大鐵椎傳教學(xué)設(shè)計(jì)方案完整版

1、大鐵椎傳教學(xué)設(shè)計(jì)方案Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】教學(xué)設(shè)計(jì)方案課題名稱(chēng)大鐵椎傳姓名王金平工作單位石家莊市第十八中學(xué)年級(jí)學(xué)科高二語(yǔ)文教材版本人教版一、 教學(xué)內(nèi)容分析大鐵椎傳是清初文學(xué)家魏禧的一篇傳記散文，被選入選修教材中國(guó) 古代詩(shī)歌散文欣賞。這是一篇具有傳奇色彩的人物傳記，作者運(yùn)用簡(jiǎn)練卻細(xì) 膩的語(yǔ)言刻畫(huà)出了一位使用大鐵椎的“異人”英雄的形象。“大鐵椎”具有貌 寢（丑陋）、善啖、衣著樸素、沉默寡言、勇敢善斗等特征，人物形象突出，栩栩 如生。本文最大的特色是通過(guò)次要人物襯托主要人物。本文情節(jié)生動(dòng)，引人入 勝；行文簡(jiǎn)潔，

2、行云流水；內(nèi)容淺顯，容易把握。在教學(xué)中，既要讓學(xué)生掌握 文言基礎(chǔ)知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生賞析本文精彩的人物描寫(xiě)手法。二、教學(xué)目標(biāo)：（-）知識(shí)和能力：1、掌握文中的“省”“工”“長(zhǎng)”“過(guò)”等文言實(shí)詞與“許”“以”等虛詞， 掌握“冠”“仇”“力”等詞的特殊用法，提高文言自學(xué)能力。2、進(jìn)一步熟悉人物描寫(xiě)的一般方法：正面描寫(xiě)（肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作），側(cè)面烘 托等。（二）過(guò)程和方法：1、自學(xué)課文的字詞句，教師點(diǎn)撥，解答難點(diǎn)。2、誦讀、積累、討論、探究、小組合作。（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀:把握大鐵椎這一人物性格，賞析大鐵錘這一俠客形 象，學(xué)習(xí)大鐵椎除暴安良、豪爽俠義的精神品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：1、課文中一詞多義現(xiàn)象等文言詞

3、匯的積累。2、側(cè)面烘托的方法。 教學(xué)難點(diǎn)：把握人物形象，探究大鐵椎這一形象有何寄托。教學(xué)手段：1、多媒體課件。2、名家朗誦音頻。三、學(xué)習(xí)者特征分析高二的學(xué)生有了一定的文言閱讀能力，但對(duì)于我們文科普通班的學(xué)生來(lái)說(shuō) 文言文的學(xué)習(xí)仍存在很多困難，比如對(duì)詞語(yǔ)活用、文言句式、翻譯等還不能了 然于胸，大部分知識(shí)似懂非懂。這篇文章篇幅短小、情節(jié)生動(dòng)、內(nèi)容比較簡(jiǎn) 單，相信學(xué)生能夠完成自學(xué)任務(wù)。而且只有在排除字詞障礙、疏通文意之后， 才能進(jìn)一步分析人物形象。一定要拋棄以前的教師一味灌輸?shù)淖龇?，大膽把時(shí) 間教給學(xué)生，讓學(xué)生提高自學(xué)文言文的能力。預(yù)習(xí)要求：1、借助字、詞典和注釋?zhuān)A(yù)習(xí)課文，疏通字句，能自主翻譯課文。

4、2、將自己對(duì)課文的困惑以提問(wèn)題的方法以紙條形式交給老師。四、教學(xué)過(guò)程(一)導(dǎo)入：武俠小說(shuō)中常說(shuō)到俠肝義膽一詞。那什么是俠義呢(請(qǐng)學(xué)生齊讀下面一段 話，出示PPT)有人說(shuō)俠義是逍遙自在，浪跡天涯，四海為家；有人說(shuō)俠義是扶危濟(jì)貧， 除暴安良，路見(jiàn)不平，拔刀相助；有人說(shuō)俠義是不畏強(qiáng)權(quán)，懲惡揚(yáng)善，伸張正 義，替天行道；有人說(shuō)俠義是重情重義，出生入死，為朋友兩肋插刀；有人說(shuō) 俠義是快意恩仇，忍辱負(fù)重，君子報(bào)仇十年不晚；還有人說(shuō)俠義是武功蓋世， 身懷絕技，十八般武藝樣樣精通。那么今天我們學(xué)習(xí)大鐵椎傳，看一看這 篇傳記塑造了怎樣的一位俠客形象。(二)讀課文疏通字詞句。1、強(qiáng)調(diào)字詞讀音。省兄(xlng)健啖(

5、ddn)拱揖(yl)言訖(qi)強(qiáng)留(qidng)屏息(blng) 鼾睡(hdn)2、找學(xué)生讀課文糾正字音。3、播放名家的朗誦。(三)引導(dǎo)學(xué)生疏通課文(小組合作交流展示，在此過(guò)程中學(xué)生互相糾正，教 師點(diǎn)撥并明確疑難的知識(shí)1、借助詞典和課下注釋?zhuān)柰ㄕn文字句，自主翻譯課文。2、將自己對(duì)課文的困惑以提問(wèn)題的方法以紙條形式交給老師。3、文章共五段，每組一段課文。學(xué)生分組展示。（翻譯課文，并講解文言知識(shí)和文言現(xiàn)象）4、回答學(xué)生們小紙條提出的問(wèn)題。5、點(diǎn)評(píng)小組展示情況并為積極展示的小組打分。文言知識(shí)積累1、一詞多義:貌其寢（形容詞，丑陋。）既同瘦（動(dòng)詞，唾眠。）多力善射（名詞，氣力。）力請(qǐng)客（形容詞，極

6、力。）不知何許人（名詞，處所,地方。殺三十許人（形容詞，表示大約的數(shù)量。）騎 吾騎馬挾矢以助戰(zhàn)（動(dòng)詞,騎。）賊二十余騎四面集（名詞，騎馬的人）雄?。ń眩┙∴ⅲㄉ朴冢┦⌒趾幽希赐┢呤『檬抡撸ㄐ姓挝唬┑溓壹叭辏▽⒁┵\能且眾（而且）且欲觀客所為（并且）2、通假字:（1）大鐵椎，不知何許人。（椎：通“錘”，錘子。）（2）扣其鄉(xiāng)及姓字（扣：通“叩”，詢(xún)問(wèn)）3、詞類(lèi)活用:(1)不冠不襪（冠、襪：名詞作動(dòng)詞，戴帽、穿襪子）(2)故仇我（仇：意動(dòng)用法，以為仇）賊二十余騎四面集（四面：名詞作狀語(yǔ)，從四面）(4)客奮椎左右擊（左右：名詞作狀語(yǔ)，向左右）(5)則不快吾意（快：使動(dòng)用法，使感到痛快）（四）分

7、組討論：文章運(yùn)用了哪些手法刻畫(huà)“大鐵椎”的形象?1、學(xué)生小組討論并展示：（一個(gè)小組最多展示兩種描寫(xiě)方法）2、其他小組補(bǔ)充，教師點(diǎn)評(píng)并給積極展示的小組打分。3、多媒體明確：（1）外貌描寫(xiě)：A.貌甚瘦，不冠不襪，藍(lán)手巾裹頭，足纏白布（表現(xiàn)其形象粗獷的性格） B.右脅夾大鐵椎（寫(xiě)椎不離身的習(xí)慣，強(qiáng)化其形象。）（2）語(yǔ)言描寫(xiě)：A.與人罕言語(yǔ)。B.吾始聞汝名，以為豪，然皆不足用。吾去矣！C.止！賊能且眾，吾欲護(hù)汝，則不快吾意。D.但觀之，慎弗聲，令賊知也。E.吾去矣！總結(jié)：“罕言語(yǔ)”，且話語(yǔ)短促明快，斬釘截鐵，錚錚有聲，顯示了他的深沉、豪爽、自信、敢作敢為。（3）動(dòng)作描寫(xiě)：A.言訖不見(jiàn)。B.從容揮椎C.

8、東向馳去總結(jié)：表現(xiàn)其精武術(shù)，有神力，性格豪爽，武藝高強(qiáng)，行蹤飄忽。（4）側(cè)面描寫(xiě)之襯托手法：A.用環(huán)境描寫(xiě)襯托：“雞鳴月落，星光照曠野，百步見(jiàn)人”，襯托月夜打斗的 精彩。B.以響馬賊的人多勢(shì)眾、來(lái)勢(shì)洶洶從側(cè)面反襯大鐵椎的武藝高強(qiáng)C.以宋將軍的觀戰(zhàn)反應(yīng)來(lái)反襯：宋將軍自恃“工技擊”、武藝高強(qiáng)，可是在觀 看“大鐵椎”殺馬賊的時(shí)候，“股栗欲墮”，這一描寫(xiě)襯托出了 “大鐵椎”的 勇猛過(guò)人。（五）教師小結(jié)：從古至今，從春秋刺客專(zhuān)諸，戰(zhàn)國(guó)俠士荊軻，漢時(shí)任俠季諾，唐時(shí)虬髯客、昆 侖奴，俠客形象已深入人心。言必信，行必果，重然諾，輕死生；武功高強(qiáng)， 鋤強(qiáng)扶弱；坦坦蕩蕩，堂堂正正，光明磊落，敢作敢為；出入于生死線

9、上，顯 威于掌風(fēng)劍影之中；一旦功成，飄然身退。（六）深入探究：作者塑造“大鐵椎”這一人物形象的意義和意圖補(bǔ)充作者生平：魏禧，生于明末，卒于清初。崇禎十七年明朝滅亡，魏禧一家 號(hào)哭不已，后曾策劃組織義兵勒王。清初，朝廷召他作官，作為明朝遺民，魏 禧稱(chēng)病不就。他自稱(chēng)寫(xiě)傳記，“以為信史之藉手”，是為了見(jiàn)證民間無(wú)名之輩 中也有奇才。作者花了相當(dāng)?shù)木ρ凶x左傳，寫(xiě)了十卷左傳經(jīng)世探討 治道與兵謀兵法，乂曾廣泛結(jié)交復(fù)明志士，但終無(wú)回天之力，難酬復(fù)國(guó)之志。 所以，他以敬佩之情寫(xiě)大鐵椎，也是寫(xiě)他心目中能干大事的真正英雄，寫(xiě)他心 目中強(qiáng)烈的復(fù)明愿望。（七）結(jié)語(yǔ)：人們喜愛(ài)俠義之士，其著眼點(diǎn)并不在于那些絕世武功，而是

10、在他們身上， 人們寄托了自己自由的夢(mèng)想，反抗的血性；在他們身上，看到人性的磊落亮 堂，陽(yáng)剛健全。在他們身上，展示著真正的瀟灑人生，真正的輝煌生命。人生 如此，復(fù)有何憾這樣的俠客，英雄，有著巨大的人格魅力。而俠客精神，已化 為我們民族的血脈，成為我們民族精神的一部分。（八）拓展延伸：熟讀并背誦李白的俠客行俠客行李白趙客綴胡纓，吳鉤霜雪明。銀鞍照白馬，颯沓如流星。十步殺一人，千里不留 行。事了拂衣去，深藏身與名。閑過(guò)信陵飲，脫劍膝前橫。將炙啖朱亥，持觴勸侯 嬴。三杯吐然諾，五岳倒為輕。眼花耳熱后，意氣素霓生。救趙揮金槌，邯鄲先震 驚。千秋二壯士，炮赫大梁城。縱死俠骨香，不愧世上英。誰(shuí)能書(shū)閣下，白首

11、太玄 經(jīng)。（九）作業(yè)：熟讀課文并翻譯課文第四、五段。五、教學(xué)策略選擇與信息技術(shù)融合的設(shè)計(jì)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖提出問(wèn)題：武俠小多媒體展示“俠義是什么？”激發(fā)興趣，說(shuō)中常說(shuō)到俠肝義 膽一詞。那什么是 俠義呢？學(xué)生齊讀：有人說(shuō)俠義是逍遙自在，浪跡 天涯，四海為家；有人說(shuō)俠義是扶危濟(jì) 貧，除暴安良，路見(jiàn)不平，拔刀相助；有 人說(shuō)俠義是不畏強(qiáng)權(quán)，懲惡揚(yáng)善，伸張正 義，替天行道；有人說(shuō)俠義是重情重義， 出生入死，為朋友兩肋插刀；有人說(shuō)俠義 是快意恩仇，忍辱負(fù)重，君子報(bào)仇十年不 晚；還有人說(shuō)俠義是武功蓋世，身懷絕 技，十八般武藝樣樣精通。導(dǎo)入課文。指導(dǎo)學(xué)生疏通課文1、學(xué)生自讀疏通課文，把握文言知識(shí)。2

12、、討論總結(jié)課文中的文言知識(shí)（多媒體展示重點(diǎn)內(nèi)容）夯實(shí)文言基礎(chǔ)指導(dǎo)學(xué)生討論分組討論：文章運(yùn)用了哪些手法刻畫(huà)“大 鐵椎”的形象？（用多媒體展示結(jié)果）學(xué)習(xí)刻畫(huà)人 物形象的方 法，并引導(dǎo) 學(xué)生運(yùn)用到 今后的寫(xiě)作 中引導(dǎo)學(xué)生深入研究作者為什么會(huì)寫(xiě)這么一位俠客有何寄托了解作者 寫(xiě)作意圖引領(lǐng)學(xué)生誦讀李白俠客行誦讀李白俠客行擴(kuò)展學(xué)生視野六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：小組展示打分：滿分10分，根據(jù)展示的完善與否，酌情打分。每個(gè)小組推舉出的展示代表個(gè)人記2分。七、教學(xué)板書(shū)大鐵椎傳婕福正面描寫(xiě)：外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě) 側(cè)面襯托：宋將軍八、教學(xué)反思1、 本節(jié)課的教學(xué)流程如下：首先導(dǎo)入課文，激發(fā)學(xué)生生興趣；然后初步熟悉課文、排除語(yǔ)音障礙，誦讀課文