《少年正是讀書(shū)時(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、縱情閱讀心激蕩 開(kāi)懷暢談夢(mèng)飛揚(yáng) - 少年正是讀書(shū)時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 甘肅省武威市古浪縣大靖初級(jí)中學(xué) 授課教師 趙健汝 指導(dǎo)教師 陶文忠 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力： 品讀名人讀書(shū)故事、暢談個(gè)人閱讀感悟、掌握兩種讀書(shū)方法、創(chuàng)作獨(dú)特 讀書(shū)格言； 激發(fā)濃厚的閱讀興趣、指導(dǎo)正確的閱讀方法、提升學(xué)生的閱讀水平； 通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，提高寫(xiě)作和口語(yǔ)交際能力；通過(guò)引領(lǐng)指導(dǎo)，提高自主探 究、合作交流的學(xué)習(xí)能力； 過(guò)程與方法： 導(dǎo)讀激思，互動(dòng)交流； 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 感受名人讀書(shū)的精神品質(zhì)、體會(huì)自我閱讀的內(nèi)心感悟、領(lǐng)悟高效實(shí)用的 讀書(shū)方法；樹(shù)立志向遠(yuǎn)大的讀書(shū)目標(biāo)，擁有激蕩飛揚(yáng)的少年夢(mèng)想； 教學(xué)重點(diǎn)： 暢談個(gè)人閱讀感悟； 教學(xué)難

2、點(diǎn)： 掌握兩種讀書(shū)方法； 教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)： 創(chuàng)作獨(dú)特讀書(shū)格言； 教學(xué)課時(shí)： 1 課時(shí) 教學(xué)課型： 綜合學(xué)習(xí)課、學(xué)法指導(dǎo)課 教學(xué)準(zhǔn)備： 教學(xué)課件、讀書(shū)卡片、助讀資料、自讀材料； 學(xué)情分析： 在農(nóng)村中學(xué)，課外閱讀雖經(jīng)提倡卻無(wú)實(shí)效。以我校實(shí)際為例，有兩方面 的因素制約影響。首先，部分學(xué)生不喜歡甚至抵觸閱讀。就閱讀習(xí)慣的培養(yǎng) 而言，沒(méi)有興趣，便無(wú)從堅(jiān)持。其次，很多家長(zhǎng)不支持甚至反對(duì)閱讀。就閱 讀環(huán)境的形成而言，沒(méi)有時(shí)機(jī)就無(wú)從實(shí)施。 因此，選擇“綜合性學(xué)習(xí)” 少年正是讀書(shū)時(shí)為授課內(nèi)容，是興趣培養(yǎng) 的探索，也是指導(dǎo)閱讀的嘗試。 也許一堂課的實(shí)施，并不能起到立竿見(jiàn)影的效果。只是，我相信，少年 正是讀書(shū)時(shí)。用閱讀

3、喚醒希望，用激情點(diǎn)燃?jí)粝?。學(xué)生的心里，定將留下深 刻的印象。 就教學(xué)內(nèi)容而言，少年正是讀書(shū)時(shí)是七年級(jí)上冊(cè)第六單元的“綜合性 學(xué)習(xí)”，學(xué)生對(duì)此并不陌生； 就學(xué)生實(shí)際而言， 我所任教的兩班八年級(jí)， 教室 里沒(méi)有多媒體設(shè)施。處于便利教學(xué)和自我突破的考慮，選擇了七年級(jí) 1 班的 同學(xué)，學(xué)生對(duì)我并不熟悉。舊課新上，跨班教學(xué)，于我而言，無(wú)異是挑戰(zhàn)。 為了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，在授課之前，通過(guò)“我愛(ài)閱讀”的調(diào)查問(wèn)卷， 對(duì)學(xué)生的閱讀狀況進(jìn)行了分析和掌握。 全班共有 63 名同學(xué)，普遍喜歡閱讀，大多數(shù)同學(xué)喜歡科幻故事、卡通漫 畫(huà)類(lèi)書(shū)籍，只有極少數(shù)同學(xué)愛(ài)好文學(xué)著作。據(jù)統(tǒng)計(jì)，家中藏書(shū)有 50 本以上的 同學(xué)只有 6位。

4、藏書(shū)在 10本左右的同學(xué)， 占了三分之二。有 3位同學(xué)的家里， 甚至沒(méi)有藏書(shū)。百分之八十的同學(xué)，年閱讀量在 5 本左右，僅有極個(gè)別同學(xué) 超過(guò)了 10 本。閱讀時(shí)，普遍運(yùn)用瀏覽和跳讀的方法，閱讀只停留在休閑和消 遣的層面。只有少數(shù)同學(xué)運(yùn)用摘抄和批注，寫(xiě)讀書(shū)筆記的同學(xué)則是寥寥無(wú)幾。 通過(guò)數(shù)據(jù)分析，直觀感受到同學(xué)們的閱讀資源有限、知識(shí)儲(chǔ)備不足。對(duì) 于閱讀的興趣雖有但不濃厚，對(duì)于閱讀的態(tài)度消極近于被動(dòng)。 我想，讓學(xué)生熱愛(ài)閱讀，需要激發(fā)興趣；讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，需要掌握方 法。 因此，這堂課，即是綜合學(xué)習(xí)課，也是學(xué)法指導(dǎo)課。師生的聽(tīng)說(shuō)互動(dòng)， 學(xué)生的讀寫(xiě)結(jié)合。即有教師激情教學(xué)的感染，又有學(xué)生詩(shī)意品讀的浸潤(rùn)。讓

5、 語(yǔ)文課，真正地體現(xiàn)人文性的影響和工具性的指導(dǎo)。 想起余映潮老師關(guān)于課堂教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新提出的觀點(diǎn)：優(yōu)化教材處理、強(qiáng) 化能力訓(xùn)練、簡(jiǎn)化教學(xué)思路、細(xì)化課中活動(dòng)、美化教學(xué)手段、詩(shī)化教學(xué)語(yǔ)言。 這堂課的設(shè)計(jì)，若能體現(xiàn)其中一二，也算是點(diǎn)滴教學(xué)突破。 教學(xué)過(guò)程： 引入 課前播放歌曲，創(chuàng)設(shè)情境氛圍； 教師激趣導(dǎo)入，明確教學(xué)課題； 一曲讀書(shū)郎，讓我們的思緒回到美好而難忘的童年時(shí)光，也讓我們的身心融入輕 松而愉悅的語(yǔ)文課堂。這節(jié)課，我們要進(jìn)行的是少年正是讀書(shū)時(shí)的綜合性學(xué)習(xí)。老師 希望大家，縱情閱讀心激蕩，開(kāi)懷暢談夢(mèng)飛揚(yáng)！ 誦讀佳詞妙句，感受少年夢(mèng)想； 少年，正是人生之春天，胸懷夢(mèng)想，心有希望。 偉人毛澤東在沁園春

6、長(zhǎng)沙中 有這樣的絕妙之語(yǔ)：恰同學(xué)少年，同華正茂；書(shū)生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字， 糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。 梁?jiǎn)⒊纳倌曛袊?guó)說(shuō)，更是豪情萬(wàn)丈。老師想請(qǐng)大家誦讀，感受其中的蘊(yùn)意： 少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富；少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)。紅日初升，其道大光。河出伏流，一 瀉汪洋。潛龍騰淵，鱗爪飛揚(yáng)。乳虎嘯谷，百獸震惶。天戴其蒼，地履其黃。縱有千古， 橫有八荒。前途似海，來(lái)日方長(zhǎng)。美哉，我少年中國(guó)，與天不老！壯哉，我中國(guó)少年，與 國(guó)無(wú)疆！ 少年時(shí)的周恩來(lái)慷慨而言：為中華之崛起而讀書(shū)！心懷立國(guó)志，偉人有著非凡的讀書(shū) 夢(mèng)。也讓我們明白，少年正是讀書(shū)時(shí)! （板書(shū)：品讀名人故事） 品讀名人故事 教師列舉好讀、愛(ài)讀、樂(lè)讀、

7、苦讀的古人之事； 回望千年歷史，古時(shí)好讀、愛(ài)讀、樂(lè)讀、苦讀者無(wú)以計(jì)數(shù)?？锖忤彵诮韫?、孫康映雪 夜讀、李密牛角掛書(shū)、蘇秦刺股苦讀。 這些故事大家耳熟能詳，在這里，老師準(zhǔn)備了一些名人閱讀故事，想和大家分享。 （板書(shū)：品讀名人故事） 學(xué)生自讀醉書(shū)、猜書(shū)、抄書(shū)、吃書(shū)的名人故事； 打開(kāi)自讀材料，選擇你喜歡的方式，可放聲朗讀、可輕聲細(xì)讀、可默默品讀。不過(guò)有 個(gè)小要求，提高閱讀速度，把握閱讀效果。 師生互動(dòng)，交流總結(jié)； 古人也好，名人也罷，都有好讀書(shū)的精神，也有妙讀書(shū)的方法。 我們知道，古人有“萬(wàn) 般皆下品，惟有讀書(shū)高”的說(shuō)法，古人更有“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”的做法。 看來(lái)讀書(shū)，即要樂(lè)在其中，還要

8、勤于書(shū)海。 暢談個(gè)人感悟 學(xué)生表達(dá)自己的讀書(shū)感悟； 老師很想知道， 1 班的同學(xué)們喜歡讀書(shū)嗎？有自己的讀書(shū)故事嗎？ 回想自己的讀書(shū)故事，完成卡片的讀書(shū)感悟。書(shū)寫(xiě)下來(lái)，一起交流。 說(shuō)出你的感悟，展示你的風(fēng)采。 （板書(shū)：暢談個(gè)人感悟） （教師課前下發(fā)“讀書(shū)感悟卡” 。） （學(xué)生書(shū)寫(xiě)，集體交流； ） 教師訴說(shuō)自己的讀書(shū)體會(huì)； 說(shuō)得真妙，老師也想湊個(gè)熱鬧。年少時(shí)最?lèi)?ài)紅樓夢(mèng) ，金陵十二釵里鐘情林妹妹。 荷鋤葬花魂的身影，我見(jiàn)猶憐；焚書(shū)斷癡情的哀怨，肝腸寸斷！也許每讀一本書(shū)，便是擁 有一次獨(dú)特而神奇的精神之旅! 掌握讀書(shū)方法 教師明確必需的讀書(shū)選擇； 詩(shī)人臧克家說(shuō)：“讀過(guò)一本好書(shū)，像交一個(gè)益友?！痹诩姺焙?/p>

9、淼的書(shū)海，我們需要選擇 經(jīng)典、優(yōu)秀的書(shū)籍，做到古人所說(shuō)的“開(kāi)卷有益”。因?yàn)?，好?shū)給人以啟迪指引和凈化洗 禮。 （結(jié)合學(xué)生發(fā)言，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)） 課堂實(shí)踐高效的讀書(shū)方法； 讀書(shū)要有選擇，還要有方法?？鬃又鲝垺皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”的“學(xué)思結(jié) 合法”，孟子推崇“盡信書(shū)則不如無(wú)書(shū)”的“獨(dú)立思考法”?？磥?lái)圣人的讀書(shū)之道，在于讀 思結(jié)合?？墒?，對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，思想的火花轉(zhuǎn)瞬即逝。怎樣才能做到高效閱讀呢？老師 教大家兩招：摘抄和批注！ （板書(shū)：摘抄和批注） （教師課前印發(fā)助讀資料） 學(xué)生運(yùn)用摘抄和批注的讀書(shū)方法完成名著繁星、春水和伊索寓言的閱讀； 學(xué)生展示自己的閱讀成果； （師生互動(dòng)，表達(dá)交流；） 師

10、生歸納方法的運(yùn)用技巧： 摘抄：精妙之語(yǔ)，哲理之思；批注：個(gè)性見(jiàn)解，獨(dú)特感悟； 教師推薦相關(guān)的閱讀書(shū)籍； 摘抄和批注，方法雖好，運(yùn)用則妙。摘抄法適宜于情感美文類(lèi)書(shū)籍，批注法適宜于思 想智慧類(lèi)書(shū)籍。 不過(guò)清代袁枚曾有“書(shū)非借不能讀”的說(shuō)法，老師提醒大家，批注法不可運(yùn)用于借讀。 創(chuàng)作讀書(shū)格言 學(xué)生創(chuàng)作獨(dú)特的讀書(shū)格言； 讀書(shū)在于積累， 積累在于運(yùn)用。國(guó)學(xué)大師王國(guó)維在 人間詞話中提出“治學(xué)三境界”： “昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路?！贝说谝痪骋病！耙聨u寬終不悔，為伊消 得人憔悴?！贝说诙骋??！氨娎飳にО俣龋嚾换厥?，那人卻在，燈火闌珊處?！贝?第三境也。 大師“懸思-苦索-頓悟”的治學(xué)三境

11、界，源起于三首宋詞， 讓我們不由感嘆信手拈來(lái)， 運(yùn)用絕妙。國(guó)學(xué)大師尚能做到融會(huì)貫通，我們是不是也可以學(xué)以致用呢？相信同學(xué)們已經(jīng) 誦讀了格言警句，不妨創(chuàng)作幾句屬于自己的讀書(shū)格言。愿你文思如泉涌，妙筆能生花。 （板書(shū)：創(chuàng)作讀書(shū)格言） （學(xué)生創(chuàng)作，集體交流； ） 教師展示自創(chuàng)的讀書(shū)格言 ； 老師也有幾句，想請(qǐng)大家讀一讀。 書(shū)乃良師，可啟迪思想；書(shū)為益友，可陶冶情操； 書(shū)籍是清心明目的良藥，閱讀是醫(yī)愚治妄的妙方； 好讀乃成才之道，苦讀為致勝法寶； 愛(ài)書(shū)吧，你將開(kāi)啟無(wú)窮的知識(shí)寶庫(kù)；讀書(shū)吧，你將擁有無(wú)價(jià)的精神財(cái)富！ （學(xué)生誦讀，體會(huì)品味） 小結(jié) 4月 23日，是“世界讀書(shū)日”。愿我們?nèi)绫睦先怂裕鹤x書(shū)好，好讀書(shū)，讀好書(shū)。 老師希望大家：閱盡天下奇文妙圖，讀遍中外經(jīng)典名著。讓我們?cè)谧蠲赖纳倌陼r(shí)期，沉醉 于閱讀，塑造于閱讀。在閱讀中找到自己的夢(mèng)想，