新教師課堂教學(xué)技能訓(xùn)練

1、新教師課堂教學(xué)技能訓(xùn)練教學(xué)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)教學(xué)藝術(shù)是建立在教師廣博的專業(yè)知識(shí)和熟練的教學(xué)技能基礎(chǔ)之上的沒有扎實(shí)廣博的專業(yè)知識(shí)，教學(xué)只能是照本宣科的生搬硬套；沒有熟練的教 學(xué)技能，就不能有效地組織學(xué)生學(xué)習(xí)，更不能把教學(xué)搞的生動(dòng)活潑.我國原國家教委頒發(fā)的大綱的規(guī)定(94年關(guān)于高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱試行本)1、教學(xué)準(zhǔn)備技能2、教學(xué)媒體使用技能3、課堂教學(xué)技能4、組織和指導(dǎo)課外活動(dòng)技能5、思想政治課教學(xué)研究技能課堂教學(xué)最常用的教學(xué)技能有那些？1、導(dǎo)入技能2、結(jié)束技能3、語言技能 4、講解技能 5、提問技能6、板書技能7、演示技能8、變化技能9、強(qiáng)化技能 10、組織技能11、應(yīng)

2、變技能一 導(dǎo)入技能一部小說要吸引人，首先是：一長(zhǎng)列游行隊(duì)伍從大街上經(jīng)過，最容易記得的是：開頭，前頭，為什么最能抓住人？這是“首因效應(yīng)”，“第一印象”的作用.良好的開頭是成功的一半，教學(xué)實(shí)踐也證明了這一點(diǎn).1什么是導(dǎo)入技能？是引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)目的和建立知 識(shí)之間聯(lián)系的教學(xué)活動(dòng)方式.導(dǎo)入又稱為定向?qū)?從涵義上可以看出，導(dǎo)入技能的使用，要達(dá)到的目的是什么？(1)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)入學(xué)習(xí)情景 (2)為學(xué)習(xí)新知識(shí)做鼓動(dòng)，引子，鋪墊.(3) 明確學(xué)習(xí)目的，知道這節(jié)課要做什么.2導(dǎo)入的常用類型直接導(dǎo)入教師直接闡明學(xué)習(xí)目的要求，以引起學(xué)生注意的教學(xué)行為.什么情況

3、下采用？一般用以相對(duì)獨(dú)立的“課”或者“節(jié)”開始請(qǐng)一個(gè)同學(xué)示范.(2) 經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入從學(xué)生已經(jīng)具有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，教師通過生動(dòng)的舉例，提問，等手段,引起學(xué)生的回憶，聯(lián)想，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望，自然過渡到新課的學(xué)習(xí).請(qǐng)結(jié)合“價(jià)值規(guī)律的表現(xiàn)形式”進(jìn)行示范.(3) 舊知識(shí)導(dǎo)入以舊知識(shí)為基礎(chǔ)發(fā)展深化，從而引出新的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到溫故知新的目的.注意兩點(diǎn)：一是在新舊知識(shí)聯(lián)系的 “支點(diǎn)”上，設(shè)計(jì)和安排復(fù)習(xí)，提問，等教學(xué)活動(dòng)， 自然過渡到新課學(xué)習(xí)上.二是教師要明確告訴學(xué)生，什么是新舊知識(shí)聯(lián)系的“支點(diǎn)” ，引導(dǎo)思考， 進(jìn)入新白學(xué)習(xí).(4)設(shè)疑導(dǎo)入思維永遠(yuǎn)是從問題開始.教學(xué)過程就是一種提出問題和解決問題的持續(xù) 不斷的活動(dòng)

4、.好的設(shè)疑，能夠激活學(xué)生的思維，呈現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲望.你還能指出那些導(dǎo)入類型 ？直觀導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入故事導(dǎo)入事例導(dǎo)入比較導(dǎo)入懸念導(dǎo)入歌曲導(dǎo)入 銜接導(dǎo)入 等等3 導(dǎo)入的結(jié)構(gòu)引起注意激起動(dòng)機(jī)組織引導(dǎo)建立聯(lián)系4應(yīng)用原則與要點(diǎn)(1) 導(dǎo)入的目的性和針對(duì)性要強(qiáng)(2) 導(dǎo)入要具有關(guān)聯(lián)性(3) 導(dǎo)入要具有形象性，啟發(fā)性和趣味性二 教學(xué)語言技能1、是教師完成教學(xué)任務(wù)的最主要保證，是各項(xiàng)教學(xué)技能中最基礎(chǔ)的技能2、提高教學(xué)語言技能的目的：(1) 保證準(zhǔn)確，清晰地傳遞教學(xué)信息，完成教學(xué)任務(wù).(2) 生動(dòng)形象，具有啟發(fā)f的語言，能使學(xué)生智能得到良好的培養(yǎng)和發(fā)展(3) 不斷提高教學(xué)語言水平，還可以促進(jìn)教師個(gè)人思維的發(fā)展和能

5、力的提高.3、教學(xué)語言技能的構(gòu)成：基本語言技能和特殊語言技能(1) 基本語言技能構(gòu)成要素：語音和吐字音量和語速語調(diào)和節(jié)奏詞匯和語法(2) 特殊語言技能(課堂教學(xué)特定交流環(huán)境中形成的語言技能)3基本結(jié)構(gòu)：引入介入一評(píng)核引入：教師用不同的方式，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容做好心理準(zhǔn)備.包括：界限標(biāo)志：指明一個(gè)新話題或者新的要求的開始.點(diǎn)題，集中：明確新話題或者新的要求的目的.指 名：指定學(xué)生回答.介入：教師用不同的方式，鼓勵(lì)，誘發(fā)，提示學(xué)生做出正確答案，或者正確執(zhí)行教師的要求.包括： 提示：重復(fù)：追問：評(píng)核：教師用不同的方式，處理學(xué)生的回答包括：評(píng)彳:對(duì)學(xué)生的回答加以分析，加以評(píng)論.重復(fù)：教師重復(fù)學(xué)生的答案，

6、以引起重視.更正：學(xué)生的答案依然不正確，教師給以分析，更正，并給正確答案 追問：教師根據(jù)學(xué)生的答案，繼續(xù)提出問題，引起進(jìn)一步的思考.擴(kuò)展，延伸：.(進(jìn)入新一輪“引入一介入一評(píng)核”)4應(yīng)用原則和要求(1) 學(xué)科性和科學(xué)性(從教學(xué)內(nèi)容方面提出的要求 )(2) 教育性和針對(duì)性(從教學(xué)對(duì)象方面提出的要求)(3) 簡(jiǎn)明性和啟發(fā)性(從教師應(yīng)用語言方面提出的要求)(4) 用好語言技巧修辭：變調(diào)：停頓：節(jié)奏：重音；幽默：引用：三提問技能：1、為什么要提問？(1) 可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)入思維狀態(tài).(2)可以引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)事物，抓住事物的本質(zhì).(3) 可以督促學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固知識(shí).(4)可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力.(

7、5)可以獲得教學(xué)反饋信息.2、提問的主要類型(1) 回憶提問(對(duì)已學(xué)過的知識(shí)再現(xiàn)的提問)1) 要求回答“是”與“否”的提問.2) 要求單詞，詞組，句子的回憶提問(2) 理解提問(在識(shí)記基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)的轉(zhuǎn)換、解釋、推理的提問)1) 一般理解：能用自己的話對(duì)事實(shí)，事件等進(jìn)行描述.2) 深入理解：是否抓住了問題的實(shí)質(zhì).3) 對(duì)比理解：能夠區(qū)別異同，達(dá)到更深入的理解.一般說，理解提問多用于對(duì)新學(xué)知識(shí)與技能的檢查，了解學(xué)生是否理解了教學(xué)內(nèi)容.(3) 運(yùn)用提問建立一個(gè)簡(jiǎn)單的問題情景，讓學(xué)生運(yùn)用新獲得的知識(shí)和回憶過去所學(xué) 過的知識(shí)，來解決新的問題.課程標(biāo)準(zhǔn) 對(duì)運(yùn)用有規(guī)范要求.(4) 分析提問要求學(xué)生識(shí)別條件與

8、原因，或者指出條件之間，原因與結(jié)果之間的關(guān)系.可以分為：要素分析；關(guān)系分析；評(píng)價(jià)提問1)評(píng)價(jià)他人的觀點(diǎn)2)判定思想價(jià)值3)判斷方法優(yōu)劣3、提問的原則與要點(diǎn)(1) 提問的原則1) 要設(shè)計(jì)能使大多數(shù)學(xué)生能夠積極參與回答的問題2) 注意突出問題的重點(diǎn)，表達(dá)要簡(jiǎn)明易懂.3) 教師不要輕易代替學(xué)生回答問題 .4) 對(duì)學(xué)生白回答，要有中肯的評(píng)價(jià).(2) 提問的要點(diǎn)1) 優(yōu)選問點(diǎn)，問在知識(shí)的關(guān)鍵處.2) 選準(zhǔn)日機(jī)，問在教學(xué)當(dāng)問處.3) 掌握分寸，問在難易適當(dāng)處4) 注意對(duì)象，問在學(xué)生需要處4、問題有不同的類型：“是什么”判斷型“怎么樣”描述型“為什么”-分析型“有什么異同”比較型“有哪些不同的意見”創(chuàng)造型對(duì)

9、“差，中，優(yōu)”的學(xué)生，要有不同的要求.5、提問用語的選擇知識(shí)(回憶)水平的提問，可用：“說出； 什么是；是什么”理解水平的提問可用：“請(qǐng)說明”；“用你自己的話來說”運(yùn)用水平的提問可用：“舉例說明”；“運(yùn)用做.”分析水平的提問可用：“請(qǐng)分析”“請(qǐng)證明”；“為什么”思考：以下情況如何處理？當(dāng)你提出問題后：學(xué)生沒有任何反應(yīng).當(dāng)你問學(xué)生時(shí)，學(xué)生一臉茫然.學(xué)生不能回答學(xué)生吱吱唔唔回答學(xué)生回答一部分內(nèi)容似是而非學(xué)生立即回答，答案完全正確.四講授技能1、包括下列四種具體技能：講述技能講讀技能講解技能講演技能2、講述技能(1) 可以分為敘述式和描述式。敘述式用于敘述學(xué)習(xí)要求、政治事件、時(shí)代背景、人物關(guān)系、歷史

10、事實(shí)等;描述式用于刻畫人物、描繪環(huán)境、渲染氣氛、表達(dá)感情等。(2) 講述過程：一開端，交代事實(shí)與材料背景，以創(chuàng)設(shè)情境，引人意境。敘敘事，展現(xiàn)事實(shí)材料情節(jié)，敘述事情發(fā)生發(fā)展的過程三結(jié)尾，分析事實(shí)材料，說明事情的結(jié)果。(3) 講述的主要方法事件講述法故事講述法案例講述法3、講解技能(1) 含義：是教師利用語言及各種教學(xué)媒體引導(dǎo)學(xué)生理解重要事實(shí)，形成概念，原理，規(guī)律，法則等的教學(xué)行為方式.數(shù)據(jù)材料講述法(2) 講解的兩種不同程序：事實(shí)性知識(shí)的講解程序：提出問題敘述事實(shí)提不要點(diǎn)-核查理解抽象性知識(shí)的講解，(分為歸納式和演繹式)歸納式講解程序：提供感性材料-指導(dǎo)分析-綜合I括-鞏固深化演繹式講解程序：提

11、出概念- 闡明術(shù)語- 舉出實(shí)例(正、反例)-鞏固深化(3) 講解的方式：1)解說式，即以豐富實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生從情境中由感知到理解概念，說明 事物的本質(zhì)屬性和基本特征。2)解析式，即解釋和分析所講的原理和規(guī)律。3)解答式，即以解答問題為中心，具有一定的探索性。(4) 講解的方法：分析和綜合法歸納和演繹法抽象和概括法比較法定義解析法比喻法實(shí)例解說法逐層剝筍法(5) 應(yīng)用要點(diǎn)1) 認(rèn)真分析講解內(nèi)容，明確重點(diǎn)和難點(diǎn)，清楚問題的結(jié)構(gòu)要素及要素之間相互的內(nèi)在聯(lián)系.2) 講解的過程，條理清楚，結(jié)構(gòu)完整，邏輯嚴(yán)密，層次分明.3) 注意語言技能的運(yùn)用.4) 注意講解的階段性.5) 注意講解與其他技能的合理配合.五板

12、書技能1、含義：教師利用黑板(或者投影片)以簡(jiǎn)練文字或圖表的形式，傳遞教學(xué)信息的行為方式.2、板書設(shè)計(jì)的目的：1) 突出重點(diǎn)，展現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu).2) 強(qiáng)化記憶，減輕負(fù)擔(dān).3) 激發(fā)興趣，啟發(fā)思考.3、常用板書類型依據(jù)板書反映教學(xué)內(nèi)容的不同表現(xiàn)形式可以大致區(qū)分為三種：文字表述型圖形解析型符號(hào)提示型文字表述型(1) 提綱式板書按教學(xué)內(nèi)容和教師設(shè)計(jì)的教學(xué)程序，條理分明，提綱挈領(lǐng)地編排書寫的板書形式.(2) 觀點(diǎn)式板書把教學(xué)內(nèi)容提煉成為大小不同的觀點(diǎn)，依據(jù)其結(jié)構(gòu)層次，簡(jiǎn)明扼要設(shè)計(jì)的板書.例如:可愛的祖國1 國士可愛(1) 地大(2) 物博2 歷史可愛(1)歷史悠久(2) 文明發(fā)達(dá)3 人民可愛(1)勤勞勇敢

13、(2)富有革命傳統(tǒng)小結(jié)：國土縱橫千萬里，歷史上下幾千年，人才輩出千千萬，偉大祖國真 可愛.(3 )線索式板書根據(jù)教材提供的時(shí)間，地點(diǎn)，過程等線索，按照一定的順序?qū)⒔滩膬?nèi)容排列起來，直觀形象表達(dá)內(nèi)容的板書形式.例如:生產(chǎn)力的發(fā)展-個(gè)體勞動(dòng)代替集體勞動(dòng)-私有制產(chǎn)生-階級(jí) 的廣生國家出現(xiàn)(4)問答式板書將教學(xué)內(nèi)容提煉為教學(xué)要點(diǎn)，大要點(diǎn)以疑問句表達(dá)，作為答案的小要點(diǎn)以陳述句表達(dá)。如：政治的科學(xué)涵義是什么政治與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系怎樣？政治與階級(jí)的關(guān)系怎樣？政治的核心是什么？小結(jié)：政治是經(jīng)濟(jì)的集中表現(xiàn)；是經(jīng)濟(jì)之間的相互關(guān)系和相互斗爭(zhēng)；核心問題是國家政權(quán)問題。(5)組織系統(tǒng)板書將教學(xué)內(nèi)容按照其本身的體系排列的板書。

14、如：我國金融業(yè)體系(6) “比較”表格式板書(7) 圖示式板書在文字之間輔助一定意義的線條，箭頭，符號(hào)，組成某種文字圖形的板書形式.(8) 演繹式板書和歸納式板書圖形解析型板書它是利用各種各樣圖形、圖示、圖案、圖畫等分析解釋教學(xué)內(nèi)容的一類板書。特點(diǎn)是，將抽象內(nèi)容顯得具體形象。有助于學(xué)生理解領(lǐng)悟，突破難點(diǎn)，增強(qiáng)記憶。主要類型有：圖解式結(jié)構(gòu)式發(fā)展式板畫式符號(hào)提示型板書教師采用多種符號(hào)、代號(hào)、色彩等對(duì)板書內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、不同關(guān)系、不同要求等加以標(biāo)明，提示學(xué)生正確對(duì)待的板書。用什么符號(hào)由教師自己決定，但必須要有穩(wěn)定性。常見的符號(hào)有那些？4 板書技能的應(yīng)用要求(1) 在板書內(nèi)容上，要體現(xiàn)教學(xué)目的和教學(xué)

15、內(nèi)容的重點(diǎn).(2) 要注意啟發(fā)性，條理性，簡(jiǎn)潔性，做到條理清晰，布局合理。(3) 文字、圖表、科學(xué)準(zhǔn)確。(4)寫講結(jié)合，板畫配合。六變化技能1、含義：教師利用對(duì)學(xué)生不同刺激的變化來組織學(xué)生的注意，生動(dòng)地傳遞知識(shí)和交流感情，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的行為方式.2、目的：3、主要類型：(1) 教態(tài)的變化指教師講話的聲音，教學(xué)中使用的手勢(shì)和身體的運(yùn)動(dòng)等變化這些變化是教師教學(xué)熱情及感染力的具體體現(xiàn).可以表現(xiàn)為：1) 聲音的變化(語調(diào)，音量，節(jié)奏，語速等)2) 停頓3) 目光接觸4) 面部表情5) 頭部動(dòng)作和手勢(shì)6) 身體的移動(dòng)(2) 信息傳輸通道和教學(xué)媒體的變化1) 視覺通道和媒體2) 聽覺通道和媒體3) 觸覺，

16、嗅覺通道和學(xué)生的操作(3) 師生相互作用的變化1) 師生交流方式的變化教師與全體學(xué)生教師與個(gè)別學(xué)生學(xué)生與教師學(xué)生與學(xué)生學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容2)學(xué)生活動(dòng)安排的變化個(gè)別學(xué)習(xí)；小組討論；學(xué)生訓(xùn)練4 應(yīng)用原則(1) 選擇變化技能要針又學(xué)生的能力，興趣，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)的特與八、.(2) 變化技能是引起學(xué)生注意的方式.引起學(xué)生的無意注意和有意注意后，就要進(jìn)入教學(xué)過程.(3) 變化技能的應(yīng)用要有分寸，不要夸張.七強(qiáng)化技能1含義：是教師在教學(xué)中的一系列促進(jìn)和增強(qiáng)學(xué)生反應(yīng)和保持學(xué)習(xí)力量的方主要類型：語言強(qiáng)化當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有了所期望的行為后，給予語言的鼓勵(lì)和表揚(yáng) 語言強(qiáng)化有兩種：口頭語言強(qiáng)化和書面語言強(qiáng)化(2) 符號(hào)(

17、標(biāo)志)強(qiáng)化教師應(yīng)用一些醒目的符號(hào)，彩色對(duì)比等各種標(biāo)志來強(qiáng)化教學(xué)活動(dòng)的 行為.(3)動(dòng)作強(qiáng)化教師應(yīng)用非語言行為的動(dòng)作，表情等作為強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的因素 .例如:微笑點(diǎn)頭，搖頭鼓掌接近 等等.(4) 活動(dòng)強(qiáng)化教師指導(dǎo)學(xué)生用學(xué)生自己的行為相互影響，學(xué)生自我參與，自我活動(dòng)達(dá)到強(qiáng)化.3、基本要求：(1)強(qiáng)化的內(nèi)容，要突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，關(guān)注熱點(diǎn)。(2)強(qiáng)化的方式，要符合學(xué)生的特點(diǎn)，有的放矢。(3)強(qiáng)化的程度，要恰倒好處，適可而止。思考：應(yīng)用強(qiáng)化技能時(shí)，教師應(yīng)注意些什么？八應(yīng)變技能1、概念：也叫機(jī)智技能。是教師在教學(xué)過程中，根據(jù)各種變化，特別是偶發(fā)事件， 隨機(jī)應(yīng)變地，采取創(chuàng)造性的處理措施，保證教學(xué)正常進(jìn)行的行

18、為方式。2、特點(diǎn)：偶然突發(fā)性判斷準(zhǔn)確性處置果斷性3、應(yīng)變技能的類型和主要方法(1)自身失誤型語言有誤，及時(shí)糾正。板書有誤，靈活改正。儀表失誤，自嘲解圍。 失足摔交，順?biāo)浦邸?批評(píng)失實(shí)，誠懇道歉。(2)、學(xué)生發(fā)難型 應(yīng)付難題。立場(chǎng)鮮明，耐心教育。 不用理睬，冷處理。(3)、偶然事故型 學(xué)生偶然發(fā)病學(xué)生發(fā)生沖突 教學(xué)設(shè)備出故障 各種突發(fā)性干擾 4、基本要求(1)掌握豐富的科學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣。(2)做好課前準(zhǔn)備，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。(3)熱愛學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。(4)培養(yǎng)良好心理素質(zhì)，沉著、冷靜、果斷，善于化險(xiǎn)為夷。九 演示技能1含義:教師應(yīng)用各種教學(xué)媒體把事物的形態(tài)，結(jié)構(gòu)或變化過程等展示出來 指導(dǎo)學(xué)生理解和掌握知識(shí)，傳遞教學(xué)信息的行為方式.主要類型(1) 實(shí)物，標(biāo)本，模型的演示(2) 圖片，漫畫，掛圖的演示處理好講解，演示，板書之間的關(guān)系 展示掛圖前，出示掛圖后的要求(3) 幻燈，投影的演示(4) 電影電視的演示(多媒體)(5) 課堂實(shí)驗(yàn)的演示3、演示技能實(shí)施的程序(1)心理準(zhǔn)備(2)演示媒體(3)說明媒體(4)導(dǎo)向講解(5)總結(jié)升華(6)核查理解十課堂組織教學(xué)技能1 概念：教