小學(xué)語文期末考試質(zhì)量分析

1、小學(xué)語文期末考試質(zhì)量分析一、考試基本情況簡述。1、本著客觀真實地反饋教情、學(xué)情，對教師負(fù)責(zé)、對學(xué)生負(fù)責(zé)的指導(dǎo)思想，本次考試流程認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、公平、公正：（1）監(jiān)考工作嚴(yán)格按教導(dǎo)處下發(fā)的監(jiān)考表執(zhí)行，單人單座，定人監(jiān)考，本班教師不得監(jiān)考自己班級。（2）閱卷工作分成13年級和46年級兩大組，采用1批2,2批3,3批1的流水批改，各組組長全程負(fù)責(zé)。寫字16年級由分管教學(xué)校長一人批改。（3）批改結(jié)束后，登記分?jǐn)?shù)上報教導(dǎo)處，閱卷人對所批改項目進(jìn)行書面分析。2、成績匯報班級一(1)一(2)一(3)一(4)合計二(1)二(2)二(3)合計人數(shù)2525262610227262780均分94.6296.4696.3

2、394.6995.5284.0787.0289.0486.71教師胡玉芳張愛香朱格香蔡平蘭二石開英鄭榮琴吳春蘭班級三(D三(2)合計四（1）四（2）合計六（1）六（2）合計人數(shù)444589454489374077均分75.4775.0075.2378.7777.7678.2783.0184.4683.77教師郭正光姚杜芳孫桂華倪愛嫻二徐林俞友林、分析試卷。從本次考試各年級匯總和成績上來看，各個年級平行班級均分差距在不斷縮小，一般在35分左右，這說明我們語文教師真正做到了踏踏實實，穩(wěn)步前進(jìn)，能夠與平行班的老師共同研究共同進(jìn)步。但我們也不得不承認(rèn)彼此間還是存在一定的差異的，卷面的差異主要存在于教師

3、在基礎(chǔ)知識教學(xué)上是否扎實，理解能力訓(xùn)練是否到位，學(xué)生書面表達(dá)能力的強(qiáng)與弱。班級間均分的差異也顯現(xiàn)于優(yōu)生率上。因為優(yōu)分率也是班級學(xué)習(xí)水平的展示和評價教師教學(xué)成功與否的標(biāo)準(zhǔn)之一。另外，我們還存在一個特差生的問題，我們承認(rèn)在評價一個班級的過程中，20分以下的特差生的確對老師和教學(xué)考試造成了影響，也承認(rèn)這些學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高存在著一定的困難。但是凡是在冊的學(xué)生都必然記入班級考試成績，凡有這樣的學(xué)生的班級還必須竭盡所能的提高他們的成績。下面我們分年級看看卷面達(dá)成度。一年級四個班級均分差距在2分左右，學(xué)生完成較好的考點是看拼音寫詞語和選字填空以及誦讀積累，達(dá)成度均在95犯上。這也說明了，我們一年級教師對基

4、礎(chǔ)知識的傳授還是很扎實的。完成最不好的是興趣寫話，得分率只有85%f到，也是本張試卷中得分率最低的一項，不少學(xué)生對第二幅圖看的不仔細(xì)，造成失分，還有的表達(dá)不準(zhǔn)確，語句不夠流暢，用拼音代替不會寫的字也出現(xiàn)了一些錯誤，標(biāo)點符號運(yùn)用也不夠準(zhǔn)確。看來今后在看圖寫話方面需要加強(qiáng)訓(xùn)練。二年級三個班均分在差距比較大，及格率是100%最高的班級優(yōu)生率為55%而最低班級優(yōu)生率只有22%這也是存在差距的主要原因，縱觀試卷，有兩處考點造成了本次考試均分的差異之大。第3題加上不同的偏旁組成新字，再把合適的字填入兒歌當(dāng)中，不少學(xué)生想不到6個與“青”有關(guān)的字，而且不能靈活運(yùn)用，所以失分較多。另外班級得分率差異最大的就是寫

5、話，得分率70%f到，主要錯誤在于學(xué)生審題不夠仔細(xì)，不能聯(lián)系幫波斯貓找到快樂展開想象編故事，有的學(xué)生寫了自己怎樣找快樂，有的則寥寥幾句話，學(xué)生的表達(dá)能力較弱。三年級兩個班的均分差距比較小，但及格率差距較大，一班2人不及格，二班有5人不及格，看來對于補(bǔ)差工作還要加強(qiáng)，提高班級的及格率。從試卷上來看，學(xué)生的基礎(chǔ)知識完成得很不理想，看拼音寫詞語的得分率只有70流右，填古詩得分率不超過70%從基礎(chǔ)知識的角度來看，這樣的得分率太低了，尤其詩文填空，這說明平時學(xué)生對古詩的積累還不夠，不少學(xué)生會背不會寫。閱讀題的得分率也很不理想，不能深入的理解、感悟，不能緊扣文章，審題也不夠仔細(xì)。這就要求我們學(xué)生要有一定的

6、課外閱讀積累，我們語文教師也要開展好本班的課內(nèi)外閱讀活動。四年級兩個班的均分差距1分，雖然及格率都是100%160分左右的人數(shù)比較多，優(yōu)分人數(shù)比較少。這對我們的提優(yōu)補(bǔ)差工作提出了更高的要求。從試卷分析上來看，四年級的基礎(chǔ)部分完成的也存在一定的問題，第三大項，誦讀積累，填寫古詩文,失分較多。而考的最差的是第五項課外閱讀得分率不及格，這說明四年級的閱讀能力存在很大問題。六年級兩個班的主要差距在于80分左右的人數(shù)，相差近10個百分點。但均分差距只有1分多，從這個數(shù)據(jù)來看兩位老師在平時的教學(xué)工作中形成了一種積極向上的教研氛圍，團(tuán)結(jié)合作，共同研究，共同進(jìn)步，特別是俞有林老師平時樂于吃苦，進(jìn)步很大。從卷面

7、上來看，六年級各班級的基礎(chǔ)部分都完成的不錯，誦讀積累得分率為90犯上，但制作科學(xué)家卡片得分率只有60流右，而閱讀一得分率也不高只有72流右，看來閱讀能力較弱是1-6年級普遍存在的問題。三、對今后做好教學(xué)工作的幾點反思。1、深入研究教材，進(jìn)一步更新觀念，改進(jìn)教學(xué)行為，努力踐行“倡簡、務(wù)本、求實、有度”的課改精神，向課堂40分鐘要質(zhì)量，不斷確立學(xué)生的主體意識，使學(xué)生積極參與教學(xué)活動，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，主動獲取知識，運(yùn)用知識。開展小班化研究活動，重視“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式在課堂上的具體落實,從而取得盡可能多的教學(xué)效果，向有效的課堂教學(xué)要質(zhì)量。2、注重閱讀能力的培養(yǎng)。從本次試卷上看，1-6年

8、級主要失分都在閱讀上，提高學(xué)生的閱讀水平刻不容緩，教師在平時的教學(xué)中要重視學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能夠準(zhǔn)確表達(dá)，同時進(jìn)行讀書方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生能從文中準(zhǔn)確篩選信息，鼓勵學(xué)生多讀書，好讀書，讀好書，我們評價手冊上有相關(guān)推薦篇目，教師要引領(lǐng)學(xué)生去讀，各年級統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一篇目，每周安排一節(jié)課進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，要備課。持之以恒，學(xué)生的閱讀水平肯定會有一定程度的提高。3、加強(qiáng)提優(yōu)補(bǔ)差工作，最直接導(dǎo)致班級間均分差距的原因是補(bǔ)差和提優(yōu)工作的質(zhì)量，往往幾個差生會導(dǎo)致班級考試的失敗，特別是人數(shù)少的小班，但凡有一兩個不及格，那分?jǐn)?shù)的差距就不是一點點了。但是提優(yōu)工作也直接反映出班級教學(xué)的成功與否。一個班級的中堅力

9、量來自于中等生，他們可能轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)生，也有可能變?yōu)椴钌醿?yōu)工作做好了，他們就是優(yōu)生。現(xiàn)在不少班級成績領(lǐng)先，從數(shù)據(jù)上看是優(yōu)生多，但一部分優(yōu)生來源于中等生，也來自于教師踏踏實實的工作。4、立足生活，體驗感受，強(qiáng)調(diào)表達(dá)。尤其是“寫”的訓(xùn)練，教師要重視讀寫結(jié)合，在課堂上盡可能結(jié)合文本內(nèi)容安排一些書恰當(dāng)?shù)男【毠P，要讓學(xué)生寫自己的真情實感，對學(xué)生的寫作過程與方法要給予適當(dāng)?shù)脑u價和指導(dǎo)，多鼓勵學(xué)生閱讀一些經(jīng)典名作，積累詞匯，豐富語感。5、進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的書寫訓(xùn)練，除了習(xí)字冊上的字要規(guī)范、端正的練寫以外，各科作業(yè)也要認(rèn)真書寫，做到“提筆就是練字時”，并在教師的月考核中加大學(xué)生書寫的分?jǐn)?shù)比值，努力提高全校的書寫

10、質(zhì)量。XX小學(xué)2009-1-16小學(xué)語文期終考試質(zhì)量分析、基本情況:全校24個班級，除五年級全區(qū)調(diào)研外，一至四年級和六年級參加考試人數(shù)是825人，總分是70957.5分，均分是86.01分。90分以上有353人，占全校考試人數(shù)的42.79%。參加考試學(xué)生中共有23人不及格，其中：一（4）班2人;二（4）1人；三年級共9人，三（3）3人，三（4）6人；四年級共9人，四（1）班2人，四（2）班1人，四（3）4人，四（4）2人；六年級共2人，其中六（2）班1人，六（3）班1人。全校及格率為97.21%,及格率達(dá)100%勺班級有一（1）班、一（2）班一（3）班、二（1）班、二（2）班、二（3）班、三（

11、1）班、三（2）班、六（1）班、六（4）班。從全校比較，各班級情況如下:名次年級（D(2)(3)(4)年級均分一2(92.22)3(90.18)1(93.49)4(88.58)91.14二二3(91.46)1(93.37)2(91.80)4(88.23)91.22三1(86.92)2(84.63)3(82.36)4(80.68)83.60r四2(79.29)4(78.80)1(79.67)3(79.28)79.26六1(87.41)3(84.76)4(84.26)2(86.77)85.80、學(xué)生答卷情況分析:從總體上看，本次試卷普遍度不大，出卷教師從語文知識與能力、學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)

12、慣及智力發(fā)展水平等方面進(jìn)行測定，注重學(xué)生的積累感悟注意了語文與生活相結(jié)合。一、考的好的方面：學(xué)生的基礎(chǔ)題完成較好，這與平時教師們扎扎實實的教學(xué)和針對性的訓(xùn)練是分不開的。完成較好的有：一年級的讀拼音寫詞語、選字填空的得分率都在95%乂上；二年級的看拼音寫詞語、加偏旁組字填兒歌、連一連、選字寫句子、讀一讀背一背等題四個班的得分率都較高；三年級讀拼音寫詞語、選擇正確的讀音得分率均在90%Z上；四年級看拼音寫詞語、補(bǔ)充成語、選詞填空等項目完成得較好；六年級的看拼音寫詞語、仿寫句式、養(yǎng)成良好習(xí)慣、誦讀積累與運(yùn)用、制作作家卡片等題的得分率也均在90%Z上。、考的不好的方面:學(xué)生書寫質(zhì)量不高。從學(xué)生的卷面上

13、看，學(xué)生的書寫質(zhì)量不高。從全校來看，呈現(xiàn)的是年級越高，書寫質(zhì)量越不高的趨勢。低年級一年級好于二年級；中年段，四年級好于三年級；六年級的個別的班級書寫得分率仍然在百分之六十幾，學(xué)生的基本功不夠扎實，書寫不夠工整美觀，這與平時教師只重視學(xué)生作業(yè)數(shù)量，不重視作業(yè)質(zhì)量有一定的關(guān)系。學(xué)生審題不清。有些學(xué)生寫的時候不仔細(xì)讀題答非所問，如六年級有一題“觀書有感中第一句詩直接點出了詩題中的字”，學(xué)生直接寫“問”、“示”字，可“觀書有感”這四個字中根本沒有。再如六年級一題要求用橫線選擇正確的答案，而學(xué)生只在括號里填出來了，雖然填對了，但沒有嚴(yán)格按要求答題，也不應(yīng)該得分。三年級有一道閱讀題要求在文章當(dāng)中去尋找答案

14、來填寫，學(xué)生由于沒有仔細(xì)讀題目要求，用自己的語言來寫了當(dāng)然也不符合要求。還有的學(xué)生讀拼音寫詞語的時候只讀了第一個音節(jié)就下筆寫，結(jié)果寫的是錯的。二年級閱讀題要求用不同的符號畫出答案，學(xué)生符號用錯了也造成了失分。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差。主要表現(xiàn)在考試時漏題或觀察不仔細(xì)。每個年級的試卷中都有學(xué)生因粗心而漏寫的現(xiàn)象，另外，低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣差還表現(xiàn)在觀察不細(xì)上，如形近字的區(qū)分、同音字的辨析等。還有一些平時要求讀讀背背的沒有能過關(guān)，所以考試的時候填不出來。學(xué)生對語言文字的理解和運(yùn)用能力還明顯欠缺。各個年級失分最多的項目大多是課外閱讀。有相當(dāng)一部分學(xué)生根本沒有讀懂文章。當(dāng)然也就談不上找到要點回答問題了。三年級學(xué)

15、生數(shù)文章的小節(jié)數(shù)還不太會數(shù)也造成了丟分。當(dāng)然了學(xué)生們在考試時，對文章理解不全面或僅停留于文章表面，不能深入到文章中心，造成問題回答不全面或詞不達(dá)意。學(xué)生的寫作水平高低相差較大，主要體現(xiàn)在學(xué)生的作文有的描寫不夠生動，有的想象力不夠豐富，有的不能突出中心，有的注意了數(shù)量卻沒有了質(zhì)量，有的審題不清導(dǎo)致走題等。當(dāng)然也有一部分學(xué)生作文寫得較好，主題突出，內(nèi)容具體，語言生動。三、今后改進(jìn)措施：1 .學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)常抓不懈。每天的練字課要抓實在，要讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地把字寫好。作業(yè)時不能只講究數(shù)量不求質(zhì)量，嚴(yán)格要求學(xué)生的書寫。另外，平時的作業(yè)中老師們要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，認(rèn)真分析理解題意，要求學(xué)生養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣。2 .抓實課堂教學(xué)，深入鉆研教材，發(fā)揮好教材的示例作用，潛移默化地教給學(xué)生閱讀的方法，扎實有效地進(jìn)行聽說讀寫訓(xùn)練，注意讀與寫的有機(jī)結(jié)合。3 .古詩文、名言、成語的積累重在平時，常抓不懈。教研員補(bǔ)充的詩文可結(jié)合各單元有機(jī)地插入讓學(xué)生積累，并能與生活結(jié)合起來活學(xué)活用。4 .加強(qiáng)閱讀、寫作能力的培養(yǎng)。教師結(jié)合范文教給學(xué)生一定的方法，給予一定的指導(dǎo)，使學(xué)生增強(qiáng)對語言