普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)英語教學(xué)需進(jìn)一步探討的問題

1、普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)英語教學(xué)需進(jìn)一步探討的問題英語教學(xué)需進(jìn)一步探討的問題劉道義問題一高中英語教材怎樣整合處理才能高效地達(dá)到高中英語教材怎樣整合處理才能高效地達(dá)到課標(biāo)的要求？課標(biāo)的要求？ SOAR 把教材作為一種教學(xué)資源包利用把教材作為一種教學(xué)資源包利用（朱慶林）（朱慶林） 運(yùn)用語篇語言學(xué)的理論于高中英語教學(xué)之運(yùn)用語篇語言學(xué)的理論于高中英語教學(xué)之中：語篇教學(xué)貫穿在語音、詞匯、語法、中：語篇教學(xué)貫穿在語音、詞匯、語法、聽、說、讀、寫等教學(xué)環(huán)節(jié)中聽、說、讀、寫等教學(xué)環(huán)節(jié)中課程標(biāo)準(zhǔn)對語篇知識的要求 掌握語篇中基本的銜接和掌握語篇中基本的銜接和連貫手段，并根據(jù)特定的連貫手段，并根據(jù)特

2、定的目的有效地組織信息（七目的有效地組織信息（七級）級） 學(xué)習(xí)并掌握常見語篇形式學(xué)習(xí)并掌握常見語篇形式的基本篇章結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)的基本篇章結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系（八級）系（八級）An organic, discourse-driven perspective to language teaching (Nunan) 句子語言學(xué)語料句子語言學(xué)語料語篇語言學(xué)語料語篇語言學(xué)語料孤立的句子孤立的句子一連串讀者一連串讀者/聽聽者感覺到是整體者感覺到是整體的語言信號的語言信號符合語法符合語法/結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)完好完好獲得意義獲得意義脫離語境的脫離語境的在交際語境中的在交際語境中的杜撰的杜撰的/概念化概念化的的實(shí)際觀察到的實(shí)際

3、觀察到的問題二課堂教學(xué)有效性的研究如何深化？課堂教學(xué)有效性的研究如何深化？ 理想化的高效課堂教學(xué)是什么樣的？理想化的高效課堂教學(xué)是什么樣的？ 我們應(yīng)該追求的是什么樣的課堂教學(xué)？我們應(yīng)該追求的是什么樣的課堂教學(xué)？ 課堂教學(xué)的有效性研究怎樣深入到日常教課堂教學(xué)的有效性研究怎樣深入到日常教學(xué)中去？學(xué)中去？問題三對成功教師教學(xué)的研究怎樣進(jìn)一步深入？對成功教師教學(xué)的研究怎樣進(jìn)一步深入？ 教師教育和教師發(fā)展教師教育和教師發(fā)展 需加強(qiáng)案例研究：觀摩、說課、評課、表彰需加強(qiáng)案例研究：觀摩、說課、評課、表彰后，還要跟蹤調(diào)查（記錄、收集、匯總、比后，還要跟蹤調(diào)查（記錄、收集、匯總、比較、分析、宣傳、推廣）較、分析

4、、宣傳、推廣） 調(diào)查研究，自我反思，行動研究，同伴相助調(diào)查研究，自我反思，行動研究，同伴相助問題四如何加強(qiáng)對學(xué)生有效學(xué)習(xí)的研究？如何加強(qiáng)對學(xué)生有效學(xué)習(xí)的研究？ 學(xué)習(xí)態(tài)度與動機(jī)學(xué)習(xí)態(tài)度與動機(jī) 語言能力傾向語言能力傾向 已有的知識與經(jīng)驗(yàn)已有的知識與經(jīng)驗(yàn) 學(xué)習(xí)方式與方法、策略學(xué)習(xí)方式與方法、策略 個(gè)性特征個(gè)性特征 成功學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)成功學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)學(xué)生可以自己完成的任務(wù)，教師不要代替學(xué)生可以自己完成的任務(wù)，教師不要代替。教師是指導(dǎo),不是主導(dǎo)(計(jì)劃,預(yù)習(xí),自學(xué),感悟,體驗(yàn),探究,互動,自評,反思,總結(jié),監(jiān)控,調(diào)控)學(xué)生的個(gè)性特征 外向型與內(nèi)向型性格外向型與內(nèi)向型性格(extroversion/intro

5、version) 冒險(xiǎn)型性格冒險(xiǎn)型性格(risk-taking) 對歧義的容忍對歧義的容忍(tolerance of ambiguity) 移情作用移情作用(empathy) 自尊自尊(self-esteem) 抑制作用抑制作用(inhibition) （薛中梁）（薛中梁）成功學(xué)習(xí)者特點(diǎn) Positive task orientation Ego-involvement Need for achievement High aspiration Goal orientation Perseverance Tolerance of ambiguity (Naiman, 1978)問題五在開發(fā)和利用

6、教學(xué)資源方面今后還應(yīng)做哪些在開發(fā)和利用教學(xué)資源方面今后還應(yīng)做哪些工作？工作？ 教學(xué)資源有哪幾種？教學(xué)資源有哪幾種？ 教學(xué)資源來自何方？教學(xué)資源來自何方？ 誰負(fù)責(zé)開發(fā)教學(xué)資源？誰負(fù)責(zé)開發(fā)教學(xué)資源？ 如何利用教學(xué)資源？如何利用教學(xué)資源？ 怎樣用好教學(xué)輔助材料？怎樣用好教學(xué)輔助材料？問題六如何改進(jìn)語言教學(xué)的方法，創(chuàng)造富有中國特色如何改進(jìn)語言教學(xué)的方法，創(chuàng)造富有中國特色的教學(xué)方法？的教學(xué)方法？ 加強(qiáng)對中國學(xué)生思維方式、認(rèn)知特點(diǎn)的研究加強(qiáng)對中國學(xué)生思維方式、認(rèn)知特點(diǎn)的研究 加強(qiáng)對英漢語差異的研究加強(qiáng)對英漢語差異的研究 例：漢重意合，而英重形合例：漢重意合，而英重形合 生不帶來，死不帶去，倒也公平。生不帶

7、來，死不帶去，倒也公平。 Its quite fair that we brought nothing with us when we were born and we will take nothing with us when we die. 問題七如何提高語言教學(xué)手段，以改進(jìn)語言教學(xué)的環(huán)境？如何提高語言教學(xué)手段，以改進(jìn)語言教學(xué)的環(huán)境？ 一是改善計(jì)算機(jī)多媒體硬件設(shè)施，把聲頻卡、視頻卡、一是改善計(jì)算機(jī)多媒體硬件設(shè)施，把聲頻卡、視頻卡、動畫卡或網(wǎng)絡(luò)卡等配件與計(jì)算機(jī)融為一體，使之具有動畫卡或網(wǎng)絡(luò)卡等配件與計(jì)算機(jī)融為一體，使之具有更多的多媒體功能；更多的多媒體功能； 二是配置計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件，使語言

8、實(shí)驗(yàn)室具有視聽說二是配置計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件，使語言實(shí)驗(yàn)室具有視聽說的功能，提高外語教學(xué)的效率；的功能，提高外語教學(xué)的效率； 三是構(gòu)建三是構(gòu)建CAI(Computer-Assisted Instruction)局域局域網(wǎng)，建設(shè)該系統(tǒng)性能優(yōu)越、工作穩(wěn)定可靠的多媒體語網(wǎng)，建設(shè)該系統(tǒng)性能優(yōu)越、工作穩(wěn)定可靠的多媒體語言教學(xué)系統(tǒng)；言教學(xué)系統(tǒng)； 四是開發(fā)和利用多媒體智能教科書和網(wǎng)絡(luò)教材，為中四是開發(fā)和利用多媒體智能教科書和網(wǎng)絡(luò)教材，為中小學(xué)外語自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)提供有利條件。小學(xué)外語自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)提供有利條件。 問題八教學(xué)要求提高、理念更新、方法改革與教育發(fā)展不平衡的教學(xué)要求提高、理念更新、方法改革與教育發(fā)

9、展不平衡的矛盾，兩極分化加劇，學(xué)生負(fù)擔(dān)加重。面對這些問題有矛盾，兩極分化加劇，學(xué)生負(fù)擔(dān)加重。面對這些問題有何對策？何對策？ “立足當(dāng)前，著眼未來；區(qū)分層次，分類指導(dǎo)；講求實(shí)效，保證立足當(dāng)前，著眼未來；區(qū)分層次，分類指導(dǎo)；講求實(shí)效，保證質(zhì)量質(zhì)量”“”“分期分批地提高中學(xué)外語教學(xué)水平分期分批地提高中學(xué)外語教學(xué)水平”。 “上不封頂，下要保底上不封頂，下要保底”； 多種辦學(xué)模式多種辦學(xué)模式 不但有小學(xué)和初中起點(diǎn)，還設(shè)有高中起始的教材；課標(biāo)設(shè)置多級不但有小學(xué)和初中起點(diǎn)，還設(shè)有高中起始的教材；課標(biāo)設(shè)置多級要求和必修、選修；上海市根據(jù)發(fā)達(dá)地區(qū)特點(diǎn)，單獨(dú)編制課程和要求和必修、選修；上海市根據(jù)發(fā)達(dá)地區(qū)特點(diǎn)，單獨(dú)

10、編制課程和教材，充分發(fā)揮沿海發(fā)達(dá)地區(qū)的優(yōu)勢；創(chuàng)建外語學(xué)校，在全國各教材，充分發(fā)揮沿海發(fā)達(dá)地區(qū)的優(yōu)勢；創(chuàng)建外語學(xué)校，在全國各地起到外語教學(xué)的龍頭作用。此外，具有外語特色的學(xué)校和培訓(xùn)地起到外語教學(xué)的龍頭作用。此外，具有外語特色的學(xué)校和培訓(xùn)學(xué)校如雨后春筍層出不窮。這樣，一方面保證大部分學(xué)生學(xué)有所學(xué)校如雨后春筍層出不窮。這樣，一方面保證大部分學(xué)生學(xué)有所獲，即使初中未學(xué)好，高中再重新起步，迎頭趕上去也能學(xué)有所獲，即使初中未學(xué)好，高中再重新起步，迎頭趕上去也能學(xué)有所獲，甚至還有希望考上大學(xué)。另一方面，發(fā)達(dá)地區(qū)和條件好的學(xué)獲，甚至還有希望考上大學(xué)。另一方面，發(fā)達(dá)地區(qū)和條件好的學(xué)校可以充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，成為

11、培養(yǎng)我國外語精英的搖籃。?？梢猿浞职l(fā)揮自身的優(yōu)勢，成為培養(yǎng)我國外語精英的搖籃。 問題九 如何解決初、高中銜接的問題？如何解決初、高中銜接的問題？ 如何進(jìn)行高三的教學(xué)？如何進(jìn)行高三的教學(xué)？初高中銜接學(xué)生常有的問題初高中銜接學(xué)生常有的問題 缺乏較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī)，信心不足缺乏較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī)，信心不足 語言基礎(chǔ)知識薄弱語言基礎(chǔ)知識薄弱,學(xué)習(xí)能力較差學(xué)習(xí)能力較差 聽不懂教師用英語授課聽不懂教師用英語授課 不善于用英語表達(dá)思想與人交流不善于用英語表達(dá)思想與人交流 不善于使用閱讀策略，沒有形成閱讀的習(xí)慣不善于使用閱讀策略，沒有形成閱讀的習(xí)慣 懼怕高中聽力訓(xùn)練，感到難度大懼怕高中聽力訓(xùn)練，感到難度大 不能用英語

12、思維，寫作困難不能用英語思維，寫作困難 單項(xiàng)訓(xùn)練尚可，綜合訓(xùn)練能力較弱單項(xiàng)訓(xùn)練尚可，綜合訓(xùn)練能力較弱 不善于與人合作，小組活動難以開展不善于與人合作，小組活動難以開展 習(xí)慣于終結(jié)型評價(jià)，很少進(jìn)行形成型評價(jià)習(xí)慣于終結(jié)型評價(jià)，很少進(jìn)行形成型評價(jià)原因之一是初三未完成學(xué)業(yè)原因之一是初三未完成學(xué)業(yè)問題十高中英語教學(xué)中如何看待翻譯的作用？高中英語教學(xué)中如何看待翻譯的作用？a drug (though it has therapeutic potential, it can damage your heath and may become addictive)a reservoir ( a resource

13、 from which we draw)a wall (for writing on or an obstacle to progress)a crutch (it can help us get by in a lesson, but it is recognition of weakness)a lubricant (it keeps the wheels of a lesson moving smoothly, it thus saves time)a window (which opens out into the world outside the classroom; if we

14、look through it we see the students previous learning experience, their interests, their knowledge of the world, their culture)These metaphors suggest the potential for using the mother tongue, but also alert us to the danger of abusing the mother tongue. Our strategic objective will continue to be maximum interaction in the target language and the role of the mother tongue will be to enrich the quality and the quantity of that interaction in the classroom, not to restrict or impoverish it. (Using the Mother Tongue by Luke Prodromou)盡量使用英語，適當(dāng)使用母語盡量使用英語，適當(dāng)使用母語Thank you! Liu Daoyi 教師教學(xué)中常見的幾個(gè)