《己亥雜詩(其五)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

1、己亥雜詩(具五)教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)重點(diǎn)】1有感情地朗讀詩歌,感受詩歌的節(jié)窒和韻律。引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，品味詩歌的節(jié)奏和韻律?？刹扇∽宰x、范讀、 展示讀、輪讀、齊讀等多種形式進(jìn)行朗讀,注重朗讀后的評(píng)價(jià)。2體會(huì)詩人表達(dá)的情感,理解詩歌中所蘊(yùn)含的哲理。教學(xué)中可在理解基本內(nèi)容、體會(huì)詩人情感的基礎(chǔ)上,通過補(bǔ)充相 關(guān)資料,聯(lián)系生活實(shí)際,幫助學(xué)生理解詩歌中所蘊(yùn)含的哲理。3背誦默寫本詩,并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。引導(dǎo)學(xué)生在用正楷默寫的過程中,體會(huì)書寫的美感,并提示在對(duì) 話交流中可以通過引用詩句增強(qiáng)說服力量,在寫作中可以通過引用詩 句增加文采?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】利用合作賞析的方法理解詩的言外之意。【課時(shí)安排】1課時(shí)【設(shè)計(jì)理念】充

2、分地研讀教材、把握教材,抓準(zhǔn)教學(xué)重難點(diǎn),并在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí) 將語文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的踏實(shí)訓(xùn)練,與初中階段新課標(biāo)的閱讀要 求貫徹到教學(xué)中,在學(xué)生自學(xué)自悟、獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)化 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法、形成學(xué)習(xí)能力。在此過程中，情感的 體驗(yàn)是必然的催化劑和目的。【教學(xué)過程】V導(dǎo)入清道光十九年(1839 ),也就是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的前一年,按干支紀(jì)年 法這年為己亥年。這一年，有一位詩人兼朝廷命官由于力主改革弊政, 受到朝廷排擠,于是憤然辭官南歸，后又北上接回眷屬。往返途中, 他將見聞感受寫成315首雜詩,命名為己亥雜詩。這位詩人就是 清代文學(xué)家龔自珍。二、作者及背景簡(jiǎn)介。學(xué)習(xí)古詩詞作品必須聯(lián)系作者

3、的生平思想及其所處的環(huán)境和時(shí)代 背景加以考察,體現(xiàn)知人論世原則（"知人論世"出自孟子），閱讀 詩歌要培養(yǎng)知人論世的閱讀意識(shí),掌握了知人論世原則,才能對(duì)作品 做出正確評(píng)價(jià)。學(xué)生代表先分享教師在課前布置學(xué)生自行查閱的與詩人相關(guān)的資 料,教師再補(bǔ)充介紹（PPT第2張呈現(xiàn)X龔自珍（1792年8月22 01841年9月26日），字瓏人,號(hào)定賣，浙江仁和（今杭州）人 清代思想家、文學(xué)家及改良主義的先1區(qū)者。他的詩文主張寡法"改 圖",揭露清統(tǒng)治者的腐朽，洋溢著爰國熱情，被柳亞子譽(yù)為"三百年 來第一流"。他被譽(yù)為古代的最后一位和近代的最初一位杰出詩

4、人，在 中國詩歌史上具有里程碑式的地位。28歲中舉人,38歲中進(jìn)士 , 48 歲辭官南歸。因?yàn)辇徸哉鋵覍医衣稌r(shí)弊,觸動(dòng)時(shí)忌,因而持續(xù)遭到權(quán) 貴的排擠和打擊。己亥即道光十九年春，他又”忤（不順從、不和睦） 其長(zhǎng)官",決計(jì)辭官南歸。三、朗讀訓(xùn)練及評(píng)價(jià)。古人云”書讀百遍其義自見"，朗讀在古詩詞學(xué)習(xí)中是很重要的一 種方法。采用分層次、多形式的朗讀讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出韻律、 讀出感情、讀出韻味（PPT第4張）：自讀、范讀、展示讀、輅讀、 齊讀。（自讀檢視你的理解;范讀"他山之石,可以攻玉" 展示讀展示你的勇氣,展示你的魅力（你的地盤你做主）；輪讀 體會(huì)合作的樂

5、趣；齊讀感受團(tuán)結(jié)的力量）讀完后注意適時(shí)評(píng) 價(jià)和糾錯(cuò),注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。四、結(jié)合注釋，學(xué)生自學(xué)、質(zhì)疑并討論，教師適時(shí)講解。預(yù)設(shè)疑點(diǎn)：L為什么說"浩蕩離愁” ？（這一年,是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的前一年，曾經(jīng)強(qiáng)大的清帝國行將沒落;這一年，腐朽沒落的清政府,對(duì)外卑躬屈 膝,對(duì)內(nèi)大肆打壓,官吏貪污腐敗，百姓民不聊生。正因?yàn)橛羞@樣深 廣的家國之憂,這”離愁”也才更其"浩蕩"）2白日斜"有何深意?（明確：”白日斜"不單純指離京的時(shí)間, 也象征著當(dāng)時(shí)的國運(yùn)與局勢(shì)。）M如何理解”吟鞭東指即天涯” ?明確："吟鞭東指即天涯"這里有”無官一身輕”的輕松愉

6、悅（結(jié) 合"無絲竹之亂耳,無案牘之勞形"）,也有對(duì)朝廷的眷戀，還有對(duì)國 事的憂念（"沒有我的日子里，你要保重你自己"），既然深有憂念，便 自然地引出本詩的最后兩句。1=1Izl1=14.詩的前兩句在無限感慨中表現(xiàn)出豪放灑脫的氣概。一方面,離 別是憂傷的,畢竟自己寓居京城多年，故友如云,往事如煙；另一方 面,離別是輕松愉快的,畢竟自己逃出了令人桎梏的樊籠,可以回到 外面的世界里另有一番作為（延伸：L陶淵明歸園田居久在樊籠 里,復(fù)得返自然；2學(xué)生辛苦學(xué)習(xí)一個(gè)學(xué)期放假之時(shí)的感覺這樣, 離別的愁緒和回歸的喜悅就交織在一起。既有"浩蕩離愁",又

7、有"吟 鞭東指"；既有白日西斜,又有廣闊夭涯,兩個(gè)畫面互為映襯,是詩人 當(dāng)時(shí)心境的真實(shí)寫照。5為什么要辭官回家？明確：詩人離京時(shí),正是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的前一年,英國利用鴉片 入侵，清廷分成主戰(zhàn)與主和兩派。龔自珍竭力主戰(zhàn)，因而“忤其長(zhǎng)官", 辭官回鄉(xiāng)。五、"詩言志師生合作賞析哲理句。學(xué)生代表充當(dāng)"小老師"先為學(xué)生講解，師生共同評(píng)議,之后教 師再講解。明確：（PPT第10張）末兩句展開聯(lián)想（由眼前飄零的落花聯(lián)想 到自己淪落的身世）,運(yùn)用移情于物、借物抒情（結(jié)合紫藤蘿瀑布）, 采取比喻手法（含蓄委婉）,表現(xiàn)出詩人雖然脫離官場(chǎng),依然關(guān)心著國家的前

8、途和命運(yùn),不忘報(bào)效國家。今多借指甘愿犧牲自我的無私奉獻(xiàn) 精神或者退居二線的干部發(fā)揮余熱的高尚情懷。（勾連：春蠶到死絲方 盡,蠟炬成灰淚始干）門！陸游的”零落成泥碾作塵,只有香如故”有些消極感傷,而龔自 珍的這兩句則體現(xiàn)了一種積極的人生態(tài)度。（己亥雜詩（其三）有這 樣兩句”終是落花心緒好,平生默感玉皇恩"）考點(diǎn)練習(xí)：練習(xí)理解性默寫題目龔自珍在己亥雜詩中形象地表達(dá)了自己雖然辭官，但仍會(huì)關(guān) 心國家的前途和命運(yùn)且代落花立意，傾吐心曲,表現(xiàn)崇高的獻(xiàn)身精神 的句子是：六、孔子說“不在其位不謀其政而龔自珍卻說“落紅不是無情 物，化作春泥更護(hù)花”，你贊同誰的看法？請(qǐng)談出自己的理由。示例："

9、不在其位,也謀其政"，體現(xiàn)了龔自珍不畏挫折、不甘沉 淪、忠君爰國、堅(jiān)走執(zhí)著的品質(zhì),龔自珍的精神是對(duì)自身生命的超越, 對(duì)人生價(jià)值更深更高一層的肯走。（答案不唯一，尊重學(xué)生中個(gè)性化的 看法。）七、教師總結(jié)并延伸，結(jié)合自身、結(jié)合學(xué)生以后的工作崗位滲透 德育。全詩抒寫了作者辭官南歸時(shí)的離愁和積極的人生態(tài)度。正如龔自 珍在詩中所說"化作春泥更護(hù)花",龔自珍南歸后,在江蘇丹陽云陽書 院講學(xué)，積極培育下_代,可惜不到半年，他就突然病故,用生命實(shí) 踐了自己的理想。我們的耳畔似乎還響起了他的另一句名言 "我勸天公重抖 擻,不拘一格降人才",期盼大家努力學(xué)習(xí),早日

10、成為龔自珍心目中的 "人才",堅(jiān)定信念,報(bào)效祖國！八、背誦默寫比賽。（學(xué)生代表上臺(tái)展示）先進(jìn)行背誦比賽,找男女生代表各1人,其間提示注意自信、自 然、表情、動(dòng)作、上下臺(tái)禮儀等。再進(jìn)行默寫比賽,找男女生代表各 1人，各寫2句，要求用正楷規(guī)范書寫。結(jié)合"三進(jìn)校園",評(píng)析規(guī)范 書寫的美感（如果時(shí)間充足可以分別找書寫較好者代表介紹經(jīng)驗(yàn)、書 寫較差者談體會(huì)同時(shí)要求學(xué)生做到學(xué)以致用：以后在寫作中可以通 過引用詩句增加文采,在對(duì)話交流中通過引用詩句增強(qiáng)說服力量（通 過積累和運(yùn)用，做到引經(jīng)據(jù)典、旁征博引、妙語連珠、口若懸河，做 一個(gè)讓人羨慕不已的”說話達(dá)人"！

11、）背誦默寫比賽后全體起立齊聲誦讀,再次感悟作者積極的人生態(tài) 度。九、作業(yè)布置。課外背誦積累關(guān)于落花的詩詞名句。（PPT第13張）板書設(shè)計(jì):己亥雜詩展開聯(lián)想、移情于物、借物抒情、比喻手法己亥雜詩（其五）教學(xué)反思古詩詞教學(xué),在初中語文閱讀教學(xué)中是個(gè)難點(diǎn)。為了解決這個(gè)難 題,我認(rèn)真地硏讀了新課標(biāo)，從中悟出了一些體會(huì)并把它付諸于古詩 詞教學(xué)實(shí)踐上,收到了比較好的效果。由于學(xué)生所學(xué)的古詩詞距離現(xiàn)在時(shí)間比較久遠(yuǎn),為了讓學(xué)生更準(zhǔn) 確地把握詩歌內(nèi)容和思想感情，根據(jù)”知人論世"的原則,對(duì)于作者 的生平思想和時(shí)代背景做一些補(bǔ)充介紹很是必垂我采取了師生合作 的方式學(xué)生分享課前收集所得和教師補(bǔ)充講解相結(jié)合,

12、這樣既發(fā) 揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,又讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生也能 從收集資料與分享資料中找到成就感。在本首古詩教學(xué)過程中我遵循 以閱讀記誦為主和整體感知、把握大意、學(xué)以致用的原則。具體方法 包括："書讀百遍其義自見",多種方式相結(jié)合來強(qiáng)化誦讀,引入激勵(lì) 意識(shí),讀前提出具體要求,讀后及時(shí)做好評(píng)價(jià)（師生雙方的）;以學(xué)生 的自學(xué)為主,融入自主學(xué)習(xí)、深思質(zhì)疑、合作討論、教師補(bǔ)充,淡化 教師的講解,教師起引導(dǎo)作用；尊重學(xué)生的個(gè)性化理解,不片面、不 唯一、不死板,激活學(xué)生的創(chuàng)新因子;課內(nèi)誦讀與課外誦讀相結(jié)合; 對(duì)教材進(jìn)行適度拓展,擴(kuò)大知識(shí)面;高度重視語文和生活的關(guān)系,培 養(yǎng)學(xué)生在

13、生活中運(yùn)用語文的能力；把培養(yǎng)學(xué)生的語言表述力和語言感 受力結(jié)合起來;從作品意象入手體驗(yàn)作品的情感意蘊(yùn);創(chuàng)設(shè)情境,運(yùn) 用感性化的教學(xué)手段,進(jìn)行渲染意境（如描述、歌曲等）;注意前后相 關(guān)知識(shí)之間的勾連,使零碎的知識(shí)變得系統(tǒng)起來。在整個(gè)教學(xué)過程中, 我深有體會(huì):教師運(yùn)用自己的智慧對(duì)學(xué)生因勢(shì)利導(dǎo)是非常重要的。教 學(xué)活動(dòng)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣永遠(yuǎn)排在第一位,在此基礎(chǔ)上對(duì)他們進(jìn) 行有效地點(diǎn)撥和引導(dǎo),就有了成功教學(xué)的可能。自我感覺沒有讓這四 十五分鐘白白浪費(fèi)，較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，開拓了學(xué)生的思維。從誦讀環(huán)節(jié)到結(jié)合注釋自學(xué)理解詩意,學(xué)生學(xué)習(xí)比較輕松，但在 感受詩句背后蘊(yùn)含的深刻含義時(shí)存在一定的困難。本課在設(shè)計(jì)時(shí)，我 搜集了不少資料,為本詩的背景補(bǔ)充做足準(zhǔn)備,也在情感激發(fā)上想了 很多辦法，但課堂實(shí)踐中仍然存在一些問題,回答問題不是太積極, 可能是提問方式不夠新穎,也許是學(xué)生慮及面子不愿或不敢問答，總 之課堂氣氛不是很活躍,需姜自己進(jìn)一步好好反思,找到更好的處理 策略。其次是指導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行默讀重視不夠,本節(jié)課我給學(xué)生的 默讀時(shí)間