2019年德宏教師招聘考試練習(xí)題八

1、2021年德宏教師招聘測試練習(xí)題八一、單項(xiàng)選擇題1、以下哪項(xiàng)工作是班主任的主要任務(wù)和工作重點(diǎn)？A.對學(xué)生進(jìn)行品德教育B.教育學(xué)生努力學(xué)習(xí),完成學(xué)習(xí)任務(wù)C.指導(dǎo)學(xué)生課余生活,關(guān)心學(xué)生身體健康D.做好家長工作,爭取社會(huì)有關(guān)方面的配合2、在較長時(shí)間內(nèi),通過系統(tǒng)搜集特定個(gè)體的有關(guān)資料,研究其開展變化的過程的研究方法是.A.觀察法B.調(diào)查法C.行動(dòng)研究法D.個(gè)案研究法3、黑人的牙齒總是給人以特別潔白的感覺,“月明星稀,都是感覺的.A.補(bǔ)償B.適應(yīng)C.同時(shí)比照D.繼時(shí)比照4、情感是客觀事物是否符合人的需要、愿望和觀點(diǎn)而產(chǎn)生的.A.行為傾向B.心理體驗(yàn)C.認(rèn)知反響D.道德標(biāo)準(zhǔn)5、老謀深算屬于.A.晶體智力B

2、.流體智力C.普通智力D.特殊智力6、教育心理學(xué)的早期研究主要集中在學(xué)生的.A.影響因素問題B.成長環(huán)境問題C.學(xué)習(xí)問題D.教師問題7、人在教練的指導(dǎo)下初次學(xué)習(xí)駕駛汽車時(shí)發(fā)生的學(xué)習(xí)是.A.試誤B.領(lǐng)悟C.形成條件反射D.模仿7、人在教練的指導(dǎo)下初次學(xué)習(xí)駕駛汽車時(shí)發(fā)生的學(xué)習(xí)是.A.試誤B.領(lǐng)悟C.形成條件反射D.模仿9、根據(jù)奧蘇伯爾對有意義學(xué)習(xí)的分類,如果兒童聽到“鳥或看到文字的“鳥,就知道它代表實(shí)際的鳥,即使此時(shí)并未見到真實(shí)的鳥,兒童也能以語言或文字的形式在大腦中形成關(guān)于鳥的形象.這屬于.A.概念學(xué)習(xí)B.命題學(xué)習(xí)C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.抽象符號(hào)學(xué)習(xí)10、佳明在籃球練習(xí)中表現(xiàn)為三步上籃整體動(dòng)作趨于協(xié)調(diào)、

3、連貫,盡管偶有失誤,但動(dòng)作干凈利索,限制性強(qiáng).這說明佳明處于技能形成中的.A.操作定向階段B.操作模仿階段C.操作熟練階段D.操作整合階段11、李天升入初中后學(xué)業(yè)成績“屢戰(zhàn)屢敗,他表現(xiàn)得一點(diǎn)兒也不在乎,經(jīng)常說“我就破罐子破摔了“聽天由命吧一類的話.李天的狀態(tài)被稱為.A.焦慮B.認(rèn)知功能障礙C.抑郁D.習(xí)得性無助12、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成的認(rèn)真審題的態(tài)度及其審題的方法會(huì)影響到化學(xué)、物理等學(xué)習(xí)的審題態(tài)度和方法,這種學(xué)習(xí)遷移叫做.A.具體遷移B.順應(yīng)遷移C.一般遷移D.重組遷移13、以下選項(xiàng)中,屬于心智技能的是.A.看到風(fēng)景B.分析問題C.打字D.洗衣服14、品德的核心是.A.道德認(rèn)知B.道德情感C.道德

4、意志D.道德行為15、“沒有查出病就是健康實(shí)質(zhì)上無視了人的.A.生理健康B.生理衛(wèi)生C.心理健康D.身體健康16、根底教育課程改革受到很多因素影響,其中不屬于外部影響因素的是.A.社區(qū)影響B(tài).家長影響C.教師文化D.政府部門影響17、從教師個(gè)體職業(yè)良心形成的角度看,教師的職業(yè)良心首先會(huì)受到的影響.A.社會(huì)生活和群體B.教育對象C.教育法規(guī)D.教育原那么18、是教育政策的根本特征.A.政治性B.高度權(quán)威性C.明確目的性D.系統(tǒng)性19、某小學(xué)謝同學(xué)課堂上常找他人說話,影響課堂秩序.經(jīng)屢次提醒無效后,鄧?yán)蠋熡猛该髂z將其嘴巴封住.依據(jù)?中華人民共和國未成年人保護(hù)法?,由所在學(xué)校給予鄧?yán)蠋烝.罰款B.撤

5、銷教師資格C.責(zé)令改正D.撤銷專業(yè)技術(shù)職務(wù)20、中國古代的儒家經(jīng)典“四書是指?大學(xué)?中庸?孟子?和.A.?春秋?B.?論語?C.?禮記?D.?學(xué)記?二、多項(xiàng)選擇題1、分組教學(xué)制是一種小型化的集體教學(xué)制.它的形式包括.A.作業(yè)分組B.水平分組C.年齡分組D.智力分組2、德育途徑于要有.A.班主任工作B.課外活動(dòng)C.政治課教學(xué)D.共青團(tuán)活動(dòng)3、我們不能說把學(xué)生編成一個(gè)教學(xué)班就是班集體.一個(gè)班集體必須具有的根本特征有A.共同的奮斗目標(biāo)B.健全的班委會(huì)組織C.嚴(yán)格的規(guī)章制度與紀(jì)律D.正確的輿論和良好的班風(fēng)4、周圍神經(jīng)系統(tǒng)由組成.A.腦神經(jīng)B.脊神經(jīng)C.植物性神經(jīng)D.皮膚血管5、記憶是人腦對過去經(jīng)驗(yàn)的保

6、持和再現(xiàn)的過程,其種類除形象的記憶外還有.A.語言記憶B.語義記憶C.情緒記憶D.運(yùn)動(dòng)記憶6、以下屬于情緒外部表現(xiàn)的有.A.心潮澎湃B.眉開眼笑C.坐立不安D.輕聲呻吟7、以下屬于加德納的多元智力的是.A.邏輯一數(shù)學(xué)智力B.空間智力C.人際智力D.自然智力8、以下關(guān)于性格和氣質(zhì)之間的關(guān)系的描述,正確的有.A.性格影響氣質(zhì)形成和開展的速度和動(dòng)態(tài)B.性格和氣質(zhì)的生理根底有所不同C.性格可以引導(dǎo)氣質(zhì)的開展D.氣質(zhì)是個(gè)性心理特征中遺傳色彩最濃的局部,具有先天性9、不同的學(xué)生對信息加上方式有不同的偏愛,存在認(rèn)知差異,這就要求教師在教學(xué)中應(yīng)A.促進(jìn)學(xué)生的全面開展B.創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知差異的教學(xué)組織方式C.采

7、用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)方式,努力使教學(xué)方式個(gè)性化D.運(yùn)用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)手段10、以下陳述中,正確的有.A.人類的學(xué)習(xí)與動(dòng)物的學(xué)習(xí)有本質(zhì)的區(qū)別B.學(xué)生的學(xué)習(xí)是人類學(xué)習(xí)的特殊形式C.學(xué)習(xí)是人和動(dòng)物普遍存在的一種現(xiàn)象D.人類所有的學(xué)習(xí)都是高級的學(xué)習(xí)三、判斷題1、良好的人際關(guān)系屬于教育文化氣氛.2、教學(xué)手段是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿.3、我國現(xiàn)代第一個(gè)學(xué)制是1904年清政府公布的?奏定學(xué)堂章程?.4、教師職業(yè)是以教書育人為責(zé)任的創(chuàng)造性職業(yè).5、活動(dòng)課程與課外活動(dòng)是兩個(gè)內(nèi)涵相同的概念.6、制訂課程目標(biāo)的根本依據(jù)主要包括對教材的研究、對社會(huì)的研究和對學(xué)科的研究.7、啟發(fā)性原那么是為了處理好教學(xué)中獲得新知識(shí)

8、與保持舊知識(shí)的矛盾而提出的.8、德育是促進(jìn)個(gè)體道德目主建構(gòu)的價(jià)值引導(dǎo)活動(dòng).9、現(xiàn)代班級治理的實(shí)質(zhì)是建立以學(xué)生為本的班級治理機(jī)制.10、課外活動(dòng)是指有目的、有方案、有組織地對學(xué)生進(jìn)行的各種教育活動(dòng)四、案例分析1、近年來,中小學(xué)教師“有償家教的現(xiàn)象頻繁出現(xiàn),教育主管部門屢禁不止.張老師是某縣重點(diǎn)中學(xué)語文老師,兩年前貨款買了一套商品房.為了還貨,張老師利用雙休及周一至周五晚上的時(shí)間,在租用的房間內(nèi),招收局部學(xué)生集中開展有償補(bǔ)課活動(dòng).飛李老師是該縣重點(diǎn)小學(xué)有名望的數(shù)學(xué)老師.她班上一些家長本著不讓孩子輸在起跑線上、實(shí)現(xiàn)考上重點(diǎn)中學(xué)的愿望,請求李老師對自己的孩子進(jìn)行輔導(dǎo).為了滿足家長需要,李老師利用雙休及

9、周一至周五晚上的時(shí)間,在家里為局部學(xué)生集中開展有償補(bǔ)課活動(dòng).張老師和李老師的行為在老師中引起了廣泛議論：有老師認(rèn)為,教師的工資待遇較低,適當(dāng)開展一些有償家教,補(bǔ)貼家用也是無可非議的；有老師認(rèn)為,應(yīng)家長要求教師開展有償家教活動(dòng),主觀上不存在過錯(cuò)；也有老師認(rèn)為,打著素質(zhì)教育旗號(hào),從事應(yīng)試教育活動(dòng),加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),這是師德缺失的表現(xiàn)；還有老師認(rèn)為,教師開展有償家教是另一種課外輔導(dǎo)活動(dòng)形式,只是在實(shí)施中應(yīng)該根據(jù)學(xué)校課外活動(dòng)的要求開展活動(dòng),不應(yīng)以追求經(jīng)濟(jì)利益為目的.事件曝光后,教育主管部門重申嚴(yán)禁一切形式的有償家教行為,并分別給予張老師和李老師相應(yīng)的行政處分.請依據(jù)素質(zhì)教育理論,闡述素質(zhì)教育與應(yīng)試教育

10、的根本區(qū)別.2、升國旗儀式后,少先隊(duì)部下發(fā)了為殘疾兒童獻(xiàn)愛心的建議.回教室途中,班主任劉老師聽到本班有位同學(xué)在嘀咕：“獻(xiàn)愛心,獻(xiàn)愛心,想必又要我們捐款了.一旁的幾位同學(xué)也在低聲議論著.下午的班會(huì)課上,劉老師組織同學(xué)們觀看有關(guān)殘疾兒童的紀(jì)錄片,并圍繞“有何感想和“我們能做什么？進(jìn)行分組討論.集體交流時(shí),A.同學(xué)說：“我們小區(qū)有一個(gè)這樣的孩子,真的很可憐我去幫過他,但是我要上學(xué)做作業(yè),只能偶爾幫幫他.其他同學(xué)也紛紛發(fā)言：“我們可以省下自己的零花錢,更多地幫助他們.“眾人拾柴火焰高！“捐物捐款只是獻(xiàn)愛心的一種表現(xiàn),幫助他們對生活充滿信心才是關(guān)鍵！“我們可以給他們寫信送賀卡“劉老師總結(jié)時(shí)分享了自己很喜

11、歡的一句話-“讓別人由于我的存在而感到幸福！問題：結(jié)合案例,分析劉老師的行為遵循了哪些德育規(guī)律？參考解答一、單項(xiàng)選擇題1、【育萃專家解析】A.解析：對學(xué)生進(jìn)行品德教育是班主任的主要任務(wù),也是其工作重點(diǎn),有助于解決培養(yǎng)接班人的問題.2、【育萃專家解析】Do解析：個(gè)案研究法是指對某一個(gè)體、某一群體或某一組織在較長時(shí)間里連續(xù)進(jìn)行調(diào)查,從而研究其行為開展變化的全過程,這種研究方法也稱為案例研究法.3、【育萃專家解析】Co解析：在外界刺激持續(xù)作用下感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫感覺適應(yīng).不同刺激作用于同一感覺器官,使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫感覺比照.感覺比照分為同時(shí)比照和繼時(shí)比照兩種.兩種感覺同時(shí)發(fā)生所形成的比照

12、叫同時(shí)比照.如明暗相鄰的邊界上,看起來亮處更亮,暗處更暗了即馬赫帶現(xiàn)象,這是明度的比照現(xiàn)象.題干中,黑人的牙齒總是給人以特別白的感覺,這是色彩的比照現(xiàn)象.兩種感覺先后發(fā)生所形成的比照叫繼時(shí)比照.4、【育萃專家解析】Bo解析：情感一般指個(gè)體意識(shí)到自己與客觀事物的關(guān)系后而產(chǎn)生的穩(wěn)定的、深刻的心理體驗(yàn)和相應(yīng)的反響.5、【育萃專家解析】A.解析：老謀深算是指周密的籌劃,深遠(yuǎn)的打算,說明人辦事精明老練.這種水平是通過后天不斷積累形成的,屬于晶體智力.晶體智力與一個(gè)人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累有關(guān),它決定于后天的學(xué)習(xí),與社會(huì)文化有密切關(guān)系.晶體智力在人的一生中一直在開展,只是到25歲后開展速度趨于平緩.6、【育萃專

13、家解析】Co解析：教育心理學(xué)早期研究側(cè)重于學(xué)生的學(xué)習(xí)方面,比方桑代克的“聯(lián)結(jié)試誤說.7、【育萃專家解析】Do解析：操作模仿即學(xué)習(xí)者通過觀察,實(shí)際再現(xiàn)出特定的動(dòng)作方式或行為模式.人在教練的指導(dǎo)下初次學(xué)習(xí)駕駛汽車時(shí)發(fā)生的學(xué)習(xí)是模仿.8、【育萃專家解析】D.解析：為了區(qū)別人類意識(shí)和動(dòng)物行為的本質(zhì)差異,巴甫洛夫提出了兩種信號(hào)系統(tǒng)的學(xué)說他指出,有兩類不同的條件反射,一類是以實(shí)物即“第一信號(hào)為條件刺激物的條件反射,稱作第一信號(hào)系統(tǒng)；另一類是以言詞即“第二信號(hào)為條件刺激物的條件反射,稱作第二信號(hào)系統(tǒng).第一信號(hào)系統(tǒng)是人類和動(dòng)物共有的,而第二信號(hào)系統(tǒng)那么是皮層進(jìn)化到人類階段所特有的產(chǎn)物,是人類大腦才能實(shí)現(xiàn)的條件

14、反射.9、【育萃專家解析】D.解析：抽象符號(hào)學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)單個(gè)或一組符號(hào)的意義.符號(hào)學(xué)習(xí)尤其是言語符號(hào)學(xué)習(xí),是一切有意義學(xué)習(xí)的根底.在兒童的詞匯學(xué)習(xí)中,他們既能把一個(gè)新的符號(hào)與他的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的同這個(gè)新符號(hào)有關(guān)的內(nèi)容聯(lián)系起來,建立起某種新的等值關(guān)系；也能在詞匯學(xué)習(xí)中使總代表著某種事物、現(xiàn)象或性質(zhì)的新符號(hào),與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)由原有的有關(guān)表象、己有意義的符號(hào)及概念等建立起意義聯(lián)系,引起實(shí)質(zhì)性的心理內(nèi)容.10、【育萃專家解析】Do解析：一般來說,操作技能的形成可以分為操作定向、操作模仿、操作整合與操作熟練四個(gè)階段.其中,操作整合是把模仿階段習(xí)得的動(dòng)作依據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系固定下來,并使各動(dòng)作成分相互結(jié)合,成為

15、定型的、一體化的動(dòng)作.操作整合階段的活動(dòng)特點(diǎn)：在動(dòng)作品質(zhì)方面,在不受外界條件影響的情況下,動(dòng)作可以表現(xiàn)出一定的穩(wěn)定性、精確性和靈活性,但當(dāng)外界條件發(fā)生變化時(shí),動(dòng)作的效果和完成質(zhì)量會(huì)有所降低.在動(dòng)作結(jié)構(gòu)方面,動(dòng)作的各個(gè)成分趨于分化、精確,整體動(dòng)作趨于協(xié)調(diào)、連貫,各動(dòng)作成分間的相互干擾減少,多余動(dòng)作也有所減少.在動(dòng)作限制方面,該階段視覺限制不起主導(dǎo)作用,動(dòng)覺限制范圍擴(kuò)大肌肉運(yùn)動(dòng)感覺變得較清楚、準(zhǔn)確,并成為動(dòng)作執(zhí)行的主要調(diào)節(jié)器.在動(dòng)作效能方面,效能相對模仿階段有所提升,疲勞感、緊張感降低,心理能量的不必要消耗減少,但沒有完全消除.11、【育萃專家解析】D解析：習(xí)得性無助是指通過學(xué)習(xí)形成的一種對現(xiàn)實(shí)的

16、無望和無可奈何的行為、心理狀態(tài).12、【育萃專家解析】Co解析：根據(jù)遷移的內(nèi)容,學(xué)習(xí)遷移可分為一般遷移與具體遷移.一般遷移也稱普遍遷移、非特殊遷移,是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學(xué)習(xí)中去的方法.如運(yùn)算技能、閱讀技能可以運(yùn)用到數(shù)學(xué)或語文的學(xué)習(xí)中具體遷移是指學(xué)習(xí)遷移發(fā)生時(shí),學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)組成要素及其結(jié)構(gòu)沒有變化,只是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)要素重新組合并遷移到另一種學(xué)習(xí)之中.如將彈跳中的根本動(dòng)作加以組合運(yùn)用到空翻中.13、【育萃專家解析】Bo解析：心智技能也稱智力技能、認(rèn)知技能,是通過學(xué)習(xí)而形成的符合法那么的心智活動(dòng)方式.心智技能屬于頭腦中進(jìn)行的熟悉活動(dòng),具有觀念性、

17、內(nèi)潛性和簡縮性.項(xiàng)符合心智技能的特點(diǎn).14、【育萃專家解析】Ao解析：道德熟悉是對道德行為準(zhǔn)那么及其執(zhí)行意義的熟悉,是個(gè)體品德中的核心局部.15、【育萃專家解析】C.解析：世界衛(wèi)生組織明確提出：“健康不僅是沒有疾病,而且包括身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好和道德健康.16、【育萃專家解析】Co解析：影響根底教育改革的因素有很多,其中,學(xué)校內(nèi)部因素主要包括校長、教師和教師文化；學(xué)校外部因素主要包括社區(qū)與家長的影響.政府部門的影響,社會(huì)團(tuán)體的影響.17、【育萃專家解析】Ao解析：從教師個(gè)體職業(yè)良心形成的角度看,教師的職業(yè)良心首先會(huì)受到社會(huì)生活和群體的影響.18、【育萃專家解析】A.解析：教育政策的

18、根本特征：政治性和原那么性；目的性和可行性；穩(wěn)定性和間斷性；合法性和權(quán)威性；系統(tǒng)性和多功能性.其中政治性是教育政策的根本特征,直接反映制定政策的主體自身的利益和要求.19、【育萃專家解析】C.解析：?中華人民共和國未成年人保護(hù)法?第六十三條規(guī)定,“學(xué)校、幼兒園、托兒所教職員工對未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格行為的,由其所在單位或者上級機(jī)關(guān)責(zé)令改正；情節(jié)嚴(yán)重的,依法給予處分.20、【育萃專家解析】Bo解析：“四書是指?大學(xué)?中庸?孟子?和?論語?.二、多項(xiàng)選擇題1、【育萃專家解析】A.B.解析：分組教學(xué)制就是按學(xué)生的水平或?qū)W習(xí)成績把他們分為水平不同的組進(jìn)行教學(xué)分組教學(xué)也是集體教學(xué)的一

19、種形式它的主要類型包括水平分組、作業(yè)分組、學(xué)科分組等.2、【育萃專家解析】A.B.C.D.解析：德育途徑是指學(xué)校教育者對學(xué)生實(shí)施德育時(shí)可供選擇和利用的渠道,又稱為德育組織形式.德育途徑有以下方面：思想政治課與其他學(xué)科教學(xué)；社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；課外、校外活動(dòng)；共青團(tuán)組織的活動(dòng)；校會(huì)、班會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)、時(shí)事政策的學(xué)習(xí)；班主任工作.2、【育萃專家解析】A.B.C.D.解析：德育途徑是指學(xué)校教育者對學(xué)生實(shí)施德育時(shí)可供選擇和利用的渠道,又稱為德育組織形式.德育途徑有以下方面：思想政治課與其他學(xué)科教學(xué)；社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；課外、校外活動(dòng)；共青團(tuán)組織的活動(dòng)；校會(huì)、班會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)、時(shí)事政策的學(xué)習(xí)；班主任工作.4、【育萃

20、專家解析】A.B.解析：由腦發(fā)出的腦神經(jīng)和由脊髓發(fā)出的脊神經(jīng)是神經(jīng)系統(tǒng)的周圍部分,叫周圍神經(jīng)系統(tǒng).5、【育萃專家解析】B.C.D.解析：記憶按其內(nèi)容的主題分為形象記憶、情緒記憶、語義記憶和運(yùn)動(dòng)記憶.6、【育萃專家解析】B.C.D.解析：情緒的外部表現(xiàn)：面部表情,不同的情緒會(huì)產(chǎn)生不同的面部表情.姿態(tài)表情,姿態(tài)表情是除面部之外身體其他部位的表情動(dòng)作.頭、手和腳是表達(dá)情緒的主要身體部位.言語表情,言語表情是情緒在言語的聲調(diào)節(jié)奏和速度上的表現(xiàn).7、【育萃專家解析】A.B.C.Do解析：1983.年,美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納提出了多元智力理論.加德納認(rèn)為,智力的內(nèi)涵是多元的,它由七種相對獨(dú)立的智力成分

21、構(gòu)成,主要包括語言智力、邏輯數(shù)學(xué)智力、視覺空間智力、音樂智力、身體運(yùn)動(dòng)智力、人際智力、自我熟悉智力.1999年,加德納又提出了第八種智力,即自然智力.8、【育萃專家解析】B.C.D.解析：性格和氣質(zhì)的區(qū)別：性格和氣質(zhì)的性質(zhì)不同,性格更多受到后天環(huán)境的影響,具有較為明顯的社會(huì)化特性,而氣質(zhì)是人們心理活動(dòng)和行為穩(wěn)定的動(dòng)力特點(diǎn),受遺傳影響較大,人們生來的氣質(zhì)差異就比擬明顯.性格與氣質(zhì)的生理根底；有所區(qū)別氣質(zhì)的生理根底是高級神經(jīng)活動(dòng),氣質(zhì)的特點(diǎn)也源于高級神經(jīng)活動(dòng)的類型特點(diǎn).由于高級神經(jīng)系統(tǒng)不受生活條件的影響,故氣質(zhì)具有很大的穩(wěn)定性.而性格的生理根底是兩個(gè)方面的“合金,一方面是高級神經(jīng)活動(dòng)的類型對性格具

22、有影響作用,另一方面是通過經(jīng)驗(yàn)建立起來的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系系統(tǒng)對性格發(fā)揮著主導(dǎo)作用.性格的根本機(jī)制是在高級神經(jīng)活動(dòng)的類型根底之上后天建立的條件反射系統(tǒng).性格和氣質(zhì)的聯(lián)系：一方面,基于后天經(jīng)驗(yàn)的性格可以掩蔽和改造氣質(zhì),指導(dǎo)氣質(zhì)的開展,使它更有利于個(gè)體適應(yīng)周圍的生活環(huán)境.另一方面,氣質(zhì)也會(huì)影響一個(gè)人對待事物的態(tài)度和行為風(fēng)格,使性格帶上某種氣質(zhì)的色彩而且,氣質(zhì)還影響性格的形成和開展,對一定的性格特性起著促進(jìn)或阻礙的作用.9、【育萃專家解析】B.C.D.解析：教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn),不斷改革教學(xué),努力因材施教.首先,應(yīng)該創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知的教學(xué)組織形式；其次,采用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)方式,努力使教學(xué)方式個(gè)別

23、化；最后,運(yùn)用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)手段.10、【育萃專家解析】A.B.C.解析：人類學(xué)習(xí)和動(dòng)物學(xué)習(xí)最本質(zhì)的區(qū)別在于人類學(xué)習(xí)“以語言為中介.學(xué)生學(xué)習(xí)是人類學(xué)習(xí)的一種特殊形式,它與人類的學(xué)習(xí)過程有共同點(diǎn),但又有其本身的特點(diǎn).學(xué)習(xí)是動(dòng)物和人類生活中普遍存在的一種現(xiàn)象.三、判斷題1、【育萃專家解析】Vo解析：人際關(guān)系指人與人在相互交往過程中所形成的心理關(guān)系.良好的人際關(guān)系屬于教育文化氣氛.2、【育萃專家解析】X.解析：教育目的是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù),也是教育活動(dòng)的歸宿.只有確定了教育目的,教育活動(dòng)才能有組織、有方案、有系統(tǒng)地向著預(yù)定的方向進(jìn)行.3、【育萃專家解析】X.解析：我國第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是?欽定學(xué)

24、堂章程?,即壬寅學(xué)制壬寅學(xué)制是我國第一個(gè)公布但未實(shí)施的現(xiàn)代學(xué)制.4、【育萃專家解析】Vo解析：教師職業(yè)是以教書育人為責(zé)任的創(chuàng)造性職業(yè).有目的地培養(yǎng)人才是教育區(qū)別于其他社會(huì)領(lǐng)域的根本特征.教書育人反映了教師職業(yè)的本質(zhì).教師職業(yè)是一種比其他職業(yè)更具創(chuàng)造性的熟悉和實(shí)踐活動(dòng).教育對象的復(fù)雜性和開展性、教育內(nèi)容的多樣性、教育環(huán)境的變化性和不可控性等決定了教育教學(xué)熟悉的開展性和整體性、教育教學(xué)實(shí)踐方式的靈活性與創(chuàng)造性.5、【育萃專家解析】X.解析：活動(dòng)課程是指以兒童從事某種活動(dòng)的興趣和動(dòng)機(jī)為中央組織的課程.課外活動(dòng)是指根據(jù)受教育者的需要和自己的努力以及教育教學(xué)的需要,在教育者的直接或間接指導(dǎo)下,來實(shí)現(xiàn)教育

25、目的的一種活動(dòng)體者內(nèi)涵并不相同.6、【育萃專家解析】X.解析：制訂課程目標(biāo)的依據(jù)包括對學(xué)生的研究、對社會(huì)的研究和對學(xué)科的研究.7、【育萃專家解析】X.解析：啟發(fā)性原那么是為了將教學(xué)活動(dòng)中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位統(tǒng)一起來而提出的.題所述的是穩(wěn)固性原那么.8、【育萃專家解析】Vo解析：德育是教育工作者組織適合德育對象品德成長的價(jià)值環(huán)境,促進(jìn)他們在道德認(rèn)知、情感和實(shí)踐水平等方面不斷建構(gòu)和提升的活動(dòng)簡言之,德育是促進(jìn)個(gè)體道德自主建構(gòu)的價(jià)值引導(dǎo)活動(dòng).9、【育萃專家解析】V10、【育萃專家解析】X.解析：課外活動(dòng)是指課堂教學(xué)之外的有目的、有方案、有組織地對學(xué)生進(jìn)行的各種教育活動(dòng).四、案例分析1、【育

26、萃專家解析】素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的根本區(qū)別包括以下幾個(gè)方面：(1)教育目的不同.素質(zhì)教育是使每個(gè)學(xué)生開發(fā)潛能,獲得全面開展的教育.應(yīng)試教育是適應(yīng)上一級學(xué)校的選擇需要,以通過測試和選拔為目的.(2)教育對象不同.素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生,重在“普及,促使每個(gè)學(xué)生充分開展的“通才教育.應(yīng)試教育是面向少數(shù)學(xué)生而無視多數(shù)學(xué)生,重在“提升的淘汰式的“英才教育.(3)教育內(nèi)容不同.素質(zhì)教育是使受教育者在德、智、體、美、勞諸方面都得到開展的教育.應(yīng)試教育那么完全圍繞應(yīng)試要求,考什么就教什么、學(xué)什么,常常無視德育、體育、美育等,是一種不完全的教育.素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的根本區(qū)別就在于,素質(zhì)教育的目的是促進(jìn)學(xué)生全面開展,而應(yīng)試教育那么是為了應(yīng)試而教,為了測試而學(xué).2、【育萃專家解析】德育過程從本質(zhì)上說就是個(gè)體社會(huì)化與社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)個(gè)體化的統(tǒng)一過程,也