德育教學(xué)故事-愛的感動(dòng)

1、德育教學(xué)故事愛的感動(dòng)德育教學(xué)故事愛的感動(dòng)摘 要：有“愛”的課堂，就要像愛自己的孩子一樣，愛自己的學(xué)生。有“愛” 的課堂，就要努力讓自己成為學(xué)生所愛戴的老師。 首先教師應(yīng)具有高尚的的人格 魅力。有“愛”的課堂， 就要求每位教師發(fā)揮自己的學(xué)科魅力， 在日常的教學(xué)當(dāng) 中融入情感因素，在提高智商的同時(shí)，還要增長(zhǎng)情商。關(guān)鍵詞：師生互愛 師德師風(fēng) 愛滿課堂 愛滿天下一、有“愛”的課堂，就要像愛自己的孩子一樣，愛自己的學(xué)生?！疤咸辖嵌街畼?， 綿綿細(xì)雨是大地之橋，縷縷陽(yáng)光是宇宙與蒼穹之橋， 而濃濃師愛則是連接教師與學(xué)生的心靈之橋。在 5.12 汶川大地震發(fā)生時(shí)，就有 多少英雄教師用他們的鮮血和生命譜寫了

2、一曲曲壯麗的師愛贊歌！在 5.12 汶川震災(zāi)中，龍居小學(xué)教學(xué)樓坍塌，上百師生被埋于廢墟下，教育 局機(jī)關(guān)、學(xué)校師生、人民子弟兵、家長(zhǎng)及社會(huì)各界人士全力投入抗災(zāi)搶險(xiǎn)中。在 清理廢墟、 搶救被埋師生過(guò)程中， 見到向倩老師自己身體被砸了成三段， 而她雙 手環(huán)抱將三名學(xué)生緊緊摟于胸前， 用自己的身體將三位學(xué)生保護(hù)于身體下， 用自 己的生命和血肉之軀抵抗災(zāi)害， 保護(hù)學(xué)生。 在場(chǎng)所參與救助的人員均被向倩老師 這種舍身就義， 保護(hù)學(xué)生的英雄之舉感動(dòng)得淚流滿面， 自發(fā)的向向倩老師鞠躬致 敬。在什邡市發(fā)生的多起教學(xué)樓垮塌事故中， 師古鎮(zhèn)民主中心小學(xué)校舍也遭遇了 嚴(yán)重的破壞， 3 層的教學(xué)樓轟然倒塌，但師生僅傷亡

3、10 多人，該校一年級(jí)女教 師袁文婷為了拯救學(xué)生，青春定格在了 20 歲。災(zāi)難發(fā)生時(shí)，教室里的很多孩子 都嚇得呆坐著， 不知所措。 為了最大限度的減少孩子們的傷亡， 袁文婷一次又一 次沖進(jìn)教室， 柔弱的雙手抱出了一個(gè)又一個(gè)孩子。 當(dāng)她最后一次沖進(jìn)去后， 樓房 完全垮塌了這樣的英雄事跡舉不勝舉。 試想一下，如果不是英烈們將學(xué)生當(dāng)成了自己的 親人和孩子， 那么又怎能在危急時(shí)刻， 挺身而出， 用自己的身軀去庇護(hù)這些年輕 的生命呢！在教師節(jié)和母親節(jié)那天， 孩子們會(huì)為自己的老師和母親送上同樣一束康乃馨。 這說(shuō)明師愛和母愛一樣偉大，而師愛又讓我們比母愛更加重了一份責(zé)任！二、有“愛”的課堂，就要努力讓自己成

4、為學(xué)生所愛戴的老師。 首先教師應(yīng)具有高尚的人格魅力。 作為一名肩負(fù)推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展重任的人 民教師，職業(yè)道德和敬業(yè)精神是不可或缺的， 這就是師德。 當(dāng)教師在從事本職工 作的時(shí)候， “師德”便以很顯性的方式變現(xiàn)出來(lái)： 如何講解自己所授的課程？如 何給學(xué)生解答疑惑？如何對(duì)待學(xué)生的困難與成就？如何考慮學(xué)生未來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā) 展？諸如此類，不一而足。但遺憾的是，不少教師只是單純的背誦講義，得過(guò)且 過(guò)的敷衍學(xué)生。 更有甚者還以自己的不良習(xí)性和低劣品德侵害學(xué)生。 為師者， 若 不能潔身自好，并以高度的責(zé)任感對(duì)待教育工作、對(duì)待學(xué)生，其結(jié)果只能是，學(xué)生既不愿聽從其枯燥無(wú)味的純理論說(shuō)教， 也對(duì)其違背師德標(biāo)準(zhǔn)的種種行為

5、感到反 感。如此教師對(duì)學(xué)生的發(fā)展就無(wú)法產(chǎn)生任何正面的影響。其次，教師應(yīng)具有較高的專業(yè)素質(zhì)。 要達(dá)到“自己先有一桶水， 才能給別人 一碗水”的要求。 教師在學(xué)科專業(yè)方面游刃有余， 這樣在引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生解決問(wèn) 題的時(shí)候，才能輕松自如，易如反掌。而學(xué)生的問(wèn)題在老師面前輕松解決，同樣 也會(huì)使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)教師的信賴， 增加對(duì)該學(xué)科的信心和興趣。 反之如果教師既缺 乏高深的人格修養(yǎng)和廣博的學(xué)識(shí)， 又無(wú)良好的師德風(fēng)范， 就不能設(shè)身處地為學(xué)生 著想，就無(wú)法體會(huì)學(xué)生的需求及其面臨的困惑與迷茫， 更難以感受到學(xué)生內(nèi)心的 期待與失落。 如此一來(lái)教師對(duì)學(xué)生的真實(shí)感觸一無(wú)所知， 自然就難以通過(guò)和學(xué)生 的交流給予學(xué)生最有效

6、的幫助。 可見，教師只有真正清楚自己為人師的職責(zé)不斷 自我完善，提高師德修養(yǎng)，加強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)，這樣才能貼近學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、了解 學(xué)生二幫助學(xué)生，并以良好的師德風(fēng)范影響學(xué)生。也只有如此才能得到學(xué)生的認(rèn) 可和愛戴。不久前曾看到一位年輕的鋼琴碩士， 寫了這么一篇文章講述了自己留學(xué)時(shí)的 一段經(jīng)歷：他說(shuō)自己 03 年到莫斯科師范大學(xué)鋼琴系留學(xué)。他是這一界唯一的中 國(guó)留學(xué)生。擔(dān)任他的導(dǎo)師的是在莫斯科師范大學(xué)兼職的柴可夫斯基音樂(lè)學(xué)院著名 鋼琴教授露絲蘭娜。 導(dǎo)師帶的全是碩士研究生， 只是破例收了他這位本科的中國(guó) 留學(xué)生。剛上專業(yè)課時(shí)，也是十分的緊張，每次彈完，導(dǎo)師總是表情嚴(yán)肅，帶著 豐富的肢體語(yǔ)言講了一大串教

7、導(dǎo)的話， 讓他覺(jué)得壓力頗大。 由于導(dǎo)師布置的作業(yè) 量很大，開始的幾周回課總不理想， 惹的導(dǎo)師堂堂發(fā)火。 當(dāng)魯斯蘭娜教授聽說(shuō)他 剛到莫斯科還未來(lái)得及買到合適的鋼琴， 只能湊同學(xué)的琴練習(xí)時(shí)， 就急著帶著他 找到系主任，又找到管理員，直到把練琴的地方落實(shí)后才放心。一次，導(dǎo)師布置 了三首鋼琴曲。其中有一首比較容易些，于是她就沒(méi)把功夫放在這首鋼琴曲上。 再回課時(shí)彈完了自認(rèn)為容易的鋼琴曲時(shí)， 教授怒不可遏， 并把她所有的學(xué)生都喊 來(lái)，以他為例狠批了這種不尊重作品的學(xué)習(xí)態(tài)度。 課后他傷心欲哭， 但是一年下 來(lái)，他從教授的批評(píng)、教誨、嚴(yán)格要求中學(xué)到很多以前從未學(xué)德育教學(xué)故事愛的感動(dòng)第 2 頁(yè) 到的東西，進(jìn)步很

8、大，真正體會(huì)到了什么是“藝無(wú)止境”。在導(dǎo)師那里，他感悟 到了什么是藝術(shù)的大師。 知道了一首鋼琴曲可以有不同的藝術(shù)處理， 演繹多種風(fēng) 格，還要根據(jù)自己的世界觀，美學(xué)觀談不同的感受，談自己的藝術(shù)傾向和選擇。 導(dǎo)師還諄諄告誡， 一定要有自己的音樂(lè)思想， 有獨(dú)特的美學(xué)見解， 學(xué)習(xí)上不要機(jī) 械的生搬硬套， 如此才能形成自己的風(fēng)格。 更讓他深深感動(dòng)的是， 寒假到了導(dǎo)師 卻不建議他回國(guó)過(guò)年， 她說(shuō)你們留學(xué)生不遠(yuǎn)萬(wàn)里， 花那么大代價(jià)，是來(lái)學(xué)東西的。 要珍惜時(shí)間， 抓緊時(shí)間。 導(dǎo)師會(huì)在寒假里照常乘地鐵來(lái)到學(xué)校為他上課， 不收一 點(diǎn)學(xué)費(fèi)。一次，七十多歲的老教授給他上完課，在回家的路上摔倒在雪地里，當(dāng) 他去醫(yī)院看他

9、的導(dǎo)師時(shí)，導(dǎo)師還反過(guò)來(lái)安慰他！幾年寒窗，在恩師指導(dǎo)下他的鋼琴演奏水平突飛猛進(jìn)，到畢業(yè)時(shí)參加國(guó)考， 取得了滿分的好成績(jī)。 露絲蘭娜教授笑了！ 并且興奮的把她抱了起來(lái)， 還送給他 一個(gè)精美的巧克力娃娃作為獎(jiǎng)勵(lì)。 現(xiàn)在他已是露絲安娜教授的碩士研究生， 最后 他還說(shuō)道留學(xué)八年， 他不僅從露絲安娜教授那里學(xué)到了高深的鋼琴演奏藝術(shù)， 更 從導(dǎo)師高尚的人品中學(xué)會(huì)了為師的準(zhǔn)則。 他立志學(xué)成回國(guó)后， 也要向他的導(dǎo)師那 樣，精心培育民族的未來(lái)，用師德?lián)纹鹈褡宓募沽?。故事聽到這里，我們就知道 了，一位德才兼?zhèn)涞慕處煂?duì)學(xué)生一生的影響是多么巨大??！再次，教師要培養(yǎng)自己的個(gè)人魅力。 比如有的教師以嚴(yán)肅認(rèn)真著稱， 有的教

10、師以風(fēng)趣幽默著稱， 還有的教師以平易近人， 大方親和著稱等等。 在這里我倒是 覺(jué)得作為一位教師，平易近人，富有親和力很重要，特別是兼任班主任的教師。 在一般情況， 學(xué)生往往對(duì)教師充滿了敬畏和仰視， 不愿也不敢向教師透露自己內(nèi) 心的真實(shí)想法。 這就影響了教書育人的實(shí)際效果。 那么如何化解這一悖論呢？就 要依靠教師平易近人的人格魅力。 如果每一位教師能把自己和學(xué)生放在平等的位 置，采用朋友似的而非上下級(jí)般居高臨下的態(tài)度與學(xué)生交流， 學(xué)生們往往就愿意 把他當(dāng)成朋友。這樣的交流越多，教師自身的道德品格和學(xué)識(shí)就越能影響到學(xué)生。 “傳道”之妙正在于此，這就是以身作則的真諦?！皭廴苏?，人恒愛之。敬人者，人恒

11、敬之?！敝挥羞@樣我們才能成為受學(xué)生 愛戴的教師啊！想象一下，在我們的課堂上，教師和學(xué)生沉浸在濃濃的愛意之中， 相互交流與互動(dòng)，那是何等美麗的意境啊！三、有“愛”的課堂， 要求每位教師發(fā)揮自己的學(xué)科魅力， 在日常的教學(xué)中 融入情感因素，在提高智商的同時(shí)，還要增長(zhǎng)情商。我作為一音樂(lè)教師， 經(jīng)常會(huì)在課堂上貫穿“以理服人， 以情感人”的教學(xué)宗 旨。例如：初中音樂(lè)課本上有這么一首歌曲每當(dāng)我走過(guò)老師窗前這是一首學(xué) 生比較熟悉的歌曲，歌曲意境優(yōu)美、情感動(dòng)人。通過(guò)三段歌詞歌頌了老師熱愛學(xué) 生，為培養(yǎng)新一代嘔心瀝血、辛勤工作的精神， 同時(shí)，歌曲也生動(dòng)表現(xiàn)了學(xué)生對(duì) 老師的崇敬和愛戴之情。 我在教學(xué)設(shè)計(jì)里從始至終貫

12、穿“愛”這條主線， 著力挖 掘“師對(duì)生的愛”和“生對(duì)師的愛”這兩方面。 于是在課的開始， 我講了一個(gè)非 常感人的老師愛學(xué)生的故事來(lái)創(chuàng)設(shè)我所需要的課堂氛圍。這個(gè)故事是說(shuō)， （故事 講述時(shí)音樂(lè)起） 在一次中小學(xué)文藝演出中， 發(fā)生了大火， 由于劇院的一些邊門是 反鎖的， 火災(zāi)最終造成了很多師生的死亡。 當(dāng)大火被撲滅時(shí)， 令消防員和所有人 感動(dòng)的是，很多死去的老師，他們的遺體都是張開雙臂，不是雙手拉學(xué)生，就是 撲在學(xué)生身上， 老師在最危難時(shí)刻， 在生命的最后一刻， 用自己的血肉之軀保護(hù) 著孩子。其中有一位退休教師，當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)她時(shí)，她身下護(hù)著的一名學(xué)生，竟還 活著！故事講完， 我看到很多學(xué)生的眼睛里閃著

13、淚花。 我說(shuō)， “相信在我們同學(xué)身 邊也有很多讓你愛戴、讓你尊敬的好老師， 能不能說(shuō)說(shuō)你和他們之間發(fā)生的一些 讓你感動(dòng)、讓你難忘的小事呢？這個(gè)提問(wèn)一下子把學(xué)生的思緒從遠(yuǎn)處拉回到身 邊，引發(fā)到他們的切身感受。 因此學(xué)生們紛紛訴說(shuō)了他們和老師之間的一些樸實(shí) 、感人的小事， 在他們的訴說(shuō)中， 我感受到了學(xué)生對(duì)老師的純真的愛、對(duì)老師的 真摯情感。 ”此時(shí)師生之愛可以看得出是發(fā)自內(nèi)心的、真情的流露。 接下來(lái)， 我 導(dǎo)入歌曲的教學(xué) ,歌曲優(yōu)美的旋律， 翻唱者的深情 , 和學(xué)生此時(shí)的心情達(dá)成了共鳴， 出現(xiàn)了一種激動(dòng)卻不喧鬧的學(xué)唱氛圍。 學(xué)生們學(xué)的很認(rèn)真， 而且毫不掩飾自己的 情感，讓我很是感動(dòng)。第二個(gè)教學(xué)環(huán)

14、節(jié)是朗誦歌詞。我會(huì)先讓學(xué)生朗誦，然后我 再朗誦一遍。 最后加上背景， 加動(dòng)作讓學(xué)生在朗誦一遍。 這一環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是 調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感， 從有感情地朗誦中就開始體驗(yàn)并激發(fā)學(xué)生對(duì)歌曲的情緒表現(xiàn)力。 我先是讓學(xué)生自由朗讀， 自由朗讀的目的是不做學(xué)生情感上的“霸主”， 讓學(xué)生 主動(dòng)發(fā)揮對(duì)老師的情感， 強(qiáng)調(diào)每個(gè)人對(duì)老師的感情就行。 然后，我在加以示范朗 讀，并表示是表達(dá)自己對(duì)老師的思念之情。 在我的示范朗讀中以歌曲的旋律為背 景音樂(lè)，結(jié)合他的速度，有感情并隨感情起伏朗誦了一遍。完畢，學(xué)生明顯的感 受到了我和他們朗誦的區(qū)別。 我說(shuō)，“語(yǔ)言此時(shí)已經(jīng)不能表達(dá)對(duì)我的老師的情感 了，所以我加了動(dòng)作來(lái)幫助他，又加了

15、背景音樂(lè)。當(dāng)我聽了歌曲起伏的旋律，它 更激發(fā)了我對(duì)我的老師的深深地思念之情， 我之所以成為了一名光榮的人民教師 站在講臺(tái)上， 正是他們辛勤培育了我。 這時(shí)候， 我加上背景音樂(lè)讓同學(xué)們?cè)俅温?情并茂地地朗誦了一遍。 通過(guò)這幾遍的歌詞朗誦和歌曲聆聽的體驗(yàn)之后， 同學(xué)們 都會(huì)非常投入的帶著深深地感情去學(xué)習(xí)和演唱這首歌曲了！在這節(jié)課的最后 , 我問(wèn)了同學(xué)們這樣一個(gè)問(wèn)題，“母親節(jié)你們會(huì)送媽媽什么 花啊?”“康乃馨”。孩子們異口同聲的回答。 ”教師節(jié)呢？“康乃馨”，回 答是一樣。我接著問(wèn)， ：“為什么要送和媽媽一樣的花??？”這就很自然地引導(dǎo) 出孩子們說(shuō)出他們眼中的老師和媽媽一樣親。 這使學(xué)生的情感達(dá)到最高潮。 “愛” 是一種藝術(shù)，課課堂上的愛不僅需要真誠(chéng)、責(zé)任心， 更需要教師的智慧、經(jīng)驗(yàn)和 精心的設(shè)計(jì)?？傊磺卸贾粸閷W(xué)生??！人民教育家陶行知先生曾經(jīng)提倡“愛滿天下！ ”雖然我們一時(shí)還達(dá)不到這個(gè) 境