《格薩爾王的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、格薩爾王的故事教學(xué)目標(biāo)1 知識(shí)與能力會(huì)認(rèn)“酥”等七個(gè)字。以較快的速度默讀課文，理解課文內(nèi)容，了解格薩爾王為民除害、造福百姓的故事。了解唱詞中運(yùn)用“比興”的手法。搜集、閱讀其他神話與傳說(shuō)故事。2過(guò)程與方法首先要尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)自主探究。以較快的速度默讀課文，理解課文內(nèi)容，了解格薩爾王為民除害、造福百姓的故事。然后集體交流，說(shuō)說(shuō)自己喜歡格薩爾王的原因。最后引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)歌的唱詞，了解嘉察唱“野?！?、“老虎”是為了說(shuō)明覺(jué)如不能用石子對(duì)付自己的同胞兄弟。3情感、態(tài)度與價(jià)值觀感受格薩爾王的勇敢、善良的英雄形象，贊揚(yáng)他為民除害、造福百姓的精神。培養(yǎng)學(xué)生一邊默讀，一邊思考的習(xí)慣。重難點(diǎn)與關(guān)鍵1重、難點(diǎn)

2、：以較快的速度默讀課文，理解課文內(nèi)容，了解格薩爾王為民除害、造福百姓的故事。2關(guān)鍵：本課篇幅很長(zhǎng)，要組織學(xué)生以較快的速度默讀課文。默讀要留有一定的時(shí)間，使學(xué)生能切實(shí)地默讀課文。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、介紹格薩爾王，導(dǎo)入新課1教師板書“格薩爾王”：同學(xué)們，這個(gè)名字你們一定有些陌生吧?。ㄒ部勺寣W(xué)生收集相關(guān)資料）下面老師給大家做一個(gè)簡(jiǎn)要介紹：格薩爾王生于公元1038年，死于公元1119年，享年81歲，他是古代藏族人民的英雄。格薩爾王一生降妖伏魔，除暴安良，南征北戰(zhàn)，統(tǒng)一了大小150多個(gè)部落，嶺國(guó)領(lǐng)土得以統(tǒng)一。格薩爾王去世后，嶺蔥家族將都城森周達(dá)澤宗改為家廟。他降魔驅(qū)害造福藏族人民的光輝業(yè)績(jī)，早在

3、10至ll世紀(jì)，就在我國(guó)有雪域之稱的西藏草原、風(fēng)光綺麗的青海湖邊、巍峨的日月山下、絲綢古道的隴原大地、天府之國(guó)的四川盆地、美麗的孔雀之鄉(xiāng)云南等省區(qū)民間廣泛流傳，至今人民依然懷念歌頌著這位民族英雄。2教師談話，導(dǎo)人：原來(lái)，格薩爾王是藏族人民心目中的英雄。今天，我們就來(lái)深入地了解格薩爾王的故事。（把課題補(bǔ)充完整）（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生課前廣泛地搜集有關(guān)的資料，在資料的搜集和閱讀中，初步了解格薩爾王。再通過(guò)課堂的反饋、交流，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)格薩爾王的整體認(rèn)知。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、運(yùn)用資料的能力和借助資料學(xué)習(xí)課文的習(xí)慣。）二、初讀課文，整體感知1教師提出學(xué)習(xí)要求。學(xué)習(xí)本課的生字新詞，讀準(zhǔn)、讀通課文。

4、以較快的速度默讀課文，思考：課文講了格薩爾王的什么故事？你喜歡他嗎？為什么？傳說(shuō)中講了格薩爾王降魔驅(qū)害，造福人民，并非常大方地收納受災(zāi)的嘉察部落，最后受到嘉察部落人民的擁戴，繼而也成為他們的領(lǐng)袖的故事。2學(xué)生根據(jù)教師提供的學(xué)習(xí)要求自學(xué)。（設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生和文本充分交流的時(shí)間，養(yǎng)成靜讀的習(xí)慣，以讀促思，讓學(xué)生在思考中不斷提高自身獨(dú)立閱讀理解文本的能力，養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的習(xí)慣。）三、集體反饋，掌握生字1教師出示生字詞語(yǔ)卡片，檢查學(xué)生自學(xué)生字詞語(yǔ)的情況。重點(diǎn)注意：“酥”、“靴”字的讀音。2反饋分段的情況。第一段（1）：格薩爾王名字叫覺(jué)如，是藏族傳說(shuō)中的神靈和英雄。第二段（2）：講覺(jué)如按

5、天神的旨意從嶺地來(lái)到玉隆，消滅惡魔，殺死強(qiáng)盜，使那里的商人生意興隆。第三段（313）：講有一年，嶺地遭遇連日不停的大雪，人畜很難存活。覺(jué)如答應(yīng)嶺地遷移到玉隆，使嶺地的百姓在那里開始了新的生活。覺(jué)如也成了他們的領(lǐng)袖。（設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生為主體教師提出要求，學(xué)生自由讀課文，在整體感知課文內(nèi)容的過(guò)程中，掌握本課的生字新詞。并理清文章的條理。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及理解、概括的能力。）四、學(xué)習(xí)課文，感受英雄形象1教師：你喜歡這個(gè)藏族人民的英雄嗎？為什么？2交流反饋。他非常勇敢，為民除害。覺(jué)如到了玉隆，用法力消滅了危害牲畜的地鼠惡魔；殺死了搶劫商人的強(qiáng)盜，幫商人奪回了被搶的財(cái)物。他非常善良，造福百姓。商

6、人們?yōu)榱烁兄x覺(jué)如，一定要將財(cái)物分一半給他，覺(jué)如不肯接受。覺(jué)如說(shuō)：“將來(lái)無(wú)論你們到什么地方，我都會(huì)保護(hù)你們的?！庇捎谟X(jué)如的關(guān)心和照顧，他們的生意一直很興隆。當(dāng)嶺地的人畜難以存活時(shí)，覺(jué)如答應(yīng)嶺地部落遷移到玉隆，使嶺部落的百姓在那里開始了新的生活。他公平地分配了領(lǐng)地。每一個(gè)首領(lǐng)都得到了自己的領(lǐng)地。但覺(jué)如和母親仍舊住在 自己的小帳篷里。（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生集體反饋，在反饋的過(guò)程中，教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、引領(lǐng)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受格薩爾王的勇敢、善良的英雄形象，從而贊揚(yáng)他為民除害、造福百姓的精神。）五、朗讀唱詞，體會(huì)比興用法1教師：格薩爾王傳之所以家喻戶曉，經(jīng)久不衰，除了具有積極的思想內(nèi)容，代表了人民的愿望之

7、外，還由于它具有高度的藝術(shù)成就。史詩(shī)充分采用群眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的說(shuō)唱形式，深深植根于藏族人民心中。唱詞大量吸收民歌和自由體民歌的格律，使用了許多民間諺語(yǔ)和民間誦詞，因而生動(dòng)活潑，富有生活氣息。我們一起來(lái)讀一讀課文里的兩段唱詞。2朗讀兩段唱詞。3教師：在第二段唱詞中，嘉察唱道：“黃嘴野牛的持角拿石子對(duì)付是否妥當(dāng)？”在這里，嘉察唱“野?！?、“老虎”是想說(shuō)明什么?（嘉察唱“野牛”“老虎”是借野牛、老虎來(lái)比喻同胞之間血濃于水質(zhì)親情，說(shuō)明這些動(dòng)物都不會(huì)傷害自己的孩子，覺(jué)如也不應(yīng)該用石子來(lái)對(duì)付自己的親哥哥和嶺地的親人們。）4教師小結(jié)：這里作者運(yùn)用了比興的手法。動(dòng)物都不會(huì)傷害自己的孩子，覺(jué)如也不應(yīng)該用石子來(lái)對(duì)付自

8、己的親哥哥和嶺地的親人們。比興手法的運(yùn)用，加強(qiáng)了唱詞的生動(dòng)性和鮮明性，增加了唱詞的韻味和形象感染力，使得格薩爾王這部史詩(shī)永遠(yuǎn)散發(fā)出迷人的藝術(shù)魅力。六、課堂小結(jié)教師總結(jié)：格薩爾王的故事為我們塑造了一位勇敢、善良、為民除害、造福人民的英雄形象，也讓我們感受到格薩爾王這部史詩(shī)非常有特色的唱詞的藝術(shù)魅力。希望同學(xué)們課后能找其他神話或傳說(shuō)故事讀一讀。教具準(zhǔn)備：生字詞語(yǔ)卡片。教學(xué)過(guò)程一、介紹格薩爾王，導(dǎo)入新課1教師板書“格薩爾王”：同學(xué)們，這個(gè)名字你們一定有些陌生吧?。ㄒ部勺寣W(xué)生收集相關(guān)資料）下面老師給大家做一個(gè)簡(jiǎn)要介紹：格薩爾王生于公元1038年，死于公元1119年，享年81歲，他是古代藏族人民的英雄。

9、格薩爾王一生降妖伏魔，除暴安良，南征北戰(zhàn)，統(tǒng)一了大小150多個(gè)部落，嶺國(guó)領(lǐng)土得以統(tǒng)一。格薩爾王去世后，嶺蔥家族將都城森周達(dá)澤宗改為家廟。他降魔驅(qū)害造福藏族人民的光輝業(yè)績(jī)，早在10至ll世紀(jì)，就在我國(guó)有雪域之稱的西藏草原、風(fēng)光綺麗的青海湖邊、巍峨的日月山下、絲綢古道的隴原大地、天府之國(guó)的四川盆地、美麗的孔雀之鄉(xiāng)云南等省區(qū)民間廣泛流傳，至今人民依然懷念歌頌著這位民族英雄。2教師談話，導(dǎo)人：原來(lái)，格薩爾王是藏族人民心目中的英雄。今天，我們就來(lái)深入地了解格薩爾王的故事。（把課題補(bǔ)充完整）（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生課前廣泛地搜集有關(guān)的資料，在資料的搜集和閱讀中，初步了解格薩爾王。再通過(guò)課堂的反饋、交流，進(jìn)一步

10、鞏固學(xué)生對(duì)格薩爾王的整體認(rèn)知。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、運(yùn)用資料的能力和借助資料學(xué)習(xí)課文的習(xí)慣。）二、初讀課文，整體感知1教師提出學(xué)習(xí)要求。學(xué)習(xí)本課的生字新詞，讀準(zhǔn)、讀通課文。以較快的速度默讀課文，思考：課文講了格薩爾王的什么故事？你喜歡他嗎？為什么？傳說(shuō)中講了格薩爾王降魔驅(qū)害，造福人民，并非常大方地收納受災(zāi)的嘉察部落，最后受到嘉察部落人民的擁戴，繼而也成為他們的領(lǐng)袖的故事。2學(xué)生根據(jù)教師提供的學(xué)習(xí)要求自學(xué)。（設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生和文本充分交流的時(shí)間，養(yǎng)成靜讀的習(xí)慣，以讀促思，讓學(xué)生在思考中不斷提高自身獨(dú)立閱讀理解文本的能力，養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的習(xí)慣。）三、集體反饋，掌握生字1教師出示生

11、字詞語(yǔ)卡片，檢查學(xué)生自學(xué)生字詞語(yǔ)的情況。教師出示詞語(yǔ)卡片，指名讀一讀，其他正音。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)讀情況進(jìn)行讀音上的再?gòu)?qiáng)調(diào)。重點(diǎn)注意：“酥”、“靴”字的讀音。教師再次出示生字新詞，讓學(xué)生一起讀一讀，讀中鞏固對(duì)生字的認(rèn)讀。2反饋分段的情況。第一段（1）：格薩爾王名字叫覺(jué)如，是藏族傳說(shuō)中的神靈和英雄。第二段（2）：講覺(jué)如按天神的旨意從嶺地來(lái)到玉隆，消滅惡魔，殺死強(qiáng)盜，使那里的商人生意興隆。第三段（313）：講有一年，嶺地遭遇連日不停的大雪，人畜很難存活。覺(jué)如答應(yīng)嶺地遷移到玉隆，使嶺地的百姓在那里開始了新的生活。覺(jué)如也成了他們的領(lǐng)袖。（設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生為主體教師提出要求，學(xué)生自由讀課文，在整體感知課文

12、內(nèi)容的過(guò)程中，掌握本課的生字新詞。并理清文章的條理。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及理解、概括的能力。）四、學(xué)習(xí)課文，感受英雄形象1教師：你喜歡這個(gè)藏族人民的英雄嗎？為什么？2交流反饋。他非常勇敢，為民除害。覺(jué)如到了玉隆，用法力消滅了危害牲畜的地鼠惡魔；殺死了搶劫商人的強(qiáng)盜，幫商人奪回了被搶的財(cái)物。他非常善良，造福百姓。商人們?yōu)榱烁兄x覺(jué)如，一定要將財(cái)物分一半給他，覺(jué)如不肯接受。覺(jué)如說(shuō)：“將來(lái)無(wú)論你們到什么地方，我都會(huì)保護(hù)你們的?！庇捎谟X(jué)如的關(guān)心和照顧，他們的生意一直很興隆。當(dāng)嶺地的人畜難以存活時(shí)，覺(jué)如答應(yīng)嶺地部落遷移到玉隆，使嶺部落的百姓在那里開始了新的生活。他公平地分配了領(lǐng)地。每一個(gè)首領(lǐng)都得到了自

13、己的領(lǐng)地。但覺(jué)如和母親仍舊住在  自己的小帳篷里。（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生集體反饋，在反饋的過(guò)程中，教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、引領(lǐng)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受格薩爾王的勇敢、善良的英雄形象，從而贊揚(yáng)他為民除害、造福百姓的精神。）五、朗讀唱詞，體會(huì)比興用法1教師：格薩爾王傳之所以家喻戶曉，經(jīng)久不衰，除了具有積極的思想內(nèi)容，代表了人民的愿望之外，還由于它具有高度的藝術(shù)成就。史詩(shī)充分采用群眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的說(shuō)唱形式，深深植根于藏族人民心中。唱詞大量吸收民歌和自由體民歌的格律，使用了許多民間諺語(yǔ)和民間誦詞，因而生動(dòng)活潑，富有生活氣息。我們一起來(lái)讀一讀課文里的兩段唱詞。2朗讀兩段唱詞。3教師：在第二段唱詞中，

14、嘉察唱道：“黃嘴野牛的持角拿石子對(duì)付是否妥當(dāng)？”在這里，嘉察唱“野?！?、“老虎”是想說(shuō)明什么?（嘉察唱“野?！薄袄匣ⅰ笔墙枰芭?、老虎來(lái)比喻同胞之間血濃于水質(zhì)親情，說(shuō)明這些動(dòng)物都不會(huì)傷害自己的孩子，覺(jué)如也不應(yīng)該用石子來(lái)對(duì)付自己的親哥哥和嶺地的親人們。）4教師小結(jié)：這里作者運(yùn)用了比興的手法。動(dòng)物都不會(huì)傷害自己的孩子，覺(jué)如也不應(yīng)該用石子來(lái)對(duì)付自己的親哥哥和嶺地的親人們。比興手法的運(yùn)用，加強(qiáng)了唱詞的生動(dòng)性和鮮明性，增加了唱詞的韻味和形象感染力，使得格薩爾王這部史詩(shī)永遠(yuǎn)散發(fā)出迷人的藝術(shù)魅力。六、課堂小結(jié)教師總結(jié)：格薩爾王的故事為我們塑造了一位勇敢、善良、為民除害、造福人民的英雄形象，也讓我們感受到格薩爾

15、王這部史詩(shī)非常有特色的唱詞的藝術(shù)魅力。希望同學(xué)們課后能找其他神話或傳說(shuō)故事讀一讀。七、布置作業(yè)1多音字組詞。    興     哈      覺(jué)2根據(jù)課文內(nèi)容填空。好漢們四下尋找，最后發(fā)現(xiàn)了一個(gè)地方，那里山坡（    ），平原（    ），草尖上開著美麗的（    ），草腰里沾著（    ），草根里聚著（    ）。在那里，有英雄馳騁的（    ），有男女購(gòu)物的（ 

16、  ），有賽馬休息的（    ）那山川的牧草，嶺地的牛羊三年也吃不完。3抄寫詞語(yǔ)。曠野荒郊  喜氣洋洋  日夜不停  昂首挺胸  震耳欲聾  富麗堂皇  神采飛揚(yáng)  足智多謀4選詞填空。興盛  興隆由于覺(jué)如的關(guān)心和照顧，他們的生意一直很（興隆）。爸爸的事業(yè)正值（興盛）時(shí)期。連續(xù)  繼續(xù)  陸續(xù)要是（繼續(xù)）在這里住下去，嶺地的人畜恐怕都難存活。早晨，同學(xué)們（陸續(xù)）來(lái)到學(xué)

17、校。大雪（連續(xù)）下了兩天兩夜。5搜集和閱讀其他神話或傳說(shuō)故事。教學(xué)目標(biāo)：    1、指導(dǎo)學(xué)生用較快的速度默讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。    2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“酥、陌、犢、妥、繳、蹬、靴”7個(gè)會(huì)認(rèn)字，一個(gè)多音字“哈”。理解”“酥油、陌生、牛犢、妥黨、交納、馬靴“等詞語(yǔ)。    3、朗讀課文，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。    4、初步了解藏族傳說(shuō)中的神靈和英雄格薩爾王，了解藏族的民間文化。    教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，了解傳說(shuō)中的英雄人物。    教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)  &#

18、160; 教學(xué)過(guò)程：        第一課時(shí)    【教學(xué)目標(biāo)】    1、讀通課文，把握課文的主要內(nèi)容。    2、學(xué)會(huì)7個(gè)會(huì)認(rèn)字，一個(gè)多音字“哈”。理解”“酥油、愛(ài)戴、馳騁、咬噬、饑饉、曠野荒郊、神采飛揚(yáng)、富麗堂皇”等詞語(yǔ)。    教學(xué)過(guò)程：    一、導(dǎo)入新課，介紹格薩爾王：    同學(xué)們，大家都知道我國(guó)是由五十六個(gè)民族組成的大家庭，那么你們知道其中五大主要民族嗎?（漢、滿、蒙、回、藏）    今天我們就一起走

19、進(jìn)藏族絢爛而神奇的傳說(shuō)，聽聽藏族英雄格薩爾王的故事吧。    二、出示目標(biāo)    1、讀通課文，把握課文的主要內(nèi)容。    2、學(xué)會(huì)7個(gè)會(huì)認(rèn)字，一個(gè)多音字“哈”。理解”“酥油、愛(ài)戴、馳騁、咬噬、饑饉、曠野荒郊、神采飛揚(yáng)、富麗堂皇”等詞語(yǔ)。    三、自主學(xué)習(xí)，小組合作    1、小組內(nèi)讀一讀7個(gè)二類字。給多音字“哈”組詞。    2、交流理解的詞語(yǔ)。    四、匯報(bào)交流.    1、出示會(huì)認(rèn)字詞認(rèn)讀：酥油陌生牛犢妥當(dāng)繳納  &

20、#160; 足蹬馬靴愛(ài)戴曠野荒郊昂首挺胸神采飛揚(yáng)    2、多音字：h（哈欠）    哈hà(哈什螞)【蛙類的一種】    h（哈達(dá)）    3、根據(jù)詞義概括詞語(yǔ)。    對(duì)前輩或是長(zhǎng)的敬愛(ài)和擁護(hù)。（）    指意外的不幸事件。（）    奔馳。（）    饑饉、饑荒的意思。（）    奴隸社會(huì)、封建社會(huì)中領(lǐng)主所占的土地。（）    不熟悉，或沒(méi)見(jiàn)過(guò)。（）    裝飾

21、得很華麗，很氣派。（）    什么味道都有。（）    昂著頭挺著胸，指很神氣。（）    冷落偏僻，人煙稀少。（）    五、初讀課文，整體感知。    1、用較快的速度默讀課文，思考：格薩爾王是誰(shuí)？課文講述了他的什么故事？在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。    2、試給課文分成三段，說(shuō)一說(shuō)每一段都講了什么？（組內(nèi)討論統(tǒng)一答案）    六、匯報(bào)交流：    1、我知道課文講了什么。    格薩爾王子名叫覺(jué)如，是藏族傳說(shuō)中的神靈和英

22、雄。他按天神的旨意從嶺部落來(lái)到玉隆，消滅惡魔，殺死強(qiáng)盜，使那里的商人生意興隆。有一年，嶺部落遭遇連年不停的大雪，人畜很難存貨，覺(jué)如答應(yīng)嶺部落遷移玉隆，是嶺部落的百姓在哪里開始新的生活。覺(jué)如也成了他們的英雄。    2、各小組匯報(bào)分段情況。    第一部分：（）概括介紹格薩爾王是藏族傳說(shuō)中的神靈和英雄。    第二部分：（）簡(jiǎn)略地寫格薩爾王按天神的旨意從嶺部落來(lái)到玉隆，消滅惡魔，殺死強(qiáng)盜，使那里的商人生意興隆。    第三部分：（）詳寫有一年，嶺部落遭遇連年不停的大雪，人畜很難存貨，覺(jué)如答應(yīng)嶺部落遷移玉隆，是嶺部落的

23、百姓在哪里開始新的生活。月入也成了他們的英雄。    七、有感情的朗讀你喜歡的語(yǔ)段第二課時(shí)    【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：    1、快速默讀課文，簡(jiǎn)要復(fù)述課文。    2、朗讀課文，把握人物形象，體會(huì)課文的思想感情。    3、讀讀嘉察的唱詞，說(shuō)說(shuō)他唱“野牛”“老虎”是想說(shuō)明什么。    教學(xué)過(guò)程：    一、復(fù)習(xí)檢查：    1、讀一讀二類字：    哈達(dá)酥油汁陌生牛犢妥當(dāng)繳納蹬上馬蹬馬靴    2、快

24、速默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？分為幾段，段意是什么?    二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：    1、快速默讀課文，簡(jiǎn)要復(fù)述課文。    2、朗讀課文，把握人物形象，體會(huì)課文的思想感情。    3、讀讀嘉察的唱詞，說(shuō)說(shuō)他唱“野?！薄袄匣ⅰ笔窍胝f(shuō)明什么。    4、積累優(yōu)美詞句。    三、學(xué)習(xí)課文，深入探究。    1、快速默讀課文，理清文章內(nèi)容，再簡(jiǎn)要復(fù)述課文。    師指導(dǎo)：A、默讀的技巧：    （1）、理解；（

25、2）、速度；    （3）、識(shí)記，即在一定的速度下，默讀一篇文章后，能夠較好的復(fù)述。    B、理內(nèi)容(見(jiàn)板書設(shè)計(jì))    C、同桌兩人練習(xí)復(fù)述    2、再讀課文，把握人物形象，體會(huì)課文的思想感情。    （你認(rèn)為格薩爾王是個(gè)怎樣的人？從什么地方可以看出來(lái)？畫出相關(guān)語(yǔ)句，旁批感受，后在三人組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)）    【勇敢、善良、熱愛(ài)百姓、愛(ài)憎分明。為民除害，造福百姓。隨機(jī)指導(dǎo)朗讀】    3、讀讀嘉察的唱詞，說(shuō)說(shuō)他唱“野牛”“老虎”是想說(shuō)明什么。（指導(dǎo)朗讀）&

26、#160;   4、談?wù)剬W(xué)完本課的收獲。    這個(gè)故事向我們展現(xiàn)出一位藏族人民心中為民除害、造福百姓的英雄形象。    5、積累優(yōu)美詞句。（先自己收集，然后小組內(nèi)互相補(bǔ)充）    四、匯報(bào)交流，達(dá)標(biāo)檢測(cè)：    1、填空：    曠野（）（）山坡（）（）平原（）（）    神威（）（）昂（）挺（）震（）欲（）    長(zhǎng)（）百（）妖（）鬼（）富麗（）（）    百味（）（）喜氣（）（）神采（）（）    （

27、）智（）謀    2、近義詞：    陌生生疏妥當(dāng)?shù)卯?dāng)    3、反義詞：陌生熟悉    五、完成相應(yīng)的題（作業(yè)本）。    六、讀同步讀本中的覺(jué)如巧用計(jì)，嶺地欲賽馬，幸福鳥。    板書設(shè)計(jì)：    消滅地鼠惡霸勇敢、為民除害    殺死強(qiáng)盜    格薩爾王保護(hù)商人    同意領(lǐng)地部落遷移到玉隆善良、造福百姓    分配領(lǐng)地導(dǎo)入 同學(xué)們，大家都知道我國(guó)是五十六個(gè)民族組成的大家庭，可是你們知道其中五大主要民族是哪些嗎？（漢、滿、蒙、回、藏） 今天，就讓我們一起走進(jìn)藏族絢爛而神奇的傳說(shuō)，聽聽藏