完整版信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合研究開題報(bào)告

1、«信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合研究?開題報(bào)告南京市第十三中學(xué)科利華分校課題組一、課題研究背景及研究意義根據(jù)?中央電化教育館“十一五全國教育技術(shù)研究規(guī)劃課題指南?的有關(guān)精神,我們將?信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合研究?確定為我校的“十一五現(xiàn)代教育技術(shù)研究核心課題.選擇這一課題,基于以下幾點(diǎn)熟悉：1、教育信息化開展的需求當(dāng)前,信息技術(shù)迅猛開展, 對傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)模式產(chǎn)生了巨大的沖擊,也為教育現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)提供了技術(shù)支撐.信息技術(shù)對教育的影響主要表現(xiàn)在：第一,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為教師的教學(xué)提供了更為廣闊的平臺,極大地豐富了教學(xué)資源； 第二,信息技術(shù)為教師的備課和上課帶來了更加實(shí)用的輔助； 第三,信

2、息技術(shù)使教學(xué)更好地為學(xué)生的終身開展效勞,更好地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo). 信息化普及的今天, 加快實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化,優(yōu)化課堂教學(xué),全面推進(jìn)素質(zhì)教育,實(shí)現(xiàn)人本立意的教學(xué)目標(biāo), 培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要的有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新水平的人才,這是21世紀(jì)教育的主題.提升國民的信息素養(yǎng),培養(yǎng)信息化人才是國家信息化建設(shè)的根本,教育信息化是國家信息化建設(shè)的重要根底.教師教育信息化既是教育信息化重要組成局部,又是推動教育信息化建設(shè)的重要力量.2、新課程改革的需要新世紀(jì)以來,我國中小學(xué)教育領(lǐng)域正在進(jìn)行以“課程改革為中央的教育改革,這次課改關(guān)系到億萬學(xué)生的成長和教育的可持續(xù)開展,對教師來說,課改提出了許多新的挑戰(zhàn).從某種意義上說,課改

3、能否取得成功,取決于廣闊教師對課改的熟悉,取決于他們的理論水平和實(shí)際工作水平.如何用現(xiàn)代化的教學(xué)手段使課堂教學(xué)效率最大限度地提升如何有效地整合信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)這是擺在我校教師面前的現(xiàn)實(shí)問題.信息技術(shù)在輔助教學(xué)方面已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用, 但是應(yīng)用的情況和效果卻參差不齊：有些教師使用比擬恰當(dāng), 信息技 術(shù)起到了很好的輔助作用, 提升了課堂教學(xué)效率；而不少教師程度不等地被信息技術(shù)所左右,信息技術(shù)在他們的教學(xué)過程中變成了“高科技污染.如何使整合到達(dá)最正確狀態(tài),這是廣闊教育工作者孜孜探索的一個(gè)現(xiàn)實(shí)而又緊迫的課題.我們想從“課堂教學(xué)這個(gè)點(diǎn)上做一些探索和研究,通過行動和反思總結(jié)出一般的規(guī)律和方

4、法,優(yōu)化課堂教學(xué),為新課改進(jìn)綿薄之力,發(fā)揮我校作為現(xiàn)代化示范初中的模范帶頭作用.3、我校進(jìn)一步開展的需要2002年,我校被評為省首批現(xiàn)代化示范學(xué)校,2004又被市教育局授予課改學(xué)校實(shí)驗(yàn)基地銅牌,這些促進(jìn)我校把整合研究推向一個(gè)新的階段,我校也因此得益,成為一所熱門學(xué)校.本課題研究針對目前信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合中存在的問題,探索有效整合先進(jìn)的信息技術(shù)和學(xué)科課堂教學(xué)的一般方法,可以在知識的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),改革傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式方法,顯著提升教學(xué)效率.它不僅可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)獨(dú)有的廣闊的學(xué)習(xí)活動環(huán)境,又可以為學(xué)生提供供充分的觀察、思維和實(shí)踐的時(shí)機(jī),對學(xué)生的創(chuàng)新水

5、平和實(shí)踐水平的提升是有無法比擬的優(yōu)勢.有效整合不是簡單地把信息技術(shù)僅僅作為輔助教師地演示工具,課堂上熱熱鬧鬧眼花繚亂,使信息技術(shù)變成教學(xué)過程中的“高科技污染,而是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)融合、和諧相處、相互滲透,構(gòu)成一個(gè)整體的活動或過程,在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,共同圓滿完成課程教學(xué)任務(wù).我們希望通過此課題的研究,能夠幫助我校從一所熱門學(xué)校向品牌化學(xué)校開展.二、課題界定信息技術(shù)：是指有關(guān)信息的收集、識別、提取、變換、存貯、傳遞、處理、檢索、檢測、分析和利用等的技術(shù).信息技術(shù)主要包括傳感技術(shù)、通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和縮微技術(shù)等, 我們課題里主要

6、指計(jì)算機(jī)技術(shù).信息技術(shù)與課程整合：它是指在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式.它是我國面向21世紀(jì)根底教育教學(xué)改革的新視點(diǎn),是與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有著密切的聯(lián)系和繼承性,又具有一定相對獨(dú)立的特點(diǎn)的教學(xué)類型.對它的研究與實(shí)施將對開展學(xué)生主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué) 生創(chuàng)新精神和實(shí)踐水平具有重要意義.信息技術(shù)與課程整合就是要根據(jù)一定的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容,利用多媒體集成工具或網(wǎng)頁開發(fā)工具將課程學(xué)習(xí)內(nèi)容以多媒體、友好交互等方式進(jìn)行集成、 加工處理轉(zhuǎn)化為數(shù)字化學(xué)習(xí)資源,根據(jù)教學(xué)的需要,創(chuàng)設(shè)一定的情境,并讓學(xué)習(xí)者在這些情 境中進(jìn)行探究、發(fā)現(xiàn),

7、有助于增強(qiáng)學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)水平的提升.有效整合：不是簡單地把信息技術(shù)僅僅作為輔助教師教的演示工具,而是要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的“融合,是指一個(gè)系統(tǒng)內(nèi)各要素相互滲透,協(xié)調(diào)一致,構(gòu)成一個(gè)整體的活 動或過程,從而使系統(tǒng)各要素發(fā)揮最大效益,到達(dá) 1 + 1大于2的效果.它強(qiáng)調(diào)各自特征和 繼承性,在整合中并不喪失各自的特征. 整合是一種和諧,被整合對象要彼此適應(yīng)這種和諧.三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和開展趨勢在奧蘇貝爾的"學(xué)與教理論和建構(gòu)主義的"學(xué)與教理論等理論指導(dǎo)下, 信息技術(shù)與學(xué)科 整合的研究日益普及,理論研究研究日益深入細(xì)化,何克抗教授?信息技術(shù)與課程整合?等 專著已

8、經(jīng)對信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的問題進(jìn)行了全面的闡述；從實(shí)踐層面,各種基于信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)模式不斷涌現(xiàn),而且推出了大量的精彩的教學(xué)實(shí)例.我校作為省級示范初級中學(xué), 十五期間的研究更加深入,著力以學(xué)科教學(xué)為突破口, 研究信息環(huán)境下的自主式教學(xué)模式,學(xué)校被南京市教育局確定課程改革基地學(xué)校,信息技術(shù)與學(xué)科整合的研究向各學(xué)科普及,推出大量成功案例,課題研究順利結(jié)提,被評為優(yōu)秀課題.可以說學(xué)校在信息環(huán)境下學(xué)科教學(xué)整合研究上已經(jīng)總結(jié)了珍貴的經(jīng)驗(yàn),鍛煉出一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍.四、課題研究的理論依據(jù)建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)意義的過程,建構(gòu)過程一方面對新知識進(jìn)行意義的建構(gòu),另一方面也對已有的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行重

9、組和改造,而每個(gè)個(gè)體都是以自己的知識結(jié)構(gòu)來建構(gòu)意義的,因此每個(gè)個(gè)體可以對同一知識有不同的理解,每個(gè)人都根據(jù)他們的方式理解知識的一局部或某些方面.為了使學(xué)生建構(gòu)知識的完整意義和發(fā)揮學(xué)生的主動性,建構(gòu)主義采用以下的教學(xué)原那么：1采用情境教學(xué)；2協(xié)作學(xué)習(xí)支架式教學(xué)；3隨機(jī)通達(dá) 教學(xué)4自上而下的教學(xué).在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論下教師不再是知識的傳授者,而是學(xué)生的 幫助者,為學(xué)生提供有利于意義建構(gòu)的環(huán)境,學(xué)生能夠充分發(fā)揮他們的主動性.而信息技術(shù)環(huán)境下老師可以給學(xué)生提供更便捷、更有效的學(xué)習(xí)環(huán)境,在信息技術(shù)環(huán)境下,學(xué)生與教師之間的溝通也變得更加自由與多樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)不局限于教師傳授,他們可以更加主動！五、課題研究的

10、理論假說1、信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)較之傳統(tǒng)教學(xué)手段支持下的課堂更具有優(yōu)勢與活力；2、利用信息技術(shù)手段更有利于教師的情感與智慧的激發(fā)；3、利用信息技術(shù)優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感；4、信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)突顯開放性與交互性,有利于激發(fā)學(xué)生的思維火花,促進(jìn)學(xué)生智慧的生成；六、課題研究的變量1、自變量：信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)2、因變量：教師的教學(xué)方法、整合水平3、干擾變量：社會環(huán)境、教師自身的教學(xué)素養(yǎng)及態(tài)度、教師對信息技術(shù)的使用水平等因素,會對本課題產(chǎn)生一定的干擾.研究過程中我們會盡可能避開突出的個(gè)體情況而研究老師的整體開展情況七、研究對象研究對象為我校所有老師八、學(xué)科范圍以初中語文、數(shù)學(xué)

11、、外語等學(xué)科為重點(diǎn)研究學(xué)科,課題研究輻射到化學(xué)、生物等學(xué)科.九、課題研究的目標(biāo)通過此課題的研究, 努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐水平,開發(fā)學(xué)生的潛能,優(yōu)化學(xué)的素質(zhì).讓學(xué)生在新奇的多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的課堂上,自主探究,培養(yǎng)思維,到達(dá)全面地開展,適應(yīng)新時(shí)代開展對人才的要求.通過本課題的研究,增強(qiáng)教師整合的意識和水平,優(yōu)化課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié),提升教育教學(xué)水平,開展自我,成長為新一代科研型的教師.通過本課題的研究,探究信息技術(shù)和學(xué)科課堂教學(xué)整合的成功經(jīng)驗(yàn)和存在的問題,有效提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量,走出師生減負(fù)增效的新路,使我校成為一所品牌化的學(xué)校.十、課題研究的主要內(nèi)容(1)目前我校在整合方面存在問題的調(diào)查與

12、研究(2)整合環(huán)境下備課方式的探索和研究(3)整合環(huán)境下的課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)的根本特點(diǎn)(4)整合環(huán)境下優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)提升課堂效率的主要方法十一、課題研究的主要方法1、調(diào)查法(1)調(diào)查目前我校教師在學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合方面的現(xiàn)狀；(2)調(diào)查研究過程中教師的運(yùn)用信息技術(shù)的水平與教學(xué)效果,搜集資料,了解情況.2、個(gè)案研究法選取不同類型的研究對象進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)整合的課堂實(shí)例個(gè)案研究.3、行動研究法以解決實(shí)際問題為目的的研究, 就是要?jiǎng)?chuàng)造地運(yùn)用理論解決實(shí)際問題,自然條件下進(jìn)行實(shí)踐,并對實(shí)踐進(jìn)行不斷的反思,通過方案,實(shí)踐,觀察,反思四個(gè)步驟進(jìn)行.4、文獻(xiàn)法對國內(nèi)外有關(guān)信息技術(shù)與課程整合的理論研

13、究、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)、分析和提煉,以形成信息技術(shù)環(huán)境下整合教學(xué)的理論和方法.十二、課題研究的實(shí)施步驟本課題研究的思路是通過方案、調(diào)查、實(shí)踐和總結(jié)反思等幾個(gè)環(huán)節(jié),運(yùn)用調(diào)查研究、文獻(xiàn)研究、行動研究、案例研究等方法,積極開展以課堂教學(xué)為切入點(diǎn)和突破口,在信息技術(shù)和學(xué)科的有效整合方面的研究,得出具有推廣價(jià)值的一般規(guī)律和方法.從課前備課、課堂上師生的雙邊活動等方面入手,改革傳統(tǒng)課堂的授課模式,解決好主體和客體、手段和目的、預(yù)設(shè)和生成等之間的矛盾,力爭使整合到達(dá)最正確結(jié)合點(diǎn),提升課堂效率,提升教學(xué)質(zhì)量.本課題的研究可以分為以下幾個(gè)階段：第一階段：2006年2月一2006年6月2006年4月：成立?信息技術(shù)

14、與學(xué)科教學(xué)的有效整合研究?課題組；開始對我校如何進(jìn)行此課題的研究進(jìn)行可行性分析,提出研究方案.運(yùn)用調(diào)查研究法,調(diào)查我校在整合方面存在的問題,撰寫?初中信息技術(shù)與學(xué)科整合現(xiàn)狀的調(diào)查及分析?負(fù)責(zé)人：肖莉萍2006年5月到6月：制定課題研究的活動方案,課題組開會學(xué)習(xí)討論國內(nèi)外有關(guān)課題研究的文獻(xiàn)資料,搜集整理,為今后的研究提供理論根底.負(fù)責(zé)人：王躍平第二階段：2006 年7月一2007 年7月課題組組織課題階段實(shí)施,重點(diǎn)研究子課題2,開展教學(xué)實(shí)踐活動,課題組成員每人準(zhǔn)備一節(jié)公開課,在有效整合方面做進(jìn)一步的探索,并從中選出局部向全市展示,撰寫?整合環(huán)境下備課方式的探索和研究?負(fù)責(zé)人：董秀明；攝制優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)

15、課例錄像；收集優(yōu)秀教案、優(yōu)秀課件、優(yōu)秀教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)敘事等.負(fù)責(zé)人：趙曉燕第三階段：2007年8月一 2021年4月課題組中期評估：分析第一階段的材料與數(shù)據(jù),寫出中期實(shí)驗(yàn)報(bào)告與研究論文；進(jìn)行中 期評估、交流、研討等活動.進(jìn)行第二階段的研究活動,重點(diǎn)研究子課題3:在第一階段研究探索的根底,吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),增強(qiáng)理論指導(dǎo),不斷完善教學(xué)方法,撰寫?整合環(huán)境下的課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)的基本特點(diǎn)?負(fù)責(zé)人：桑青,并向全校推廣.收集有關(guān)研究的教學(xué)案例、案例分析和研究論文,撰寫?整合環(huán)境下優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)提升課堂效率的主要方法初探?負(fù)責(zé)人：馬菁.第四階段：2021年5月一 2021年12月準(zhǔn)備結(jié)題,寫出課題研究報(bào)告

16、和課題工作報(bào)告,整理有關(guān)材料,編輯課題?信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合研究? 的研究專輯；申報(bào)課題研究成果,申請結(jié)題,做好結(jié)題工作.負(fù)責(zé)人：王躍平十三、技術(shù)路線研究中以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用和軟件自主研發(fā)并重.1、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中以合理開發(fā)與應(yīng)用校園網(wǎng)絡(luò)平臺為主,合理運(yùn)用好校園信息平臺、交流平臺以及資源庫平臺.輔以廣域因特網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用.2、在教育教學(xué)活動中信息技術(shù)的表達(dá)那么以教師自制軟件的技術(shù)路線加以表達(dá)和實(shí)施.十四、課題研究的現(xiàn)有根底與保證條件1、國內(nèi)外許多關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的理論闡述和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可供我們參考和借鑒；如何克抗教授?信息技術(shù)與課程整合?關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的思考?、章劍衛(wèi)姚灶華?信息

17、技術(shù)與課程整合的研究與實(shí)踐?等教育技術(shù)理論.2、圍繞本課題,我們進(jìn)行了一些前期準(zhǔn)備工作.06年3月,我們確定了課題,組織了課題研究小組,圍繞課題進(jìn)行一些相關(guān)的調(diào)研工作,了解我校目前在整合方面到達(dá)的水平,查閱了相關(guān)資料和書籍,了解國內(nèi)外同一領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀和水平,搜集了大量的文獻(xiàn)資料.3、學(xué)校為省示范初中,一直強(qiáng)調(diào)以信息化推進(jìn)教育的現(xiàn)代化,學(xué)校辦學(xué)特色彰顯,理念先進(jìn).學(xué)校硬件設(shè)備配備到位,校園網(wǎng)已經(jīng)完成,多媒體進(jìn)入班級,教師人均一臺電腦.學(xué)校資源庫平臺已經(jīng)建成并在不斷充實(shí)資源與內(nèi)容.為課題研究提供軟件和硬件保證.4、我校在九五、十五期間承擔(dān)了省級、市級的課題研究,現(xiàn)均已順利結(jié)題.在課題研究中,鍛煉

18、出一支有較強(qiáng)教科研水平的教師隊(duì)伍,積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)和資料,為我們下一個(gè)階段的課題研究打下了堅(jiān)實(shí)的根底.5、本課題由校長直接領(lǐng)導(dǎo),教科室籌劃治理,信息中央提供技術(shù)保證；學(xué)校設(shè)立專項(xiàng)根本資金,并提供研究所需的相關(guān)條件,在財(cái)力、物力、時(shí)間、空間上給予充分的保證,并且設(shè)立專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)基金,不斷激發(fā)課題研究的積極性.十五、課題研究的研究組織本課題由市電教館、區(qū)電教中央和區(qū)教科所具體指導(dǎo)下開展各項(xiàng)研究活動.課題組參謀：洪禮彬市電教館,高建軍區(qū)進(jìn)修學(xué)校王彩燕區(qū)電教中央等課題負(fù)責(zé)人：戴繼根校長課題組組長：馬劍波副校長分管教學(xué)課題組成員：姓 名工作單位專業(yè)職務(wù)研究專長課題組 中的分 工中馬劍波十三中科利華分校中學(xué)高

19、級學(xué)數(shù)具體負(fù)責(zé)學(xué)諸 謙十三中科利華分校中學(xué)高級中學(xué)生物子課題研究王躍平十三中科利華分校中學(xué)高級中學(xué)語文課題管理及研究趙國林十三中科利華分校中學(xué)一級中學(xué)英語子課題研究錢德榮十三中科利華分校中學(xué)高級中學(xué)數(shù)學(xué)子課題研究周 紅1 « U I 1 IJ 1 : 1 III 1 十三中科利華分校中學(xué)一級 1 1 I I: 1 1 1 1 中學(xué)英語子課題研究桑 青十三中科利華分校中學(xué)二級中學(xué)語文子課題研究中十三中科中學(xué)學(xué)子課題董秀明利華分校二級數(shù)研究學(xué)中十三中科中學(xué)學(xué)子課題馬 菁利華分校二級化研究學(xué)中十三中科中學(xué)學(xué)子課題肖莉萍利華分校二級語研究文中十三中科中學(xué)學(xué)子課題汪 磊利華分校二級英研究1 &

20、#171; U I 1 IJ 1 : 1 III 1 1 1 I I: 1 1 1 1 語秦 路十三中科利華分校中學(xué)二級中學(xué)數(shù)學(xué)子課題研究李光蕾十三中科利華分校中學(xué)二級中學(xué)數(shù)學(xué)子課題研究趙曉燕十三中科利華分校中學(xué)二級中學(xué)生物材料的整理閭 勇十三中科利華分校中學(xué)二級信息技術(shù)提供技術(shù)支撐課題負(fù)責(zé)人戴繼根校長曾參與國家級和省級課題研究,其中有國家級子課題?在課堂教學(xué)中充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源?、省級課題?21世紀(jì)數(shù)碼校園與教育形式?網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主式教學(xué)模式的探索?、市級課題?開發(fā)課程資源,搞活課堂資源?、區(qū)級課題?現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下備課方式的探索?中學(xué)語文人本立意的目標(biāo)教學(xué)的探索和研究?,這些課題的研究為我校進(jìn)一步研究此課題提供了一定的保證,我們在研究課題方面也積累了一定的方法和經(jīng)驗(yàn).?基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的語文學(xué)習(xí)新特點(diǎn)及模式探索?建立動態(tài)的時(shí)尚語文的學(xué)習(xí)體系? ?挖掘語文資源,激活課堂教學(xué)?讓學(xué)生成為真正的主人?一道選擇題的思考?數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的語言藝術(shù)? ?計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在地理教學(xué)中的應(yīng)用?新課程觀下理科探究教學(xué)的假設(shè)干思考?等獲得國家級、省市級的論文從一個(gè)側(cè)面反映了我校教師在教學(xué)實(shí)踐中的思考和研究,為此課題的研究提供了一定的保證.我校參加課題研究的教師