教師教學(xué)基本功的新修煉

1、僅供個(gè)人參考不得用于商業(yè)用途教師教學(xué)基本功的新修煉小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)題第一章語(yǔ)言交流基本功1. 教學(xué)中應(yīng)用講述與講授應(yīng)體現(xiàn)的原則有哪些？答：講述與講授的原則主要體現(xiàn)在以下幾方面：（1 講述與講授要以學(xué)生為主體。（2 講述與講授要適當(dāng)。3）講述與講授要講究實(shí)效。2. 應(yīng)用傾聽與對(duì)話進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要注意哪些問(wèn)題？答：（1）傾聽與對(duì)話相互依存，不可分割。傾聽是前提，對(duì)話是根基，有 效地傾聽才能保證對(duì)話的有效進(jìn)行。（2）傾聽要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)，對(duì)話要追求真實(shí)、 深刻和有序，一定要防止極端自由主義，要做好主體性和主導(dǎo)性的有機(jī)平衡。（3）對(duì)話要圍繞問(wèn)題展開，讓教師、學(xué)生、文本之間發(fā)生多元的碰撞；

2、教 師要少用指令性語(yǔ)言，要讓學(xué)生能夠輕松順暢地表達(dá)出自己的見解。（4）尊重學(xué)生表達(dá)出的真實(shí)看法或意見。在對(duì)話過(guò)程中，學(xué)生要表達(dá)的可 能是他們的一種偏見，但只要是真誠(chéng)的，就是對(duì)別人和自己負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，所以，偏見并不是對(duì)話過(guò)程中必須要消除的障礙， 真誠(chéng)的偏見是對(duì)話發(fā)生的前提。針對(duì)“偏見”展開真誠(chéng)對(duì)話，或許在否定中會(huì)使問(wèn)題解決得更加深刻，更加透徹，或 許會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。這樣做，既能突出學(xué)生的主體地位，又有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的 培養(yǎng)。3. 教師提問(wèn)學(xué)生一般采用的方法有哪些？答：跟隨式提問(wèn)法。設(shè)疑式提問(wèn)法。開啟式提問(wèn)法。設(shè)計(jì)情境提 問(wèn)法。多媒體提問(wèn)法。引出興趣提問(wèn)法。第二章教具展示基本功1.在教學(xué)中如何應(yīng)用黑

3、板、墻壁等教具實(shí)施有效教學(xué)？答：（1）將簡(jiǎn)筆畫，簡(jiǎn)單的平面圖形、立體圖形，動(dòng)態(tài)的視頻畫面，嫻熟 美觀的板書設(shè)計(jì)呈現(xiàn)在黑板上，將“空間與圖形”的知識(shí)有層次地有坡度地分配 到教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，總能僅供個(gè)人參考不得用于商業(yè)用途帶給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺沖擊力和感染力， 激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí) 的熱情和渴望，利于學(xué)生輕松愉快地融入課堂教學(xué)活動(dòng)之中。（2）在復(fù)習(xí)課教學(xué)中，讓學(xué)生自行在小黑板上運(yùn)用文字、符號(hào)、圖形等整 理知識(shí)點(diǎn)，將單元或章節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行提煉、 歸納，以文字板書或圖表的形式 呈現(xiàn)在黑板上，便于學(xué)生對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)、解題策略的掌握和記憶，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容一目了然，有效地解決實(shí)際問(wèn)題。（3）由于小黑板形體較小，靈活

4、方便，便于更改，可隨時(shí)呈現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)，教 師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)實(shí)際的需要，學(xué)生分小組進(jìn)行集體創(chuàng)作。（4）交互式白板能整合多種媒體技術(shù)，教師也不再受電腦操作鍵盤的控制，能將更多的時(shí)間投入到師生的交流之中，有利于教師及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握 情況。（5）利用黑板、墻壁的平臺(tái)功能展示學(xué)生作品，幫助學(xué)生建立自信心。將學(xué)生的優(yōu)秀成果作品展示在黑板或墻壁上， 能夠使學(xué)生有一種成就感，激發(fā)學(xué)生 更大的創(chuàng)作欲望。在教學(xué)中，還應(yīng)注意：（1）應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和黑板、小黑板、白板與墻壁的 不同特點(diǎn)合理選擇和使用。（2）要分清主次，切忌面面俱到。（3）在教學(xué)中， 強(qiáng)化的頻率越高，教學(xué)效果就越好。2.你認(rèn)為教具、學(xué)具使用

5、中應(yīng)注意哪些問(wèn)題？答：（1）教具、學(xué)具的使用，要重視語(yǔ)言的作用。語(yǔ)言是思維的工具。在 操作過(guò)程中，教師富有啟發(fā)性的語(yǔ)言，學(xué)生對(duì)操作過(guò)程的描述，是有序有效操作 的前提，是促進(jìn)思維提升的重要手段。所以，在利用教具、學(xué)具探索時(shí)，一定要 把動(dòng)手與動(dòng)口結(jié)合起來(lái)，離開語(yǔ)言的單純操作，是難以實(shí)現(xiàn)從直觀到抽象的過(guò)渡 的。（2）教具、學(xué)具的使用，要注意進(jìn)行表象的訓(xùn)練，讓操作更有意義。表象 是形象思維到抽象思維轉(zhuǎn)換的重要過(guò)程，是抽象知識(shí)形成于頭腦必不可少的中介 環(huán)節(jié)，用好這一環(huán)節(jié)，就將新學(xué)知識(shí)內(nèi)化，對(duì)新知有深度的理解，把形象直觀的 知識(shí)抽象化。為此，表象的橋梁作用是利用學(xué)具、教具掌握新知不可或缺的重要 過(guò)程。（3

6、）教具、學(xué)具的使用，要注意引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行抽象概括，并返回到具 體操作中檢驗(yàn)。具體化和抽象概括是相互作用的過(guò)程，在抽象概括出事物本質(zhì)的 一般特征后，引導(dǎo)學(xué)生回到具體的個(gè)別的事物上去， 對(duì)抽象概括出的結(jié)論進(jìn)行應(yīng) 用和檢驗(yàn)，才能發(fā)揮教具、學(xué)具的最大能量，才能較全面地達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生用學(xué)具操作，清楚解釋抽象的算式，是對(duì)抽象概括結(jié)論的驗(yàn)證，學(xué)生對(duì)抽象 算式的透徹理解與提升是直觀操作的效應(yīng)。（4）教具、學(xué)具的使用，要符合實(shí)際，適合觀察的需要，利于目標(biāo)的達(dá)成。第三章教學(xué)實(shí)施基本功1.結(jié)合自己的教學(xué)觀察和實(shí)踐，談?wù)勗诮虒W(xué)中如何建立學(xué)習(xí)組織？答：（1）建立組織機(jī)構(gòu)。每一個(gè)學(xué)習(xí)組織要推選一名有責(zé)任心的學(xué)

7、生任組 長(zhǎng)，要配備僅供個(gè)人參考不得用于商業(yè)用途學(xué)科組長(zhǎng)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)組織的全面工作，學(xué)科組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本學(xué)科學(xué)習(xí) 任務(wù)的安排與檢查。每個(gè)組織都要建立幫帶機(jī)制，學(xué)優(yōu)生幫助中等生，中等生幫 助學(xué)困生，當(dāng)然，學(xué)困生也可以向?qū)W優(yōu)生詢問(wèn)、請(qǐng)教或討論問(wèn)題，形成梯級(jí)幫帶。 還要進(jìn)行有針對(duì)性的 結(jié)對(duì)子”活動(dòng)。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，采取優(yōu)幫困的 一 對(duì)一”或一對(duì)二”的結(jié)對(duì)子幫扶，充分利用 兵教兵”兵練兵”兵強(qiáng)兵”的形式，讓 學(xué)優(yōu)生 吃得飽”學(xué)困生 吃得了”達(dá)到共贏的目的。（2）建立規(guī)章制度。建立學(xué)習(xí)組織應(yīng)創(chuàng)建約束機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，小組應(yīng)建 立一定的規(guī)章制度，讓小組長(zhǎng)有責(zé)有權(quán)。小組長(zhǎng)除對(duì)全組的工作負(fù)責(zé)外，還應(yīng)有 權(quán)對(duì)全組

8、成員進(jìn)行約束，對(duì)違紀(jì)者有權(quán)處理，對(duì)落后者進(jìn)行幫扶激勵(lì)，對(duì)課堂活 躍、發(fā)言積極的同學(xué)或展示精彩的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)（多為榮譽(yù)性的）。當(dāng)然， 小組長(zhǎng)也要置于全組成員的監(jiān)督之下。 全組成員都要自覺遵守組章組規(guī)， 要勇于批評(píng)和自我批評(píng)”嚴(yán)肅而不呆板，活潑而不越規(guī)。學(xué)習(xí)組織的成員在和諧的氛 圍中共同進(jìn)步，共同提高。（3）培育團(tuán)隊(duì)精神。教師要以激勵(lì)性的小組評(píng)價(jià)方式，培育學(xué)習(xí)組織的團(tuán) 隊(duì)精神，要使小組的每一個(gè)成員關(guān)心小組的一切事務(wù)（德、智、體、美、勞諸方 面的活動(dòng)），珍視和維護(hù)組織的集體榮譽(yù)，使組織內(nèi)的同學(xué)之間關(guān)系親切、 融洽、 和諧，形成組損我損”組榮我榮”的共識(shí)和觀念。（4）引發(fā)組間競(jìng)爭(zhēng)。合作與競(jìng)爭(zhēng)，是

9、現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力。教師要努力營(yíng) 造組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)的局面，使學(xué)生在積極參與和有序競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力，張揚(yáng)個(gè)性，完善自我。（5）引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。 新課程改革的一個(gè)重要目的是徹底改變我國(guó)基礎(chǔ)教育 從小學(xué)到高中寒窗苦讀，至少整整十二年不幸?！钡臓顩r，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在幸福中成長(zhǎng)。為此，在建立學(xué)習(xí)組織過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生手腦動(dòng)”起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)。（6）完善教師評(píng)價(jià)?？茖W(xué)合理的評(píng)價(jià)，可以引導(dǎo)學(xué)習(xí)組織健康成長(zhǎng)。教師 對(duì)學(xué)習(xí)組織的評(píng)價(jià)可從三方面入手： 一是對(duì)個(gè)人表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括參與的態(tài)度 和表現(xiàn)的能力等；二是對(duì)合作狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括組內(nèi)、組際合作情況等；三是 對(duì)合作效果進(jìn)行

10、評(píng)價(jià)，包括過(guò)程和結(jié)果的質(zhì)量等。評(píng)價(jià)時(shí)，要注意拓展學(xué)生思路，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)行開放的而非單一的封閉的評(píng)價(jià)，積極的而非消極 的評(píng)價(jià)。(7)加強(qiáng)指導(dǎo)協(xié)調(diào)。建立學(xué)習(xí)組織教師指導(dǎo)是關(guān)鍵。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中， 常常會(huì)發(fā)現(xiàn)組織里學(xué)生之間鬧矛盾的現(xiàn)象， 這是在所難免的。最常見的矛盾有以 下兩種：一是在活動(dòng)中，由于各種因素的限制，每個(gè)同學(xué)的分工肯定會(huì)有所不同，遇到這種情況，我們要及時(shí)引導(dǎo)，要求小組長(zhǎng)和活動(dòng)監(jiān)督員發(fā)揮作用。 有的學(xué)生 或站在那兒看，一言不發(fā)，或只顧自己，不愿把自己準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)材料與其他同學(xué) 分享。對(duì)于前者，我們要求小組長(zhǎng)在分配任務(wù)時(shí)，盡量讓人人動(dòng)手，不會(huì)做時(shí)再 出手相幫，但絕對(duì)不能完全代替他

11、，讓他享受到集體研究的快樂(lè)。對(duì)于后者，僅供個(gè)人參考不得用于商業(yè)用途教 師可以把每學(xué)期要學(xué)生自帶的學(xué)習(xí)材料清單列出，讓各小組學(xué)生輪流帶。因此， 教師一定要考慮到方方面面可能出現(xiàn)的問(wèn)題， 調(diào)節(jié)好各個(gè)學(xué)習(xí)組織間、小組成員 間的關(guān)系，才能有效發(fā)揮學(xué)習(xí)組織的作用，更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，發(fā)展學(xué) 生解決問(wèn)題的能力。2.構(gòu)建課堂教學(xué)文化時(shí)應(yīng)注意什么？答：課堂教學(xué)文化的構(gòu)建是一種策略，旨在促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)活 動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考等非智力因素，以及良好的人際互動(dòng)、合作交流能力，并 使學(xué)生學(xué)會(huì)人際交流溝通。若處理不當(dāng)，也會(huì)出現(xiàn)適得其反的效果。(1)構(gòu)建課堂教學(xué)文化時(shí)要著眼于引導(dǎo)學(xué)生上課的專注能力。(2)

12、構(gòu)建課堂教學(xué)文化時(shí)要著眼于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。(3)構(gòu)建課堂教學(xué)文化時(shí)要著眼于促進(jìn)學(xué)生行為的自我控制力。第四章 學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)基本功1.結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際，談?wù)剬?shí)施激發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的基本功進(jìn)行教學(xué)的基本方 法有哪些？答：實(shí)施激發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的基本功進(jìn)行教學(xué)的基本方法主要有以下幾種：(1)營(yíng)造民主氛圍， 促使學(xué)生敢問(wèn)。美國(guó)心理學(xué)家威普詹姆斯說(shuō)過(guò)： 人生最深刻的原則就是希望得到別人的賞識(shí)?！比绻處煏r(shí)刻用欣賞的眼光注視學(xué) 生，那么，學(xué)生會(huì)感受到無(wú)可比擬的愛的享受，對(duì)所教教師就會(huì)信賴，對(duì)他任教 的這門課也會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生多進(jìn)行感情的投資，多深 入到學(xué)生中，和他們講講生活領(lǐng)域中的趣味

13、數(shù)學(xué)， 幫助解答生活中的一些疑難問(wèn) 題。教師應(yīng)營(yíng)造寬松、自由和民主的教學(xué)氛圍，建立平等、民主的師生關(guān)系，鼓 勵(lì)學(xué)生大膽聯(lián)想質(zhì)疑和提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生求新求異，挖掘其可貴之處。這樣做學(xué)生 自然會(huì)喜歡教師，進(jìn)而喜歡這門學(xué)科，從而激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。(2)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生想問(wèn)。一是原型創(chuàng)設(shè)。教學(xué)中，教師可把抽 象的數(shù)學(xué)知識(shí)與生動(dòng)的實(shí)物內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，激起學(xué)生思維上的疑問(wèn)，形成懸念問(wèn) 題。如上24 時(shí)記時(shí)法一課，先出示一張節(jié)目表，問(wèn)學(xué)生：根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)從節(jié)目時(shí)間表中知道了什么，還有哪些疑問(wèn)？”這時(shí)，學(xué)生紛紛提出疑問(wèn)：為什么會(huì)有 18 點(diǎn)、14 點(diǎn)？為什么我們?cè)谄綍r(shí)看到 12 點(diǎn) ”探求愿 望油然

14、而生。二是借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境， 保持學(xué)生旺盛的學(xué)習(xí)興趣，培 養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。如在教學(xué)圖形的認(rèn)識(shí)時(shí)，教師利用多媒體出示五種不同 顏色的圖形組合成一個(gè)牧童騎在牛背上，并使它動(dòng)起來(lái)，學(xué)生一下子就被吸引了， 學(xué)生在欣賞圖的同時(shí)自然就會(huì)發(fā)現(xiàn)并提出 牧童是由什么圖形拼成的”怎樣拼”等問(wèn)題。三是在社會(huì)生活中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題。如教學(xué) 利率問(wèn)題”后，有位學(xué)生提出，利 率在現(xiàn)實(shí)生僅供個(gè)人參考不得用于商業(yè)用途活中的作用是怎樣的？教師針對(duì)這個(gè)自己也沒有想過(guò)的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生放學(xué)后到銀行咨詢或從網(wǎng)上查找資料，點(diǎn)燃全班學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。第二天 召開小型座談會(huì)，學(xué)生把調(diào)查的結(jié)果在全班進(jìn)行交流， 通過(guò)互相交流不但掌握了 書

15、本知識(shí)，而且學(xué)到了書本以外的知識(shí)，開闊了視野，增長(zhǎng)了社會(huì)知識(shí)，進(jìn)一步 體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活是緊密相連的。（3）構(gòu)建自主探索，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)問(wèn)、善問(wèn)。教師要注意適時(shí)地教給學(xué)生一 些提問(wèn)技巧，提高學(xué)生的思維能力。一是要讓學(xué)生明確提問(wèn)的種類。 二是注意適 時(shí)地誘導(dǎo)點(diǎn)撥，教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法。三是要求學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)， 理 解弄懂課本上的基本原理，這是他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的基礎(chǔ)。四是要求學(xué)生學(xué)會(huì)理論聯(lián) 系實(shí)際，嘗試用書上學(xué)的一些知識(shí)和原理來(lái)分析、解釋這些社會(huì)現(xiàn)象。教師還可 以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)教科書的課題、重要原理等內(nèi)容有意識(shí)地多問(wèn)是什么”為什么”怎樣做”，增強(qiáng)思維意識(shí)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力。2.

16、結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勀阍诮虒W(xué)中如何讓促進(jìn)學(xué)生拓展課堂？答：（1）建立學(xué)習(xí)組織，提供活動(dòng)場(chǎng)所。以自愿、自主為原則，成立相應(yīng) 的具有數(shù)學(xué)學(xué)科特色的研究小組，利用團(tuán)隊(duì)輕松自主的氛圍，讓學(xué)生在參與狀態(tài) 下進(jìn)行交流，在放松狀態(tài)下吸取知識(shí)。團(tuán)隊(duì)成員可以根據(jù)已有的知識(shí)基礎(chǔ)去觀察 自然、觀察生活、觀察身邊的事物和與數(shù)學(xué)相關(guān)的現(xiàn)象，選取最感興趣的主題， 收集和查閱資料，并整理成有一定視角的系統(tǒng)資料，在團(tuán)隊(duì)內(nèi)進(jìn)行交流、討論， 達(dá)到共同開闊視野的目的。（2）培養(yǎng)骨干隊(duì)伍，強(qiáng)化引領(lǐng)作用。在課堂上，唱主角的是學(xué)生自己。因此，培養(yǎng)一批組織能力強(qiáng)和基本功扎實(shí)的學(xué)生骨干是非常重要的。教師要從學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和愛好出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生

17、數(shù)學(xué)學(xué)科骨干隊(duì)伍的建設(shè)，打造建立學(xué)生數(shù) 學(xué)學(xué)科骨干隊(duì)伍，通過(guò)他們找到拓展的突破口，使數(shù)學(xué)課堂在愉悅的氛圍中得以 延伸拓展。（3）開展趣味數(shù)學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與興趣。開展趣味數(shù)學(xué)活動(dòng)就是選擇一些與生活息息相關(guān)的具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問(wèn)題供學(xué)生參與，并要求探索其趣味”的所在，讓更多的學(xué)生能自愿、自覺地參加進(jìn)去，并持之以恒地開展活動(dòng)。愛因 斯坦說(shuō)：興趣是最好的老師?！庇辛藵夂竦呐d趣，才會(huì)有強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)生 才會(huì)積極地參與。3.談?wù)勀闶侨绾沃笇?dǎo)學(xué)生讀書的？答：培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣和閱讀能力的最直接的方法是讀教科書。讀教科書 的基本方法有以下幾種。提綱導(dǎo)讀。學(xué)習(xí)新內(nèi)容前，教師向?qū)W生出示精心設(shè)計(jì) 的閱讀提綱，學(xué)

18、生根據(jù)提綱中提出的問(wèn)題閱讀本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種方法比較適合高年級(jí)的新授課或單元復(fù)習(xí)。提綱導(dǎo)讀的特點(diǎn)，一是強(qiáng)調(diào)知識(shí)結(jié)構(gòu)的作用；二是問(wèn)題問(wèn)得比較直接，學(xué)生自己基本能解決，并用自己的方式進(jìn)行標(biāo)注什么是”和 為什么”等；三是通過(guò)提綱的導(dǎo)讀起到快速熟悉教學(xué)內(nèi)容的作用；四是加 強(qiáng)閱讀過(guò)程中個(gè)人思考和數(shù)學(xué)思維深刻性的導(dǎo)讀設(shè)計(jì)， 以便更加有利于學(xué)生數(shù)學(xué) 閱讀能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提高。示范閱讀。數(shù)學(xué)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生讀書要眼到、心 到和手到，根據(jù)具體的內(nèi)容和要求學(xué)會(huì)僅供個(gè)人參考不得用于商業(yè)用途粗讀、細(xì)讀、精讀與研讀，教師可以依據(jù) 學(xué)生的年齡特點(diǎn)示范指導(dǎo)學(xué)生要有步驟地進(jìn)行讀書。低年級(jí)學(xué)生可由教師結(jié)合編 寫的提綱向?qū)W生進(jìn)

19、行閱讀的示范。這樣的示范閱讀，能引導(dǎo)且突出學(xué)生對(duì)內(nèi)容的 理解， 更具有感染力和現(xiàn)實(shí)意義。 個(gè)人指讀。 由教師指定某位學(xué)生讀某一內(nèi)容。就內(nèi)容而言，可以是正文，也可以是非正文；可以是文本，也可以是圖形、圖表 等。就目的而言，可以是解答某一觀點(diǎn)、某結(jié)論、某一名詞，也可以是加深對(duì)某 一材料的理解，還可以是通過(guò)閱讀概括所闡述的問(wèn)題等。 指讀的好處在于針對(duì)性 更強(qiáng)。一是能突出教師所要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容；二是集中學(xué)生在課堂中的注意力， 糾正 學(xué)生的溜號(hào)和違紀(jì)行為，調(diào)節(jié)和整頓課堂秩序；三是通過(guò)師生的溝通和交流，使 教師明確下一步教學(xué)的方向。全員默讀。全體同學(xué)不出聲地帶著問(wèn)題閱讀教師 指定的內(nèi)容。它強(qiáng)調(diào)在閱讀的同時(shí)能夠

20、思考， 在思考的同時(shí)能夠閱讀，主張用視 覺和意識(shí)來(lái)感知閱讀材料。這是一種能夠吸引學(xué)生的理智和心智，激起他對(duì)世界 和對(duì)自己的深思，促使他認(rèn)識(shí)自己和思考自己未來(lái)的閱讀。 默讀主要有三種情況： 一是閱讀教科書中的某一部分，并找出教師所提出的問(wèn)題；二是讀教科書或教師 提供的材料（既包括文本，也包括圖片等非文本），概括其說(shuō)明的問(wèn)題或根據(jù)材 料提出自己的問(wèn)題；三是閱讀并回答（包括筆答和口答）教師提供的試題。全 員齊讀。全班同學(xué)一起讀教師指定的內(nèi)容。 齊讀的內(nèi)容應(yīng)該是教育或教學(xué)中的重 點(diǎn)，齊讀還能加深學(xué)生的理解和記憶。第五章教學(xué)評(píng)價(jià)基本功1.如何有效發(fā)揮作業(yè)批改的功效，以促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展？答：（1）在內(nèi)

21、容上，突出開放性和探究性。除保留部分傳統(tǒng)型作業(yè)外， 大部分作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)突出開放性和探究性， 也就是學(xué)生解答問(wèn)題時(shí)要有一定的思 考性、實(shí)踐性和探究性，作業(yè)的答案要有一定的遷移性、 開放性甚至不確定性。作業(yè)要精心選擇和設(shè)計(jì)， 要重視布置課外閱讀、調(diào)查與實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐性、生活化的 作業(yè)。（2） 在容量上，考慮量力性和差異性。作業(yè)布置要著眼于學(xué)生發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的差異，體現(xiàn)開放性和選擇性。既不加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又盡可能發(fā)揮學(xué)生 的潛能。作業(yè)數(shù)量和難度要適度，有彈性，可分必做與選做，按學(xué)生實(shí)際分層次 提出要求，對(duì)學(xué)有余力或有特別興趣的學(xué)生可以設(shè)計(jì)不同形式的作業(yè)，嚴(yán)格控制學(xué)生的作業(yè)量，切實(shí)減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，要

22、切實(shí)保證小學(xué)生每天能有10 小時(shí)的睡眠時(shí)間。（3） 在形式上，體現(xiàn)新穎性和多樣性。要改變單一的文字式作業(yè)形式，可 以布置一些操作、實(shí)驗(yàn)與口頭完成的作業(yè)；可以在課堂內(nèi)完成，也可以在課外完 成； 可以由個(gè)人獨(dú)立完成，也可以與他人合作完成。（4）在評(píng)判上，重視過(guò)程性和激勵(lì)性。教師可以提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與到作業(yè)評(píng)判的過(guò)程中來(lái)。在評(píng)判結(jié)果上，要盡量使用激勵(lì)語(yǔ)言體現(xiàn)人文關(guān)懷， 保護(hù) 學(xué)生的自尊心和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性。僅供個(gè)人參考不得用于商業(yè)用途（5）在時(shí)間上，實(shí)現(xiàn)反饋的及時(shí)性。教師要在最短時(shí)間內(nèi)完成批改，立即 反饋，做到“即時(shí)確認(rèn)”。只有在學(xué)生及時(shí)得到學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋信息時(shí)，才能在 印象鮮明、記憶猶新的情景

23、中，及時(shí)地調(diào)整和校正自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)， 提高作業(yè)批 改的時(shí)效性。2.你認(rèn)為命題創(chuàng)新“新”在哪里？教師應(yīng)如何加強(qiáng)命題創(chuàng)新基本功？答：命題創(chuàng)新是為了切實(shí)體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，考查學(xué)生綜合能力、實(shí)踐 能力和創(chuàng)新思維能力，是在新課程理念指導(dǎo)下，從命題形式、內(nèi)容、方法等方面 入手，設(shè)計(jì)題型新穎、構(gòu)思精巧的數(shù)學(xué)題目，使學(xué)生樂(lè)于解題，從而培養(yǎng)學(xué)生的 創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。它必須具有：（1）反思的作用。（2）導(dǎo)向的作用。（3） 教育的作用。（4）激勵(lì)的作用。（5）愉悅的作用。它必須體現(xiàn)：（1）三維結(jié)合，注重發(fā)展，凸現(xiàn)人文性原則。（2）面向全體，注重雙基，滿足差異性原則。（3）靈活開放，注重開放性原則。（4）聯(lián)系實(shí)際

24、，突出應(yīng)用性原則?？荚嚸}是一項(xiàng)艱苦而又細(xì)致的創(chuàng)造性工作，命題過(guò)程是教師進(jìn)一步鉆研 課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書，深入分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況的過(guò)程。命題中要把握好 六維十度”。 六維”指內(nèi)容維度、課標(biāo)維度、定位維度、呈現(xiàn)維度、量的維度、 結(jié)果維度。十 度”即長(zhǎng)度、寬度、標(biāo)度、美度、難度、梯度、量度、區(qū)分度、效度、信度。（1）注意對(duì)主干知識(shí)的考查。在命題中，應(yīng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)全面考查，突出基 礎(chǔ)知識(shí)的重要性，操作技能的必要性，以及數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系的緊密性。 既注 意覆蓋面，又注意突出重點(diǎn)，有利于從不同層面對(duì)數(shù)學(xué)主干知識(shí)進(jìn)行考查。（2）注意在“知識(shí)網(wǎng)絡(luò)交匯點(diǎn)”命題。命題時(shí)從學(xué)科整體意義的高度考慮 問(wèn)題，注重知識(shí)之間的交

25、叉、滲透和綜合，以檢驗(yàn)學(xué)生能否形成一個(gè)有序的網(wǎng)絡(luò) 化知識(shí)體系。（3）注意數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的聯(lián)系，加強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。加強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)和 考查是教育改革的需要，同時(shí)也是數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)所決定的。 因此，命題時(shí)應(yīng)貼 近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，注意與生活的聯(lián)系，從學(xué)生的角度選擇內(nèi)容，從畫面設(shè)計(jì)、語(yǔ)言設(shè)計(jì)方面引導(dǎo)學(xué)生答題。（4）重視基礎(chǔ)，關(guān)注過(guò)程與方法。命題中不僅重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的 評(píng)價(jià)，重視學(xué)生解決問(wèn)題的結(jié)論，還重視得出結(jié)論的過(guò)程，留給學(xué)生思維的空間，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、整體把握知識(shí)體系及知識(shí)之間內(nèi)在的聯(lián)系，使試題留下思維 探索的痕跡。（5）關(guān)注差異，體現(xiàn)個(gè)性化與解題空間的開放性與綜合性。差異不僅是教 育的基礎(chǔ)

26、，也是學(xué)生發(fā)展的前提。命題時(shí)應(yīng)滿足不同層次的需求。第六章課程資源開發(fā)基本功1. 你認(rèn)為在教學(xué)中，創(chuàng)造性地使用教科書具有哪些意義？答：（1）創(chuàng)造性地使用教科書，可以促進(jìn)教師專業(yè)水平不斷提高。新課程 倡導(dǎo)教師創(chuàng)造性地、個(gè)性化地運(yùn)用教科書，并且要求教師擺脫對(duì)教科書的過(guò)分依 賴和崇拜，以積極的心態(tài)僅供個(gè)人參考不得用于商業(yè)用途去合理地選用和開發(fā)教學(xué)資源，因地制宜地進(jìn)行教學(xué)。（2）創(chuàng)造性地使用教科書，可以提高課堂教學(xué)的有效性。2. 結(jié)合教學(xué)實(shí)例談?wù)劊阍跀?shù)學(xué)教學(xué)中是如何開發(fā)和利用生成性教學(xué)資源的？答：（1）營(yíng)造民主、自由、和諧的課堂氛圍。心理學(xué)研究告訴我們，當(dāng)一個(gè) 人處于放松狀態(tài)，心里感到安全自由時(shí)，就會(huì)

27、思維活躍，可以充分展現(xiàn)自己的思 維火花。適度的寬松環(huán)境，有利于學(xué)習(xí)潛能的最大發(fā)揮，因此，在課堂上教師要 創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生體驗(yàn)到的是民主、尊重、信任、親 情與關(guān)愛，得到的是激勵(lì)、鼓舞、感化和指導(dǎo)，使學(xué)生內(nèi)心的想法盡情地表達(dá)。 在這種情境下，學(xué)生產(chǎn)生和釋放的 能量”將是超常和無(wú)法預(yù)測(cè)的，精彩的生成資 源可能隨時(shí)在課堂中生成。（2）教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，學(xué)會(huì)傾聽。善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽質(zhì)疑，大膽 設(shè)想，這是影響學(xué)生生成性資源形成的最根本、 最主要的能力因素。學(xué)生在接收 新信息時(shí)，教師要引導(dǎo)他們對(duì)信息中的觀點(diǎn)、結(jié)論、方法大膽地提出質(zhì)疑。鼓勵(lì) 質(zhì)疑和設(shè)疑的過(guò)程，其實(shí)就是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)

28、問(wèn)題的過(guò)程。它能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)自覺產(chǎn)生新的認(rèn)知需求，為解決問(wèn)題和探究新問(wèn)題做好準(zhǔn)備。（3）精心策劃彈性預(yù)設(shè)，動(dòng)態(tài)處理課堂。課堂教學(xué)的 預(yù)設(shè)”與生成”雖有對(duì)立的一面，更有統(tǒng)一的一面，把 預(yù)設(shè)”與 生成”和諧統(tǒng)一為一體，才會(huì)進(jìn)入理想 課堂的境界。為了更好地生成，課前的教學(xué)設(shè)計(jì)要從教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程、方 法及評(píng)價(jià)等方面體現(xiàn)出多樣性、選擇性、靈活性和開放性，為學(xué)生的活動(dòng)和發(fā)展留出更多軟性的、彈性的和柔性的空間。面對(duì)有價(jià)值的生成性教學(xué)資源，教師應(yīng)憑借教學(xué)智慧應(yīng)對(duì)生成性問(wèn)題， 對(duì)預(yù)設(shè)的教學(xué)進(jìn)度與環(huán)節(jié)、 方法與手段適時(shí)地作 出反應(yīng)和調(diào)整，按照教學(xué)情境動(dòng)態(tài)地實(shí)施教學(xué)方案，做到心中有案，行

29、中無(wú)案，寓有形的預(yù)設(shè)于無(wú)形的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)中，真正融入于互動(dòng)的課堂中，不斷捕捉、判斷和重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里涌現(xiàn)出來(lái)的各種各樣的信息，隨時(shí)把握課堂教學(xué)中閃動(dòng)的亮點(diǎn)，把握促使課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)生成的切入點(diǎn)， 靈活駕馭教學(xué)過(guò)程，推 進(jìn)教學(xué)過(guò)程在具體情境中的動(dòng)態(tài)生成，使教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出真正意義的有效的動(dòng)態(tài) 生成。（4）提高開發(fā)利用生成性資源的教學(xué)智慧。課堂中，生成性教學(xué)資源無(wú)處 不在，善于發(fā)現(xiàn)和利用生成性教學(xué)資源，發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，使生成更加有效。第七章教學(xué)研究基本功1. 談?wù)勀阍跀?shù)學(xué)教學(xué)中是如何進(jìn)行課堂觀察的？答：（1）自我觀察一一從授課者的角度觀察課堂。（2）個(gè)體觀察一一從觀課者的角度觀察課堂。（3）

30、團(tuán)隊(duì)觀察一一從學(xué)科組的角度觀察課堂?？傊?，不論是哪一種觀察法，一般都遵循以下三個(gè)觀察環(huán)節(jié)，即觀察前的準(zhǔn)備（明確觀 察目的和制定觀察計(jì)劃）、觀察中的記錄（記錄觀察內(nèi)容）、觀察后的反思（觀察 記錄的分析、總結(jié)與結(jié)果僅供個(gè)人參考不得用于商業(yè)用途的呈現(xiàn)）。2. 你認(rèn)為行動(dòng)研究有哪些作用？你是如何開展行動(dòng)研究的？答：行動(dòng)研究的作用：（1）可轉(zhuǎn)變教師的教育觀念。（2）可把教育理論 與教育教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)改革。（3）可轉(zhuǎn)變教師的角色，使教師成為 研究者。（4）是教師專業(yè)能力發(fā)展的重要途徑。（5）是中小學(xué)科研興校的重要 途徑。我是這樣開展行動(dòng)研究的：（1）從研究主體的人數(shù)上看，可分為個(gè)人研 究法、協(xié)作研究法和聯(lián)合研究法。（2）從研究的流程上看，分計(jì)劃、行動(dòng)、考 察，反思四個(gè)階段。 第一，計(jì)劃。計(jì)劃就是設(shè)計(jì)一個(gè)研究方案以改進(jìn)現(xiàn)狀，這 是行動(dòng)研究的第一個(gè)環(huán)節(jié)。第二，行動(dòng)。行動(dòng)即實(shí)施計(jì)劃，是解決問(wèn)題的實(shí)際操 作過(guò)程，是根據(jù)研究計(jì)劃，對(duì)研究的問(wèn)題采