數(shù)學(xué)活動(dòng)因繪本更精彩

1、 水井巷小學(xué) 張毓珍什么是繪本？什么是繪本？ 繪本繪本,顧名思義就是顧名思義就是“畫出來的書畫出來的書”。即。即指一類以繪畫為主，兼附有少量文字的書籍。指一類以繪畫為主，兼附有少量文字的書籍。繪本圖書以低幼兒童閱讀為主，內(nèi)容涉及文學(xué)、繪本圖書以低幼兒童閱讀為主，內(nèi)容涉及文學(xué)、教育、科普等。繪本中要讀的絕不僅僅是文字，教育、科普等。繪本中要讀的絕不僅僅是文字，而是要從圖畫中讀出故事，進(jìn)而欣賞繪畫。而是要從圖畫中讀出故事，進(jìn)而欣賞繪畫。 對(duì)對(duì)培養(yǎng)孩子培養(yǎng)孩子的認(rèn)知能力、觀察能力、溝通能力、的認(rèn)知能力、觀察能力、溝通能力、想象力、創(chuàng)造力，還有情感發(fā)育等等，都有著想象力、創(chuàng)造力，還有情感發(fā)育等等，都有

2、著難以估量難以估量的潛移默化的影響。的潛移默化的影響。 陽(yáng)光燦爛的南國(guó)住著一位堅(jiān)強(qiáng)的公主，陽(yáng)光燦爛的南國(guó)住著一位堅(jiān)強(qiáng)的公主，有一天，一只青鳥飛過來丟給公主一封信。有一天，一只青鳥飛過來丟給公主一封信。公主殿下：公主殿下： 我去了亂七八糟八糟魔女之城之后，我去了亂七八糟八糟魔女之城之后，就迷失了回來的方向。只有經(jīng)過北方的規(guī)就迷失了回來的方向。只有經(jīng)過北方的規(guī)則之城才能到達(dá)亂七八糟魔女之城。用您則之城才能到達(dá)亂七八糟魔女之城。用您的智慧和勇氣救救我吧。的智慧和勇氣救救我吧。王子王子 “什么？王子迷失了回來的方向？什么？王子迷失了回來的方向？”公公主在大大的箱子里裝了各種各樣的東西。主在大大的箱子里

3、裝了各種各樣的東西。 “嗯？規(guī)則之城的門竟然是鎖著的？！嗯？規(guī)則之城的門竟然是鎖著的？！”堅(jiān)強(qiáng)的公主搖晃了一下鎖頭，大怪?jǐn)?shù)搖晃著堅(jiān)強(qiáng)的公主搖晃了一下鎖頭，大怪?jǐn)?shù)搖晃著樹枝擋住了公主。樹枝擋住了公主?！皠e費(fèi)力氣了，這里是絕別費(fèi)力氣了，這里是絕對(duì)進(jìn)不去的！對(duì)進(jìn)不去的！”“”“我一定要進(jìn)去！我一定要進(jìn)去！”公主需要什么顏色的染料呢？公主需要什么顏色的染料呢？堅(jiān)強(qiáng)的公主能幫猴子各就各位嗎？堅(jiān)強(qiáng)的公主能幫猴子各就各位嗎？ “啊哈，把這兩個(gè)圖片插里面找到啊哈，把這兩個(gè)圖片插里面找到符合規(guī)則的橋就可以了。符合規(guī)則的橋就可以了?！蹦膬蓧K擺錯(cuò)的磚擺錯(cuò)了呢？哪兩塊擺錯(cuò)的磚擺錯(cuò)了呢？把門口的五樣?xùn)|西挪到哪里去了呢？

4、把門口的五樣?xùn)|西挪到哪里去了呢？你你找找到到了了哪哪些些規(guī)規(guī)律律？應(yīng)該放什么書？應(yīng)該放什么書？空著的地方應(yīng)該掛什么衣服？空著的地方應(yīng)該掛什么衣服？新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“教育應(yīng)尊教育應(yīng)尊重兒童身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充重兒童身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)兒童在生活和分關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)兒童在生活和活動(dòng)中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)?；顒?dòng)中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)?！?現(xiàn)代教育觀指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)從現(xiàn)代教育觀指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)從孩子已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓孩子親孩子已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓孩子親身經(jīng)歷參與特定的教學(xué)活動(dòng)，獲得一身經(jīng)歷參與特定的教學(xué)活動(dòng)，獲得一些體驗(yàn)，

5、并且通過自主探索、合作交些體驗(yàn)，并且通過自主探索、合作交流，將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并流，將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并對(duì)此進(jìn)行理解和應(yīng)用。這充分說明數(shù)對(duì)此進(jìn)行理解和應(yīng)用。這充分說明數(shù)學(xué)來自于生活又運(yùn)用于生活，數(shù)學(xué)與學(xué)來自于生活又運(yùn)用于生活，數(shù)學(xué)與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)存在著密切的聯(lián)系幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)存在著密切的聯(lián)系。 繪本數(shù)學(xué)教學(xué)就是通過有趣的童話繪本數(shù)學(xué)教學(xué)就是通過有趣的童話情景，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙地融入孩情景，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙地融入孩子喜歡、熟悉的生活情境中，讓孩子通子喜歡、熟悉的生活情境中，讓孩子通過閱讀、討論、探索、操作來理解數(shù)學(xué)過閱讀、討論、探索、操作來理解數(shù)學(xué)概念，并應(yīng)用于生活，最終

6、獲得感性的、概念，并應(yīng)用于生活，最終獲得感性的、具體的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)具體的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。如何有效開展數(shù)學(xué)繪本教學(xué)？如何在數(shù)學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮繪本的有效價(jià)值？一、熟讀繪本情節(jié)，挖掘數(shù)學(xué)資源。1、根據(jù)教學(xué)需要，合理刪減繪本畫面。2同一繪本，可適合不同年齡段教學(xué) 這本繪本的數(shù)學(xué)要點(diǎn)就是用圓形、三角形、方形三種圖形進(jìn)行創(chuàng)意拼圖。二、品味繪本精髓，有效組織教學(xué)。 1選擇知識(shí)點(diǎn)，科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)。 2制作形象、生動(dòng)的教學(xué)具，并能有效利用。 3精心設(shè)計(jì)，注意提問的有效性。 4適當(dāng)引導(dǎo)，提高探索活動(dòng)中的指導(dǎo)性。 這本書的知識(shí)點(diǎn)這本書的知識(shí)點(diǎn)是學(xué)習(xí)多種數(shù)數(shù)的是學(xué)習(xí)多種數(shù)數(shù)的方法及用不同的書方法及用不同的書寫方法表示相同的寫方法

7、表示相同的數(shù)量。（如數(shù)量數(shù)量。（如數(shù)量1可可以用以用1、一、壹表示）、一、壹表示） 大熊的儲(chǔ)藏室大熊的儲(chǔ)藏室是是“魔法數(shù)學(xué)故魔法數(shù)學(xué)故事屋事屋”系列里的一本，關(guān)于數(shù)學(xué)里的系列里的一本，關(guān)于數(shù)學(xué)里的“分類分類”概念。概念。這本書的內(nèi)容是：大熊肯尼儲(chǔ)存食物這本書的內(nèi)容是：大熊肯尼儲(chǔ)存食物過冬，但是它儲(chǔ)藏的食物太多，儲(chǔ)藏過冬，但是它儲(chǔ)藏的食物太多，儲(chǔ)藏室都堆不下去了，怎么辦呢？它想把室都堆不下去了，怎么辦呢？它想把它們分類放，大熊先后按顏色、大小、它們分類放，大熊先后按顏色、大小、形狀給食物分類，但是卻都不是合理形狀給食物分類，但是卻都不是合理的分類，總會(huì)出現(xiàn)分類不正確的情況，的分類，總會(huì)出現(xiàn)分類不

8、正確的情況，于是它想了個(gè)餿主意：把食物吃一部于是它想了個(gè)餿主意：把食物吃一部分掉，這樣就能堆得下了。當(dāng)然這也分掉，這樣就能堆得下了。當(dāng)然這也不是科學(xué)的方法。后來它在小猴子的不是科學(xué)的方法。后來它在小猴子的幫助下，先把食物分成了水果、蔬菜、幫助下，先把食物分成了水果、蔬菜、其他零食三大類，然后把這三大類里其他零食三大類，然后把這三大類里的食物再分別按從大到小，從下往上的食物再分別按從大到小，從下往上堆放，再最后把它平時(shí)喜歡吃的零食堆放，再最后把它平時(shí)喜歡吃的零食放在架子上，這樣就方便取拿了。放在架子上，這樣就方便取拿了。三、遷移繪本經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用生活實(shí)踐。 “會(huì)用初步的數(shù)學(xué)知識(shí)，解決日常生活和學(xué)習(xí)中

9、的問題，體會(huì)數(shù)學(xué)的意義”是一年級(jí)科學(xué)領(lǐng)域的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容。在繪本數(shù)學(xué)教學(xué)中，始終把這塊內(nèi)容設(shè)置在教學(xué)目標(biāo)上，并在活動(dòng)中實(shí)施、體現(xiàn)。數(shù)學(xué)繪本讓誰先吃好呢?cái)?shù)學(xué)繪本讓誰先吃好呢教學(xué)活動(dòng)中，重難點(diǎn)是讓幼兒教學(xué)活動(dòng)中，重難點(diǎn)是讓幼兒根據(jù)動(dòng)物的不同特點(diǎn)進(jìn)行排序，根據(jù)動(dòng)物的不同特點(diǎn)進(jìn)行排序，我設(shè)計(jì)了這樣的問題：長(zhǎng)頸鹿我設(shè)計(jì)了這樣的問題：長(zhǎng)頸鹿想第一個(gè)吃桃子，為什么？想第一個(gè)吃桃子，為什么？（從高（從高-矮）犀牛想第一個(gè)為矮）犀牛想第一個(gè)為什么？（從重什么？（從重-輕）每一種小輕）每一種小動(dòng)物都想第一個(gè)吃到桃子，它動(dòng)物都想第一個(gè)吃到桃子，它們各自的理由是什么呢？然后們各自的理由是什么呢？然后讓兒童根據(jù)每種動(dòng)物的

10、特征進(jìn)讓兒童根據(jù)每種動(dòng)物的特征進(jìn)行探索、思考，想出不同的排行探索、思考，想出不同的排序方法，通過開放式提問，在序方法，通過開放式提問，在教學(xué)中發(fā)揮了兒童的主動(dòng)性、教學(xué)中發(fā)揮了兒童的主動(dòng)性、自主性，給了孩子更寬的思維自主性，給了孩子更寬的思維空間?？臻g。四、數(shù)學(xué)繪本為主，整合各科教學(xué)。 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：兒童各科教學(xué)應(yīng)相互融入一體，以兒童為主體，教師既是活動(dòng)的引導(dǎo)者，又是活動(dòng)的合作者，教師要充分發(fā)揮幼兒的自主性，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的情趣。因此，在繪本數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，注重了課程的整合，把數(shù)學(xué)教學(xué)滲透到小學(xué)各科教學(xué)中，使兒童在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中既發(fā)展了口語表達(dá)能力，又培養(yǎng)了藝術(shù)興趣，也陶冶了道德情操。 數(shù)學(xué)繪本美

11、術(shù)數(shù)學(xué)繪本美術(shù)館里遇到的數(shù)學(xué)，館里遇到的數(shù)學(xué)，讓孩子欣賞到每一讓孩子欣賞到每一幅美術(shù)作品中都蘊(yùn)幅美術(shù)作品中都蘊(yùn)含著幾何圖形、對(duì)含著幾何圖形、對(duì)稱、點(diǎn)、線、面等稱、點(diǎn)、線、面等多種多樣的數(shù)學(xué)概多種多樣的數(shù)學(xué)概念，孩子在欣賞美念，孩子在欣賞美術(shù)作品同時(shí)，更感術(shù)作品同時(shí)，更感受到數(shù)學(xué)在生活中受到數(shù)學(xué)在生活中的魅力。的魅力。 數(shù)學(xué)繪本的情境提供了兒童貼近生活經(jīng)數(shù)學(xué)繪本的情境提供了兒童貼近生活經(jīng)驗(yàn)的場(chǎng)景，兒童會(huì)體會(huì)到生活中有很多有驗(yàn)的場(chǎng)景，兒童會(huì)體會(huì)到生活中有很多有用和有趣的數(shù)學(xué)，這樣數(shù)學(xué)就不會(huì)遙遠(yuǎn)、用和有趣的數(shù)學(xué)，這樣數(shù)學(xué)就不會(huì)遙遠(yuǎn)、生硬。通過數(shù)學(xué)繪本閱讀與小學(xué)教學(xué)課教生硬。通過數(shù)學(xué)繪本閱讀與小學(xué)教學(xué)課教學(xué)相結(jié)合，提供兒童傾聽、討論、寫作數(shù)學(xué)相結(jié)合，提供兒童傾聽、討論、寫作數(shù)學(xué)概念的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)兒童在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)概念的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)兒童在生活中應(yīng)