優(yōu)質(zhì)課軍神教學設計與反思

1、第1頁優(yōu)質(zhì)課軍神教學設計與反思教材分析 軍神是蘇教版小學語文第五冊的一篇課文。這篇文 章記敘了劉伯承將軍年輕時有一次眼睛負傷后，堅決不用麻 醉藥，忍受巨大疼痛接受手術治療的故事，表現(xiàn)了“軍神” 劉伯承堅忍不拔的鋼鐵般的意志。課文共6個自然段。按事情發(fā)展的順序，分為“求治-術前-術中-術后”幾個部分 課文抓住人物的語言、動作、神態(tài)來表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界， 并運用正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法來展示人的精神 面貌。這樣的寫作方法可讓學生在讀中細心體會， 逐步領悟 教學目標1、知識和能力：(1)學會本課的13個生字，認識3個生字。能夠正確讀 寫下列詞語：年齡、土匪、拒絕、麻醉劑、施行、勉強、過 獎、診

2、所、驚疑、從容鎮(zhèn)定、目光柔和、肅然起敬。(2)讀懂描寫人物神態(tài)、情緒變化的句子，體會劉伯承 的堅強意志，能帶著自己的感受朗讀課文;2、過程與方法： 以“自瀆、感悟、質(zhì)疑、探究”的學習方式架設文本與 學生間的交流平臺， 使閱讀教學成為學生、 教師、 文本之間 對話的過程;3、情感、態(tài)度和價值觀：在課程資源的熏陶下，讓學生體會劉伯承具有鋼鐵般的堅強意志，要學習他做一個意志堅強的人。第2頁教學重點1、根據(jù)提示讀出語氣、語調(diào)。2、理解劉伯承為“軍神”的重點語句，體會劉伯承堅 強的意志。進一步學習快速閱讀課文。教學準備 查找關于劉伯承的資料，了解劉伯承的生平。第一課時教學過程一、檢查預習。1、出示本課生

3、字，讀一讀，并組詞。2、學生互相說說易錯的字： 容易少橫的字：齡 醉 容易多橫的字：哼注意字的筆順：匪二、談話導入新課。軍神，好響亮、 好威風的稱呼， 為什么要稱他為軍神呢?用比較快的速度默讀課文，想想課文講了一件什么事?1、指名讀課文，思考文章按怎樣的順序來敘述事情的?板書：手術前(1-10)手術經(jīng)過(11-17)手術之后(18-26)2、出示自學提示，學生默讀思考：(1)劃出描寫沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的句子，想想為 什么會有這樣的變化，簡單批注在書上。第3頁(2)有不懂的地方畫下來，學生互相質(zhì)疑。3、小組討論交流。4、在全班交流并質(zhì)疑。(1)指名讀劃的相關的句子，簡單說體會。(2)解詞：審

4、視-仔細看。肅然起敬-形容十分恭敬的樣 子。第二課時教學過程一、復習導入。1、填空：課文中的“軍神”是指()，這是()對他的敬 稱。2、指名朗讀課文。二、抓中心句突破全文。1、沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”呢?你知道沃克 醫(yī)生當時是怎么想的?(1)學生自由讀課文。(2)小組交流、討論。2、全班交流。三、根據(jù)學生回答，相機導學課文。1、導學“求治”部分(1)指名朗讀第一自然段。(2)沃克醫(yī)生開始是怎樣識別劉伯承是軍人的?(3)劉伯承的“鎮(zhèn)定”是從哪幾個地方反映出來的?第4頁(4)分角色朗讀第一自然段。2、導學“術前”部分。(1)讀讀、想想、畫畫、議議。劉伯承為什么不肯用麻 藥?(2)聯(lián)系課前收

5、集的關于劉伯承的資料猜想：劉伯承擔 心損壞腦神經(jīng)只是從愛惜自己身體的角度考慮的嗎?說說你的理由。(3)不用麻藥意味著什么?(4)劉伯承能忍受這種難以忍受的疼痛嗎?課文是怎樣 反映出來的?(5)有感情地朗讀，根據(jù)提示讀出堅定的語氣。3、導學“術中”部分。(1)自由讀課文，用不同的符號畫出手術中劉伯承、沃 克表現(xiàn)的詞句。想想這些詞句各起什么作用?(2)課堂交流(3)聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，說說劉伯承忍受的是怎樣的痛苦。(4)指導有感情地朗讀，從中感悟劉伯承的“軍神”形 象。(5)小結(jié)。4、導學“術后”部分。(1)快速默讀課文，思考：劉伯承在手術中除了一聲不 吭緊緊抓第5頁住墊單外，還要求什么?沃克醫(yī)生

6、聽了有什么反應?沃克醫(yī)生為什么會有這樣的反應?(2)指導有感情地朗讀：“做完手術了不起的軍神!”(3)震驚的 沃克先生不敢相信地注視著眼前的這位年 輕人，他心中會怎么想?(4)根據(jù)提示語自由朗讀，注意根據(jù)提示揣摩語意、把 握語氣，突出“軍神”形象。(5)指導分角色朗讀這一段。四、總結(jié)升華。五、作業(yè)：寫一篇讀后感。教學反思 因為我覺得一個語文老師應該像個演員去適合各種各樣的角色，而不是讓角色來適合自己。所以，我在語言上下 了點功夫，認真研讀了課文。課上，我還是失敗的，我啰啰嗦嗦，沒有突出重點，根 本無法完成教學目標。后來看了軍神一段教學視頻后， 受到啟發(fā)， 借鑒了其教學過程后， 并加入了自己的一

7、點看法。 例如，插入劉伯承受傷的原因，讓學生在了解后體會劉伯承 的鋼鐵般的意志，讓學生產(chǎn)生共鳴;說說想對劉伯承說的話， 在這個練習說話的環(huán)節(jié)上，我過于走場形式，并沒有好好地 讓孩子來練說。結(jié)尾處，我以一首詩歌來總結(jié)，讓學生的輕 鋼得到升華，但也只是蜻蜓點水似的帶著大家讀了一遍。對 于課文的時間掌控也不夠巧妙。第6頁通過這次教學，我發(fā)現(xiàn)了自己身上還有許多的不足。首 先，我不夠自信，總是忍不住想看教案，這也和自己沒有對 課文的解讀透徹，課前沒有備好詳案有關;其次是我接觸語 文教學也有三個多月了，對于語文教學來說我還是個“牙牙 學語”孩子， 還只會去向別人模仿，并不能結(jié)合自己的思想， 總是抓不到一個切入點展開教學，總認為什么都是重點，什 么都要灌輸給學生