建國(guó)小學(xué)語文教師專業(yè)技能測(cè)試一

1、建國(guó)小學(xué)語文教師專業(yè)技能測(cè)試題（一）姓名:課標(biāo)部分（總目標(biāo)與學(xué)段目標(biāo)部分）1、語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的（）性、（）性課程。義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長(zhǎng)。（）性與（）性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。2、第一學(xué)段：認(rèn)識(shí)常用漢字（）個(gè)左右，其中（）左右會(huì)寫，掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按（筆順）規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。結(jié)合（）和（）了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。3、第二學(xué)段：累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字（）左右，其中（）左右會(huì)寫。能使用硬

2、筆熟練地書寫（）,做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆（v）正楷字帖。4、第二學(xué)段：初步學(xué)會(huì)默讀，做到（），不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。能初步把握文章的（）,體會(huì)文章表達(dá)的（思想感情）。能對(duì)課文中不理解的地方提出（）。5、第三學(xué)段：有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字（）左右，其中（）左右會(huì)寫。硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定的（）。能用毛筆（）楷書，在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美。6、第三學(xué)段：能聯(lián)系上下文和自己的積累，（推想）課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的（），體會(huì)其表達(dá)效果。在閱讀中了解文章的（），體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本（）。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。

3、7、寫話：第一學(xué)段：對(duì)寫話有（），留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的（）。第二學(xué)段：樂于（）表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂。嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的（），特別是有新鮮感的詞句。學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用冒號(hào)、引號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。第三學(xué)段：能寫簡(jiǎn)單的（）作文和（）作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要，（）表述。修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。根據(jù)表達(dá)需要，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。習(xí)作要有一定速度。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年（）次左右。二、基礎(chǔ)知識(shí)部分1、“莫

4、出前路無知己，（天下誰人不識(shí)君）?！边@句詩出自（）朝詩人（）的（）02、“（），天涯若比鄰?！边@句詩是（）朝詩人（）寫的。3、給加點(diǎn)字注音潸力（）攸人（）4、把詞語補(bǔ)充完整虎視（）（）狗尾（）（）杯盤（）（）5、請(qǐng)把下面的諺語補(bǔ)充完整日日走，（）；時(shí)時(shí)學(xué)，（）?；▋撼醴旁诖禾?，（）。6、把歇后語補(bǔ)充完整。老虎駕車一一（）。千里送鵝毛一一（）。7、花中“四君子”分別是：（）、（）、（）、（）。8、凌霜盡節(jié)無人見，（）。一一唐朝（）本詩句描寫的是花中四君子中的（）。（），暗香浮動(dòng)月黃昏。宋朝（）本詩句描寫的是四君子中的（）。（）,而菊妍其華。唐朝（）本詩句描寫的是四君子中的（）。生無桃李春風(fēng)面，（

5、）。宋朝（）本詩句描寫的是四君子中的（）9、三國(guó)演義是（）小說家羅貫中根據(jù)史書（）和有關(guān)三國(guó)時(shí)期的話本、傳說重新加工創(chuàng)作的。它是中國(guó)古代長(zhǎng)篇（）的開山之作。10、 “大漠孤煙直，（）。“選自（）朝（）的（）011、（）年9月18日，日本發(fā)動(dòng)了“九一八”事變。12、（），短笛無腔信口吹。13、“稻云不雨不多黃，（）。已分忍饑度殘歲，（）?！边@是（）朝楊萬里的（）。14、明末地理學(xué)家徐霞客有五岳歸來不見山，黃山歸來不看岳”之說，請(qǐng)問：其中的五岳是指：（）、（）、（）（）、（）。b、歲寒三友”是指：（）、（）、（）。c、文房四寶”是指：（）、（）、（）、（）。15、修改病句：我們參觀了兩千多年前的新

6、出土的文物?？s旬：9月的一個(gè)傍晚，我?guī)еC狗在鎮(zhèn)外的葡萄園散步。1、 6、下列修辭手法判斷有誤的一句是（A、胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。（比喻）B、朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。（對(duì)偶）C、你不以我們的祖國(guó)有著這樣的英雄而自豪嗎？（設(shè)問）D遠(yuǎn)寺的鐘聲突然驚醒了海的酣夢(mèng)。（擬人）16、填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語。a、（）今天下雨，（）運(yùn)動(dòng)會(huì)照常舉行。b、（）今天下雨，（）運(yùn)動(dòng)會(huì)延期舉行。三、案例分析：1、時(shí)下，在一些課堂中，常常遇到這樣的情景：老師說：“同學(xué)們喜歡哪段就學(xué)哪段，大家自由組合，選擇同一學(xué)習(xí)內(nèi)容的同學(xué)坐在一起?！庇谑牵n堂成了“自由市場(chǎng)”，學(xué)生們交換位置，你爭(zhēng)我搶，自由民主的氣氛洋溢著這

7、個(gè)空間。作為教師你對(duì)這一教學(xué)現(xiàn)象怎么看？怎么辦？2、一位教師執(zhí)教狼和小羊一課時(shí)，當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生朗讀到“說著，狼就向小羊撲去”時(shí)生（舉手發(fā)言）說：“老師，這句話中的句號(hào)該用省略號(hào)?！苯處煵恢每煞竦卣f：“哦？”學(xué)生繼續(xù)說：“因?yàn)槲覀冞€不知道羊的命運(yùn)！”教師鼓勵(lì)地說：“你的發(fā)現(xiàn)真有道理！”學(xué)生們紛紛舉手，又一生說：“對(duì)，可以給我們回想的余地?！薄皩?duì)，這個(gè)故事還沒完”，教師滿臉疑問地問：“真的該用省略號(hào)嗎？”這時(shí)，又有一學(xué)生站起來，冷靜理智地說：“不對(duì)，必須用句號(hào)！因?yàn)檫@樣善良軟弱的小羊的命運(yùn)是只能被狼吃掉，不可能會(huì)有其他結(jié)果四、教學(xué)設(shè)計(jì)自由選擇一個(gè)以往教學(xué)過的內(nèi)容，寫一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)。要求：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重

8、點(diǎn)和難點(diǎn)的確定，教學(xué)方法的選擇，學(xué)習(xí)過程的互動(dòng)，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)以及學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，都要按照語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，充分落實(shí)知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度答案:課標(biāo)部分（總目標(biāo)與學(xué)段目標(biāo)部分）1、語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的（綜合）性、（實(shí)踐）性課程。義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長(zhǎng)。（工具）性與（人文）性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。2、第一學(xué)段：認(rèn)識(shí)常用漢字（1600）個(gè)左右，其中（800個(gè)）左右會(huì)寫，掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按（筆順）規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感

9、受漢字的形體美。結(jié)合（上下文）和（生活實(shí)際）了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。3、第二學(xué)段：累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字（2500個(gè)）左右，其中（1600個(gè)）左右會(huì)寫。能使用硬筆熟練地書寫（正楷字），做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆（臨?。┱痔?。4、第二學(xué)段：初步學(xué)會(huì)默讀，做到（不出聲），不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。能初步把握文章的（主要內(nèi)容），體會(huì)文章表達(dá)的（思想感情）。能對(duì)課文中不理解的地方提出（疑問）。5、第三學(xué)段：有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字（3000個(gè)）左右，其中（2500個(gè)）左右會(huì)寫。硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定的（速度）。能用毛筆（書寫）

10、楷書，在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美。6、第三學(xué)段：能聯(lián)系上下文和自己的積累，（推想）課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的（感情色彩），體會(huì)其表達(dá)效果。在閱讀中了解文章的（表達(dá)順序），體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本（表達(dá)方法）。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。7、寫話：第一學(xué)段：對(duì)寫話有（興趣），留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的（詞語）。第二學(xué)段：樂于（書面）表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂。嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的（語言材料），特別是有新鮮感的詞句。學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用冒號(hào)、引

11、號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。第三學(xué)段：能寫簡(jiǎn)單的（記實(shí)）作文和（想象）作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要，（分段）表述。修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。根據(jù)表達(dá)需要，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。習(xí)作要有一定速度。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年（16）次左右。二、基礎(chǔ)知識(shí)部分“莫出前路無知己，（天下誰人不識(shí)君）。”這句詩出自（唐）朝詩人（高適）的（別董大）。2、“（海內(nèi)存知己），天涯若比鄰?！边@句詩是（唐朝）朝詩人（王勃）寫的。10、給加點(diǎn)字注音潸力（）他人（）、把詞語補(bǔ)充完整虎視（眈）（眈）狗尾（續(xù)）（貂）杯盤（狼）（藉）14、請(qǐng)把下面的諺語補(bǔ)充完整日日走，（能行萬里路

12、）；時(shí)時(shí)學(xué)，（能讀萬卷書）。花兒初放在春天，（人的風(fēng)華在童年）。把歇后語補(bǔ)充完整。老虎駕車一一（誰趕（敢）。千里送鵝毛一一（禮輕情意重）花中“四君子”分別是：（梅）、（蘭）、（竹）、（菊）。凌霜盡節(jié)無人見，（終日虛心待鳳來）。唐朝（張必）本詩句描寫的是四君子中的（竹）（疏影橫斜水清淺）,暗香浮動(dòng)月黃昏。一一宋朝（林逋）本詩句描寫的是四君子中的（梅）（霜露瘁百草）,而菊妍其華。一一唐朝（韋應(yīng)物）本詩句描寫的是四君子中的（菊）生無桃李春風(fēng)面，（名在山林處土家）。宋朝（楊萬里）本詩句描寫的是四君子中的（蘭）三國(guó)演義是（元末明初）小說家羅貫中根據(jù)史書（三國(guó)志）和有關(guān)三國(guó)時(shí)期的話本、傳說重新加工創(chuàng)作的。

13、它是中國(guó)古代長(zhǎng)篇（章回小說）的開山之作。2、 “大漠孤煙直，（長(zhǎng)河落日?qǐng)A）?！斑x自（唐）朝（王維）的（使至塞上）3、 （1931）年9月18日，日本發(fā)動(dòng)了“九一八”事變。7、（牧童歸去橫牛背），短笛無腔信口吹。8、“稻云不雨不多黃，（養(yǎng)麥空花早著霜）。已分忍饑度殘歲，（更堪歲里閏添長(zhǎng)）這是（宋）朝楊萬里的（憫農(nóng)）、明末地理學(xué)家徐霞客有五岳歸來不見山，黃山歸來不看岳”之說，請(qǐng)問：其中的五岳是指：泰山、華山、衡山、恒山、嵩山。b、歲寒三友”是指：松、竹、梅。c、文房四寶”是指：紙、筆、墨、硯。修改病句：我們參觀了兩千多年前的新出土的文物。答案：我們參觀了新出土的兩千多年前的文物?？s句：46、9月的

14、一個(gè)傍晚，我?guī)еC狗在鎮(zhèn)外的葡萄園散步。答案：46、我散步。下列修辭手法判斷有誤的一句是（）A、胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。（比喻）B、朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。（對(duì)偶）C、你不以我們的祖國(guó)有著這樣的英雄而自豪嗎？（設(shè)問）D遠(yuǎn)寺的鐘聲突然驚醒了海的酣夢(mèng)。（擬人）關(guān)聯(lián)詞語填空。a、（就算）今天下雨，（但是）運(yùn)動(dòng)會(huì)照常舉行。b、（因?yàn)椋┙裉煜掠?，（所以）運(yùn)動(dòng)會(huì)延期舉行。案例分析：（30分）1、（1）答：這種現(xiàn)象確實(shí)非常的普遍。表面上看，是注重學(xué)生的個(gè)人感受，尊重學(xué)生，培養(yǎng)孩子的人性化閱讀。實(shí)際上，教學(xué)流于形式，沒有深入實(shí)際。造成這種現(xiàn)象的原因在于部分老師沒有很好地把握新課標(biāo)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)過程的組織者和引導(dǎo)者。上面的案例，忽視了老師引導(dǎo)的功能。學(xué)生作為學(xué)習(xí)者，他們的認(rèn)知要在老師的牽引下思路逐漸清晰，而上面的案例中的學(xué)習(xí)會(huì)處于一種雜亂，無效的狀態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生的讀，一要有目的，二要有方法，三才是選擇自己喜歡的閱讀方式。讀之前，交給學(xué)生問題，要讀出什么，讀懂什么，還要明確地說明怎樣讀懂，提供解決問題的方法，在這些基礎(chǔ)上，學(xué)生可以有自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于課堂上的換座位朗讀，我個(gè)人認(rèn)為值得商榷。課堂教學(xué)要注意課堂秩序，如果以犧牲課堂效率為代價(jià)，那是得不償失。2、答：小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提