試驗心理學(xué)期末考試復(fù)習(xí)內(nèi)容

1、實驗心理學(xué)期末考試復(fù)習(xí)范圍一、名詞解釋(考試卷上只呈現(xiàn)英文，先翻譯，后解釋)1 .額外變量(extraneousvariable):又叫控制變量，它是與實驗?zāi)康臒o關(guān)，但又對被試的反應(yīng)有一定影響的變量。舒華108頁2 .量程效應(yīng)(rangeeffect):主要是指天花板效應(yīng)和地板效應(yīng)，這兩種效應(yīng)是指反應(yīng)指標(biāo)的量程不夠大，而造成反應(yīng)停留在指標(biāo)量表的最頂端和最底端，從而使指標(biāo)的有效性遭到損失。郭秀艷64頁3 .多因變量設(shè)計(multipledependentvariabledesign):是指在一個實驗中包含有兩個或兩個以上因變量的實驗設(shè)計。郭秀艷75頁4 .要求特征(demandcharacter

2、istics):被試會自發(fā)的對主試的實驗?zāi)康漠a(chǎn)生一個假設(shè)或猜想，然后再以一種自以為能滿足這一假想的實驗?zāi)康牡姆绞竭M(jìn)行反應(yīng)。郭秀艷66頁5 .被試間設(shè)計(between-subjectsdesign):指每個被試(組)只接受一個自變量水平的處理，對另一被試(組)進(jìn)行另一種自變量水平處理的情況。6 .被試內(nèi)設(shè)計(within-subjectsdesign):是指每一個被試都接受自變量的所有水平處理的情況。郭秀艷76頁7、匹配法(matching):使實驗組和控制組的被試屬性相等的一種方法。使用匹配法時，先測量所有被試身上與實驗任務(wù)呈高相關(guān)的屬性，然后根據(jù)結(jié)果獎杯時分為屬性相等的實驗組和控制組。郭秀

3、艷P68舒華P778、隨機(jī)化法(randomizationmethod):使被試隨機(jī)地分派到各處理組中的技術(shù)。它不僅能應(yīng)用于被試，也能應(yīng)用于刺激呈現(xiàn)和實驗順序的安排。郭P69張P789、ABBAABBAdesign):適用于自變量水平只有2個的情況，按照ABBA®序接受四次實驗，A水平兩次B水平兩次。郭P79張P14010、拉丁方設(shè)計(Latinsquaredesign):自變量水平2個以上時，用平衡的拉丁方設(shè)計。一個平衡的拉丁方是一個兩維矩陣，列表示自變量水平，行表示被試。郭P80舒華P14111、直線內(nèi)插法(linea門nterpolation):計算絕對閾限和差別閾限的方法之一

4、。將刺激作為橫坐標(biāo)，以正確判斷的百分?jǐn)?shù)作為縱坐標(biāo)，畫出曲線，然后再從縱軸的50啾畫出與橫坐標(biāo)平行的直線，與曲線相交于點a,從點a向橫坐標(biāo)畫垂線，垂線與橫軸相交處就是閾限。享BP236舒華P18612、平均差誤法(methodofaverageerror):也叫調(diào)整法。費希納提出的測量感覺閾限的方法之一。實驗程序讓被試任意調(diào)節(jié)比較刺激，使之與標(biāo)準(zhǔn)刺激相等。舒華P18413、等級排列法(rank-ordermethod)把許多刺激同時呈現(xiàn)，讓許多被試者按照一定標(biāo)準(zhǔn)，把這些刺激排成一個順序，,然后把許多人對同一刺激評定的等級加以平均。郭P240,舒華P19514、對偶比較法(methodofpair

5、edcomparision)把所有要比較的刺激配成對，然后一對一地呈現(xiàn)，讓被試依據(jù)刺激的某一特性進(jìn)行比較，并做出判斷：這種特性在兩個刺激中的哪一個表現(xiàn)上更為突出。(第五章郭P242，舒華P195)15、費希納定律(Fechner'slaw)也稱對數(shù)定律。它預(yù)測心理量和物理量之間呈對數(shù)關(guān)系，心理量的增長慢于物理量的增長。P=KlogI(郭P255,舒華P179)16、數(shù)量估計法(methodofmagnitudeestimation)在數(shù)量估計中，要求被試參照某個刺激所對應(yīng)的數(shù)值，直接用數(shù)字估計由其他強(qiáng)度刺激產(chǎn)生的感覺量值。(郭P247.舒華P192)17、史蒂文斯定律(Stevens&

6、#39;law)也稱嘉定律。心理量與物理刺激強(qiáng)度呈嘉函數(shù)的關(guān)系，即感覺量的大小與物理刺激強(qiáng)度的乘方成正比例。P=K1n(舒華P18Q享BP260)18、速度-準(zhǔn)確性權(quán)衡(speed-accuracytradeoff)在一般的反應(yīng)時實驗研究中，要求被試對刺激的反應(yīng)在保證正確的前提下越快越好，盡可能避免以犧牲正確率為代價提高反應(yīng)速度，或者是以降低反應(yīng)速度為代價提高正確率的情況。(舒華P257,qBP191)19、雙側(cè)任務(wù)范式(flankertaskparadigm)在雙側(cè)任務(wù)中，要求被試報告呈現(xiàn)于畫面中央的字母而忽略呈現(xiàn)于目標(biāo)兩側(cè)的字母(即要求被試注意中央的字母)。屬于過濾范式一個例子。享口P33

7、820、Stroop范式(Stroopparadigm)Stroop效應(yīng)指在單詞的顏色與詞義一致或者不一致情況下，對顏色的認(rèn)知速度的快慢。舒華P461郭P34921、負(fù)啟動范式(negativeprimingparadigm)啟動刺激對探測刺激的加工起到抑制的作用。屬于過濾范式的一個例子。舒華P259,403郭P33822、閃光臨界融合頻率(criticalflickerfrequency)舒華P331人眼對閃光感覺為一個穩(wěn)定的連續(xù)光的臨界頻率叫做閃光融合頻率。郭竺?閃爍剛剛達(dá)到融合時的光刺激間歇的頻率稱為臨界閃爍頻率。23、運(yùn)動知覺上閾(upperthresholdofmotionperce

8、ption)運(yùn)動知覺是對物體在空間位移的知覺。剛剛可以辨認(rèn)出的最慢的運(yùn)動速度稱為運(yùn)動知覺上閾。24、運(yùn)動知覺下閾(lowerthresholdofmotionperception)運(yùn)動速度快到剛好無法感知時即為運(yùn)動知覺下閾。二、問答題1、費希納對實驗心理學(xué)有哪些貢獻(xiàn)？(郭秀艷P2-3)(1)聯(lián)系內(nèi)部世界與外部世界，他提出的費希納定律深刻反映了某些本質(zhì)規(guī)律。首先，這一定律證明了內(nèi)部世界(心理和經(jīng)驗的世界)與外部世界(物理和環(huán)境刺激)之間存在練習(xí)，而且這種聯(lián)系是可以進(jìn)行簡單的數(shù)學(xué)表達(dá)。其次，費希納定律還表明內(nèi)部世界和外部世界存在差異，刺激強(qiáng)度增加的效果不是絕對的，而是相對于已有的感覺強(qiáng)度。(2)費

9、希納在心理物理學(xué)研究中創(chuàng)造了三種感覺測量方法，它們分別是：最小可覺差法、正誤法和均差法。使心理現(xiàn)象得以被精確量化的描述。(3)奠定了心理學(xué)中的一個新興分支，心理測量學(xué)的基礎(chǔ)。(4)費希納閾限思想的不足和缺陷出發(fā)，后人發(fā)展出了新的心理物理學(xué)方法-信號檢測論。信號檢測論是現(xiàn)代實驗心理學(xué)最有力的研究工具之一。需要指出的是，雖然信號檢測論反對費希納的閾限觀念，但從量化研究人類心理這個大方向而言，卻依然與費希納的工作一脈相承。2、常用的因變量指標(biāo)有哪些？(郭秀艷P61)對于因變量的測量有客觀指標(biāo)也有主觀指標(biāo)。其中客觀指標(biāo)主要有：(1) .反應(yīng)速度例如，簡單反應(yīng)時、或潛伏期，走完一個迷津所需要的時間，在一

10、定時間內(nèi)完成某項作業(yè)的數(shù)量等。(2) .反應(yīng)速度的差異在現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)實驗中，經(jīng)常以反應(yīng)速度的差異作為考察被試各種高級認(rèn)知機(jī)能的指標(biāo)。例如：在內(nèi)隱學(xué)習(xí)的研究中，被試對隨機(jī)組字母和規(guī)則組字母的反應(yīng)時之差就可以作為內(nèi)隱學(xué)習(xí)量的指標(biāo)。(3) .反應(yīng)的正確性例如，選擇反應(yīng)的正確次數(shù)、走迷宮入盲巷的次數(shù)、跟蹤盤離靶的次數(shù)或距離等。(4) .反應(yīng)的難度有些作業(yè)可以定出一個難易等級，看被試或動物能達(dá)到什么水平，如斯金納箱就有三個難度等級。因變量的主觀指標(biāo)主要是指被試的口語記錄?？谡Z記錄(protocol)是指被試在實驗時對自己心理活動進(jìn)程所作敘述的記錄，或在實驗之后，被試對主試提出問題所作回答的記錄。3、實

11、施匹配法經(jīng)常遇到的問題(郭秀艷P78)(1)實驗者不可能在每一個特征都進(jìn)行匹配，常常是只在一些特征上進(jìn)行匹配，而在另一些可能相關(guān)的特征上則有差異。因此，匹配往往是不完全的。(2)匹配法往往耗費大量的工作量。因為一些相關(guān)變量很難測量，即使實驗者進(jìn)行了必須的額外測量時，也不太可能對被試進(jìn)行匹配。(3)在實驗者同時匹配多個特征的時候，這些特征之間如果存在交互作用，就可能混淆實驗結(jié)果。(4)匹配法需要防止回歸假象的介入，回歸假象是指在許多測量情形中，第一次測驗時的高分組和低分組這兩個極端組的分?jǐn)?shù)在第二次測量時向平均數(shù)回歸了；高分組的得分比第一次低些，低分組的則高些。4、被試間設(shè)計的優(yōu)缺點（舒華136）

12、優(yōu)點：1、由于每個被試只接受一個水平的實驗處理，在一個水平上就可以獲得大量的實驗數(shù)據(jù)2、使單一水平的實驗處理在短時間內(nèi)完成，避免被試因為時間過長而引起厭煩情緒或失去興趣3、排除了學(xué)習(xí)遷移效應(yīng)4、不需要進(jìn)行順序平衡5、通過不同實驗處理組被試的匹配，降低實驗處理組間的變異性，保證各實驗處理為等組被試6、被試的隨機(jī)分配可以減少被試的反應(yīng)偏向缺點：1、雖然有匹配和隨機(jī)化分配，但是，分配給各組實驗處理的被試之間仍然有存在差異的可能2、組間實驗設(shè)計需要更多的被試3、需要花費更多的人力和時間4、被試匹配的過程是有前提條件的，及匹配過程不存在練習(xí)效應(yīng)和遷移效應(yīng)，否則，匹配結(jié)果不可靠，且匹配的過程需要花費一定時

13、間和精力5.利用圖解說明減數(shù)法的原理（舒華260-261）減數(shù)法是荷蘭心理學(xué)家唐德斯提出的，是一種利用減數(shù)方法將反應(yīng)時間分解成各個部分，然后分析信息加工的方法。他把反應(yīng)時劃分為三類：即簡單反應(yīng)時（A反應(yīng)時）、選擇反應(yīng)時（B反應(yīng)時）和辨別反應(yīng)時（C反應(yīng)時）A反應(yīng)時B反應(yīng)時C反應(yīng)時基線時間基線時間辨別時間選擇時間基線時間辨別時間基線時間辨別時間圖1A>BC反應(yīng)時及其相互之間的關(guān)系從圖中可以看出簡單反應(yīng)時（A反應(yīng)時）中間沒有其他的認(rèn)知加工過程，因此也稱基線時間，任何復(fù)B反應(yīng)時）包含雜刺激的反應(yīng)時間都是由基線時間和其他的認(rèn)知加工過程所需時間合成的；選擇反應(yīng)時（了簡單反應(yīng)時（基線時間）、辨別時間和

14、選擇時間（選擇不同刺激的加工時間）；辨別反應(yīng)時間包含了簡單反應(yīng)時和被試辨別時間（在若干個刺激中辨別出目標(biāo)刺激的加工時間）?？梢缘玫饺缦鹿剑哼x擇時間=選擇反應(yīng)時（B）一辨別反應(yīng)時（C）辨別時間=辨別反應(yīng)時（C）一簡單反應(yīng)時（A）6、過濾器理論三種模型的差別在哪里？郭秀艷P312-317過濾器理論是心理學(xué)中的三大注意理論之一，該理論認(rèn)為注意在行為上的特點就是人們能選擇一部分信息進(jìn)行加工，而忽略其它信息。注意可理解為人類信息加工系統(tǒng)中的一個瓶頸或閥門，來自外界的大量信息只有少量能通過這個瓶頸?？蔀V器理論可細(xì)分為：早期選擇模型、中期選擇模型和晚期選擇模型。過濾器理論三種模型的差別在于信息加工的瓶頸即

15、過濾器所在的位置的不同。1.早期選擇模型是英國著名心理學(xué)家布羅德本特根據(jù)雙兒分聽實驗提出來的，認(rèn)為過濾器位于語義分析之前，不管有多少通道同時向人的信息加工系統(tǒng)輸入信息，在同一時間能通過過濾器的只能是一個通道的信息。2 .中期選擇模型是特雷斯根據(jù)追隨耳實驗提出的，認(rèn)為過濾器既允許追隨耳信息通過，也允許非追隨耳信息通過，只是非追隨耳的信號受到了衰減。該模型認(rèn)為過濾器的位置有兩個，一個是位于語義分析之前的外周過濾器，一個是位于語義分析之后的中樞過濾器。3 .后期選擇模型是多伊奇等提出的，認(rèn)為多個通道的信息均可進(jìn)入高級分析水平，得到全部知覺加工。信息加工瓶頸位于知覺和工作記憶之間。7 .什么是資源限制

16、理論？P（318）郭秀艷版資源限制理論是由卡內(nèi)曼最初提出的。他把注意看做心理資源，認(rèn)為人的心理資源總量是有限的，注意的有限性不是過濾器作用的結(jié)果，而是收到了從事操作的有限心理資源的限制。注意的功能就是資源分配。如果一個任務(wù)沒有用盡所有的資源，那么注意就可以同時指向另外的任務(wù)。后來，諾曼和博布羅又通過對資源限制的區(qū)分進(jìn)一步精確化了心理資源的概念。他們提出了“材料限制”和“資源限制”的劃分。所謂材料限制是指其作業(yè)受到任務(wù)的低劣質(zhì)量或不適宜的記憶信息的限制，因而即使分配到較多的資源也不能改善其作業(yè)水平。而資源限制是指其作業(yè)受到所分配資源的限制，一旦得到較多的資源，這種過程便能順利進(jìn)行8 .提示范式的

17、的基本原理（郭秀艷P328-329）原理：用刺激或者指導(dǎo)語來引導(dǎo)被試注意一個明確的輸入源，然后把對這一輸入源的加工和對其他輸入源的加工作比較。其實提示范式就是對注意指向的引導(dǎo)。9、解釋暗適應(yīng)的生理機(jī)制以及紅色護(hù)目鏡的設(shè)計原理：Ps：書上沒有這些內(nèi)容，百度的1、暗適應(yīng)的生理機(jī)制人從亮處進(jìn)入暗室時，最初看不清楚任何東西，經(jīng)過一定時間，視覺敏感度才逐漸增主，恢復(fù)了在暗處的視力，這稱為暗適應(yīng)。暗適應(yīng)的產(chǎn)生機(jī)制與視網(wǎng)膜的感光物質(zhì)一一視紫紅質(zhì)的恢復(fù)有關(guān)。人眼接受光線后，椎體細(xì)胞和棒體細(xì)胞內(nèi)的一種光化學(xué)物質(zhì)一一視黃醛完全脫離視蛋白，產(chǎn)生漂白過程；當(dāng)光線停止作用后，視黃醛與視蛋白重新結(jié)合，產(chǎn)生還原過程，還原過

18、程使感受性升高而產(chǎn)生暗適應(yīng)。視覺的暗適應(yīng)程度是與視紫紅質(zhì)的合成程度相應(yīng)的。2、紅色護(hù)目鏡的設(shè)計原理在不同的是應(yīng)色光中，只有紅色光暗適應(yīng)保持的最好，即在紅色光的視場中，視桿細(xì)胞的感受性比視錐細(xì)胞的感受性高很多。戴上紅色護(hù)目鏡既能使視錐細(xì)胞在敏感視場中都有較高的感受性，又能使視桿細(xì)胞相對的不受到視場光線的變化而保持暗適應(yīng)狀態(tài)，所以紅色光不會傷害視桿細(xì)胞。10、畫圖說明什么是加色法。11、畫圖說明什么是減色法。（舒華：P329）加色法：色光相加，反射光，亮度增加的原理，用紅、綠、藍(lán)三原色色光按不同比例相加而得到其他色光的一種方法，一種色光與另一種色光按一定比例混合，可以得到白色光。減色法：色彩重疊，

19、吸收光，色光被減弱的原理，從白光或其他復(fù)色光中減弱某些色光而得到另一種色光,一種色光與另一種色光按一定比例混合，可以得到黑色。12、什么是間接知覺論，它得到了哪些實驗的支持？定義：間接知覺理論認(rèn)為刺激本身的信息是模糊的、不完整的和不能對外界事物進(jìn)行全面描述的，所以個體必須在過去經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對刺激信息作出推斷、評價和解釋，才能實現(xiàn)對刺激的真正知覺。P357實驗：不可能圖形、三維圖形的知覺測驗、錯覺圖P361郭秀艷13、時間知覺測試儀能夠操縱哪些自變量。網(wǎng)上時間知覺測試儀可以操縱的自變量有：刺激的間隔時間，時距的類型（時距類型是動物時距知覺研究要操縱的主要變量，為實時距和空時距），時距長度，刺激

20、通道，時距分割水平，被試的心理狀態(tài)。14、什么是雙眼視差，敘述一下立體鏡的工作原理。郭秀艷版P390雙眼視差是當(dāng)人們用雙眼注視某一物體時，由于雙眼觀察角度不同而使兩個視網(wǎng)膜影像之間產(chǎn)生差異，這種差異稱為雙眼視差。在雙眼視野中的物體兩眼都能看到，但是由于人的兩只眼睛相距約65毫米，物體在兩眼視網(wǎng)膜上的影像并不是完全重疊的。這些不重疊信息通過視神經(jīng)到達(dá)視交叉,來自兩眼的不重疊信息在視覺皮層處會聚，這就導(dǎo)致了雙眼視差，對由大腦皮層視覺中樞對雙眼視差進(jìn)行整合后，就能產(chǎn)生單一的具有深度感的視覺。借助于雙眼視差比借助上述各種線索更能精細(xì)地知覺相對距離。特別是在缺乏其他線索來估計對象距離的時候，雙眼視差更為

21、重要。距離和深度視覺主要是雙眼的機(jī)能。立體鏡的特點是它可以把左眼和右眼的視線分開，使左眼只能看到左圖，右眼只能看到右圖，但卻能使兩只眼睛輻合。如果把兩個照相機(jī)的距離放得和兩只眼睛距離相同的話，則把拍攝下來的兩張照片放在實體鏡的一個平面上觀看會產(chǎn)生立體感。如相機(jī)位置遠(yuǎn)于眼睛距離拍攝，則深度感可以夸大。雖然兩個圖差異越大，立體感越增加。但如果兩個圖完全不相同時，也不能產(chǎn)生立體感。由此可以證實雙眼視差在深度知覺中的作用。15、利用圖例說明什么是雙閾限理論。（郭秀艷419-420）奇斯曼和梅里克爾提出了雙閾限理論：一為主觀閾限，即被試"聲稱"不能覺察知覺信息而能進(jìn)行判別反應(yīng)的水平，

22、；另一個為客觀閾限，即被試的判別為完全隨機(jī)操作的水平，主觀閾限的測量方法為言語報告客觀閾限的測量方法為迫選測驗.圖例在課本上16、談間接測量的實驗邏輯。（郭秀艷P464P465）間接測量是指借助于某一中介變量或中介反應(yīng)來測量，比如恒定刺激法、最小變化法、調(diào)整法。間接測驗：在指導(dǎo)語上不要求被試有意識地提取過去學(xué)習(xí)的信息，而是通過他們在一些特定任務(wù)上的表現(xiàn)來間接推斷其行為背后的心理過程。任務(wù)分離中的間接測驗：1.詞干補(bǔ)筆：指被試學(xué)習(xí)一系列單字后，測驗時提供單字的頭幾個字母，讓被試補(bǔ)寫其余幾個字母而構(gòu)成一個有意義的單字。2.知覺辨認(rèn)：指在實驗中，被試首先學(xué)習(xí)一系列單字，然后要求在速示條件下對學(xué)過的單

23、字以及另外一些未學(xué)過的單字進(jìn)行辨認(rèn)。17、談?wù)劶庸し蛛x程序的實驗邏輯。（郭秀艷P467-P469）（一）加工分離程序是關(guān)于意識與無意識分離思想中最富創(chuàng)造性和影響最大的研究范式。在實驗邏輯上徹底擺脫了以往所有分離邏輯所必須要求的直接測驗和間接測驗這兩種測驗形式。（二）實驗邏輯：再認(rèn)可以分為給予熟悉性的和基于意識提取的兩種內(nèi)部心理加工機(jī)制。通常，在在一個再認(rèn)過程中，兩種心理機(jī)制同時起作用，基于熟悉性的加工以刺激表征的感覺和知覺整合為基礎(chǔ)，這種整合能提高個體對客體的熟悉感進(jìn)而導(dǎo)致把刺激知覺為“舊”，而基于意識提取的加工以精細(xì)加工為基礎(chǔ)。雅各比認(rèn)為，基于熟悉性的加工依賴于刺激的知覺特征，反映了自動地和

24、無意識地利用記憶，它基本不需要注意，稱為自動提取。自動提取能提高個體對客體的熟悉感進(jìn)而導(dǎo)致把刺激知覺為“舊”，而意識性提取則是一種有意識的回憶,需要分配注意資源的控制加工，一般認(rèn)為改加工過程對于概念加工的編碼操縱較敏感，概念加工的深度越深，意識性提取效果越好。18、測量元記憶監(jiān)測的主要指標(biāo)有哪些？（郭秀艷P455-P456）（1）元記憶反映人類記憶的獨特特征，即對自己的記憶活動所進(jìn)行的了解和控制。（2）元記憶的監(jiān)測表現(xiàn)為元水平從客體水平獲得信息，并依據(jù)該信息形成對客體記憶的各種類型的主觀判斷或評價，從而改變元水平的狀態(tài)。監(jiān)測可分為回溯式監(jiān)測與前瞻式監(jiān)測，前者指對回憶、再認(rèn)的答案做出正確與否的自

25、信心判斷，后者指對即將執(zhí)行的記憶任務(wù)的難度作預(yù)見性的判斷。(3)測量院記憶監(jiān)測的主要指標(biāo)有：測量回溯式監(jiān)測時，利用的指標(biāo)為JOC(judgmentofconfidence),指的是被試完成了一項學(xué)習(xí)任務(wù)并進(jìn)行測驗之后，他們對自己可能達(dá)到的成績作出的評估。研究者可以借助JOC考察被試對其成估計的準(zhǔn)確性。測量前瞻性監(jiān)測時，研究可以采用以下指標(biāo)：EOL(easyoflearning)指要學(xué)習(xí)或識記項目的難易程度作出的預(yù)見性判斷(針對識記)；JOL(judgmentoflearning),指對當(dāng)前已學(xué)到的項目在以后測驗中的成績的預(yù)見性判斷(針對回憶)；FOK(feelingofknowing)，指對當(dāng)

26、前回憶不出但又有“知曉感”的項目在以后測驗中的成績的預(yù)見性判斷(針對再認(rèn))。19、試述控制額外變量的方法。(郭秀艷P67P69)(1)額外變量：與實驗?zāi)康臒o關(guān)，但又對自變量產(chǎn)生影響的變量，由于實驗者必須控制其對因變量的影響，因此又叫控制變量。(2)額外變量的控制：在心理學(xué)實驗中，對額外變量的控制技術(shù)主要有：1)排除法：指把額外變量從實驗中排除出去。2)恒定法：指在使額外變量在實驗過程中保持恒定不變。3)匹配法：是使實驗組和控制組中的被試屬性相等的一種方法。使用匹配法時，先要測量所有被試身上與實驗任務(wù)成高相關(guān)的屬性；然后根據(jù)測得結(jié)果將被試分成屬性相等的實驗組和控制組。4)隨機(jī)化和平衡法：指把被試

27、隨機(jī)地分派到各處理組中去。5)統(tǒng)計控制法：屬于實驗后控制技術(shù)，即在實驗完成后通過一定的統(tǒng)計技術(shù)來事后避免實驗中額外變量的干擾，常用的統(tǒng)計控制法包括：協(xié)方差分析，剔除極端數(shù)據(jù)，或分別加權(quán)等事后控制技術(shù)。但是需要牢記，統(tǒng)計控制是在實驗前控制難以起到完全效果時的補(bǔ)充手段，而不可能取代實驗前控制的重要地位。20、最小變化法中常見的誤差及其控制方法。(p郭秀艷234-235)最小變化法測定絕對閾限產(chǎn)生的誤差主要有四種：習(xí)慣誤差和期望誤差、練習(xí)誤差和疲勞誤差。習(xí)慣誤差是指由于被試在長序列中有繼續(xù)作同一種判斷的傾向所引起的誤差。如在下降序列中繼續(xù)說”有”或“是"，在上升序列中繼續(xù)說”無”或“否&q

28、uot;。由于習(xí)慣誤差的存在，遞增系列中，閾值就會偏高，而在遞減系列中，閾值就會偏低。而期望誤差則是指由于被試在長的序列中給予相反判斷(期望轉(zhuǎn)折點的盡快到來)的傾向所導(dǎo)致的誤差。由于期望誤差的存在，遞增系列中，閾值就會偏低，而在遞減系列中，閾值就會偏高。為了讓習(xí)慣誤差和期望誤差盡可能相互抵消，最小變化法的遞增和遞減序列要做到數(shù)量一致。練習(xí)誤差是由于實驗的多次重復(fù)，被試逐漸熟悉了實驗情景，對實驗產(chǎn)生了興趣和學(xué)習(xí)效果，而導(dǎo)致反應(yīng)速度加快和準(zhǔn)確性逐步提高的一種系統(tǒng)誤差。與此相反，由于實驗多次重復(fù)，隨著實驗進(jìn)程而發(fā)展的疲倦或厭煩情緒的影響，而導(dǎo)致被試反應(yīng)速度減慢和準(zhǔn)確性逐步降低的一種系統(tǒng)誤差，稱之為疲

29、勞誤差。隨著時間的進(jìn)展，練習(xí)可能使閾限降低，而疲勞可能使閾限升高。為了平衡練習(xí)和疲勞的影響，要求最小變化法的遞增和遞減系列按照ABBA法安排，交替進(jìn)行。具體做法是：如以“T”代表遞增，以“代表遞減，并以四次為一輪，就可以按照“JTT或“TJJT”排列。這樣，即使整個實驗過程中存在練習(xí)效應(yīng)或疲勞效應(yīng)，也會平均作用在遞增或遞減系列上，不至于產(chǎn)生額外的干擾。21、三種傳統(tǒng)心理物理法的差異。(郭秀艷最小變化法p書231-232、恒定刺激法p書235、平均誤差法p書238)最小變化法(minimal-changemethod)又稱極限法(limitmethod)、序列探索法(methodofserial

30、exploration)、最小可覺差法(或最小差異法)(methodofleastdifference)等，是測量閾限的直接方法。它的特點是：將刺激按遞增或遞減系列的方式，以間隔相等的小步變化，尋求從一種反應(yīng)到另一種反應(yīng)的瞬時轉(zhuǎn)換點或閾限的位置?；镜膶嶒炦^程：在測定絕對閾限時，刺激系列分為遞增和遞減兩種。遞增系列的起點安排在被試基本覺察不到的物理刺激強(qiáng)度范圍內(nèi)，隨機(jī)選擇；遞減系列的起點安排在被試基本覺察到的物理刺激強(qiáng)度范圍內(nèi)，隨機(jī)選擇。在實驗時，每個刺激系列都從起點處沿遞增或遞減方向，依次呈現(xiàn)給被試，要求被試報告表示是否感覺到刺激，若被試感覺"說不準(zhǔn)”，則要求其進(jìn)行猜測。主試以“有

31、“無“或“十”“一”記錄被試的反應(yīng)。對于遞增系列，到被試第一次報告“有“，便停止實驗；對于遞減系列，到被試第一次報告“無”，停止。恒定刺激法（或固定刺激法）（methodofconstantstimulus）又叫正誤法（true-falsemethod）、次數(shù)法（frequencymethod）,它是心理物理學(xué)中最準(zhǔn)確、應(yīng)用最廣的方法。具體作法如下：（1）主試從預(yù)備實驗中選出少數(shù)刺激，一般是5到7個，這幾個刺激值在整個測定過程中是固定不變的；（2）選定的每種刺激要向被試呈現(xiàn)多次，一般每種刺激呈現(xiàn)50到200次；（3）刺激呈現(xiàn)的次序事先經(jīng)隨機(jī)安排，不讓被試知道。用以測量絕對閾限時，則無需標(biāo)準(zhǔn)值；

32、如用以確定差別閾限或等值時，則需包括一個標(biāo)準(zhǔn)值。（4）此法在統(tǒng)計結(jié)果時必須求出各個刺激變量引起某種反應(yīng)（有、無或大、?。┑拇螖?shù)。特別要注意的是，此法在實驗之前需要選定刺激。所選定的刺激最大強(qiáng)度應(yīng)為每次呈現(xiàn)幾乎都能為被試感覺到的強(qiáng)度，它被感覺到的可能性應(yīng)不低于95%。所選刺激的最小強(qiáng)度應(yīng)為每次呈現(xiàn)幾乎都不能感覺到的強(qiáng)度，它被感覺到的可能性應(yīng)不高于5%。選定呈現(xiàn)刺激的范圍之后，再在這個范圍內(nèi)取距離相等的刺激。恒定刺激法和最小變化法在實驗實施過程上無大差異，兩者間的不同主要體現(xiàn)在閾限值的計算上。平均差誤法（或均誤法）（methodofaverageerror）又稱調(diào)整法（methodofadjust

33、ment）、再造法（methodofreproduction）、均等法（methodofequation）,是最古老且基本的心理物理學(xué)方法之一。實驗程序：平均差誤法實驗的實驗程序相對其它的兩種傳統(tǒng)心理物理法較為簡單。其基本程序是呈現(xiàn)一個標(biāo)準(zhǔn)刺激，令被試再造、復(fù)制或調(diào)節(jié)一個比較刺激，使它與標(biāo)準(zhǔn)刺激相等。由于平均差誤法要求被試親自參與，因此這種方法更能調(diào)動被試的實驗積極性。在測定差別閾限的實驗中，標(biāo)準(zhǔn)刺激由主試呈現(xiàn)，隨后被試開始調(diào)整比較刺激。按照比較刺激的初始值大于或小于標(biāo)準(zhǔn)刺激，被試的調(diào)節(jié)方向也就分為漸減和漸增兩種。當(dāng)平均差誤法用于測定絕對閾限時，沒有標(biāo)準(zhǔn)刺激存在；但是我們可以假設(shè)，此時的標(biāo)準(zhǔn)刺

34、激為零，即讓被試者每次將比較刺激與“零”相比較。這樣，絕對閾限的測量程序和差別閾限的測量程序就完全一致了。三、舉例說明1、多自變量設(shè)計有那些優(yōu)點。（p郭秀艷書75頁）明顯的優(yōu)點：（1）效率高。有兩個自變量的實驗要比分別做兩個只有單一自變量的實驗效率要高，也就是說事半功倍，花同樣的時間，做了一倍、二倍、甚至三倍的工作。（2）實驗控制較好。做一個實驗時某些控制變量比進(jìn)行兩個實驗時更易于控制和保持恒定。如被試條件是一樣的，同一個被試，同樣的身心狀況。再如時間條件也是一樣的，日期相同、時間相同。其他條件就更不用說了，如相同的外界環(huán)境、相同的溫度、相同的濕度等等。這就在很大程度上排除了許多實驗誤差，減少

35、了實驗污染。（3）可以獲得交互作用。如前所述，多自變量實驗?zāi)軌蚪沂咀宰兞块g的相互作用，提供新的信息。2、什么是交叉-滯后法（可以畫圖）。（心理學(xué)研究方法145頁）交叉-滯后法的一般策略是，首先獲得隨時間變化的若干相關(guān)系數(shù)，然后依據(jù)這些相關(guān)系數(shù)的大小和方向，確定是什么因素導(dǎo)致了什么結(jié)果。埃倫及其同事（Eronetal.,1972）在一項對同一組兒童進(jìn)行了為期十年的追蹤研究中使用了該方法。圖1-1簡要地說明了他們的研究結(jié)果。在十三年級的學(xué)生中，對暴力性電視節(jié)目的愛好與攻擊性之間的相關(guān)系數(shù)基本接近于零同樣，他們也發(fā)現(xiàn)，三年級與十三年級對暴力性電視節(jié)目的愛好之間的相關(guān)（r=+0.05）可忽略不計。但他

36、們在兩個年級的攻擊性上卻獲得了中等程度的相關(guān)（r=+0.38）,這說明攻擊性是一種相對穩(wěn)定的特質(zhì)。在評估因果關(guān)系的方向時，最有趣的發(fā)現(xiàn)就是交叉一滯后相關(guān)（即圖中沿對角線所表示的兩個變量間的相關(guān)）。如果我們要問到底是有攻擊性特質(zhì)的人喜歡觀看暴力性電視節(jié)目呢，還是觀看暴力性電視節(jié)目導(dǎo)致了攻擊性呢？在這種方法中，只要通過檢查對角線相關(guān)，就可以確定哪一種假設(shè)更適宜。三年級的攻擊性與十三年級對暴力性電視節(jié)目的愛好之間基本上沒有關(guān)系（r=+0.01）。然而，三年級對暴力性電視節(jié)目愛好與十三年級的攻擊性之間卻存在著相當(dāng)顯著的相關(guān)（r=+0.31）。事實上，與早期被試只有三年級時對同樣兩個變量所進(jìn)行的研究相比

37、，這一相關(guān)系數(shù)要大得多。因此，因果關(guān)系的方向看起來似乎是，三年級時喜歡看暴力性電視節(jié)目導(dǎo)致了后來的攻擊性行為。S1-1對暴力性電視節(jié)目的愛好與攻擊性行為之間的相關(guān)系數(shù)3 .什么是實驗混淆？4 .什么是實驗者效應(yīng)?舒華.P91、郭秀艷65頁實驗者效應(yīng)：我們通常把由于主試有意或無意影響而造成的實驗偏差稱為實驗者效應(yīng)。兩組實驗者分別把自己的小白鼠當(dāng)做聰明的和愚笨的，結(jié)果第一組小白鼠比第二組表現(xiàn)出更多恐懼行為p925 .被試內(nèi)設(shè)計存在的主要問題？(舒華.P139)答：練習(xí)效應(yīng)、疲勞效應(yīng)、系列效應(yīng)、實驗順序不可逆。外顯記憶實驗出現(xiàn)的練習(xí)效應(yīng)，最小變化法出現(xiàn)的疲勞效應(yīng)，系列效應(yīng)：首因效應(yīng)和近因效應(yīng)。不可逆：迷宮之類的6 .什么是最小變化法？舒華.P182是費希納提出測量感受性的三種方法之一。在用最小變化法測定感覺閾限時，通常是按物理量的強(qiáng)弱把刺激排成系列，相鄰刺激的強(qiáng)度差別很小(通常要經(jīng)過預(yù)實驗進(jìn)行測定)，如果刺激強(qiáng)度的差異很小，會無益地增加刺激呈現(xiàn)的次數(shù)，如果刺激強(qiáng)度差異過大，會使結(jié)果的誤差很大。而且，在實驗過程中，刺激強(qiáng)度的變化幅度應(yīng)保持恒定。舉例：最小變化法測絕對閾限7、什么是接受者操作特征曲線(receiveroperatingcharacteristiccurve)利用接受