中小學(xué)美術(shù)教師招考練習(xí)題復(fù)習(xí)題9

1、中小學(xué)美術(shù)試題答案一、判斷題1 .學(xué)校不得組織學(xué)生參與各種商業(yè)性藝術(shù)活動(dòng)或者商業(yè)性的慶典活動(dòng)。 (V )2 .中小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)以雙基教學(xué)為主要目標(biāo)。 (x )3 .課程目標(biāo)的三個(gè)維度指 知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：(V )4 .中小美術(shù)教育活動(dòng)的內(nèi)容要貼近生活，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)。(V )5 .推廣體育藝術(shù)” 2+1項(xiàng)目，讓學(xué)生掌握一種自己喜歡的藝術(shù)技能。 (V )6 .學(xué)習(xí)美術(shù)的技能技巧是中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的核心內(nèi)容。 (x )7 .造型？表現(xiàn)設(shè)計(jì)？應(yīng)用欣賞？評(píng)述”和 綜合？探索”構(gòu)成四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。(，)8 .美術(shù)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，注重創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的

2、培9 .教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者和欣賞者。(V )1 0.教學(xué)最好的方法是教師不急于用簡(jiǎn)單的講解代替學(xué)生的感悟和認(rèn)識(shí)。(V )11 .素質(zhì)教育不要求教師在教學(xué)實(shí)踐中真正加強(qiáng)教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系。 (義)12 .美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)遵循完整性、一致性、多渠道性、定性和定量結(jié)合以及客觀性。(V)1 3 .教育發(fā)展需要美術(shù)教師及時(shí)對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行分析與反思。(V )14 .美術(shù)教材應(yīng)具有多元選擇性，以適應(yīng)不同地區(qū)的教師和學(xué)生的需要。 (V )15 .美術(shù)教學(xué)目的中的一般目的包括兩點(diǎn)： 智育目的和德育目的。 (X )16 .衡量一堂美術(shù)課成敗的關(guān)鍵在于教學(xué)目的是否確定。 (x )17 .美

3、術(shù)教學(xué)方法是教師根據(jù)美術(shù)教學(xué)原則，為完成教學(xué)任務(wù)所采用的工作方 法， 是 實(shí) 現(xiàn) 教 學(xué) 目 的 的 方 式和手 段。(/)18 .知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀應(yīng)該是一個(gè)彼此關(guān)聯(lián)、相互促 進(jìn) 的 教 學(xué)目 標(biāo) 整體。19 .以學(xué)生發(fā)展為本”作為新課程的基本理念，能充分發(fā)揮學(xué)與教的積極性。(V )20 .普通中小學(xué)校的美術(shù)課程要改變單純的學(xué)科知識(shí)體系構(gòu)建模式，淡化專(zhuān)業(yè)化傾向， 由專(zhuān)業(yè)化美術(shù)走向生活化美術(shù)。()21 .美術(shù)教育就擔(dān)負(fù)著向?qū)W生傳授學(xué)科雙基知識(shí)的使命。 (V )22 . 1904年1月清政府頒布的癸卯學(xué)制中明確規(guī)定圖畫(huà)、手工為學(xué)校開(kāi) 設(shè)課程，我國(guó)從此開(kāi)始了學(xué)校美術(shù)教育的歷史

4、。( , V )23 .美術(shù)教材的狹義是指：用于美術(shù)教學(xué)的材料，包括教科書(shū)、講義、教案、 教學(xué)參考書(shū)及教學(xué)輔助材料(如掛圖、范畫(huà)、幻燈片、錄像帶、磁盤(pán))。(x )24 .在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言要具有生成性、鼓勵(lì)性、激趣性。(V )25 .美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：對(duì)學(xué)生美術(shù)作業(yè)應(yīng)采用多樣的評(píng)價(jià)方法。座談式”屬 于 評(píng) 價(jià) 學(xué) 生 美 術(shù) 作 業(yè) 方 法 之26 .就美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)特征而言，欣賞更傾向于外化，創(chuàng)作更偏重于內(nèi)化。(x )27 .美術(shù)教學(xué)過(guò)程的基本階段包括感知階段、理解階段、鞏固階段和創(chuàng)造階段。(V )28 .內(nèi)容與形式要符合學(xué)生的年齡特征與個(gè)性差異是美術(shù)活動(dòng)教學(xué)的基本要求之-

5、o ( V )29 .基礎(chǔ)教育新課程改革中，當(dāng)?shù)孛褡?、民間及社區(qū)藝術(shù)文化資源不作為校本 課程建設(shè)中美術(shù)課程資源開(kāi)發(fā)與利用的重要內(nèi)容。(-x)30 .藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的 三大構(gòu)成是指”色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成和平面構(gòu)成。31 .色彩的三大基本要素是指色彩的明度，暗度、純度。 (x )32 .達(dá)芬奇的最后的晚餐是焦點(diǎn)透視的典范之作。 (V )33 .南齊謝赫的古畫(huà)品錄是我國(guó)繪畫(huà)史上第一部完整的繪畫(huà)理論著作。 (V )34 .物體在光線照射下出現(xiàn)三種明暗狀態(tài)，即：亮面、中間面、暗面，俗稱(chēng)三 大面。(，)35 .圖像作為一種傳達(dá)和交流的語(yǔ)言，其作用益發(fā)突顯，人們將我們的時(shí)代稱(chēng) 為讀圖時(shí)代。()36 . 一般認(rèn)

6、為，中國(guó)畫(huà)分為工筆畫(huà)和寫(xiě)意畫(huà)兩種。 (V )37 . 三停五眼”中的 五眼”是指：人的臉從側(cè)面看寬度等于 5個(gè)眼睛的寬度。 (x )38 .隋初畫(huà)家展子虔的游春圖為最古的卷軸山水畫(huà)，也是我們今天難得看 到的唐以前山水畫(huà)趨向成熟過(guò)程中一件獨(dú)立成畫(huà)的珍品。)39 .秦代小篆的出現(xiàn)為以后各種書(shū)體流派奠定了基礎(chǔ)。 （x ）40 . 20世紀(jì)上半期的中國(guó)現(xiàn)代油畫(huà)發(fā)展是近現(xiàn)代西畫(huà)東漸的重要文化現(xiàn)象，也是 20 世 紀(jì) 中 國(guó) 美 術(shù) 史 的 主 要 篇章。（）41 .故宮是世界現(xiàn)存規(guī)模最大最完整古代宮殿建筑群，是中國(guó)保留最完整的宮 殿，更是中國(guó)古代宮城現(xiàn)存的唯一實(shí)例和最高典范。（）42 .我國(guó)的甘肅敦煌石

7、窟、山西大同云岡石窟、河南洛陽(yáng)龍門(mén)石窟、四川樂(lè)山大佛并稱(chēng)為四大石窟：（義）43 .唐三彩的出現(xiàn)是我國(guó)陶瓷工藝發(fā)展的必然產(chǎn)物，它表明古代陶瓷工匠對(duì)各種呈色金屬原料特性的認(rèn)識(shí)、化學(xué)技術(shù)的掌握達(dá)到了一個(gè)新的水平。（V）44 .在整個(gè)西方美術(shù)傳統(tǒng)中，古希臘雕塑占有十分重要的地位。西方美術(shù)崇尚 的典范模式，莊重的藝術(shù)品格和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?xiě)實(shí)精神，可以說(shuō)都是從古希臘開(kāi)始的。（V ）45 .意大利城市米蘭是一座具有悠久歷史的文化名城，它既是意大利文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)的發(fā)源地，也是歐洲文化的發(fā)源地。 （義）46 .法國(guó)新古典主義代表畫(huà)家大衛(wèi)創(chuàng)作了荷拉斯兄弟之誓、馬拉之死等作品（，）47 .法國(guó)畫(huà)家塞尚在西方被尊奉為現(xiàn)代繪畫(huà)之

8、父。 （V ）48 . 19世紀(jì)60年代俄羅斯 巡回畫(huà)派”畫(huà)家主張藝術(shù)不必具有思想性，繪畫(huà)藝術(shù) 不 應(yīng) 該 參 加 改 造 現(xiàn) 實(shí) 生 活 的 斗爭(zhēng)。（*）49 .西班牙歷來(lái)美術(shù)大師輩出，委拉斯貴支是其17世紀(jì)上半葉最出色的畫(huà)家之50 .西歐9-12世紀(jì)最重要的基督教教堂建筑風(fēng)格是 羅馬式：(V )二、單選題1 .課外、校外藝術(shù)教育活動(dòng)是學(xué)校藝術(shù)教育的重要組成部分。學(xué)校組織藝術(shù)社 團(tuán) 或 者 藝 術(shù) 活 動(dòng) 小 組 應(yīng) 當(dāng) 面向(©)A.少數(shù)學(xué)生B.多數(shù)學(xué)生C.全體學(xué)生2 .下列選項(xiàng)中錯(cuò)誤的一項(xiàng)是：美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程。通過(guò)美術(shù)教育，使學(xué)生(

9、A )A.成為藝術(shù)專(zhuān)門(mén)人才B.提高文化藝術(shù)水平C.激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力3,下列選項(xiàng)中正確的一項(xiàng)是：中小學(xué)藝術(shù)教育活動(dòng)的內(nèi)容要貼近校園生活，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和 (B )A.生理特點(diǎn) B.身心特點(diǎn)C.性格特點(diǎn)4 .開(kāi)展藝術(shù)教育活動(dòng)要以學(xué)校為基礎(chǔ)，以班級(jí)為重點(diǎn)，在開(kāi)齊、上好音樂(lè)、美術(shù)等課程的同時(shí)，大力推廣體育藝術(shù) “2+1”項(xiàng)目，讓()中小學(xué)生在校期間學(xué)握 一 種 自 己 喜 愛(ài) 的 藝 術(shù) 技能。(C )A.少數(shù) B.多數(shù)C.每一個(gè)5 .美術(shù)學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容是(©)A.獲得美術(shù)知識(shí)B.掌握美術(shù)技能C.提高審美能力6 .綜合性學(xué)習(xí)是世界教育發(fā)展的一個(gè)新特點(diǎn)，是美術(shù)課程應(yīng)該具有的特征，也

10、是本次基礎(chǔ)教育課程改革需要突破的一個(gè)難點(diǎn)。它屬于下列哪一個(gè)美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域(C )A.造型？表現(xiàn)”B.設(shè)計(jì)？應(yīng)用”C.綜合？探索”7 .在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的選擇，必然受到學(xué)生個(gè)性的影所以美術(shù)課程是的課程之'o （A, -）A.尊重學(xué)生個(gè)性B.尊重學(xué)生選擇C.尊重學(xué)生愛(ài)好8 .美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，首先應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生的獨(dú)特的（A ）A.個(gè)性 B.興趣 C.創(chuàng)新精神9 .新課程的最高宗旨和核心理念是（B ）A. 一切為了學(xué)生的學(xué)習(xí)B. 一切為了學(xué)生的發(fā)展C. 一切為了學(xué)生的明天10 .美術(shù)教學(xué)方法很多，有教授法、練習(xí)法、檢測(cè)法等，但最好的教學(xué)方法是 （A）A教師不要急

11、于用簡(jiǎn)單的講解代替學(xué)生的感悟和認(rèn)識(shí)。B.教師要善于用簡(jiǎn)單的講解代替學(xué)生的感悟和認(rèn)識(shí)C.教師要敢于用簡(jiǎn)單的講解代替學(xué)生的感悟和認(rèn)識(shí)11 .素質(zhì)教育其實(shí)質(zhì)就是主體教育，這種教育要求教師要在教學(xué)實(shí)踐中真正加 強(qiáng)教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系，既重視教師的教，也重視學(xué)生的學(xué)。要確立（-B ）A教師的主體地位B學(xué)生的主體地位C教師的的主角地位12 .在美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)體現(xiàn)出 （A ）A學(xué)生是認(rèn)知活動(dòng)的主體B教師是教學(xué)活動(dòng)的主體C學(xué)生是認(rèn)知活動(dòng)的客體13 .教育發(fā)展需要美術(shù)教師（A ）A經(jīng)常對(duì)自己教學(xué)行為進(jìn)行分析與反思B及時(shí)對(duì)自己教學(xué)行為進(jìn)行分析與反思 C及時(shí)提醒自己對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行分析與反思14 .美術(shù)教材應(yīng)當(dāng)具有

12、（），以適應(yīng)不同地區(qū)的教師和學(xué)生的需要。（B ）A統(tǒng)一性限制 B多元選擇性C地方性選擇15 .美術(shù)教學(xué)目的是一個(gè)雙層次結(jié)構(gòu)，即由一般目的與具體目的組成。一般目的包括：智育目的、德育目的和（C ）A探究目的B創(chuàng)新目的C美育目的。16 .衡量一堂美術(shù)課成敗的關(guān)鍵，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（A ）A教師駕馭課堂的能力B教學(xué)目的的確定是否正確C教學(xué)目的是否實(shí)現(xiàn)。17 .美術(shù)教學(xué)方法是教師根據(jù)美術(shù)教學(xué)原則，為完成教學(xué)任務(wù)所采用的工作方法，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的方式和手段。雖然 教學(xué)有法而無(wú)定法”，但常用的美術(shù)教 學(xué)方法通?？煞譃槿箢?lèi)。即：師生互動(dòng)型、教師輔導(dǎo)型與 （C ）A教師主導(dǎo)型B學(xué)生討論型 C學(xué)生自主型

13、18 .三維”課程目標(biāo)中的第三維是指： （ C ）A知識(shí)與技能B過(guò)程與方法C情感態(tài)度與價(jià)值觀。19 .基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要中作為新課程的基本理念的選項(xiàng)是（B ）A以教書(shū)育人為本”B以學(xué)生發(fā)展為本"C '以學(xué)生成才為本”20 .關(guān)于普通中小學(xué)校的美術(shù)課程要改變單純的學(xué)科知識(shí)體系構(gòu)建模式，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是，（B ）A淡化專(zhuān)業(yè)化傾向B強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)化傾向C走向生活化美術(shù)21 .美術(shù)的雙基教學(xué)是指美術(shù)學(xué)科的 （B ）A造型與表現(xiàn)B基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能C設(shè)計(jì)與應(yīng)用22 .我國(guó)學(xué)校美術(shù)教育的歷史始于 （A ）A清朝晚期B民國(guó)初期C新中國(guó)成立23 .教案、范畫(huà)、教學(xué)幻燈片屬于 （B ）A

14、狹義教材B廣義教材C非教材類(lèi)24 .美術(shù)學(xué)科屬于 （C ）A.自然學(xué)科 B.社會(huì)學(xué)科C.人文學(xué)科25 .對(duì)學(xué)生美術(shù)作業(yè)應(yīng)采用多樣的評(píng)價(jià)方法，其目的就是使學(xué)生 A ）A明確需要克服的弱點(diǎn)與發(fā)展方向B看到作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)以利于發(fā)展C看到作業(yè)的缺點(diǎn)以利于進(jìn)步26 .下列選項(xiàng)中不屬于美術(shù)欣賞教學(xué)基本組織形式的是 （C ）A專(zhuān)題欣賞B隨堂欣賞C隨時(shí)欣賞27 .下列不屬于美術(shù)教學(xué)過(guò)程的基本階段的是 （ C ）A感知階段B理解階段C探索階段28 .下列選項(xiàng)中不屬于美術(shù)活動(dòng)教學(xué)的基本要求的是 (C )A要有明確的目的與周密的計(jì)劃B內(nèi)容與形式要符合學(xué)生的年齡特征與個(gè)性差異C課堂突發(fā)事件的處理29 .在中小學(xué)美術(shù)教育中

15、，對(duì)民間工藝美術(shù)文化課程資源的開(kāi)發(fā)具現(xiàn)實(shí)意義(A )A極其重要B不太重要C可有可無(wú)30 .藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的 三大構(gòu)成”是指(-B )A形體構(gòu)成、立體構(gòu)成和平面構(gòu)成是B色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成和平面構(gòu)成是C材料構(gòu)成、立體構(gòu)成和平面構(gòu)成是31 .在牛頓色相環(huán)中，相距180度的色彩，例如紅和綠，被稱(chēng)之為( B )A冷暖色B補(bǔ)色C復(fù)色32 .北宋時(shí)期的畫(huà)家張擇端的作品清明上河圖，運(yùn)用的是(B )A焦點(diǎn)透視B散點(diǎn)透視C 平行透視33 .古畫(huà)品錄是我國(guó)繪畫(huà)史上第一部完整的繪畫(huà)理論著作。其作者是(A )A南齊謝赫B唐代孫過(guò)庭C明代董其昌34 .外師造化、中得心源”，歸納了美術(shù)創(chuàng)作的基本原則。其倡導(dǎo)者是(B )A南

16、齊謝赫B唐代張?jiān)隒宋代郭熙35 .物體在光線照射下出現(xiàn)三大面、五大調(diào)。其中五大調(diào)指的是卜B )A物體的體積B物體的明暗層次C物體呈現(xiàn)的調(diào)子36 .下列選項(xiàng)中不屬于中國(guó)畫(huà)技法的選項(xiàng)是 (A )A工筆 B勾染 C沒(méi)骨37 .北宋范寬最重要的代表作溪山行旅圖，給人以(A )A高山仰止”之感。 B 咫尺千里”之感 C計(jì)白當(dāng)黑”之感38 .北宋千里江山圖長(zhǎng)卷，是我國(guó)古代繪畫(huà)中最杰出的作品之一，其作者是(C )A范寬 B趙佶 C王希孟39 .明四家亦稱(chēng)為 吳門(mén)四家”，指中國(guó)畫(huà)史上四位明代畫(huà)家四人各有所長(zhǎng)，先 后齊名。下列組合正確的一組是卜舊)A沈周、文征明、唐寅、祝允明B沈周、文征明、唐寅、仇英C沈周、祝

17、允明、唐寅、仇英40 .流民圖把西畫(huà)素描手法引入中國(guó)畫(huà)、每畫(huà)一個(gè)人物都必求有生活依據(jù)， 有相應(yīng)的模特兒作參考。他適當(dāng)吸取光影法刻畫(huà)人物面部，但又以線描為主要造 型手段這是自近現(xiàn)代倡導(dǎo)寫(xiě)實(shí)主義繪畫(huà)以來(lái)，在人物畫(huà)領(lǐng)域所獲得的巨大成 果。作者是(B )A徐悲鴻B蔣兆和 C齊白石41 .傅抱石、關(guān)山月創(chuàng)作的江山如此多嬌，取沁園春 ？雪詞意，把代表 性的四季山水集中、濃縮在一起，表現(xiàn)了祖國(guó)河山的雄奇壯美。作者運(yùn)用的創(chuàng)作 方法是(C )A現(xiàn)實(shí)主義B浪漫主義C現(xiàn)實(shí)主義與浪漫主義相融合42 .中國(guó)古代宮城現(xiàn)存的唯一實(shí)例和最高典范之作是 (C )A西安古城 B布達(dá)拉宮C北京故宮43 .人面魚(yú)盆紋是典型的仰韶文化

18、的 (A )A半坡型彩陶B廟底溝型彩陶C馬廠型彩陶44 .在整個(gè)西方美術(shù)傳統(tǒng)中，古希臘雕塑占有十分重要的地位。下列雕刻作品 中屬于菲狄亞斯的代表作品是。(©.)A擲鐵餅者 B米洛斯的阿芙洛蒂德C雅典娜神像45 .法國(guó)19世紀(jì)著名繪畫(huà)作品梅杜薩之筏的作者是 (A )A籍里柯 B德拉克羅瓦C庫(kù)爾貝46 .下列不屬于印象派畫(huà)家的是(C )A馬奈 B莫奈 C梵高47 .下列作品中屬于蘇里柯夫的作品是 (B )A松樹(shù)林B近衛(wèi)兵行刑的早晨C伏爾加河纖夫48 .繪畫(huà)作品時(shí)間的永恒充分展示了無(wú)意識(shí)的夢(mèng)幻場(chǎng)景，作者是 20世紀(jì)西班牙最為知名的畫(huà)家。(C )A穆立羅 B畢加索 C達(dá)利49 .西歐12-1

19、5世紀(jì)最重要的基督教教堂建筑風(fēng)格 (A )A哥特式 B羅馬式 C巴洛克50 .下列屬于羅馬式建筑風(fēng)格的教堂是 A )A比薩教堂B巴黎圣母院C科隆大教堂中學(xué)通識(shí)培訓(xùn)校本研修練習(xí)題一、選擇題1 .教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)一般要經(jīng)歷預(yù)備期、形成期、()和成熟期四個(gè)過(guò)程。A.磨合期 B.發(fā)展期 C.高原期2 .教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)容有()、教學(xué)成長(zhǎng)和科研成長(zhǎng)。A .思想成長(zhǎng) B .業(yè)務(wù)成長(zhǎng) C.道彳惠成長(zhǎng)3 .教師的教學(xué)成長(zhǎng)包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教學(xué)能力與技巧、()和專(zhuān)業(yè)理念的成長(zhǎng)A.專(zhuān)業(yè)態(tài)度 B.教學(xué)思想 C.教學(xué)方法4 .教師在對(duì)教科研工作有些理性認(rèn)識(shí)和實(shí)踐之后處于教科研成長(zhǎng)的 （）階段。 A.盲從 B .穩(wěn)定 C.成熟

20、5 .教師要把自己當(dāng)作反思的主體和對(duì)象，要反思教學(xué)結(jié)果、過(guò)程和理念，其中 反思（）是教師反思的最高層面。A.教學(xué)結(jié)果 B.教學(xué)過(guò)程 C.教學(xué)理念6 .教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的模式可分為 外在引導(dǎo)”和“（）”兩種模式。A.自我加壓 B.合作交流 C.內(nèi)在進(jìn)取7 .美國(guó)道德教育協(xié)會(huì)前主席托馬斯？克里納曾指出 要喚醒沉睡的巨人這里 沉睡的巨人”是指（）。A.學(xué)科課程在知識(shí)、技能方面的價(jià)值8 .學(xué)科課程在學(xué)習(xí)方法方面的價(jià)值C.蘊(yùn)藏在學(xué)科課程里的情感、態(tài)度、價(jià)值觀因素8 .課堂教學(xué)的 三維目標(biāo)”是（）的課程標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)大綱的共同因素。A.中國(guó) B.當(dāng)今世界各國(guó)C.發(fā)達(dá)國(guó)家9 .強(qiáng)調(diào)做中學(xué)、學(xué)中做、反思”，這一般是教

21、學(xué)三維目標(biāo)中的（）。A.知識(shí)和技能目標(biāo) B.過(guò)程和方法目標(biāo) C.情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo) 10.我國(guó)的新課改中提出要改變課程過(guò)于注重（）的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。A.知識(shí)傳授B.技能形成C.學(xué)習(xí)方法11 .認(rèn)為 教育是為了個(gè)人的發(fā)展，要滿(mǎn)足個(gè)人身心發(fā)展的需要，促進(jìn)個(gè)人的全 面發(fā)展和個(gè)性完善”的教育觀屬于（）。A.工具主義教育觀B.本體主義教育觀C.實(shí)用主義教育觀12 .教育性教學(xué)”的概念是（）首先提出的。A.蘇格拉底B.夸美紐斯C.赫爾巴特13 .教師是代表（）對(duì)學(xué)生進(jìn)行教化的。A.學(xué)校B.社會(huì) C.家庭14 .受教育者有自由意志和人格尊嚴(yán)，一切教育要求都應(yīng)該是基于（）的統(tǒng)一，最終必定

22、要通過(guò)受教育者的內(nèi)化、理解成為屬于自己的"價(jià)值觀。A,人性和社會(huì)性B.人性和個(gè)性C.個(gè)性和共性15 .外語(yǔ)學(xué)科中蘊(yùn)藏的道德價(jià)值往往是（）。A.平等、尊重、正義、公正 B.倫理、正義、同情C.尊重、傾聽(tīng)、國(guó)際理解、寬容16 .學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、生活態(tài)度、人生態(tài)度”是指教學(xué)三維目標(biāo)中的（）。A.知識(shí)與技能目標(biāo)B.過(guò)程與方法目標(biāo)C.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)17 .以杜威為代表的現(xiàn)代教育的 三中心原則”包括 以?xún)和癁橹行摹?、以生活?中心”和（）A.以課堂為中心B.以教材為中心C.以活動(dòng)為中心18 .教學(xué)策略一般指課堂教學(xué)策略，包括教學(xué)準(zhǔn)備策略、教學(xué)實(shí)施策略和（）A.教學(xué)管理策略B.教學(xué)評(píng)價(jià)

23、策略C.教學(xué)輔助策略19 .教學(xué)行為中的主要教學(xué)行為，包括 對(duì)話行為”、指導(dǎo)行為”和（）A.呈示行為B.講授行為C.演示行為20 .合作學(xué)習(xí)中小組規(guī)模以（）人為宜。A.24 人B.46人C.68人21 .下面對(duì) 課堂”理解正確的是（）教學(xué)場(chǎng)所、教學(xué)環(huán)境課堂教學(xué)活動(dòng)本身課堂與教學(xué)活動(dòng)的綜合體學(xué)習(xí)型共同體A. B. C.22 .以下體現(xiàn)基礎(chǔ)教育課程改革中教師由傳統(tǒng)角色向現(xiàn)代角色轉(zhuǎn)變的是（）知識(shí)的傳授者學(xué)習(xí)的促進(jìn)者教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)造者課程資源的開(kāi)發(fā)者A. B. C.23 .教師課堂教學(xué)的有效性，關(guān)鍵取決于（）A.教育教學(xué)能力B.學(xué)科專(zhuān)業(yè)水平C.使用教學(xué)策略的水平24 .以下屬于課堂管理策略的有（）動(dòng)機(jī)培

24、養(yǎng)激發(fā)課堂強(qiáng)化技術(shù)建立課堂心理歸屬感以明晰的教學(xué)任務(wù)管理課堂A.B.D.25 .著重于促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行 綜合、比較、對(duì)照、組織信息”的課堂提 問(wèn)屬于（）A.鞏固性提問(wèn)B.應(yīng)用性提問(wèn)C.整合性提問(wèn)26 .下列屬于教學(xué)準(zhǔn)備策略的是（）積極的老師期望教學(xué)目標(biāo)的確定與敘寫(xiě)教學(xué)行為的選擇教學(xué)組織形式編制A.B.C.27 .開(kāi)發(fā)生涯教育課程能引導(dǎo)學(xué)生思考自己最關(guān)心的個(gè)人發(fā)展問(wèn)題，明確發(fā)展目標(biāo)，從而使思想教育內(nèi)容具體化，最終化解思想教育的發(fā)展難題。 這說(shuō)明開(kāi)展 生涯輔導(dǎo)的一個(gè)重要意義是（）A.幫助學(xué)生學(xué)會(huì)選擇，達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)B.加強(qiáng)學(xué)校德育工作，提高教育教學(xué)質(zhì)量C .穩(wěn)定社會(huì)秩序，開(kāi)發(fā)人力資源28 .

25、一方面是全國(guó)上百萬(wàn)大學(xué)生捧著簡(jiǎn)歷四處求職，一方面是 2000多萬(wàn)個(gè)就 業(yè)崗位 等米下鍋”。然而耐人尋味的是 宥人沒(méi)事干，有事沒(méi)人干”的現(xiàn)象仍然很?chē)?yán)重。這說(shuō)明開(kāi)展學(xué)生生涯輔導(dǎo)的一個(gè)重要意義是（）A.幫助學(xué)生學(xué)會(huì)選擇，達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)B.加強(qiáng)學(xué)校德育工作，提高教育教學(xué)質(zhì)量C .穩(wěn)定社會(huì)秩序，開(kāi)發(fā)人力資源29 .被譽(yù)為職業(yè)輔導(dǎo)之父”的是（）A.舒伯 B.帕森斯C.羅杰斯30 .（）理論將職業(yè)選擇看作為個(gè)人人格的延伸，強(qiáng)調(diào)個(gè)人的行為是人格與環(huán)境交互作用的結(jié)果，職業(yè)選擇也是人格的表現(xiàn)，人格形態(tài)與行為形態(tài)影響人的 擇業(yè)及其對(duì)生活的適應(yīng)。A.職業(yè)決策理論 B.人格類(lèi)型理論 C,特性一因素理論31 .人格類(lèi)型理論

26、是由（）提出的A.舒伯B.帕森斯 C.霍蘭德32 .（）理論認(rèn)為職業(yè)發(fā)展如同人的身心發(fā)展一樣，可以分為幾個(gè)階段，每 個(gè)階段都有不同的特點(diǎn)和任務(wù)，每一個(gè)階段的任務(wù)如果能夠完成，就能達(dá)到各個(gè) 階段相應(yīng)的目標(biāo)。如果前一階段的任務(wù)不能很好完成，就會(huì)影響下一階段的職業(yè) 成熟，最后導(dǎo)致在職業(yè)選擇時(shí)發(fā)生障礙。A.職業(yè)決策理論 B.生涯發(fā)展理論 C.特性一因素理論33 .國(guó)家教委于（）年頒布了普通中學(xué)職業(yè)指導(dǎo)綱要（試行）A. 1992B. 1993C. 199434 .不能讓鴨子去爬樹(shù)，兔子學(xué)游泳判斷一個(gè)人是否成功，要看他是否最 大限度地發(fā)揮了自己的優(yōu)勢(shì)。而最大限度地發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，便是一個(gè)人職業(yè)生 涯設(shè)計(jì)成

27、功的重要依據(jù)。這說(shuō)明，學(xué)校開(kāi)展生涯輔導(dǎo)的一個(gè)重要內(nèi)容是（）A.幫助學(xué)生制定人生規(guī)劃，學(xué)會(huì)追求卓越B.培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)決策能力，幫助其學(xué)會(huì)選擇C.幫助學(xué)生了解職業(yè)，了解社會(huì)35 .近年，北京報(bào)刊曾有這樣的報(bào)道： 入才素質(zhì)測(cè)評(píng)今年越來(lái)越火”，求職者 通過(guò)測(cè)評(píng)能少走彎路，招聘單位通過(guò)測(cè)評(píng)能借一雙慧眼挖掘人才。 據(jù)此，學(xué)校在 開(kāi)展生涯輔導(dǎo)時(shí)，一項(xiàng)重要內(nèi)容是（）A.幫助學(xué)生了解自我，提高素質(zhì)B.培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)決策能力，幫助其學(xué)會(huì)選擇C.幫助學(xué)生了解職業(yè)，了解社會(huì)36 .教育法律關(guān)系的三個(gè)要素指（）A.主體、客體、內(nèi)容 B.主體、客體、形式 C.主體、內(nèi)容、形式37 .教師違反教師法的三種主要情形包括（）A.故

28、意拖課，影響正常教學(xué)秩序的；體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的；品行不良、侮 辱學(xué)生，影響惡劣的。B.故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的；體罰學(xué)生，經(jīng)教育不 改的；品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。C.故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的；進(jìn)行有償家教，接受 學(xué)生及家長(zhǎng)禮金的；品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。38 .中華人民共和國(guó)教師法第十四條規(guī)定，不能取得教師資格的情形有以下 兩種（）A.有違法行為的；受到剝奪政治權(quán)利的。B.非法接受禮金禮品的；故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的。C.受到剝奪政治權(quán)利的；故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的。39 .教育法律規(guī)范的基本結(jié)構(gòu)為：（）A.條

29、件、法律責(zé)任、制裁 B.規(guī)則、制裁、法律責(zé)任C.條件、規(guī)則、制裁40 .違法的四個(gè)構(gòu)成要件是：（）A.必須是違反法律規(guī)定的行為；具有一定的社會(huì)危害性；給他人或社會(huì)造成損 失；違法的主體必須具有法定責(zé)任能力者。B.必須是違反法律規(guī)定的行為；具有一定的社會(huì)危害性；行為人主觀上必須有 過(guò)錯(cuò)；違法的主體必須具有法定責(zé)任能力者。C.必須是違反法律規(guī)定的行為；具有一定的社會(huì)危害性；行為人主觀上必須有 過(guò)錯(cuò)；違法的主體必須是成年人。41 .新頒布的中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范包括以下六方面的內(nèi)容（）A.愛(ài)崗敬業(yè)、愛(ài)國(guó)守法、關(guān)愛(ài)學(xué)生、為人師表、以身作則、終身學(xué)習(xí)。B.愛(ài)崗敬業(yè)、愛(ài)國(guó)守法、關(guān)愛(ài)學(xué)生、誨人不倦、教書(shū)育人

30、、終身學(xué)習(xí)。C.愛(ài)崗敬業(yè)、愛(ài)國(guó)守法、關(guān)愛(ài)學(xué)生、為人師表、教書(shū)育人、終身學(xué)習(xí)。42 .義務(wù)教育法規(guī)定，凡年滿(mǎn)周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育；條件不具備的地區(qū)的兒童，可以推遲到 周 歲。（）A. 5, 6B.6, 7C.7, 843 .下列說(shuō)法不正確的是：（）A.根據(jù)義務(wù)教育法的有關(guān)規(guī)定，兒童可以在家中通過(guò)遠(yuǎn)程教育、私塾 教育等非學(xué)校形式的教育完成義務(wù)教育。B.義務(wù)教育強(qiáng)調(diào)責(zé)任、免費(fèi)和不可放棄。C.義務(wù)教育是強(qiáng)制的教育。44.原國(guó)家教委1997年關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見(jiàn) 的通知提出要使中小學(xué)生做到 六個(gè)學(xué)會(huì)；這六個(gè)學(xué)會(huì)”是（）A.學(xué)會(huì)做事、學(xué)

31、會(huì)求知、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)健體和審美B.學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)與人相處、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)健體和審美C.學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)健體和審美45 .教育法中關(guān)于教育方針的完整正確表述是：（）A.教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)， 必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、 體、勞等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人。B .教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)， 必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、 體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。C.教育必須為人民服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面 發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。二、判斷題1 .教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)是教師不斷接受新知識(shí)、增

32、長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)能力的過(guò)程，是教師專(zhuān)業(yè)化 的必然要求。（）2 .教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)就是指教師必須掌握的任教學(xué)科的知識(shí)。（）3 .教師是一種 職業(yè)：（）4 .教師要樹(shù)立終生教育的理念，做一個(gè)終生學(xué)習(xí)者。（）5 .不同的教學(xué)理念決定著教師不同的教學(xué)行為，不同的教學(xué)行為必然產(chǎn)生不同 的教學(xué)質(zhì)量效果。（）6 .我現(xiàn)在不如別人，因?yàn)槲夷贻p、經(jīng)驗(yàn)不豐富，時(shí)間長(zhǎng)了，我也能自然把班級(jí) 帶好、把教學(xué)搞好?！保ǎ? .教育部于2001年頒布的基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）中指出，新課程 改革要使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程，同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確 價(jià)值觀的過(guò)程：（）8 .知識(shí)與技能7過(guò)程與方法7情感、態(tài)度與價(jià)值觀”這主維

33、目標(biāo)”之間的關(guān)系是各 自獨(dú)立的。（）9 .培根說(shuō)過(guò)知識(shí)就是力量：因此我們必須把知識(shí)的學(xué)習(xí)放在最重要的位置。（）10 .教師對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)負(fù)有道義上的責(zé)任。（）11 .我們要喚醒 沉睡的巨人；唯一的途徑就是要挖掘各學(xué)科教材本身所包含的 價(jià)值因素。（）12 .高校里的教師講課時(shí)可以充分展示自己的個(gè)人主張。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有了辨別能力。（）13 . 一次，王老師為迎接領(lǐng)導(dǎo)檢查聽(tīng)課，在教學(xué)中，有意識(shí)地把 知識(shí)與技能 以及過(guò)程與方法”訓(xùn)練時(shí)間作了壓縮，留出7分鐘時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行 情感、態(tài)度、 價(jià)值觀”的教育。這樣就很好地體現(xiàn)了課堂教學(xué) 三維目標(biāo)”的實(shí)現(xiàn)。（）14 .人文主義者主張社會(huì)價(jià)值高于個(gè)人價(jià)值。（）15

34、.強(qiáng)調(diào)教育要以社會(huì)的理想實(shí)現(xiàn)為最終目的，為國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化服 務(wù)的教育觀被成為是工具主義教育觀。（）16 .為充分實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的 情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)；教師除了要充分挖掘教 材中蘊(yùn)藏的德育因素外，還要注意在課堂交往中形成學(xué)生正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。（）17 .課堂既是教與學(xué)活動(dòng)的時(shí)空?qǐng)鏊质菐熒鷮?duì)話與交流的社會(huì)舞臺(tái)。（）18 .今天強(qiáng)調(diào)重構(gòu)課堂，就是指課堂教學(xué)要由原先的知識(shí)中心向現(xiàn)在的能力中心轉(zhuǎn)變，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。（）19 .新課程提倡 自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)就是要放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，這時(shí)教師是一個(gè)旁觀者和觀察者。（）20 .教學(xué)策略應(yīng)包含有外化的方法

35、系統(tǒng)和內(nèi)化的監(jiān)控系統(tǒng)兩個(gè)層面。（）21 .有效的教學(xué)策略是一種規(guī)范化、系統(tǒng)化的方法或模式，具有明確的操作程序，目的是讓每一位教師學(xué)習(xí)、模仿，并在自己的教學(xué)過(guò)程中加以運(yùn)用。（）22 .與普通教師相比，專(zhuān)家型教師更重視課前教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)與規(guī)劃。（）23 .規(guī)范、詳盡的教案對(duì)每一位教師來(lái)說(shuō)都是必要的。（）24 .不少教師上課時(shí)提出問(wèn)題后，讓前后左右的同學(xué)組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論。這說(shuō)明新課程提倡的小組合作學(xué)習(xí)方式已被廣大教師理解并使用。（）25 .對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)策略的訓(xùn)練能夠提高教師教學(xué)的有效性。（）26 .新課程背景下的教學(xué)評(píng)價(jià)已經(jīng)由單純重視結(jié)果的評(píng)價(jià)向同時(shí)重視學(xué)與教的過(guò)程評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，評(píng)價(jià)的目的也不再僅僅是鑒定選拔，同時(shí)重視對(duì)教與學(xué)的改進(jìn)和 提高。（）27 .生涯是指一個(gè)人終生經(jīng)歷的所有職位的整個(gè)歷程，是人的發(fā)展道路。（）28 .舒伯認(rèn)為，生涯是人自青春期以至退休后，一連串有酬或無(wú)酬職位的綜合。除了職業(yè)之外，還包括任何與工作有關(guān)的角色，如學(xué)生、退休者，但不包含家庭和公民的角色。（）29 .與學(xué)科課程