《家》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、編號(hào)：時(shí)間：2021年x月x日海納百川頁(yè)碼：第27頁(yè)共27頁(yè)家第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 引言家第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)共含5篇，希望以下多篇范文對(duì)你的學(xué)習(xí)工作能帶來(lái)參考借鑒作用。 第1篇：家第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 本文是的網(wǎng)友推薦，并由本站編輯整理的家第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)范文精選，僅供寫作參考。 一、知識(shí)與技能： 1、初步認(rèn)讀10個(gè)詞語(yǔ)，能展開(kāi)合理想像，學(xué)會(huì)模仿編詩(shī)，學(xué)會(huì)自編動(dòng)作。 2、過(guò)程與方法：運(yùn)用聽(tīng)讀識(shí)記方法，采用以圖導(dǎo)義的手段，培養(yǎng)孩子們傾聽(tīng)習(xí)慣，激勵(lì)孩子的學(xué)習(xí)興趣，促發(fā)孩子自主思考，自主發(fā)展。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)孩子從“小家”到“大家”的感悟、體認(rèn)，聯(lián)系生活經(jīng)歷，初步感知“家”的概念，意義和作用，滲透

2、愛(ài)動(dòng)物，愛(ài)自然，愛(ài)祖國(guó)的教育。 二、教學(xué)過(guò)程 圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣 師出示幾個(gè)不同地方的人所住的“家”的圖片讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，師簡(jiǎn)要說(shuō)明。師：你們覺(jué)得這些房子怎么樣？生：這些房子很漂亮。生：這些房子都不一樣。生：這些房子讓人看了忍不住想進(jìn)去瞧一瞧。師：同學(xué)們，剛才你們領(lǐng)略了不同地方的人所住的家，那你們知道嗎？不僅我們?nèi)擞胁煌募?，白云、小鳥、魚兒也分別有不同的家，你們知道他們的家在哪兒？生：白云的家在藍(lán)天上。生：小魚的家在河里。生：小魚的家在大海里。生：小鳥的家在森林里。生：小鳥的家在樹(shù)上。生：燕子的家在屋檐底下。 多種形式，讀通課文 師：同學(xué)們講得真好，讓我們一起看看書本是怎么寫的？首先，我們來(lái)

3、聽(tīng)聽(tīng)錄音。 1、配樂(lè)聽(tīng)朗讀師：請(qǐng)同學(xué)們閉眼邊聽(tīng)邊想像：你聽(tīng)到了什么，想到了什么或好像看到了什么？ 生：我聽(tīng)到鳥兒在林間唱歌。 生：我好像看到小魚在河里游來(lái)游去。 生：我好像看到種子在發(fā)芽 2、游戲師：這是什么？生師引讀，強(qiáng)調(diào)輕聲讀法“魚兒”。 師：這些小家伙很貪玩，太陽(yáng)下山了，它們卻迷路了，找不到自己的家，你們能幫幫它們嗎？ 師：誰(shuí)能看著這張圖畫說(shuō)說(shuō)這是誰(shuí)的家？ 生：藍(lán)天是白云的家。 生：樹(shù)林是小鳥的家。 生：小河是魚兒的家。 生：泥土是種子的家。 師：說(shuō)得真好，世界上所有的動(dòng)物、植物都有自己的家。你有家，我有家，我們還有一個(gè)大家庭叫“祖國(guó)”所以說(shuō)，祖國(guó)就是我們的家，而你們是祖國(guó)的花朵。師：把

4、你們說(shuō)的話連起來(lái)就是一首很美的小詩(shī)。你們看 3、朗讀學(xué)文 聽(tīng)?zhēng)煼蹲x；跟師習(xí)讀；小老師帶讀；同桌互讀；齊讀；找自己喜愛(ài)的詩(shī)句讀。藍(lán)天除了是白云的家，還會(huì)是誰(shuí)的家呢？ 樹(shù)林除了是小鳥的家，還會(huì)是誰(shuí)的家呢？ 小河除了是魚兒的家，還會(huì)是誰(shuí)的家呢？ 泥土除了是種子的家，還會(huì)是誰(shuí)的家呢？ 師；說(shuō)得真好，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)別的。 生：書包是書本的家。 生：文具盒是鉛筆的家。生：學(xué)校是學(xué)生的家。生：衣柜是衣服的家。 生：大海是輪船的家 四、放飛思緒 、表演師：老師發(fā)現(xiàn)我們班很多同學(xué)都是小小的舞蹈家，請(qǐng)你們?yōu)檫@首詩(shī)編一段舞蹈好嗎？那好，把你們所說(shuō)的句子編成一首小詩(shī)。藍(lán)天是太陽(yáng)的家。書包是書本的家。樹(shù)林是老虎的家。文具盒

5、是鉛筆的家。小河是青蛙的家。教室是桌椅的家。泥土是小草的家。校園是師生的家。我們是祖國(guó)的花朵，我們是祖國(guó)的綠苗，祖國(guó)就是我們的家。祖國(guó)就是我們的家。 五、布置作業(yè) 1、現(xiàn)在你們已經(jīng)知道了許多小動(dòng)物和植物的家，你們回去把它畫出來(lái)，然后我們一起評(píng)出幾個(gè)小畫家，好嗎？ 2、請(qǐng)大家回家以后，把這篇詩(shī)歌讀給你們的爸爸媽媽聽(tīng)。 第2篇：家第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 家第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的寫法與格式是什么？請(qǐng)參考以下這篇范文。 教學(xué)要求： 1能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。 2復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)8個(gè)生字，藍(lán)、祖只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)一種筆畫。 3理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得祖國(guó)哺育我們成長(zhǎng)，我們

6、是祖國(guó)的未來(lái)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。 教學(xué)重點(diǎn)：誦讀課文，理解字詞 教學(xué)難點(diǎn)：理解我們是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)就是我們的家 課前準(zhǔn)備： 1課文錄音帶 2詞語(yǔ)卡片 3實(shí)物投影 4投影課文內(nèi)容 5幫每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一張卡片 教學(xué)過(guò)程： 一、揭示課題 1談話導(dǎo)入。2板書課題：家3聽(tīng)課文錄音。提問(wèn)：課文向我們介紹了誰(shuí)的家？它們的家分別在哪里呢？ 二、初讀課文 1聽(tīng)后談話，結(jié)合學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。2看圖，指導(dǎo)說(shuō)話。3自由讀課文要求：看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音；帶著愉快的心情讀。4指名讀，師正音。 三、細(xì)讀課文 1學(xué)習(xí)第一句 指名朗讀 師問(wèn)：為什么說(shuō)藍(lán)天是白云的家？樹(shù)林是小鳥的家？小河是魚兒的家？泥土是種子的家？ 小組討論 交流

7、教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀 齊讀 小結(jié)：這句話打了比方，把藍(lán)天，樹(shù)林，小河，泥土當(dāng)成了白云，小鳥，魚兒和種子的家。它們有了自己的家，生活多么幸福??！我們有家嗎？ 2學(xué)習(xí)第二句 指名朗讀 師述：這也是一個(gè)打比方的句子，把我們比作了祖國(guó)的花朵，想想看，如果沒(méi)有祖國(guó)，我們會(huì)怎么樣？我們生活在祖國(guó)的懷抱里，感覺(jué)怎樣？ 指導(dǎo)朗讀 自由讀，指名讀，范讀，指名讀，齊讀 3游戲：找家 4練習(xí)背誦 5發(fā)散思維練習(xí) 小朋友，除了剛才你們背的內(nèi)容，想一想，藍(lán)天除了是白云的家，還是誰(shuí)的家呢？ 那么樹(shù)林呢？對(duì)了，我們要保護(hù)樹(shù)林，還要植樹(shù)造林，讓動(dòng)物們有一個(gè)安樂(lè)的家。 小河里除了住著小魚，還住著誰(shuí)？你們想的真多！所以我們要保護(hù)小河

8、，不能讓臟水污染它！ 那么泥土呢？說(shuō)的真好！泥土太寶貴了。所以我們要保護(hù)土地，讓肥沃的土地上長(zhǎng)出更多的莊稼，更多的水果，更多的蔬菜，更多的樹(shù)林。小朋友們，請(qǐng)你們課后再仔細(xì)觀察，去尋找更多的家。 四、再次有感情的朗讀課文 第3篇：家第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 希望能夠成為你學(xué)習(xí)與工作的好幫手！ 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。 3、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段。 1、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩片斷。 2、了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。 一、激趣導(dǎo)題 1、出示古詩(shī)過(guò)故人莊讀

9、一讀，說(shuō)說(shuō)詩(shī)所描繪的意境： 總結(jié)：詩(shī)中描繪的是一幅非常樸實(shí)的田園風(fēng)景畫。誠(chéng)摯親切的友情，典型農(nóng)家生活場(chǎng)景，熔自然美、生活美、友情美于一爐，可以看出詩(shī)人的內(nèi)心世界的和諧。 2、想去看看孟浩然描繪的鄉(xiāng)下什么樣嗎？讓我們一起去游覽一番吧！ 3、導(dǎo)入： 這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光，用文字來(lái)描繪又會(huì)帶給我們?cè)鯓拥母惺苣兀孔屛覀円黄痣S著作家陳醉云，來(lái)學(xué)習(xí)第21課鄉(xiāng)下人家。 齊讀課題 二、初讀課文，整體感知 1、學(xué)生默讀課文，要求： 課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景？ 你對(duì)鄉(xiāng)下人家有什么樣的感覺(jué)？ 的最直接感受是什么？用劃出來(lái)。 2、師生交流： 檢查字詞學(xué)習(xí)情況。 說(shuō)感受。 找到中心句。 獨(dú)特、迷人什

10、么意思？你怎么理解這句話？ 齊讀句子。 筆下的鄉(xiāng)下生活很美，讀著讀著，一幅幅生動(dòng)親切的畫面就浮現(xiàn)在我們的腦海，讓我們一起走進(jìn)課文來(lái)感受美，品味美。 三、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美 1、合作學(xué)習(xí)，感受美： 用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句概況作家寫了哪些白天的畫面？ 畫面： 屋前搭瓜架門前種鮮花 屋后春筍冒院里雞覓食 河中鴨嬉戲 同桌一起細(xì)細(xì)品讀課文：你最喜歡的是哪個(gè)畫面？試著說(shuō)說(shuō)自己的理由，并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。 2、畫面逐個(gè)分析： 畫面一：屋前搭瓜架 看圖片，想象說(shuō)話： 這美麗的色彩仿佛要告訴我們什么？ 這里有一句話很難，讓我們一起來(lái)好好地讀一讀，想一想，看你能想到什么？ 青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成

11、了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。 在這里別有風(fēng)趣的裝飾指的是什么呢？ 為什么說(shuō)這些都是別有風(fēng)趣的裝飾呢？你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)剢幔?比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了 高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿一般是什么地方能看到的？想象一下什么樣？會(huì)給人什么感覺(jué)？ 出示圖片，比較三者，填空練習(xí) 花兒落了的時(shí)候，結(jié)出的瓜，像似的掛在房前，襯著，它不如高樓門前的石獅子那樣，也不如旗桿那樣，卻是那么。 能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的可愛(ài)嗎？ 畫面二：門前種鮮花 眼前除了綠綠的瓜架還有什么，對(duì)，有紅花。怎么描寫的？誰(shuí)來(lái)讀讀？我們大家邊

12、聽(tīng)邊想象畫面，你眼前出現(xiàn)了什么畫面？ 有些人家，還在門前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。一句。 樸素和華麗本來(lái)是相對(duì)的，為什么課文中卻說(shuō)樸素中帶著幾分華麗？ 依著時(shí)令順序開(kāi)放，一年四季都有花相伴都高興呀，這真是一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。 畫面三：屋后春筍冒 我們從門前來(lái)到屋后，那里有什么？竹！怎么讀？ 幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái) 你從中讀懂了什么？ 理解探換成長(zhǎng)這是調(diào)皮的娃娃想和你捉迷藏呢！讀這是些好奇寶寶急切地想看看外面的世界呢。多喜愛(ài)他們啊，把他們當(dāng)成了人來(lái)寫，再讀讀，體

13、會(huì)一下！ 想象雨后春筍的畫面 畫面四：院里雞覓食 剛才我們眼前出現(xiàn)的畫面都是植物，這里還有小動(dòng)物呢，誰(shuí)來(lái)讀讀描寫雞覓食的一段，誰(shuí)描寫鴨戲水的一段。聽(tīng)聽(tīng)從他們的朗讀中你聽(tīng)出了什么？ 你為什么會(huì)這么讀？ 雄雞呢？這雄雞聳著尾巴，大踏步地走來(lái)走去它在干什么呢？心里會(huì)怎么想？。 畫面五：河中鴨嬉戲 那河中的鴨子呢？誰(shuí)讀讀？ 你從哪些詞中讀出了什么？ 帶著我們豐富地想象再讀讀這段話。 四、總結(jié)全文，提升 1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)生活中那些平凡普通的事物也蘊(yùn)涵著獨(dú)特而迷人的美。正如大雕塑家羅丹所說(shuō)：生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美?，F(xiàn)在，就讓我們伴著柔美的音樂(lè)，讀14小節(jié)，感受鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景

14、。 2、拓展： 當(dāng)個(gè)小詩(shī)人，有感情地背誦你最喜歡的畫面。 當(dāng)個(gè)小作家，請(qǐng)你發(fā)揮想象，寫一段描寫鄉(xiāng)下人家冬日獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。 鄉(xiāng)下人家 屋前搭瓜架 門前種鮮花獨(dú)特 屋后春筍冒 院里雞覓食迷人 河中鴨嬉戲 在語(yǔ)文教學(xué)中滲透人文精神。 新一輪課程改革提出并強(qiáng)調(diào)了人文精神對(duì)各個(gè)學(xué)科的滲透，這是我們教育思想一次偉大的解放，它的現(xiàn)實(shí)意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教育本身。新頒布的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文教育的人文性，主要體現(xiàn)在以人為本：關(guān)注人的自然發(fā)展，生命的健康成長(zhǎng)，承認(rèn)個(gè)體差異、尊重個(gè)性的健康發(fā)展，重視情感的熏陶感染，尊重個(gè)體的獨(dú)特體驗(yàn)。因此，語(yǔ)文教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)和諧

15、、融洽、歡快的人文氛圍，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性，表現(xiàn)個(gè)性，培養(yǎng)個(gè)性和塑造個(gè)性的過(guò)程。 一、自選方式，給學(xué)生自由選擇的權(quán)利 學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和個(gè)性特點(diǎn)差異是客觀存在的，要讓學(xué)生根據(jù)興趣需要學(xué)會(huì)選擇自學(xué)內(nèi)容，自學(xué)方法，自學(xué)形式，指導(dǎo)學(xué)生依照自身特點(diǎn)，或圈點(diǎn)，或查寫，或操練，充分體現(xiàn)以人為本。重視學(xué)生個(gè)體的有效參與，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)面對(duì)陌生領(lǐng)域，自已去搜集，篩選資料，尋求答案。 在教學(xué)鄉(xiāng)下人家一課時(shí)，我?guī)W(xué)生進(jìn)入課文，讓他們通過(guò)自學(xué)了解課文內(nèi)容，并用上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括地說(shuō)說(shuō)你對(duì)課文的理解。學(xué)生通過(guò)初步的概括后，把自己對(duì)文本的理解通過(guò)自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。 二、自主實(shí)踐，給學(xué)生展示

16、自我的舞臺(tái) 語(yǔ)文教學(xué)的重要途徑是語(yǔ)文實(shí)踐，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在教學(xué)中，教師始終要堅(jiān)持以人為本的教育觀，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)自由、愉悅、和諧的實(shí)踐氛圍，給學(xué)生充分展示自己的舞臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐，多讀、多動(dòng)、多思、多說(shuō)、多聽(tīng)，盡情舒展生命活力。 在教學(xué)鄉(xiāng)下人家一課中，從初讀課文，了解主要內(nèi)容，到精讀課文，理解、感悟課文所表達(dá)的情，我都引導(dǎo)學(xué)生自己讀，自己學(xué)，自己匯報(bào)，自己評(píng)價(jià)，親自參與學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。 三、大膽質(zhì)疑，給學(xué)生探究學(xué)習(xí)的環(huán)境 創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂人文氛圍，能促使學(xué)生在教師的愛(ài)護(hù)、尊重和期待中主動(dòng)探究，自主學(xué)習(xí)。教學(xué)中，教師要始終做到心中有學(xué)生，心中有主體，尊

17、重學(xué)生，尤其尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。只有允許學(xué)生盡情表達(dá)，而且鼓勵(lì)學(xué)生盡情表現(xiàn)，才能談得上解放學(xué)生的個(gè)性讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。 四、體悟情感，給學(xué)生課外延伸的空間 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出語(yǔ)文課豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用。 鄉(xiāng)下人家一課教學(xué)結(jié)束時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)性實(shí)踐活動(dòng)，當(dāng)當(dāng)小畫家，當(dāng)當(dāng)小作家等，學(xué)生又一次熱情高漲，在不同的實(shí)踐歷程中，他們的思想情感受到熏陶感染，他們的個(gè)性再一次得以充分的張揚(yáng)。這樣就讓學(xué)生的知識(shí)從課堂向課外延伸，讓他們的思維有了一個(gè)更廣闊空間。 總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須以人為本，弘揚(yáng)人文精神，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，還學(xué)生自由的空間

18、。教師應(yīng)善于營(yíng)造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的個(gè)性得以充分張揚(yáng)，讓人文精神在語(yǔ)文教學(xué)中得以滲透。 第4篇：家第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 本站編輯推薦：家第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的寫法，請(qǐng)參考本頁(yè)面的所有內(nèi)容，也可以通過(guò)搜索找到更多相關(guān)內(nèi)容。 教學(xué)目標(biāo) 明確了本課教材的編排意圖，前后聯(lián)系，了解了課文內(nèi)容及學(xué)生情況后，確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下： 1學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字；理解8個(gè)新詞語(yǔ)的意思。 2能辨別運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞“不但而且”寫的句子的正誤。 3了解按時(shí)間順序連句成段的敘述方法。 4能正確、流利地朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn)： 讀懂按時(shí)間順序?qū)懙囊欢卧挕?教學(xué)難點(diǎn)： 第二段中有關(guān)比喻句和擬人句的理解。 教學(xué)方

19、案設(shè)計(jì) 教學(xué)方法的選擇：教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法，根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我采用學(xué)、找、讀、議結(jié)合的方法。 教學(xué)手段的運(yùn)用：因本文是一篇優(yōu)美的借物抒情、借景抒情的文章，可借助幻燈、錄音等媒體，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興越，提高課堂教學(xué)效率。 教學(xué)過(guò)程 課前準(zhǔn)備： 錄音磁帶、錄音機(jī)、幻燈機(jī)、幻燈片。以下就分六個(gè)環(huán)節(jié)介紹第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程及為什么這樣教的原因： 第一個(gè)環(huán)節(jié)： 談話揭題、激發(fā)興趣。 1了解學(xué)生已學(xué)過(guò)哪些有關(guān)熱愛(ài)家鄉(xiāng)、贊美家鄉(xiāng)的課文。 2出示課題、讀題、思考：從課題想想課文主要寫什么？審題，是教學(xué)新課的重要一環(huán)。聯(lián)系學(xué)生已有知識(shí)，導(dǎo)入新課，不僅能鞏固舊知，而且大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的積極

20、性。 第二個(gè)環(huán)節(jié)： 初讀課文，了解大意。 因?yàn)橐话闱闆r下學(xué)生閱讀，總是按初步綜合閱讀到深入分析閱讀再引導(dǎo)進(jìn)一步綜合閱讀的過(guò)程去感知教材、理解教材，以至掌握文章的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)的思想感情，但根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，初步綜合閱讀階段，并非僅靠一次聽(tīng)錄音就能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。所以我設(shè)計(jì)了多次的讀及檢查、反饋。 1聽(tīng)課文錄音、思考：課文主要寫什么？檢查反饋。2自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)生字字音、新詞，給每個(gè)自然段標(biāo)序號(hào)。檢查反饋：讀生字、新詞等；討論共分幾個(gè)自然段。3請(qǐng)幾位同學(xué)讀課文，檢查是否已把課文讀正確、讀流利了。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，檢查反饋是必不可少的，通過(guò)回答問(wèn)題，檢測(cè)聽(tīng)的效果，達(dá)到了解課文大意的目的，通過(guò)

21、抽讀課文，了解學(xué)生掌握生字、新詞的情況。 第三個(gè)環(huán)節(jié)： 抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，學(xué)懂第一自然段。 1自由讀第二自然段，著重思考為什么向大家介紹江灣，又特別介紹秋白梨。 2為“咱”換一個(gè)意思相近的詞，這是運(yùn)用學(xué)生已掌握的詞語(yǔ)來(lái)理解新詞的自然而簡(jiǎn)便的方法。 3誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我們浦江的特產(chǎn)？ 通過(guò)說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，不僅使學(xué)生理解了“特產(chǎn)”這個(gè)詞語(yǔ)的意思，更對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)家鄉(xiāng)的教育。 第四個(gè)環(huán)節(jié)： 抓住重點(diǎn)，運(yùn)用學(xué)學(xué)、找找、讀議結(jié)合的方法學(xué)習(xí)第2自然段，解決本課重點(diǎn)：讀懂按時(shí)間順序?qū)懙囊欢卧挕?1學(xué)學(xué)出示學(xué)習(xí)提示，明確什么樣的段叫按時(shí)間順序?qū)懙亩?，這樣的段落有什么特點(diǎn)。 2找找。默讀課文，找出按時(shí)間順序?qū)懙亩温?，并說(shuō)明理

22、由。 3讀議結(jié)合 閱讀能力首先體現(xiàn)在對(duì)詞和句的理解上，低年級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)以詞、句為重點(diǎn)，才能使學(xué)生順利地理解課文。教學(xué)時(shí)，將詞、句的理解和朗讀有機(jī)結(jié)合起來(lái)是行之有效的方法。 春天： 讀讀寫春天景色的句子。 比較句子，哪一句好，為什么？ 春天，梨花開(kāi)了。春天，滿山的梨花一片雪白，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就像一片銀海。 看幻燈理解“銀?！薄?指導(dǎo)有感情地朗讀。 初夏： 讀讀寫初夏景色的句子。 議議什么像小姑娘，想想為什么可以把果實(shí)比作害羞的小姑娘。 看投影，體會(huì)“害羞”。 朗讀訓(xùn)練。 秋高氣爽： 讀讀寫秋天景色的句子。 議議哪些詞語(yǔ)寫出梨已成熟。 看投影，體會(huì)“黃中透白，點(diǎn)頭微笑”。 朗讀訓(xùn)練。 在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我運(yùn)

23、用比較句子，形象直觀的方法突破難點(diǎn)。整個(gè)環(huán)節(jié)中，要體現(xiàn)由扶到放。 第五個(gè)環(huán)節(jié)： 自由讀1、2段，然后讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)這節(jié)課學(xué)懂了什么？ 第六個(gè)環(huán)節(jié)： 抓住難點(diǎn)進(jìn)行書寫指導(dǎo)。 板書的設(shè)計(jì)極為重要，既要概括全文，又要簡(jiǎn)潔扼要，使人看來(lái)一目了然。 第5篇：家第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 有時(shí)候找一篇范文真的好難，可為你提供一站式文章服務(wù)，比如這篇家第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)范文。 教學(xué)內(nèi)容： 人教版第一冊(cè)第課雪地里的小畫家第一課時(shí)。 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 、自主識(shí)記個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“蟲、目”。 、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。 、理解課文內(nèi)容，知道小雞、小狗、小鴨、小馬這四種動(dòng)物爪子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。 、能向同學(xué)

24、推薦文中自己認(rèn)為好的詞語(yǔ)。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 自主識(shí)記個(gè)生字，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。 學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 通過(guò)朗讀，知道小雞、小狗、小鴨、小馬這四種動(dòng)物爪子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。 教學(xué)流程： 一、前測(cè)激趣 今天，余老師給大家?guī)?lái)了一樣禮物，聽(tīng)，小蘋果在說(shuō)話呢，它在說(shuō)什么呢？，哦，它在說(shuō)呀，這節(jié)課要請(qǐng)小朋友闖四關(guān)，誰(shuí)在這四關(guān)里表現(xiàn)出色，誰(shuí)就可以上臺(tái)摘取一個(gè)蘋果作為獎(jiǎng)勵(lì)，小朋友們有沒(méi)有信心？。 昨天是個(gè)好日子，夜里下了一夜的大雪，早上起來(lái)一看，樹(shù)上、房子上、地上全是雪白的一片。這時(shí)候，小動(dòng)物們都躲在房子里睡懶覺(jué)呢，可有四個(gè)小朋友聽(tīng)說(shuō)今天余老師給大家?guī)?lái)了禮物，硬要我把它們給帶來(lái)了，你們認(rèn)識(shí)它們

25、嗎？ 其實(shí)呀，它們可不是一般的小動(dòng)物，它們是“雪地里的小畫家”。 二、激情闖關(guān)，自主識(shí)字 、聽(tīng)，小蘋果又說(shuō)話了：請(qǐng)小朋友作好準(zhǔn)備，現(xiàn)在闖第一關(guān) 學(xué)生自由讀課文，讀后提醒生字的讀音。 、第一關(guān)已順利闖過(guò)，現(xiàn)在小蘋果要請(qǐng)小朋友闖第二關(guān)：爭(zhēng)做識(shí)字小能手 小黑板出示不帶音節(jié)的生字，問(wèn)：這些字，有誰(shuí)老師還沒(méi)教就認(rèn)識(shí)？你是怎樣認(rèn)識(shí)的？ 啦梅用幾成蛙 為參加洞睡 出示音節(jié)，請(qǐng)學(xué)生分學(xué)習(xí)小組記憶生字。 學(xué)生匯報(bào)：可用各種各樣的方法識(shí)記字形，如“加一加、減一減、編兒歌、猜字謎”等，也可給生字找朋友，并說(shuō)一句話。 、現(xiàn)在請(qǐng)小朋友闖第三關(guān)：小小詞語(yǔ)推薦臺(tái) 學(xué)生再讀課文，推薦詞語(yǔ)，江說(shuō)說(shuō)不什么要推薦它。 、聽(tīng)，小蘋果

26、又說(shuō)話了，它在說(shuō)呀，前三關(guān)小朋友都表現(xiàn)得很出色，現(xiàn)在要請(qǐng)小朋友闖第四關(guān)，你們有沒(méi)有信心順利闖關(guān)？ 這一關(guān)要請(qǐng)小朋友向老師展示你們朗讀課文的本領(lǐng)，在讀中理解課文內(nèi)容。 出示“！”問(wèn)：細(xì)心的小朋友在讀課文時(shí)，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)這個(gè)奇怪的符號(hào)？它叫什么？誰(shuí)認(rèn)識(shí)？請(qǐng)認(rèn)識(shí)的小朋友當(dāng)小老師領(lǐng)著其他小朋友一起來(lái)認(rèn)識(shí)它。 感嘆號(hào)和問(wèn)號(hào)、句號(hào)一樣，是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)中的一員，標(biāo)志著一句話說(shuō)完了，聰明的小朋友數(shù)數(shù)課文一共有幾句話？ 認(rèn)識(shí)到了感嘆號(hào)，那么用上了感嘆號(hào)的句子就叫感嘆句，感嘆句該怎么讀？ 指導(dǎo)讀第一句，注意讀出高興的語(yǔ)氣。 這時(shí)，雪地里來(lái)了一群小畫家，這群小畫家指的是誰(shuí)呀？ 小畫家們分別畫了什么？課文是怎樣連起來(lái)說(shuō)的？ 誰(shuí)

27、敢站起來(lái)讀一讀這句？ 小朋友，老師這有四幅畫，誰(shuí)能認(rèn)出它們是誰(shuí)畫的畫？你愿意上臺(tái)來(lái)把這些畫貼在相應(yīng)的動(dòng)物旁邊嗎？ 小朋友能不能按自己貼的畫說(shuō)一句完整的話呢？ 這些小畫家畫的畫為什么不一樣？子的形狀不同） 小朋友平時(shí)是怎樣畫畫的？而這些小動(dòng)物又是怎樣畫畫的？ 是啊，這些小動(dòng)物只要用它們的爪子或蹄子在雪地上一踩，就能畫出這么漂亮的畫，多么令人佩服呀！想不想聽(tīng)余老師佩服地讀第四句？ 讀后請(qǐng)學(xué)生評(píng)議，再指名讀，齊讀。 請(qǐng)小朋友看插圖，說(shuō)說(shuō)圖上的雪景，小動(dòng)物們畫的畫等，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。 這么美的雪天，小動(dòng)物們都來(lái)到雪地上畫畫，怎么沒(méi)有看見(jiàn)青蛙出來(lái)呀？它到哪去了？ 那我們?nèi)グ阉行寻?，讓它也出?lái)玩玩？

28、 介紹有關(guān)冬眠知識(shí)。青蛙是益蟲，請(qǐng)小朋友們不要打擾它，讓它美美地睡上一覺(jué)，等到睡醒后，它還會(huì)幫我們捉害蟲的。 請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)，該怎樣讀這句？。 指名讀，評(píng)議。 朗讀課文，注意讀出感情。 三、達(dá)標(biāo)深化：看板書背誦 四、課后拓展 課后請(qǐng)小朋友去了解一下還有哪些小動(dòng)物和青蛙一樣冬眠，下節(jié)課來(lái)交流。 附：教學(xué)反思 一、創(chuàng)設(shè)情境，重視“快樂(lè)教學(xué)”課堂形式 積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是新課標(biāo)的核心理念之一。真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在于學(xué)會(huì)經(jīng)營(yíng)課堂，建構(gòu)師生、生生互動(dòng)的“快樂(lè)教學(xué)”課堂形式，讓學(xué)生在快樂(lè)中積極、自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文，產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，營(yíng)造一個(gè)良好的的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)一

29、個(gè)寬松、自主的學(xué)習(xí)情境，有利于提高學(xué)習(xí)興趣。 我就很重視“快樂(lè)教學(xué)”，重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。如在本課的課堂教學(xué)中，我就利用闖關(guān)摘蘋果的的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生從一開(kāi)始就進(jìn)入到一個(gè)積極展現(xiàn)自我的氛圍中，讓學(xué)生在整節(jié)課中都處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，在快樂(lè)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。 二、落實(shí)雙基，重視語(yǔ)言文字的積累 新課標(biāo)再三強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，最根本的一條就是學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)言文字積累，加強(qiáng)感悟，加強(qiáng)體驗(yàn)。語(yǔ)感處于語(yǔ)文素養(yǎng)的核心，是培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)科人文性的著眼點(diǎn)和歸宿處。因此，在每課教學(xué)中，我都力求通過(guò)多種形式充分落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生感到祖國(guó)文字的美麗所在。 在本堂課中，我特別

30、注重學(xué)生積累詞語(yǔ)、運(yùn)用詞語(yǔ)。如在第三關(guān)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“小小詞語(yǔ)推薦臺(tái)”，讓學(xué)生大膽地推薦，還能自信地說(shuō)出個(gè)人的感受和想法，領(lǐng)悟到文字背后的情感和內(nèi)容。如有同學(xué)推薦了“小畫家”一詞，并說(shuō)：“呂婧就是我們班上的小畫家?！彼粌H能推薦，還能用！這樣，不僅積累了詞語(yǔ)，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，又能讓學(xué)生在課外自主閱讀課外書時(shí)，積極主動(dòng)地收集積累一些好詞語(yǔ)，以培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。 三、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，重視朗讀評(píng)價(jià) 、以讀代講 朱自清先生在論朗讀中強(qiáng)調(diào)指出：“讀的用處最廣大，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該重視它?！毙抡n標(biāo)更明確指出“小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！笨梢?jiàn)，朗讀能提高學(xué)生感悟語(yǔ)言的能力，把學(xué)生帶入教學(xué)所需要的情境中去，我在本節(jié)課中就非常重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，以讀代講，讓學(xué)生仿佛個(gè)個(gè)都成了朗讀高手，都能大膽、自信地向大家展示朗讀才華。 如在讀最后一句時(shí)，有同學(xué)建議要將這句讀輕點(diǎn)，理由是青蛙還在睡覺(jué)，不要驚醒了它。他還將小食指放在嘴邊，發(fā)出“