小學語文說課稿模板

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上小學語文說課稿模板 大家上午好!我是語文教師，今天，我說課的題目是（板書:課題、作者），下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課進行說明。  一、說教材  是人教版年級下/上冊第單元的第篇課文，該單元以“”為主題展開。是（文章體裁），主要寫了（主要內容），表達了（中心思想），“寫作特點”（一般是:語言簡煉、層次清晰；描寫生動、細致充滿詩情）”是本文最大的寫作特色。  結合單元教學要求和本課特點，依據新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學目標確定為: &

2、#160;1.能正確讀寫本課要求掌握的生字詞/了解本課寫作背景和有關作者的文學常識；  2.整體理解文意，概括（）提煉（），把握文章主要內容；整體感知要達到的  3.品味重要詞句所包含的思想感情。研讀賞析要掌握的  由于（本課的一些特點），我將本課的教學重點確定為:因為（學生的一些實際），我難:  二、說教法和學法  科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一?；诖?，我準備采用的教法是講授法，點撥法。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導作用。 

3、60;學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。  此外我準備用多媒體手段輔助教學  三、說教學過程  為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環(huán)節(jié)展開。  環(huán)節(jié)1 :導入新課，我設計的導語是（）此導語以師生對話的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發(fā)學生的閱讀興趣。  環(huán)節(jié)2 :落實基礎，整體感知 

4、0; 首先，教師請學生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，例如（）。這為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特征。  接下來，教師請數位學生分段朗讀課文，（或者是聽范讀），教師請其他學生邊聽邊圈畫出每段的關鍵詞句，理清文章脈絡，教師根據學生板書理清文章脈絡。（教師板書）  新課標對學生閱讀的要求是:在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環(huán)節(jié)力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發(fā)點，學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學生的聽說讀和概括能力，解決教學重點。 

5、 環(huán)節(jié)3 :研讀賞析  新課標中明確指出:“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”  教師以多媒體出示q1，q2，教師請學生先默讀在分組討論。  q1，q2的設置一脈相承，學生積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進而解決教學難點。  環(huán)節(jié)4 :拓展延伸  好處:拓展學生的知識面和閱讀范圍，滿足學生的閱讀期待等等之類  環(huán)節(jié)5 :課后作業(yè)  好

6、處:鞏固知識點（知識類）  發(fā)揮學生想象力，理論實踐，學以致用（作文類）  四、說板書設計  好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。  以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。小學語文說課稿 各位評委老師大家好。我是小學語文組_號，我今天說課的題目是_的第_課時，下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計等四個方面來對本課作具體的闡述。 

7、60;一、說教材  _是_（文章體裁），主要寫了_(主要內容），表達了_（中心思想），“語言簡煉、層次清晰；描寫生動、細致充滿詩情”是本文最大的寫作特色。/這篇課文以形神兼?zhèn)?、靈活多變的語言向我們介紹了_，課文層次清晰，描寫生動、細致，充滿感情，給人很深的啟迪。/這篇課文按_順序，圍繞_，向我們展現了_、_、_等幾個場面（情景），贊揚了_的精神。表達了_的感情。（歌頌了_）。  根據新課標對小學語文教學的要求和本文的教學內容和特點，結合學生的實際情況，我確定了本課時的教學目標：  1、知識目標：能正確讀寫本課要求掌握的生字詞；能夠正確

8、、有感情地朗讀課文；把握文章主要內容，抓住重點語句，品味重要詞句所包含的思想感情。  2、技能目標：通過研讀課文第_段，培養(yǎng)學生敢于質疑，解決問題、收集處理信息的能力及初步學會探究性的學習方式。  3、情感目標：通過有感情朗讀課文，感受。培養(yǎng)，喜愛。引導學生從現實的生活經歷與體驗出發(fā)。  為了落實本課時的教學目標，我把第課時的教學重難點確定為：緊扣課文語言文字，抓住關鍵詞，著重體會  由于（本課的一些特點），我將本課的教學重點確定為： 因為（學生的一些實際），我將本課的教學難點確定為： 

9、0;二、說教法和學法  語文課程標準要求：學生是學習和發(fā)展的主體。為讓學生充分理解本節(jié)課（）教學內容，結合（）年級學生閱讀實際情況，教學中我主要通過學生參與式的教學模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學方法，配合現代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂于學，勤于思考。  1、朗讀感悟法：結合本課的語言特色，以讀代講，以讀促學，通過自讀自悟讓學生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象”，充分感受課文的語言美、意境美。 2、想象感悟法：在本堂課的教學中，我力求挖掘教材的空白處，開啟學生想象的閘門。  3、情境教學法：

10、有情有趣是教學。我借助現代化的教學手段，利用圖畫、語言、音樂來再現、描繪、渲染情境，使學生在情境中理解課文語言，享受審美情趣。  4、評價激勵法：在本堂課的教學中，我給學生充分的閱讀時間，開放的閱讀思維空間，只要言而有物，言而有理，都給予認可與鼓勵。  除了以上方法外，在本堂課的教學中，還穿插了自主探究法、合作學習法、等等。我力求學生在讀中受到情感的熏陶，在語言實踐中學習語言，在品味語言中積累語言，在內容體會中掌握方法。  三、說教學過程  圍繞以上教學目標、教學重點和難點，根據“教師指導-學生主體-訓練主線”的原

11、則，設計以下五個教學環(huán)節(jié)：/（我緊緊抓住課文的主要內容，依據教材本身的特點，以充分發(fā)揮學生的主體性為宗旨，讓學生邊學、邊悟、邊總結、邊創(chuàng)造，達到鞏固知識培養(yǎng)能力的目的。從以人為本的教育理念出發(fā)，按照學生的認知規(guī)律，設計一下五個教學環(huán)節(jié)：）  第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，激趣導入。(激情導入，課件導入，圖片導入，分析題眼，質疑課題，實物觀察等方式，課前搜集資料）  興趣是最好的老師，小學生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產生共鳴。  基于這點，開課之初，我首先通過多媒體（播放）展播，營造氣氛，將學生帶入情境，為課文的學習奠定情感基礎，進而

12、可以拉近學生與課文之間的時空距離。隨后揭開課題，簡要闡述課文的主要內容，順勢進入第二環(huán)節(jié)。  第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。  新課標中明確指出："閱讀是學生個性化的行為，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知?！?#160; 因此，在導入新課后我先讓學生大聲自由朗讀，把自己最喜愛的語句多讀幾遍，并適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行個別指導。同時可以提出問題：“你讀懂了什么？告訴老師你怎樣把課文讀正確、讀流利？”這樣做，目的是讓學生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的研讀賞析，體驗情感做好鋪墊。 &#

13、160;第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，體驗情感。  葉圣陶說：語文教學的最終目的就是讓學生自能讀書，不待老師講。  鑒于此，在本環(huán)節(jié)中，我首先抽選幾個學生分段朗讀課文，此時其他學生邊聽邊勾畫關鍵詞句，培養(yǎng)學生自主學習的能力。在朗讀完后，讓學生分組討論交流，歸納出本節(jié)課的生字、詞和重點詞句，并讓學生議一議：“這篇文章應分為幾個部分？每個部分分別講了什么？給你印象最深的是哪一部分？”（讓學生用自己的語言將事情發(fā)生的經過、結果清楚地說出來，既理清文章脈絡又訓練了學生的語言表達能力、概括能力。）力圖使學生在反復朗讀和討論交流中對課文有所思有所悟。  緊

14、接著，讓全體學生品讀重點詞句，并借助多媒體展示課前準備好的圖片，適時加以引導和闡述，讓學生圖文結合地品味和理解本節(jié)課重點詞句。如讀到“_”時，用多媒體展示_畫面。這一幅幅畫面，不僅講學生們帶入_之中，還能幫助他們更好地理解“_”、“_”、“_”等詞語，從而體味文章的意境美，領會作者表達的特點。  最后，借助多媒體向學生再次展現一組配樂的畫面，引讀課文，使學生與文本、作者再次產生共鳴，身臨其境地體會作者當時的感受，激起他們對（如：草原的無限熱愛）。  總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學生在循序漸進的學習中加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到

15、情感熏陶獲得思想啟迪，最終達到突破教學重難點的目的。  第四環(huán)節(jié)：總結評價，拓展延伸。  新課標指出：學生帶著疑問走出課堂是學生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此在對課文做出總結和評價后，我通過問題引導學生知識延伸，讓學生想一想：_。這個問題，能又一次激發(fā)學生的思惟，培養(yǎng)學生的語感能力。以“情”延伸課堂內容，使學生感到課雖然結束了，但學習是無窮盡的。在學完課文后，我設置了讓孩子看生活中的圖片，如等，再啟發(fā)孩子結合自己的生活實際，說一說：_。引導孩子在生活中學語文，在生活中用語文，享受語文。  第五環(huán)節(jié)：安排作業(yè)，復習強化。  一課的結束并不意味著學習活動的完結，而應該以此為一個新的起點激發(fā)學生進一步學習的熱情。  本節(jié)課計劃安排兩道課后作業(yè)：  作業(yè)1：請大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到專用小筆記本上；  作業(yè)2：根據課文內容，畫一幅_畫（或編排一個課本?。?。  這是我教學過程的安排，下面說說本節(jié)課的板書設計。  四、說板書設計