，要幫助學生 樹立自信心。自信心的樹立是培養(yǎng)學生數(shù)學學習情感的一個主要途徑之一， 它有利于培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)。學生的自信心一旦形成，它的影響比外 在力量干預的影響會更持久、更重要，會更有力地推動其對數(shù)學的學習。意 志型人格的培養(yǎng)，一要幫助學生樹立遠大目標。目標愈高尚，愈能形成深刻 而持久的學習動力，產(chǎn)生的意志力也愈大，也是形成數(shù)學學習意志品質(zhì)的思 想基礎。有了這種人格品質(zhì)，學生必然對學習產(chǎn)生濃厚的興起和求知欲。二 要培養(yǎng)學生不屈不撓的精神。學會去經(jīng)受挫折、失敗，進而激發(fā)和促進意志 品質(zhì)的養(yǎng)成。三要培養(yǎng)學生追求本真的科學態(tài)度。避免在數(shù)學認知活動中盲 從、輕率和消極

14、。四要培養(yǎng)學生良好的學習習慣和持之以恒的毅力。二、展示自我，培養(yǎng)主動型人格主動型人格主要表現(xiàn)為有自己獨到的見解，喜歡主動、獨立地去學習數(shù) 學知識，不容易被困難嚇倒，敢于質(zhì)疑，勤于思考、張揚個性等，這是一種 可貴的人格品質(zhì)。因此，教學中，教師要盡量創(chuàng)設條件，讓每個學生都有充 分表現(xiàn)自己的機會，引導學生積極主動地動手、動腦、動口，讓全體學生都 能自始至終、主動積極地參與到探索新知的過程中去。（一）重視動手操作，讓學生在活動中展示自我。教學中，教師要突出操作過程，創(chuàng)造條件，讓學生人人動手，按要求進 行操作。在操作中充分感知，形成表象。觀察、比較，探索規(guī)律（二）組織討論，讓學生在多向交流中展示自我。討

15、論能集思廣益，既有利于學生的主動參與，使每個學生都有一個充分 表現(xiàn)的機會，又有利于學生之間的多向交流。主動型人格體現(xiàn)人的個性。沒有個性，就顯得缺乏靈氣，考慮問題沒有 獨特的見解。數(shù)學教育中要營造一個得以自由發(fā)展的寬松氣氛，對有獨到見 解要大力表揚，只有這樣，學生的個性才能被充分認可與發(fā)展，奮進的火花 才會迸發(fā)，使學生自覺形成主動型的人格。三、自主探索，培養(yǎng)思考型人格思考型人格表現(xiàn)為：喜歡獨立自覺地思考問題，愛用審視的眼光看待事物，敢于發(fā)表自己的見解，敢于標新立異，積極努力地探索未知，它反映了 思維的深度及對事物特征的把握程度，是鑒別一個人創(chuàng)新能力的重要標志。 自主探索是培養(yǎng)思考型人格的重要手段

16、，它通過猜測、實驗、驗證和推理等 一系列的活動，讓學生自主地發(fā)現(xiàn)對象的某些特征或其他對象的區(qū)別和聯(lián) 系。思考型人格品質(zhì)的形成靠學生自己去“悟”、去“做”、去“經(jīng)歷”、去 “體驗”。就要求學生通過自主探索來培養(yǎng)思考型人格品質(zhì)。四、合作學習，培養(yǎng)容納型人格容納型人格，表現(xiàn)為學生具有一種兼容并蓄、寬容大度的態(tài)度，相互信 任、互動配合，對事不存在偏見，能接受自己的一切（包括好與壞），正視自己的缺點，也能接受別人的意見，尊重他人的成果，它是當今學習活動中 必不可少的人格品質(zhì)。在小組合作學習中，教師組織作用極為重要，否則，達不到理想的教學 效果。學生交流、爭執(zhí)，課堂有時處于無序狀態(tài)，這時，教師充當?shù)慕巧?/p>

17、 是參與者又是合作者。堅持不懈地引導學生掌握合作學習的方法并形成必要 的合作技能，包括如何傾聽別人的意見，如何表達自己的想法，如何糾正他 人的錯誤，如何汲取他人的長處，如何歸納眾的的意見等，從而提高合作學 習效率。這種潛移默化的容納型人格品質(zhì)的培養(yǎng)，促進學生形成良好非認知 品質(zhì)，已成為當代主流教學理論與策略之一。它強調(diào)合作時的優(yōu)勢互補、相 互支持、配合信任、接受分工、積極態(tài)度，完美形成合作學習與容納型人格 的和諧統(tǒng)一。五、延伸思維，培養(yǎng)靈活型人格靈活型人格主要表現(xiàn)為反應敏捷，處事靈活，思維容量大，易于接受新 事物，善于隨機應變，能從不同的角度分析問題、解決問題。思維的靈活性 是指思維活動的智力靈活程度