高級企業(yè)培訓師理論練習題

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上高級企業(yè)培訓師理論練習題（理論知識） 一、單項選擇題（每題1分，每題只有一個正確答案。）1、為實現(xiàn)已定的決策目標而對各項具體管理活動及其所需人力、財力、物力做出的設計和謀劃，這種工作活動是（）。（A）大綱 （B）計劃 （C）項目 （D）規(guī)劃2、計劃的內(nèi)容包括四個要素：目標、措施、步驟和（）。（A）預算 （B）要求 （C）約束條件 （D）組織者3、現(xiàn)代計劃技術與方法為制定切實可行的計劃提供了很好的手段，主要包括：滾動計劃法、（）、投入產(chǎn)出法等三種。（A）任務分析法 （B）模塊劃分法 （C）目標分解法 （D）網(wǎng)絡計劃技術4、制定培訓總體計劃的（），是指從企業(yè)整體

2、的宏觀管理講，培訓計劃要解決的問題或者要達到的目的。（A）目標 （B）目的（C）要求 （D）前提5、特定工作的實際需要與任職者現(xiàn)有知識能力之間的差距，稱之為（）。（A）培訓需求 （B）需求 （C）培訓 （D）需求分析6、在規(guī)劃與設計每項培訓活動之前，由培訓部門、主管人員、工作人員等采用各種方法與技術，對組織及其成員的目標、知識、技能等方面進行系統(tǒng)分析，以確定是否需要培訓及其培訓的內(nèi)容，這種活動稱之為（）。（A）培訓需求 （B）培訓需求分析（C）預測需求分析 （D）培訓需求預測7、（）的核心就是通過對組織及其成員的現(xiàn)有與應有狀況的差距的分析，來確定是否需要培訓及其培訓的內(nèi)容。（A）培訓需求 （B

3、）需求分析 （C）培訓預測 （D）預測分析8、企業(yè)對培訓產(chǎn)生需求主要有兩大方面的原因，一是內(nèi)外環(huán)境和人員發(fā)生了變化，二是（）。（A）現(xiàn)狀與愿望存在著差距 （B）同行之間存在著差距（C）愿望與同行之間存在著差距 （D）現(xiàn)狀與愿望或與同行之間存在著差距9、預測培訓需求的基本方法有：組織整體分析法；（）；員工個體培訓需求分析法；績效分析法等等一共十種分析法。（A）工作現(xiàn)狀分析法 （B）工作任務分析法（C）企業(yè)需求分析法 （D）企業(yè)現(xiàn)狀分析法10、為了保證培訓需求預測和預測的有效性，培訓需求預測應在三個層次上進行。第一個層次是個體層次；第二個層次是組織層次；第三個層次是（）。（A）戰(zhàn)術層次 （B）戰(zhàn)略

4、層次（C）集體層次 （D）企業(yè)層次11、當企業(yè)培訓采用項目負責制時，項目負責人對培訓質(zhì)量管理承擔的責任是（）。 （A）直接的控制責任 （B）督導、評價和指導責任（C）“第一責任人” （D）第一時間的、微觀的責任12、從事一定職業(yè)的人，在職業(yè)活動中應遵循的行為準則，稱之為（ ）。 （A）道德 （B）職業(yè)道德 （C）態(tài)度 （D）職業(yè)態(tài)度13、從業(yè)人員對所從事職業(yè)的看法、認識及其在工作中的表現(xiàn)，是從業(yè)者的（ ）。 （A）上進心 （B）職業(yè)理想（C）職業(yè)態(tài)度 （D）責任感14、勞動者與生產(chǎn)資料相分離，即勞動者失去賴以維持生活的工作崗位，這種狀態(tài)稱之為（）。 （A）失業(yè) （B）退休 （C）就業(yè) （D）再

5、就業(yè)15、職業(yè)資格證書制度是反映勞動者（）的一整套方針政策、法規(guī)體系和管理方式。 （A）規(guī)章制度 （B）職業(yè)培訓制度（C）職業(yè)技能狀況 （D）職業(yè)資格證書16、人力資源開發(fā)是人力資源管理的（）。 （A）依據(jù)和保障 （B）動力和機制 （C）基礎和前提 （D）促進和發(fā)展17、企業(yè)對培訓產(chǎn)生需求主要有兩大方面的原因，一是內(nèi)外環(huán)境或人員發(fā)生了變化，二是（）。（A）現(xiàn)狀與愿望存在著差距 （B）同行之間存在著差距（C）愿望與同行之間存在著差距 （D）利潤下滑 18、人與人之間相互交往、相互作用、相互滿足的狀態(tài)，稱之為（）。 （A）同志 （B）人際關系 （C）人際交往 （D）人際協(xié)調(diào)19、拓展訓練

6、要達到的目的體現(xiàn)在兩個方面：一是（），二是提高組織的環(huán)境適應與發(fā)展能力。 （A）提高團隊的凝聚力 （B）提高團隊的協(xié)調(diào)能力 （C）調(diào)動個人職業(yè)興趣（D）提高個體的環(huán)境適應與發(fā)展能力20、通過在組織內(nèi)部營造全體員工自主學習、團隊學習和終身學習的氛圍，逐步形成學習工作化、工作學習化的組織觀念和制度。這種類型的組織稱之為（） （A）學習型組織 （B）學習型班組 （C）學習型團隊 （D）學習型集體21、學習型組織五項修煉的核心是（）。 （A）自我超越 （B）建立共同愿景（C）系統(tǒng)思考 （D）轉換心智模式22、崗位職務分析的目的，從培訓的角度看，就是更好的提高培訓的針對性和（ ）。（A）有效性 （B）科

7、學性（C）目的性 （D）創(chuàng)新性23、人的能力與其所從事職業(yè)的相互適應性，即某人適合做某事，這種狀態(tài)，用述語表示為（）。（A）人員素質(zhì) （B）能力測評（C）人職匹配 （D）崗位考核24、一個人平時在為人處世過程中表現(xiàn)出來的獨特行為方式，稱之為（）。（A）個人風格 （B）氣質(zhì)（C）性格 （D）風格25、綜合運用心理學、測量學、統(tǒng)計學等學科理論、技術與方法，對人的能力水平及傾向、個性特征、行為表現(xiàn)等進行系統(tǒng)而客觀的衡量評價，稱之為（）。（A）心理診斷 （B）人員素質(zhì)測評（C）評價 （D）培訓評估26、從本質(zhì)屬性上看，培訓既是一種教育培訓活動，又是一種（）。（A）游戲 （B）在黑暗中摸索（C）勞動實踐

8、行為 （D）自娛自樂27、培訓課程教學大綱是針對某一培養(yǎng)目標制定的（ ）。（A）規(guī)范性教學文件 （B）培訓計劃（C）提綱 （D）年度訓培戰(zhàn)略28、企業(yè)培訓教學系統(tǒng)的管理人員，主要包括企業(yè)培訓師和（）兩方面。（A）物質(zhì)系統(tǒng) （B）秘書（C）教學輔助人員 （D）中層領導 29、為滿足特定培訓需求，尋找、發(fā)現(xiàn)、挖掘、選擇培訓對象、內(nèi)容、手段、形式與方法的一次性活動過程，這類活動稱之為（）。（A）培訓項目開發(fā) （B）開發(fā)（C）課程開發(fā) （D）教材開發(fā)30、培訓課程體系可以從兩個方面加以理解，一是課程體系的開發(fā)設計與培訓目標活動相關聯(lián)，二是培訓課程體系本身（ ）。（A）科學的方法與實際相結合的緊密性 （

9、B）辯證統(tǒng)一與獨立的關聯(lián)性（C）特定的環(huán)境與外在的聯(lián)系性 （D）具有合理的結構和內(nèi)在的邏輯性31、（ ）是培訓項目實施計劃與培訓課程教學大綱的紐帶或橋梁。（A）培訓教材 （B）培訓課程（C）培訓課程開發(fā) （D）培訓教材開發(fā)32、模擬訓練通常是借助（）技術進行，使培訓具有工作現(xiàn)場的真實性。它適用于培訓那些在高、精、尖設備崗位工作的員工。通過模擬現(xiàn)實環(huán)境下的反復操作，解決實際出現(xiàn)的問題，為實際工作打下基礎。 （A）人體工程 （B）系統(tǒng)控制技術 （C）光電技術 （D）仿真技術33、互動式教學要求學員積極參與，在參與中獲得知識，掌握技能與正確的行為。該方法特別要求培訓師具有與學員（）的能力。 （A）打

10、成一片 （B）溝通和正確引導學員參與（C）角色扮演 （D）激勵34、培訓課程結構的確定，是基于對（）含義的理解而做出的具體安排。主要是教學技術的安排和課程要素的實施。 （A）廣義課程 （B）互動課程 （C）狹義課程 （D）技術培訓課程35、企業(yè)培訓教學內(nèi)容的設計，要在全面提高勞動者素質(zhì)的前提下，充分體現(xiàn)以（）為導向的宗旨。 （A）以人為本 （B）工作能力提升（C）興趣 （D）知識的系統(tǒng)性36、進行教學策略的選擇，是培訓師教學工作的重要一環(huán)，一般的教學策略是：“（）”。 （A）“判斷、指令、評價” （B）“評價、判斷、指令” （C）“指令、判斷、評價” （D）“評價、指令、判斷”37、企業(yè)培訓的

11、教學原則是：（）、尊重企業(yè)培訓發(fā)展規(guī)律的原則、教學互動原則、個性化原則、激發(fā)興趣和創(chuàng)造性學習的原則以及現(xiàn)場、現(xiàn)實教學原則。 （A）生動原則 （B）理論聯(lián)系實際的原則 （C）尊重成人教學規(guī)律的原則（D）最優(yōu)化原則38、企業(yè)培訓師備課的基本要領是：（）。 （A）領會教材、吃透教材、溝通管理者 （B）領會教材、了解教學環(huán)境、溝通管理者 （C）領會大綱、吃透教材、了解學員和準備設備（D）領會教材、了解教學環(huán)境、應用現(xiàn)代培訓手段39、對評估標準最重要的要求是（）。 （A）可操作性 （B）條理性 （C）系統(tǒng)性 （D）客觀性40、評估的含義是，（）。 （A）對某一事物的價值做出判斷 （B）分出好壞 （C）對

12、評估對象做出評價 （D）對培訓工作的優(yōu)劣分出等級41、要發(fā)揮培訓評估在促進職業(yè)培訓等方面的重要作用，就必須使得培訓的（）。 （A）評估要以社會需求為導向 （B）評估標準與現(xiàn)有需求保持適度超前（C）評估要客觀準確 （D）評估要追蹤科學技術的發(fā)展42、開展培訓質(zhì)量管理工作的基本原則是：（）、協(xié)作性原則和全程控制、全員參與原則。 （A）指導性原則 （B）預防性原則 （C）社會需求原則 （D）系統(tǒng)性原則43、培訓評估指標體系從內(nèi)涵上看，有素質(zhì)指標、職責指標和（）。 （A）人員指標 （B）時間指標 （C）效能指標 （D）經(jīng)費指標44、柯氏評估模型中，學習層評估的目的是（）。 （A）測定被培訓者的學習獲得

13、程度 （B）評估學員的學習行為特征（C）考察被培訓師的能力和水平 （D）考察受訓者的學習態(tài)度45、培訓和任用企業(yè)培訓師的原則有服務社會原則，依賴尊重原則和（）。（A）就高不就低原則 （B）經(jīng)濟適用原則（C）態(tài)度決定一切原則 （D）一專多能原則46、培訓教學督導的含義是指高級行政或業(yè)務管理人員，對下級工作人員及企業(yè)培訓師的教學組織工作和具體教學工作的監(jiān)督和指導。（A）文體活動 （B）課堂氣氛（C）儀態(tài)儀表 （D）教學組織工作47、培訓總體計劃的特點具有（），計劃周期的長期性，計劃中各要素具有原則性、概括性的特點。（A）內(nèi)容的有效性 （B）內(nèi)容的綜合性（C）內(nèi)容龐雜性 （D）內(nèi)容的不確定性48、培

14、訓項目審定的作用具有把關作用、溝通作和（）作用（A）促進 （B）匹配（C）延緩 （D）警醒49、培訓需要預測的作用主要有五個方面，分別是：（），進行前瞻性分析，保證人力資源開發(fā)系統(tǒng)的有效性，獲取內(nèi)部與外部的支持。（A）找方向 找方向 （B）分析合理性（C）確認差距 （D）進行排他法分析50、在特定時間、地點所進行的，有預選精心設計的明確目的和程序的談話。談話的目的是了解應試人的素質(zhì)特征、能力狀況以及求職動機等方面的情況。這種特別的談話稱之為（）。（A）聊天 （B）單元測驗（C）面試 （D）人格測試 高級企業(yè)培訓師理論練習題 （理論知識多選題50題及簡答題） 二、多

15、項選擇題（每題有2個以上的正確答案。錯選、少選、多選，均不得分） 1、愛崗敬業(yè)、恪盡職守、遵紀守法、（）提高素質(zhì)和促進發(fā)展是培訓師職業(yè)道德守則的基本內(nèi)容。 （A）為人師表 （B）勤于鉆研 （C）精益求精 （D）以人為本 （E）開拓創(chuàng)新2、職業(yè)培訓的特點主要有五個方面，分別是為勞動就業(yè)服務的即時性，突出技能訓練的操作性，（）（A）雙元制 （B）大量使用機器設備（C）同生產(chǎn)崗位結合的直接性 （D）隸屬于勞動工作的專業(yè)性（E）側重職業(yè)資格證書的非學歷性3、人力資源開發(fā)的內(nèi)容主要三個方面，包括：開發(fā)員工的職業(yè)技能，（）。 （A）職業(yè)興趣 （B）調(diào)動員工的工作積極性 （C）開發(fā)員工的職業(yè)種類

16、（D）開發(fā)員工的職業(yè)品質(zhì)（E）開發(fā)員工的職業(yè)潛能4、工作中人際交往的基本原則是：（）。 （A）從工作需要出發(fā)原則 （B）寬宏豁達原則 （C）公平、公開、公正原則 （D）誠實守信原則 （E）平等原則5、拓展培訓強調(diào)學員在做中學，通常有四個主要環(huán)節(jié)組成，分別是建立團隊與團隊熱身，個人項目，（）。（A）攀巖 （B）團隊項目（C）回顧總結 （D）激情釋放 （E）反饋思考6、新時期班組長崗位培訓基本內(nèi)容包括四個方面，分別是：班組管理能力培養(yǎng)，（）。（A）班組長使命感、責任感的培養(yǎng) （B）小團隊建設（C）生產(chǎn)技能培養(yǎng) （D）創(chuàng)新能力培養(yǎng)（E）培訓工作能力培養(yǎng)7、崗位再設置的基本思路一般有三個途徑，分別是：

17、（A）崗位輪換式 （B）減少崗位內(nèi)容 （C）崗位工作內(nèi)容擴大化 （D）崗位工作內(nèi)容豐富化（E）崗位責任8、動力是指人們完成某項工作或從事某項活動的動機和愿望。動力主要包括：（ ）。（A）興趣 （B）欲望 （C）動機 （D）需要（E）價值觀9、職業(yè)生涯規(guī)劃是企業(yè)或用人單位，運用心理學測量學、人力資源開發(fā)與管理等方面的手段，對員工的能力、（ ）等方面進行科學分析，并根據(jù)員工崗位工作發(fā)展要求進行的科學設計與指導工作。 （A）興趣 （B）類型 （C）社會型 （D）性格（E）常規(guī)性10、培訓需求預測的作用有三個方面，分別是；（ ）。（A）培訓活動的重要組成部分 （B）將培訓活動前置 （C）確認

18、差距 （D）進行前瞻性分析（E）保證人力資源開發(fā)系統(tǒng)的有效性11、培訓總體計劃是企業(yè)年度培訓組織管理的實施綱領，其主要特點在三個方面。分別是：（ ）。（A）綜合性 （B）目標 （C）計劃周期的長期性 （D）步驟（E）計劃中各要素具有原則性、概括性12、培訓課程的構成要素主要有：課程目標，課程內(nèi)容，課程教材，教學模式，（ ）；課程時間；課程空間；教師與學員素質(zhì)因素。（A）教學策略 （B）課程評價 （C）教學評估 （D）經(jīng)費預算（E）教學組織13、培訓課程體系的設計包括：（ ）幾個方面。（A）分析培訓課程體系設計的原則 （B）分析培訓課程體系的支撐文件 （C）分析培訓目標、對象，擬定課程模塊 （D

19、）起草培訓課程體系框架文件（E）信息反饋和框架的修訂、完善14、培訓項目實施計劃與課程教學大綱的關系，具體表現(xiàn)在（ ）幾個方面。（A）前者是后者的基礎 （B）前者是后者的原始依據(jù) （C）前者是后者的細化 （D）后者能促進前者落實到實處（E）后者能夠豐富和完善前者 15、教材編寫主要有四個原則，分別是：針對性與實用性原則，（ ）。（A）理性原則 （B）系統(tǒng)性與科學性原則 （C）創(chuàng)新性與新穎性原則 （D）反映最新科技成果原則（E）經(jīng)濟性原則16、培訓教材開發(fā)方法主要有：（）。 （A）培訓者自編自制的教材 （B）集體合編 （C）補充或充實現(xiàn)有教材 （D）借用現(xiàn)有素材（E）選用其它相關教材1

20、7、參與式培訓對學員的溝通能力和參與能力要求很高。以下選項中屬于參與式培訓的有（）。 （A）頭腦風暴法 （B）角色扮演 （C）會議 （D）戶外體驗式訓練 （E）參觀訪問18、與學科性教學相比，職業(yè)培訓教學有明顯的特點，它們是：（）。 （A）教學形式的靈活多樣 （B）教學與生產(chǎn)相結合 （C）培養(yǎng)目標的確定性 （D）學員積極參與的互動性 （E）教學的實踐性19、教學系統(tǒng)設計要素中的教學目標，其最初認知指標是：（）。 （A）了解 （B）熟悉 （C）控制 （D）分析 （E）掌握20、確定培訓對象要考慮的問題有：（）。 （A）企業(yè)人才與人才重要性排序 （B）培訓環(huán)境的適應性 （C）與培訓對象相對應的培訓

21、內(nèi)容 （D）培訓對象的知識、技能層次 （E）企業(yè)培訓政策21、教學輔助人員在培訓中扮演的角色是：（）。 （A）教學工作的行政組織者 （B）學員疑問的答疑者 （C）教學活動的組織者 （D）實習活動的指導者 （E）教學活動的后勤保障者22、企業(yè)培訓課程的備課工作要研究大綱、教材，依據(jù)教學目標、課程內(nèi)容、教材和學員的具體情況設計和編寫教學方案。備課要實現(xiàn)以下目標：（）。 （A）知識性目標 （B）能力性目標 （C）思想性目標 （D）社會性目標 （E）行為性目標23、教案編寫是企業(yè)培訓教學的重要基礎工作，教案包括以下關鍵要素和內(nèi)容：（）。 （A）模式設計 （B）導語設計 （C）問題設計 （D）語言設計

22、（E）結尾設計24、教學活動的五個環(huán)節(jié)中，組織教學的任務是：（）。 （A）穩(wěn)定學員情緒 （B）激起學員學新課的動機 （C）集中學員注意力，安定培訓秩序 （D）鞏固新課內(nèi)容的理解 （E）鞏固知識技能，培養(yǎng)獨立工作能力25、企業(yè)培訓教學效果的檢驗和評價包括效果測定和業(yè)務評價兩個方面。其中業(yè)務評價是關于訓練課程運營狀態(tài)的評價。業(yè)務評價的方法主要有：（）。 （A）業(yè)務日志法 （B）聽講日志法 （C）清單法 （D）會見、面談法 （E）收集培訓項目主管意見26、教學準備工作的主要內(nèi)容有：（）。 （A）遠程學習 （B）網(wǎng)上答疑討論 （C）明確教學工作的指導思想和宗旨 （D）明確教學工作的內(nèi)容和環(huán)節(jié) （E）備

23、課和教案27、柯氏四級評估模型分別是（）。 （A）主管和同事評估 （B）學習評估 （C）結果評估 （D）行為評估 （E）反應評估28、培訓評估方案的基本內(nèi)容是（）。 （A）評估指導思想 （B）評估目的 （C）評估標準集、量表和評判依據(jù) （D）評估權重集 （E）各類表格29、計算機多媒體教材按其表現(xiàn)形式可分為：（）。 （A）講課型 （B）示范演示型 （C）主動學習型 （D）評估與培訓指導相結合 （E）綜合型30、在使用柯氏培訓評估模型時，應避免三大誤區(qū)。它們是（）。（A）該方法在使用時比較復雜，很難掌握 （B）該模型僅能有限地在反應層和學習層評估中發(fā)揮作用（C）該模型僅對一般的培訓課程和項目的評

24、估有效 （D）該模型僅針對管理培訓項目有效 （E）該模型與培訓教學設計、勝任特征以及績效管理毫無關聯(lián)31、培訓質(zhì)量管理的作用是：（）。（A）有利于政府和社會對培訓工作的監(jiān)督和指導 （B）有助于全面提高培訓質(zhì)量（C）發(fā)揮培訓指南的作用 （D）有利于參與者加強關心培訓質(zhì)量 （E）有效落實培訓責任制32、培訓質(zhì)量管理與培訓評估的關系是：（）。 （A）不相干 （B）培訓評估屬于事后控制 （C）既有共同點又有區(qū)別 （D）培訓質(zhì)量管理是全過程管理和控制 （E）重復設置以保障培訓質(zhì)量33、評估策略制定所要回答的問題是：（）。 （A）為什么評估 （B）如何評估 （C）誰來評估 （D）何時評估 （E）評估誰34

25、、遠程學習通過（）方式實現(xiàn)遠程個人或集中學習。 （A）互聯(lián)網(wǎng) （B）電視傳媒 （C）開辟學習區(qū) （D）雙向通信 （E）綜合網(wǎng)35、崗位職務描述的準備階段的工作一般包括：（ ）。（A）了解基本情況 （B）確定調(diào)查樣本 （C）建立相關聯(lián)系 （D）設計調(diào)查方案（E）進行人員培訓36、崗位分析問卷主要側重于：崗位分析基本情況；（ ）；從業(yè)人員特點（或稱任職基本資格）等幾方面進行調(diào)查。（A）崗位工作身份 （B）崗位特點 （C）崗位描述 （D）崗位職責（E）崗位責任37、動力是指人們完成某項工作或從事某項活動的動機和愿望。動力主要包括：（ ）。（A）興趣 （B）欲望 （C）動機 （D）需要（E）價值觀38

26、、審定課程方案的內(nèi)容包括三個方面：審定方案的指導思想，審定方案的（ ）。（A）實施步驟 （B）執(zhí)行者 （C）執(zhí)行程序 （D）前言部分（E）具體內(nèi)容 39、采用標準化測量的優(yōu)點是：（ ）。（A）可以統(tǒng)一規(guī)范、統(tǒng)一檢查 （B）可以減少無關因素對測評目的的影響 （C）可以統(tǒng)一考核 （D）同一測評工具可用于各種人并反復使用（E）有統(tǒng)一標準，使測評工具對不同的人進行測評后所得的結果便于進行對照和比較  40、在進行測驗結果統(tǒng)計分析時需要掌握的關鍵點是：（ ）。（A）制作科學合理的測驗成績統(tǒng)計 （B）結果分析要全面 （C）結果分析要準確 （D）結果分析要清楚（E）結果分析要要

27、有特點41、開發(fā)培訓項目應遵循的原則是：服務性原則；針對性原則；（ ）。（A）實效性原則 （B）適時性原則 （C）可行性原則 （D）系統(tǒng)性原則（E）科學性原則42、培訓項目實施計劃與課程教學大綱的關系，具體表現(xiàn)在（ ）幾個方面。（A）前者是后者的基礎 （B）前者是后者的原始依據(jù) （C）前者是后者的細化 （D）后者能促進前者落實到實處（E）后者能夠豐富和完善前者43、制定培訓總體計劃的原則有5個方面，分別是以培訓需求預測為依據(jù)，以行業(yè)企業(yè)培訓規(guī)劃為依據(jù)，（）。（A）企業(yè)發(fā)展目標為依據(jù) （B）以可使用的經(jīng)費數(shù)額依據(jù) （C）以領導的好惡為依據(jù) （D<SPAN style="FONT-

28、SIZE: 9pt; FONT-FAMILY: ?  （理論知識多選題50題及簡答題） 二、多項選擇題（每題有2個以上的正確答案。錯選、少選、多選，均不得分） 1、愛崗敬業(yè)、恪盡職守、遵紀守法、（）提高素質(zhì)和促進發(fā)展是培訓師職業(yè)道德守則的基本內(nèi)容。 （A）為人師表 （B）勤于鉆研 （C）精益求精 （D）以人為本 （E）開拓創(chuàng)新2、職業(yè)培訓的特點主要有五個方面，分別是為勞動就業(yè)服務的即時性，突出技能訓練的操作性，（）（A）雙元制 （B）大量使用機器設備（C）同生產(chǎn)崗位結合的直接性 （D）隸屬于勞動工作的專業(yè)性（E）側重職業(yè)資格證書的非學歷性3、人力資源開發(fā)的內(nèi)容主要

29、三個方面，包括：開發(fā)員工的職業(yè)技能，（）。 （A）職業(yè)興趣 （B）調(diào)動員工的工作積極性 （C）開發(fā)員工的職業(yè)種類 （D）開發(fā)員工的職業(yè)品質(zhì)（E）開發(fā)員工的職業(yè)潛能4、工作中人際交往的基本原則是：（）。 （A）從工作需要出發(fā)原則 （B）寬宏豁達原則 （C）公平、公開、公正原則 （D）誠實守信原則 （E）平等原則5、拓展培訓強調(diào)學員在做中學，通常有四個主要環(huán)節(jié)組成，分別是建立團隊與團隊熱身，個人項目，（）。（A）攀巖 （B）團隊項目（C）回顧總結 （D）激情釋放 （E）反饋思考6、新時期班組長崗位培訓基本內(nèi)容包括四個方面，分別是：班組管理能力培養(yǎng)，（）。（A）班組長使命感、責任感的培養(yǎng) （B）小團

30、隊建設（C）生產(chǎn)技能培養(yǎng) （D）創(chuàng)新能力培養(yǎng)（E）培訓工作能力培養(yǎng)7、崗位再設置的基本思路一般有三個途徑，分別是：（A）崗位輪換式 （B）減少崗位內(nèi)容 （C）崗位工作內(nèi)容擴大化 （D）崗位工作內(nèi)容豐富化（E）崗位責任8、動力是指人們完成某項工作或從事某項活動的動機和愿望。動力主要包括：（ ）。（A）興趣 （B）欲望 （C）動機 （D）需要（E）價值觀9、職業(yè)生涯規(guī)劃是企業(yè)或用人單位，運用心理學測量學、人力資源開發(fā)與管理等方面的手段，對員工的能力、（ ）等方面進行科學分析，并根據(jù)員工崗位工作發(fā)展要求進行的科學設計與指導工作。 （A）興趣 （B）類型 （C）社會型 （D）性格（E）常規(guī)性

31、10、培訓需求預測的作用有三個方面，分別是；（ ）。（A）培訓活動的重要組成部分 （B）將培訓活動前置 （C）確認差距 （D）進行前瞻性分析（E）保證人力資源開發(fā)系統(tǒng)的有效性11、培訓總體計劃是企業(yè)年度培訓組織管理的實施綱領，其主要特點在三個方面。分別是：（ ）。（A）綜合性 （B）目標 （C）計劃周期的長期性 （D）步驟（E）計劃中各要素具有原則性、概括性12、培訓課程的構成要素主要有：課程目標，課程內(nèi)容，課程教材，教學模式，（ ）；課程時間；課程空間；教師與學員素質(zhì)因素。（A）教學策略 （B）課程評價 （C）教學評估 （D）經(jīng)費預算（E）教學組織13、培訓課程體系的設計包括：（ ）幾個方面

32、。（A）分析培訓課程體系設計的原則 （B）分析培訓課程體系的支撐文件 （C）分析培訓目標、對象，擬定課程模塊 （D）起草培訓課程體系框架文件（E）信息反饋和框架的修訂、完善14、培訓項目實施計劃與課程教學大綱的關系，具體表現(xiàn)在（ ）幾個方面。（A）前者是后者的基礎 （B）前者是后者的原始依據(jù) （C）前者是后者的細化 （D）后者能促進前者落實到實處（E）后者能夠豐富和完善前者 15、教材編寫主要有四個原則，分別是：針對性與實用性原則，（ ）。（A）理性原則 （B）系統(tǒng)性與科學性原則 （C）創(chuàng)新性與新穎性原則 （D）反映最新科技成果原則（E）經(jīng)濟性原則16、培訓教材開發(fā)方法主要有：（）。

33、 （A）培訓者自編自制的教材 （B）集體合編 （C）補充或充實現(xiàn)有教材 （D）借用現(xiàn)有素材（E）選用其它相關教材17、參與式培訓對學員的溝通能力和參與能力要求很高。以下選項中屬于參與式培訓的有（）。 （A）頭腦風暴法 （B）角色扮演 （C）會議 （D）戶外體驗式訓練 （E）參觀訪問18、與學科性教學相比，職業(yè)培訓教學有明顯的特點，它們是：（）。 （A）教學形式的靈活多樣 （B）教學與生產(chǎn)相結合 （C）培養(yǎng)目標的確定性 （D）學員積極參與的互動性 （E）教學的實踐性19、教學系統(tǒng)設計要素中的教學目標，其最初認知指標是：（）。 （A）了解 （B）熟悉 （C）控制 （D）分析 （E）掌握20、確定培

34、訓對象要考慮的問題有：（）。 （A）企業(yè)人才與人才重要性排序 （B）培訓環(huán)境的適應性 （C）與培訓對象相對應的培訓內(nèi)容 （D）培訓對象的知識、技能層次 （E）企業(yè)培訓政策21、教學輔助人員在培訓中扮演的角色是：（）。 （A）教學工作的行政組織者 （B）學員疑問的答疑者 （C）教學活動的組織者 （D）實習活動的指導者 （E）教學活動的后勤保障者22、企業(yè)培訓課程的備課工作要研究大綱、教材，依據(jù)教學目標、課程內(nèi)容、教材和學員的具體情況設計和編寫教學方案。備課要實現(xiàn)以下目標：（）。 （A）知識性目標 （B）能力性目標 （C）思想性目標 （D）社會性目標 （E）行為性目標23、教案編寫是企業(yè)培訓教學的

35、重要基礎工作，教案包括以下關鍵要素和內(nèi)容：（）。 （A）模式設計 （B）導語設計 （C）問題設計 （D）語言設計 （E）結尾設計24、教學活動的五個環(huán)節(jié)中，組織教學的任務是：（）。 （A）穩(wěn)定學員情緒 （B）激起學員學新課的動機 （C）集中學員注意力，安定培訓秩序 （D）鞏固新課內(nèi)容的理解 （E）鞏固知識技能，培養(yǎng)獨立工作能力25、企業(yè)培訓教學效果的檢驗和評價包括效果測定和業(yè)務評價兩個方面。其中業(yè)務評價是關于訓練課程運營狀態(tài)的評價。業(yè)務評價的方法主要有：（）。 （A）業(yè)務日志法 （B）聽講日志法 （C）清單法 （D）會見、面談法 （E）收集培訓項目主管意見26、教學準備工作的主要內(nèi)容有：（）。 （A）遠程學習 （B）網(wǎng)上答疑討論 （C）明確教學工作的指導思想和宗旨 （D）明確教學工作的內(nèi)容和環(huán)節(jié) （E）備課和教案27、柯氏四級評估模型分別是（）。 （A）主管和同事評估 （B）學習評估 （C）結