如何規(guī)劃綜合高中學(xué)校本位課程

1、如何規(guī)劃綜合高中學(xué)校本位課程如何規(guī)劃綜合高中學(xué)校本位課程以落實(shí)其功能及目標(biāo)以落實(shí)其功能及目標(biāo)報(bào)告人：正修科技大學(xué)報(bào)告人：正修科技大學(xué) 講座教授講座教授 蕭錫錡蕭錫錡 2006.4.272006.4.27v綜合高中定義綜合高中定義之一之一 融合普通科目與職業(yè)科目為一體之課程課程組織，輔導(dǎo)學(xué)生根據(jù)能力、性向、興趣選修適性課課程程之學(xué)校。 教育部技職司vv綜合高中定義綜合高中定義之二之二 綜合高級(jí)中學(xué)係統(tǒng)整普通高中和職業(yè)學(xué)校之教育目標(biāo)、學(xué)生來源、學(xué)生進(jìn)路和教學(xué)資源的綜合型高級(jí)中等學(xué)校；高一課程以試探為主，自高二起依學(xué)生之適性發(fā)展分化，選擇學(xué)術(shù)學(xué)程以升讀大學(xué)為主或?qū)ｉT學(xué)程以升讀科技大學(xué)、技術(shù)學(xué)院、或就

2、業(yè)或跨學(xué)程綜合學(xué)程；藉以提供性向未定或性向多元性向未定或性向多元之學(xué)生延後分化，並獲得適性發(fā)展之機(jī)會(huì)。 綜合高中係85學(xué)年度起試辦，並於民國(guó)88年修訂高級(jí)中學(xué)法綜合高中納為高級(jí)中學(xué)類型之一，成為正式學(xué)制。 綜高暫行綱要綜高暫行綱要P.111P.111提供多元課程；提供多元課程；落實(shí)選修機(jī)制；落實(shí)選修機(jī)制；強(qiáng)化適性輔導(dǎo)。強(qiáng)化適性輔導(dǎo)。vv綜合高中特色綜合高中特色後期中等教育共同核心課程的實(shí)施。後期中等教育共同核心課程的實(shí)施。高中高職暫行課程綱要的頒布。高中高職暫行課程綱要的頒布。綜合高中課程目標(biāo)的落實(shí)：綜合高中課程目標(biāo)的落實(shí)： 高一試探課程的推動(dòng)；高一試探課程的推動(dòng)； 高二適性分化的輔導(dǎo)；高二適

3、性分化的輔導(dǎo)； 學(xué)程課程內(nèi)涵的定向。學(xué)程課程內(nèi)涵的定向。vv綜合高中課綱修訂的背景綜合高中課綱修訂的背景1.1.部定必修從部定必修從6464學(xué)分減為學(xué)分減為5656學(xué)分。學(xué)分。2.2.部定必修科目?jī)H訂定一年級(jí)部分。部定必修科目?jī)H訂定一年級(jí)部分。3.3.一年級(jí)生涯規(guī)劃課程為部定必修科目。一年級(jí)生涯規(guī)劃課程為部定必修科目。4.4.部定必修課程內(nèi)涵採(cǎi)後中共同核心課程部定必修課程內(nèi)涵採(cǎi)後中共同核心課程生涯規(guī)劃除外生涯規(guī)劃除外。5.5.二、三年級(jí)依分流需求，課程內(nèi)涵參採(cǎi)二、三年級(jí)依分流需求，課程內(nèi)涵參採(cǎi) 高中及高職暫行課程綱要。高中及高職暫行課程綱要。v新舊課程比較新舊課程比較vv9595暫行課程綱要的

4、特色暫行課程綱要的特色一、建構(gòu)核心課程一、建構(gòu)核心課程 1.1.後中核心課程。後中核心課程。 2.2.職校群專業(yè)核心課程。職校群專業(yè)核心課程。二、強(qiáng)調(diào)通識(shí)課程的陶冶二、強(qiáng)調(diào)通識(shí)課程的陶冶三、重視基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)三、重視基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)四、賦予學(xué)校更大的彈性空間四、賦予學(xué)校更大的彈性空間 1.1.校訂科目比率的增加。校訂科目比率的增加。 2.2.部定科目學(xué)分?jǐn)?shù)及學(xué)期安排的彈性。部定科目學(xué)分?jǐn)?shù)及學(xué)期安排的彈性。 3.3.領(lǐng)域與科目選授的自主。領(lǐng)域與科目選授的自主。五、學(xué)制間一致性的提升五、學(xué)制間一致性的提升v教學(xué)教學(xué)科目、學(xué)分?jǐn)?shù)表說明科目、學(xué)分?jǐn)?shù)表說明1.1.第一學(xué)年教學(xué)科目除後期中等教育共同核心課程

5、第一學(xué)年教學(xué)科目除後期中等教育共同核心課程4848學(xué)學(xué)分及生涯規(guī)劃分及生涯規(guī)劃2 2學(xué)分外，另含國(guó)防通識(shí)學(xué)分外，另含國(guó)防通識(shí)4 4學(xué)分及健康與學(xué)分及健康與護(hù)理護(hù)理2 2學(xué)分，計(jì)學(xué)分，計(jì)5656學(xué)分，均為部定科目。學(xué)分，均為部定科目。2.2.第二及第三學(xué)年則依各校所開設(shè)之學(xué)程規(guī)劃，學(xué)術(shù)學(xué)第二及第三學(xué)年則依各校所開設(shè)之學(xué)程規(guī)劃，學(xué)術(shù)學(xué)程宜參照高中暫行課程綱要，專門學(xué)程則宜參照高職程宜參照高中暫行課程綱要，專門學(xué)程則宜參照高職暫行課程綱要，且依學(xué)程所歸屬之群別規(guī)劃，專門學(xué)暫行課程綱要，且依學(xué)程所歸屬之群別規(guī)劃，專門學(xué)程核心科目宜參照該群部定專業(yè)及實(shí)習(xí)科目。程核心科目宜參照該群部定專業(yè)及實(shí)習(xí)科目。3.

6、3.生涯規(guī)劃科目含學(xué)程簡(jiǎn)介，倘教學(xué)時(shí)間不敷分配，得生涯規(guī)劃科目含學(xué)程簡(jiǎn)介，倘教學(xué)時(shí)間不敷分配，得於第一學(xué)年第二學(xué)期增開學(xué)分?jǐn)?shù)，俾利進(jìn)行學(xué)程試探於第一學(xué)年第二學(xué)期增開學(xué)分?jǐn)?shù)，俾利進(jìn)行學(xué)程試探及分化輔導(dǎo)。及分化輔導(dǎo)。4.4.學(xué)校每一專門學(xué)程至少規(guī)劃學(xué)校每一專門學(xué)程至少規(guī)劃6060學(xué)分，其中包含核心科學(xué)分，其中包含核心科目至少目至少2626至至3030學(xué)分。學(xué)分。5.5.活動(dòng)科目得依學(xué)校需求每週開設(shè)活動(dòng)科目得依學(xué)校需求每週開設(shè)2-32-3節(jié)，但不計(jì)學(xué)分。節(jié)，但不計(jì)學(xué)分。v一般科目規(guī)劃要點(diǎn)一般科目規(guī)劃要點(diǎn)藝術(shù)領(lǐng)域藝術(shù)領(lǐng)域音樂、美術(shù)得單學(xué)期單學(xué)分。音樂、美術(shù)得單學(xué)期單學(xué)分。生活領(lǐng)域生活領(lǐng)域1.1.生涯規(guī)

7、劃為部定必修。生涯規(guī)劃為部定必修。 2.2.另另4 4學(xué)分由學(xué)校自選。學(xué)分由學(xué)校自選。健康與體育領(lǐng)域健康與體育領(lǐng)域 1.1.健康與護(hù)理：一年級(jí)必修健康與護(hù)理：一年級(jí)必修2 2學(xué)學(xué) 分，二年級(jí)校訂必修分，二年級(jí)校訂必修2 2學(xué)分。學(xué)分。 2.2.體育：每學(xué)期體育：每學(xué)期2 2學(xué)分。學(xué)分。國(guó)防通識(shí)國(guó)防通識(shí)得分得分2 2學(xué)年共學(xué)年共4 4學(xué)分設(shè)置學(xué)分設(shè)置。校訂科目校訂科目 一年級(jí)不得有分化課程。一年級(jí)不得有分化課程。學(xué)術(shù)學(xué)程參照高中課程暫行綱要。專門學(xué)程1.1.每一學(xué)程至少規(guī)劃每一學(xué)程至少規(guī)劃6060學(xué)分學(xué)分 內(nèi)含核心科目?jī)?nèi)含核心科目26302630學(xué)分。學(xué)分。 2.2.核心科目得參照職校課程核心科

8、目得參照職校課程 職群部定必修專業(yè)及實(shí)習(xí)職群部定必修專業(yè)及實(shí)習(xí) 科目。科目。 vv專精課程規(guī)劃要點(diǎn)專精課程規(guī)劃要點(diǎn)v綜高課程審查注意事項(xiàng)摘要綜高課程審查注意事項(xiàng)摘要1.1.高一不得開設(shè)分流課程。高一不得開設(shè)分流課程。2.2.必修課程儘量在高二之前提供。必修課程儘量在高二之前提供。3.3.科目名稱避免學(xué)、研究、精科目名稱避免學(xué)、研究、精修、簡(jiǎn)介或常識(shí)。修、簡(jiǎn)介或常識(shí)。4.4.科目名稱含初級(jí)、進(jìn)階者宜改為科目名稱含初級(jí)、進(jìn)階者宜改為。5.5.重在會(huì)話或初學(xué)的語文科目名稱為語重在會(huì)話或初學(xué)的語文科目名稱為語而非文，如英語會(huì)話而非文，如英語會(huì)話。6.6.所有科目宜訂在所有科目宜訂在2-42-4學(xué)分之間

9、。學(xué)分之間。7.7.教學(xué)科目開設(shè)時(shí)，宜注意其比重。教學(xué)科目開設(shè)時(shí)，宜注意其比重。vv課程修訂特色課程修訂特色1.1.研訂生涯規(guī)劃內(nèi)涵，落實(shí)適性輔導(dǎo)功能：研訂生涯規(guī)劃內(nèi)涵，落實(shí)適性輔導(dǎo)功能： 將生涯規(guī)劃列為部定必修。將生涯規(guī)劃列為部定必修。 生涯規(guī)劃教學(xué)綱要內(nèi)含學(xué)程簡(jiǎn)介，落實(shí)學(xué)程試探。生涯規(guī)劃教學(xué)綱要內(nèi)含學(xué)程簡(jiǎn)介，落實(shí)學(xué)程試探。2.2.融入後中核心課程，暢通轉(zhuǎn)銜管道：融入後中核心課程，暢通轉(zhuǎn)銜管道： 後中核心課程後中核心課程4848學(xué)分，全數(shù)納入一年級(jí)課程。學(xué)分，全數(shù)納入一年級(jí)課程。 部定必修科目之名稱及學(xué)分?jǐn)?shù)一致化。部定必修科目之名稱及學(xué)分?jǐn)?shù)一致化。3.3.研訂校訂科目開設(shè)方式，確立學(xué)程規(guī)劃原

10、則：研訂校訂科目開設(shè)方式，確立學(xué)程規(guī)劃原則： 學(xué)術(shù)學(xué)程參照高中暫行課程綱要。學(xué)術(shù)學(xué)程參照高中暫行課程綱要。 專門學(xué)程參照職校暫行課程綱要。專門學(xué)程參照職校暫行課程綱要。4.4.賦予課程彈性，因應(yīng)學(xué)校需求：賦予課程彈性，因應(yīng)學(xué)校需求： 綜合活動(dòng)每週綜合活動(dòng)每週2323節(jié)；節(jié)；9595年新課程高中年新課程高中2 2節(jié)，職校節(jié)，職校3 3節(jié)。節(jié)。 增加校訂科目學(xué)分?jǐn)?shù)為增加校訂科目學(xué)分?jǐn)?shù)為126144126144學(xué)分；高中學(xué)分；高中40584058學(xué)分，職校學(xué)分，職校 7410574105節(jié)。節(jié)。vv課程內(nèi)容課程內(nèi)容學(xué)生想的？學(xué)生想的？業(yè)界要的？業(yè)界要的？教師會(huì)的？教師會(huì)的？升學(xué)要的？升學(xué)要的？vv學(xué)

11、校本位課程發(fā)展的意義學(xué)校本位課程發(fā)展的意義教師，學(xué)生，社區(qū)人士，和學(xué)校行教師，學(xué)生，社區(qū)人士，和學(xué)校行政人員共同參與課程計(jì)畫，發(fā)展，政人員共同參與課程計(jì)畫，發(fā)展，試驗(yàn)和評(píng)鑑的過程。試驗(yàn)和評(píng)鑑的過程。教師是課程設(shè)計(jì)者，教室是課程實(shí)教師是課程設(shè)計(jì)者，教室是課程實(shí)驗(yàn)室，學(xué)校是課程改革重心。驗(yàn)室，學(xué)校是課程改革重心。課程符合學(xué)校，學(xué)生及社區(qū)之需求。課程符合學(xué)校，學(xué)生及社區(qū)之需求。v學(xué)校本位課程的意涵學(xué)校本位課程的意涵1.教學(xué)綱要本位化；教學(xué)綱要本位化；2.教學(xué)節(jié)數(shù)本位化；教學(xué)節(jié)數(shù)本位化；3.學(xué)期安排本位化；學(xué)期安排本位化；4.科目學(xué)分本位化；科目學(xué)分本位化；5.教材選用本位化；教材選用本位化；6.教學(xué)

12、方法本位化；教學(xué)方法本位化；7.校訂科目本位化；校訂科目本位化；8.科目?jī)?nèi)容本位化；科目?jī)?nèi)容本位化；9.教具實(shí)例本位化；教具實(shí)例本位化；10.教學(xué)資源本位化。教學(xué)資源本位化。學(xué)校本位學(xué)校本位 班級(jí)本位班級(jí)本位 個(gè)人本位個(gè)人本位vv學(xué)校本位課程規(guī)劃的策略學(xué)校本位課程規(guī)劃的策略多樣化課程領(lǐng)域的提供。多樣化課程領(lǐng)域的提供。彈性化課程變遷的調(diào)整。彈性化課程變遷的調(diào)整。機(jī)動(dòng)化課程改革的因應(yīng)。機(jī)動(dòng)化課程改革的因應(yīng)。個(gè)別化課程選讀的諮詢。個(gè)別化課程選讀的諮詢。特色化課程內(nèi)涵的設(shè)計(jì)。特色化課程內(nèi)涵的設(shè)計(jì)。敏銳化課程趨勢(shì)的洞察。敏銳化課程趨勢(shì)的洞察。整體化課程類別的研析整體化課程類別的研析。vv學(xué)校本位課程規(guī)劃

13、模式學(xué)校本位課程規(guī)劃模式策略規(guī)劃階段課程發(fā)展階段教學(xué)規(guī)劃階段實(shí)驗(yàn)階段評(píng)鑑階段準(zhǔn)備階段v學(xué)校本位課程的思維學(xué)校本位課程的思維學(xué)校學(xué)校SWOT的分析。的分析。社區(qū)資源的瞭解。社區(qū)資源的瞭解。辦學(xué)條件的探討。辦學(xué)條件的探討。未來趨勢(shì)的探詢未來趨勢(shì)的探詢。學(xué)校的發(fā)展願(yuàn)景。學(xué)校的發(fā)展願(yuàn)景。產(chǎn)業(yè)需求。產(chǎn)業(yè)需求。社區(qū)需求。社區(qū)需求。學(xué)生來源、特質(zhì)、需求。學(xué)生來源、特質(zhì)、需求。v學(xué)校本位成功的要件學(xué)校本位成功的要件集體智慧的投注集體智慧的投注一致共識(shí)的達(dá)成一致共識(shí)的達(dá)成團(tuán)隊(duì)精神的凝聚團(tuán)隊(duì)精神的凝聚整體心力的結(jié)合整體心力的結(jié)合vv學(xué)校本位課程規(guī)劃常見之缺失學(xué)校本位課程規(guī)劃常見之缺失1.部頒課綱的錯(cuò)誤解讀。部頒課

14、綱的錯(cuò)誤解讀。2.各階段工作的連慣性不足。各階段工作的連慣性不足。3.學(xué)校本位課程規(guī)劃僅止於校訂科目的學(xué)校本位課程規(guī)劃僅止於校訂科目的研訂。研訂。4.部訂課程綱要之彈性空間未充分運(yùn)用。部訂課程綱要之彈性空間未充分運(yùn)用。5.誤解部頒教育目標(biāo)為學(xué)校發(fā)展目標(biāo)。誤解部頒教育目標(biāo)為學(xué)校發(fā)展目標(biāo)。6.科目及學(xué)分?jǐn)?shù)均衡性的欠缺?？颇考皩W(xué)分?jǐn)?shù)均衡性的欠缺。7.參與成員普及性不足。參與成員普及性不足。v學(xué)制的建置是不同課程的組合。學(xué)制的建置是不同課程的組合。v課程的組合是手段不是目的。課程的組合是手段不是目的。v課程規(guī)劃者應(yīng)有的認(rèn)知課程規(guī)劃者應(yīng)有的認(rèn)知1.1.課程革新的哲學(xué)與目標(biāo)；課程革新的哲學(xué)與目標(biāo)；2.2.新頒課程的規(guī)範(fàn)與彈性；新頒課程的規(guī)範(fàn)與彈性；3.3.學(xué)校辦學(xué)的條件與資源；學(xué)校辦學(xué)的條件與資源；4.4.學(xué)生學(xué)習(xí)的特