2021年上半年中學教師資格《教育知識與能力》真題及答案

1、2021年上半年中學教師資格教育知識與能力真題及答案一、單項選擇題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分。1新中國建立初期，我國師范院校教育課程普遍采用的教材是（）A. 夸美紐斯大教學論B. 赫爾巴特普通教育學C. 凱洛夫教育學D. 卡連柯論共產(chǎn)主義教育2學校教育具有促進個體發(fā)展社會發(fā)展的功能，其中個體發(fā)展主要體現(xiàn)為（）A. 個體化與道德化B. 社會化與個性化C. 社會化與標準化D. 個性化與趨同化3. “跳一跳，摘到桃”主要強調(diào)教師在教學過程中盡可能挖掘每個學生的

2、潛能，使其得到更好的發(fā)展。其理論依據(jù)（）A. 最近發(fā)展區(qū)理論B. 范例教學理論C. 合作教育學理論D. 教學過程最優(yōu)化理論4. 馬克思主義認為，實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一途徑（）A. 學校教育與社會教育相結(jié)合B. 腦力勞動與體力勞動相結(jié)合C教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合D.知識分子與工人農(nóng)民相結(jié)合5學校教育制度一般指一個國家（）A. 各級各類學校內(nèi)部的各種制度B. 各級各類學校領(lǐng)導管理體制C. 各級各類學校的辦學體制D. 各級各類學校的總體系6.學生在教師指導下通過實地測算、地形測繪、植物栽培和動物飼養(yǎng)等以獲得相關(guān)學科知識的方法屬于（）A. 實驗法B. 參觀法C. 演示法D. 實習作業(yè)法7美國實用主義教育家

3、杜威所倡導的課程理論是（）A. 學科課程論B. 活動課程論C. 要素主義課程論D. 永恒主義課程論8學校教育中的教學過程對學生來說是一個特殊的認識過程，具有不同于人類總體認識的特點。它主要表現(xiàn)在（）A. 以學習個體經(jīng)驗為主B. 以學習間接經(jīng)驗為主C. 以學習直接經(jīng)驗為主D. 以學習群體經(jīng)驗為主9王老師在講授“磷及其化合物的性質(zhì)”時，以磷化氫的“自燃”現(xiàn)象，說明民間俗稱“鬼火”現(xiàn)象產(chǎn)生原因，對學生進行了“天神論”教育。王老師在教學中主要貫徹的是（）A. 循序漸進原則B. 直觀,性原則C. 科學性和思想性相結(jié)合原則D啟發(fā)性原則10. 學校體育的根本任務是（）A. 增強學生體質(zhì)B. 傳授體育運動的基

4、礎(chǔ)知識C. 使學生養(yǎng)成鍛煉身體的習慣D. 為國家輸送優(yōu)秀體育人才11. 孟子說：“天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。”這段話體現(xiàn)的德育方法是（）A. 實際鍛煉法B. 品德評價法C. 情感陶冶法D. 榜樣示范法12. 教師向?qū)W生依次呈現(xiàn)一組單詞，要求他們記住，隨后進行自由回憶，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，最后呈現(xiàn)的單詞更容易被回憶起來。這種現(xiàn)象稱為（）A. 首因效應B. 近因效應C前攝抑制D倒攝抑制13. 陽慧在解決問題的過程中，常以老師、同學的建議作為參考做出決策，她的這種認知風格屬于（）A. 場依存型B. 場獨立型C. 繼時型D. 同時型

5、14. 趙敏課堂上不敢主動發(fā)言，有疑難問題也沒有勇氣向老師請教，為改變她的這一弱點，老師給她更多的鼓勵和機會，當她主動提問時，就及時給予表揚。這種促進行為改變的方法屬于（）A. 行為強化B. 精神分析C榜樣示范D. 系統(tǒng)脫敏15. 同學們正在教室里聚精會神地聽老師講課，突然從教室外飛來一只小鳥，遇事大家不約而同地把視線朝向小鳥，這屬于（）A. 隨意前注意B. 隨意后注意C. 無意注意D. 有意注意16. 欣怡能用規(guī)則來約束自己的行為，認為規(guī)則是絕對的，不可變更的，并表現(xiàn)出對規(guī)則的服從。根據(jù)皮亞杰的道德認知發(fā)展理論,欣怡的道德發(fā)展水平處于（）A. 自我中心B叔威C. 可逆D. 公正17. 李偉同

6、學在上課前會對本節(jié)課的內(nèi)容進行判斷，如果認為自己能聽懂老師講述的知識，他就會認真聽課。根據(jù)班杜拉理論，這種（）A. 結(jié)果期待B. 過程期待C. 社會期待D. 效能期待18. 在課堂教學中，張老師能考慮學生的不同需要，關(guān)注他們的個體差異。按福勒等人所劃分的教師成長階段，這種處于（）A關(guān)注生存B關(guān)注學生C. 關(guān)注情境D. 關(guān)注結(jié)果19. 曉東期中考試成績不理想，其父母承諾如果期末考試成績優(yōu)異，就獎勵一部華為手機，于是他學習更加努力。曉東的這種學習動機屬于（）A. 近景，外部動機B. 近景，內(nèi)部動機C. 遠景，外部動機D. 遠景，內(nèi)部動機20. 偉華看見天上的浮云，腦中出現(xiàn)“駿馬”“恐龍”等動物形象

7、。這種現(xiàn)象屬于（）A. 有意想象B. 無意想象C. 再造想象D. 創(chuàng)造想象21. 李利今天新學習了20個英文單詞，放學后，他就一遍一遍地背誦，直至背會全部單詞。這種學習策略屬于（）A監(jiān)控策略B.組織策略C. 計劃策略D. 復述策略二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）判斷正誤，并說明理由。22. 教學評價就是某一學段結(jié)束后，對學生學業(yè)成績的總評價。23. 教育具有自身的發(fā)展規(guī)律，不受社會發(fā)展的制約24. 后繼學習對先前學習產(chǎn)生負遷移作用1725. 氣質(zhì)由遺傳決定。三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）26. 簡述教學工作的基本環(huán)節(jié)。27. 班主任培養(yǎng)班集體的主要方法有

8、哪些?28. 簡述建構(gòu)主義學習理論的主要觀點。29. 培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的主要途徑有哪些?四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）閱讀材料，并回答問題。30.上學期初，我們班轉(zhuǎn)來個學生叫王偉，他沉迷于網(wǎng)絡游戲，導致學習不認真，對班級活動漠不關(guān)心，還經(jīng)常曠課。我對王偉定期家訪。在家訪時了解到，早在王偉讀小學的時候，父母為了讓他不到處亂跑，便常給他零花錢去玩電子游戲，以至于形成了網(wǎng)癮。鑒于此，我建議王偉的父母多抽些時間來與他交流、溝通，并控制好他的零花錢，盡可能地限制他玩網(wǎng)絡游戲，同時，我發(fā)動了全班同學利用各種報刊、網(wǎng)絡收集資料，并召開了一次主題為“網(wǎng)絡游戲給我們帶來了什么”的主題班會

9、。通過激烈辯論，最終同學們得出的結(jié)論是：“中學生玩網(wǎng)絡游戲的弊遠遠大于利，我們不能沉迷于網(wǎng)絡游戲?！蓖鮽ピ诎鄷n后感中寫道：“通過主題班會，我才真正意識到曠課上網(wǎng)是多么的愚蠢。過去我對學習一直不感興趣，上課聽不懂，整天無所事事，為了消磨時間，我就常常逃課去上網(wǎng)了”針對王偉的情況，我語重心長地與他談心，并為他采取了一項措施：他每堅持一天不上網(wǎng)，就會有一位同學給他寫上一句祝福或鼓勵的話。我們班共有50個學生，有四十九顆火熱的心愿意幫助他。我希望他不要辜負同學們的期望，王偉爽快地說：“沒問題。”此外，為了培養(yǎng)王偉對班集體的責任心，我與班委協(xié)商，讓他擔任學校清潔區(qū)衛(wèi)生評分員，他也非常樂意地接受了。同時

10、，同學們充分發(fā)掘王偉的特長，在每次出黑板報時，就把畫報和插畫的任務交給他。班干部們也非常熱心，主動擔任王偉各科學習的輔導員，常常輔導他做作業(yè)。一學期過去了，他不再沉迷于網(wǎng)絡游戲，學習成績也比以前明顯提高，思想也有了很大進步。問題：材料中的“我”貫徹了哪些德育原則（8分）？結(jié)合材料加以分析（10分）。31.初中開學第一天，七年級班班主任李老師到班級開班會，她在點名的過程中，看到了一個比較熟悉的名字。“上官文俐？”“到！”“你是不是有個姐姐叫上官文伶？”“是的?！薄拔矣浀蒙瞎傥牧?，她是我前幾年帶過的學生。她學習很努力，成績優(yōu)秀，平時很有禮貌，大家都很喜歡她。我看你和她長得非常像，在各個方面你也應該

11、像他一樣優(yōu)秀?！眱蓚€月后，班主任推薦她參加學校的中學創(chuàng)新競賽，結(jié)果她取得了好成績。得到這個好消息后，李老師對她說：“正如我想的那樣，你不但愛學習，還很有創(chuàng)新意識。”在隨后的日子里，上官文俐努力學習，團結(jié)同學，積極為班級服務，努力使自己成為李老師所期望的那樣，像她姐姐一樣優(yōu)秀的學生。問題：結(jié)合案例闡述教師期望的作用（10分）及其對教育的啟示（8分）。參考答案一、單項選擇題1-5CBACD6-10DBBCA11-15ABAAC16-20BDBAB二、辨析題22. 本題說法錯誤。教學評價是依據(jù)教學目標對教學過程及結(jié)果進行價值判斷并為教學決策服務的活動。教學評價一般包括對教學過程中教師、學生、教學內(nèi)容

12、、教學方法、教學環(huán)境、教學管理諸因素的評價。題干只體現(xiàn)了教學評價的一個方面，因而是錯誤的。23. 本題說法錯誤。教育具有自身的發(fā)展規(guī)律，具有質(zhì)的規(guī)定性,但這并不意味著教育完全獨立于社會發(fā)展。社會生產(chǎn)力的發(fā)展水平會在到-定程度上制約教育發(fā)展的水平、速度和規(guī)模，社會政治經(jīng)濟制度決定著教育的性質(zhì)，教育的領(lǐng)導權(quán)和受教育者的權(quán)利，文化影響著教育目的的確立，教育內(nèi)容的選擇，完全獨立發(fā)展的教育是不存在的。因此本題說法錯誤。24. 本題說法錯誤。按照遷移發(fā)生的根據(jù)遷移發(fā)生的方向，可將遷移分為順向遷移和逆向遷移。逆向遷移是指后繼學習對先前學習產(chǎn)生的影響。根據(jù)遷移的性質(zhì)和結(jié)果，可將遷移分為正遷移和負遷移，負遷移是

13、兩種學習之間相互干擾、阻礙，即一種學習對另一種學習產(chǎn)生消極影響，題干中后續(xù)學習先前學習產(chǎn)生的影響是一種逆向遷移,不實負遷移，題干混淆逆向遷移和負遷移，說法錯誤。25. 題干說法正確。氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動的強度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征。即我們平時所說的脾氣、秉性。人的氣質(zhì)差異是先天形成的，主要由遺傳因素決定，受神經(jīng)系統(tǒng)活動過程的特性所制約。因此本題說法正確。二、簡答題26. 備課，教師教學工作的起始環(huán)節(jié)上課，教學工作的中心環(huán)節(jié)布置和檢查課外作業(yè)課外輔導(5)學生學業(yè)成績的檢查與評定27. 確定班集體的奮斗目標建立班集體的領(lǐng)導核心建立班集體的正常秩序組織形式多樣的教育活動(

14、5)培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風28. 知識觀:建構(gòu)主義者強調(diào)知識的動態(tài)性。具體體現(xiàn)在以下三個方面 知識并不是對現(xiàn)實的準確表征，也不是最終答案，而只是一種解釋、一種假設，知識也會“與時俱進” 知識存在于具體情境中，需要針對具體情境進行再創(chuàng)造 知識是能由個體基于自己的經(jīng)驗背景而建構(gòu)起來，取決于特定情境下的學習歷程。學生觀:建構(gòu)主義者強調(diào)學生經(jīng)驗世界的豐富性和差異性，學生并不是空著腦袋走進教室的，他們形成了有關(guān)世界萬物的豐富經(jīng)驗，教學不能無視學生的這些經(jīng)驗另起爐灶，而是要把學生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長點，引導學生從原有的知識經(jīng)驗中“生長”出新的知識經(jīng)驗。學習觀:建構(gòu)主義強調(diào)學習的主動建構(gòu)性，學

15、習的社會互動性和學習的情境性。29. (1)創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境 創(chuàng)設寬松的心理環(huán)境 給學生留有充分選擇的余地 改革考試制度與考試內(nèi)容注重創(chuàng)造性個性的塑造 保護好奇心 解除個體對答錯問題的恐懼心理 鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神 重視非邏輯思維 給學生提供具有創(chuàng)造性的榜樣開設培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，進行創(chuàng)造性思維訓練常用的方法有以下幾種： 發(fā)散思維訓練 推測與假設訓練 自我設計訓練 頭腦風暴訓練四、材料分析題材料中的“我”貫徹了一致性和連貫性原則、因材施教原則、集體教育與個別教育相結(jié)合、長善救失原則。一致性和連貫性原則。這一原則是指在德育工作中，教育者應主動協(xié)調(diào)多方面教育力量，統(tǒng)一認識和步調(diào)，有計劃

16、、有系統(tǒng)、前后連貫地教育學生，發(fā)揮教育的整體功能，培養(yǎng)學生正確的思想品德。材料中，“我”定期對王偉家訪，給其父母提建議，通過家校聯(lián)合幫助王偉同學，體現(xiàn)了這一原則。因材施教原則。這一原則是指教育者應根據(jù)學生的年齡特征、個性差異以及思想品德發(fā)展的實際現(xiàn)狀，因材施教，引導學生，加強德育的針對性和實效性。材料中，“我”針對王偉網(wǎng)癮問題,采取了如開班會、群體鼓勵、擔任評分員等一系列針對性措施，體現(xiàn)了這一原則。集體教育與個別教育相結(jié)合。這一原則是指在德育過程中，教育者要善于組織和教育學生熱愛集體，并依靠集體教育每個學生，同時通過對個別學生的教育，來促進集體的形成和發(fā)展，從而把集體教育和個別教育有機地結(jié)合起

17、來。材料中，“我”發(fā)動全班同學收集資料，召開主題班會進行辯論，號召全班同學幫助鼓勵，使得王偉感受到了集體的溫暖，并下決心進行轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了這一原則。長善救失原則。這一原則是指德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚學生自身的積極因素，調(diào)動學生自我教育的積極性，克服消極因素。材料中，“我”為了培養(yǎng)王偉的責任心，讓其擔任衛(wèi)生評分員，讓同學幫助他，把畫報頭和插圖的任務交給他，充分發(fā)掘他的特長，通過這些方式，他不再沉迷于網(wǎng)絡游戲，學習成績比以前明顯提，體現(xiàn)了這一原則。31.(1)材料體現(xiàn)了教師的期望效應。期望效應又叫羅森塔爾效應、皮格馬利翁效應，是指通過教師對學生進行暗示，從而使學生取得教師所期望的進步的現(xiàn)象。當學生獲得老師的信任、贊美，他便感覺獲得了支持，從而變得自信，獲得積極向上的信心和動力，并盡力朝著對方的期待努力，避免讓對方失望。教師期望具有激勵功能，促使學生朝著教師所期望的目標發(fā)展。材料中，李老師認為這名學生與其姐姐長的像，期望她像姐姐一樣優(yōu)秀，并在日后教學中鼓勵學生，最終這名學生真的像李老師期望的那樣成為有些學生，體現(xiàn)了教師的期望效應。教育啟示： 教師在教育中要重視期望效應。期望效應會對學生的發(fā)展產(chǎn)生重要影響，因此教育工作者在教育中應重視在教學中的期望行為，及時進行教學反思。材料中的李老師應在覺得學生與姐姐長得像，就對學生抱