《故宮博物院》教學(xué)雜談

1、.?故宮博物院?教學(xué)雜談淺談導(dǎo)語設(shè)計四、渲染式運用幻燈，圖片，錄相帶，影碟等手段做導(dǎo)語，不僅形象直觀，更能到達渲染氣憤，活潑情緒的效果。如教?故宮博物院?一課時，先掛圖片或放映有關(guān)錄相帶，讓學(xué)生先領(lǐng)略這個舉世出名的我國現(xiàn)存最大的最完好的帝王宮殿建筑群，激發(fā)學(xué)生興趣，使枯燥的說明文教學(xué)有活氣。論語文教育中的情感教育另一方面，要盡量運用收錄機、幻燈機、投影儀和錄相機等現(xiàn)代化的電化教學(xué)設(shè)備，增加課堂教學(xué)的形象性和生動性。如教?故宮博物院?一文，因為很多同學(xué)沒有到故宮去過，我們可以選擇放電視錄相，通過展現(xiàn)一幅幅立體的畫面，讓學(xué)生感受到故宮建筑群規(guī)模宏大，形體精巧壯麗，布局統(tǒng)一的園林藝術(shù)特點，讓他們懂得

2、用汗水和智慧建造起這座舉世無雙的皇家園林的我國古代勞動人民是多么了不起。語文老師要擅長根據(jù)自己的特點和現(xiàn)實答應(yīng)條件，合理地選擇情感教育的手段。運用現(xiàn)代教育技術(shù)“點撥優(yōu)化語文課堂教學(xué)過程一、用現(xiàn)代教育技術(shù)點撥，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣語文教學(xué)不可能每一堂課都上得很精彩，尤其是一些議論文、說明文，有相當(dāng)多的學(xué)生學(xué)習(xí)這類課文時會感到單調(diào)和乏味。假如靈敏地借助電視錄像等手段點撥一下，情形就會大不一樣了。如教?談骨氣?時，先播放了“北約轟炸我駐南使館及烈士家屬和全國人民聲討的電視新聞錄像，只需二三分鐘之點，學(xué)生的情感一下被喚起，閱讀課文積極性一下大增，然后導(dǎo)入，積極考慮，主動探問的熱情，貫穿于整堂教學(xué)之中?！拔覀冎?/p>

3、國人是有骨氣的主題有了現(xiàn)實意義上的新拓展新認識。再如教?故宮博物院?，先讓學(xué)生速讀課文后，播放一段介紹故宮建筑歷史作用的電視片，點撥一下，學(xué)生沖破了時空的界限，重新研讀課文的興趣便濃了，自然對說明內(nèi)容順序重點體會就加深了。增加教學(xué)的興趣進步學(xué)生的素質(zhì)二、采用電教手段優(yōu)化語文課堂教學(xué)，學(xué)生能帶著興趣，激發(fā)思維，釋疑解難每篇課文在講授時，不免要遇到老師提出問題，學(xué)生會啟而不發(fā)的現(xiàn)象。當(dāng)教材中的重點和難點或關(guān)鍵處需要學(xué)生理解掌握，而學(xué)生又難以掌握時，老師可以采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如圖畫、實物、幻燈、錄音等教學(xué)手段的使用，通過視覺、聽覺、觸覺等途徑讓學(xué)生感知，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又能進步教學(xué)的效率。如：

4、在講?故宮博物院?，為了讓學(xué)生掌握這篇說明文知識，準備了“故宮博務(wù)院的剖面圖和實物圖，放在投影儀上，這樣既增加了學(xué)生對說明文的學(xué)習(xí)興趣，又掌握了說明文順序，教學(xué)的重點也自然而解。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣一、注重導(dǎo)入，激發(fā)興趣“良好的開端是成功的一半。一堂課學(xué)生是否感興趣與導(dǎo)入新課有直接關(guān)系，導(dǎo)好課就能緊緊抓住學(xué)生的心，引起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，還能起到情感交流的作用。如我在講?故宮博物院?一課時，是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們，世界最大的宮殿是哪一座?學(xué)生異口同聲地答復(fù)：“中國的故宮。同學(xué)們游覽過故宮嗎?學(xué)生不約而同地答道：“沒有。今天，請允許老師當(dāng)一名導(dǎo)游帶著同學(xué)們?nèi)ビ斡[故宮。學(xué)生情緒高漲，快樂地說：“好

5、。中學(xué)語文課的導(dǎo)語藝術(shù)四、把握學(xué)習(xí)的目的語文導(dǎo)入語應(yīng)點明課堂教學(xué)的目的，使學(xué)生的思維在老師的開場白中迅速定向，從整體上把握目的，才不至于迷失方向，才能充分掌握學(xué)習(xí)的主動性。如教學(xué)?故宮博物院?時，我可以把握學(xué)習(xí)的目的，進展導(dǎo)入：“生活在北京的人，大多去過故宮，從祖國各地來的人，也大多要去參觀故宮博物院。為中美建交作出過奉獻的基辛格博士每次來到北京，幾乎都要到故宮參觀。他說：‘到北京不看故宮和天壇，等于沒有來。’其他來北京的外國人，也大多要去故宮參觀，那么，故宮為什么這么吸引中外人士呢?今天，我們就來學(xué)習(xí)?故宮博物院?這一課，討論一下它吸引人的魅力所在，并

6、且研究一下作者是如何介紹故宮博物院的。老師由設(shè)置疑問導(dǎo)入，促進學(xué)生積極思維活動，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。從整體把握目的，使學(xué)生在興趣盎然中明確本堂課的教學(xué)內(nèi)容?；罨Z文課堂，進步教學(xué)效果活潑氣氛，調(diào)動積極性：任何一個老師都希望學(xué)生能在課堂上積極行動思路與老師一致，思維處于活潑狀態(tài)，課堂氣氛熱烈、歡快。怎樣才能活潑氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的積極性呢?這就需要老師去調(diào)動，去激活，力爭做到“一石激起千層浪。比方在語文教學(xué)中巧妙地插入一個逗趣的小故事，一句幽默的話，一個形象而有趣的手勢，一段精彩的多媒體等都是很不錯的方法，只要能活潑課堂氣氛，而又服從于教學(xué)方法，我們都有可以嘗試。在教學(xué)?故宮博物院?這篇說明文時，老師模擬旅游活動，讓全班學(xué)生當(dāng)旅游團的成員，請一位同學(xué)當(dāng)導(dǎo)游。老師給這位“導(dǎo)游戴上旅游帽，話筒和領(lǐng)隊小紅旗，并要“導(dǎo)游把課文改成導(dǎo)游詞，指著投影屏幕上依次出現(xiàn)的故宮博物院景點，向“游客作介紹。同學(xué)們可以“游客身份向“導(dǎo)游提問題，由“導(dǎo)游解答。假如“導(dǎo)游答不出，也可以請老師或能答復(fù)的同學(xué)作答。這樣的課堂模擬活動，可以把枯燥無味的說明文上得生動形象，學(xué)生也會聽得津津有味。同時還可以訓(xùn)練學(xué)生在內(nèi)化課文語言時根據(jù)表演的需要創(chuàng)造地組織語言去表達，通過生動的口語交際，充分表達學(xué)生對語言的學(xué)習(xí)和運用。從上面的例子可以看出，只要教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容