如何抓住機(jī)會,進(jìn)行口語交際

1、如何抓住機(jī)會，進(jìn)行口語訓(xùn)練都安縣澄江鄉(xiāng)六柱小學(xué) 黃艷玖內(nèi)容摘要:在我們的日常生活中，每個(gè)人都要經(jīng)常地跟別人交流，而交流最主要的手段是口語，那么，口頭表達(dá)能力的強(qiáng)弱就直接關(guān)系到交流的效果，豐富多彩的生活恰恰為我們提供了訓(xùn)練語言的好材料，機(jī)會無處不在、無時(shí)不有，就看你是否把握住機(jī)會，利用機(jī)會，為我所用。所以，充分利用生活中的題材，激發(fā)學(xué)生說話的興趣，進(jìn)行口語訓(xùn)練，對快速提高小學(xué)生的口頭表達(dá)能力有著重要意義。下面我就根據(jù)自己這幾年實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)，對如何抓住機(jī)會，進(jìn)行口語訓(xùn)練，談?wù)勛砸训膸c(diǎn)認(rèn)識。 關(guān)鍵詞：口語交際 能力 培養(yǎng) 語文課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人?！笨谡Z交際同樣必須突出學(xué)生的主體地

2、位，放手讓學(xué)生主動(dòng)參與，積極交流。一要讓所有學(xué)生確定交際的主體地位。以學(xué)生為本是教育的出發(fā)點(diǎn)，也是口語交際教學(xué)的立足點(diǎn)。在口語交際教學(xué)中，要盡可能多地給學(xué)生以人文關(guān)懷，以滿足所有學(xué)生的交際需要，讓學(xué)生學(xué)會充分展示自己，并從中獲得自信和交際的樂趣。同時(shí)，還要將口語交際教學(xué)滲透于各學(xué)科以及學(xué)生課余生活的各個(gè)方面，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的、生活化的、實(shí)用化的氛圍中大膽進(jìn)行口語交際，使學(xué)生形成積極、富有成效的與人交往的能力和處理事情的協(xié)調(diào)能力。二要讓每個(gè)學(xué)生承擔(dān)具體的交際任務(wù)。長期以來，口語交際教學(xué)往往是善于表達(dá)、樂于表達(dá)學(xué)生的殿堂，他們總是在侃侃而談，老師也會盡可能多地給他們提供表達(dá)的機(jī)會，口語交際教學(xué)就變成

3、了少數(shù)學(xué)生表現(xiàn)自我的舞臺，而大多數(shù)學(xué)生則充當(dāng)了“忠實(shí)觀眾”。針對這種現(xiàn)狀，要把交際的任務(wù)交給每一個(gè)學(xué)生。以小組或同桌為單位，采用討論、辯論賽、課本劇表演、小記者采訪、實(shí)話實(shí)說、演講會、畫畫解說、自我介紹、問答等多種交流形式，讓所有學(xué)生都感到自己身上的責(zé)任，積極參與到交際活動(dòng)的過程中。一、鼓勵(lì)學(xué)生敢于說別看平時(shí)學(xué)生們聚在一起，嘰嘰喳喳說個(gè)不完，可是，真要讓他們圍繞一個(gè)主題表達(dá)自己的看法，交流各自的思想，他們卻你看看我，我看看你，擔(dān)心自己說話不當(dāng)、舉止失措而當(dāng)眾出丑，害怕一旦說錯(cuò)話就被同學(xué)嗤笑，這些問題成為不少學(xué)生口語交際中的心理障礙。幫助學(xué)生克服這中心理障礙，樹立口語交際的自信心，保護(hù)口語交際的

4、自尊心，鼓勵(lì)他們敢于說話，非常重要。1、課堂口語交際應(yīng)建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系。在課堂上，教師要認(rèn)識并尊重學(xué)生作為一個(gè)人所應(yīng)有的權(quán)利、尊嚴(yán)、個(gè)性特長、思維與說話方式。要讓全體學(xué)生有這樣的信心：課堂是我們自己的課堂，在老師的指導(dǎo)下，可以充分發(fā)揮自己的自主性，能夠說好話，能夠提高自己的說話能力和水平。教師還要認(rèn)識到：學(xué)生是一個(gè)正在成長的人，有著無限的發(fā)展?jié)摿?，要理解他們在口語交際中存在的不足，少批評，多表揚(yáng)，把“相信人人能成功地口語交際”的期望傳達(dá)給每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生堅(jiān)信：“口語交際我能行！”“教師是平等中的首席”，語文課堂上，學(xué)生進(jìn)行口語交際時(shí)，教師應(yīng)該是學(xué)生真誠的聽眾，與學(xué)生一起聊天、討

5、論，進(jìn)行沒有心靈距離的開放式的交流。2、課堂口語交際應(yīng)營造積極、輕松、合作的氛圍。課堂口語交際中，一個(gè)學(xué)生在說話時(shí)，要求其他學(xué)生學(xué)會傾聽，同學(xué)在口語交際時(shí)出現(xiàn)結(jié)結(jié)巴巴、詞不達(dá)意，甚至說錯(cuò)話時(shí)，不嘲笑，不挖苦，避免學(xué)生形成口語交際時(shí)的膽怯心理，而要予以及時(shí)的補(bǔ)充和善意的幫助，積極配合，讓說話的學(xué)生能夠輕松、清楚地表達(dá)自己的意思。在語文課堂教學(xué)的口語交際活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生敢于說話，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會合作，讓和諧與合作的春風(fēng)吹拂每個(gè)學(xué)生的心田。二、創(chuàng)境讓學(xué)生樂于說創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是模擬生活，使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生如臨其境，如見其人，如聞其聲，有設(shè)身處地的感覺，激發(fā)學(xué)生口語交際的強(qiáng)烈欲望。創(chuàng)設(shè)情境，是對

6、學(xué)生口語交際能力訓(xùn)練的手段，為語文課堂學(xué)生進(jìn)行口語交際提供了材料，使學(xué)生有話可說，樂于說。課堂教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境呢？可以做以下嘗試：1、媒體情境。春游后，教師執(zhí)教口語交際課春天在哪里一課，在組織口語交際前，給學(xué)生播放精心編制的課件“美麗的春天”，即學(xué)生春游時(shí)找春天的情景，創(chuàng)設(shè)直觀場景，為學(xué)生說話提供素材?！澳阏业酱禾炝藛帷保俊澳阏业降拇禾焓窃鯓拥?？”學(xué)生圍繞老師的問題展開口語交際：“我找到了春天，春天是柳枝上的嫩芽?！薄拔艺业搅舜禾?，春天是淺綠淺綠的小草?！薄按禾焓菧嘏奶??！薄按禾焓呛⒆觽兊男δ槨！币跃爸f，讓同學(xué)們樂此不疲。 2、實(shí)例情境。“三八”婦女節(jié)到了，語文老師要求學(xué)生：在婦女

7、節(jié)這一天，把自己在家里為媽媽、奶奶等服務(wù)的事記下來，準(zhǔn)備在課堂上進(jìn)行說話。課堂上，因?yàn)槭怯袦?zhǔn)備的，加上做的又是平時(shí)不多做的好事，孩子們爭先恐后地說開了，說的積極性高，內(nèi)容也充實(shí)。3、表演情境。情景教學(xué)，會讓學(xué)生興趣盎然，因此在語文課堂教學(xué)中，老師盡量多想辦法，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生樂于“說”。小學(xué)生善于模仿，教師以課文為藍(lán)本，精心設(shè)計(jì)、組織課堂表演，提高學(xué)生的說話樂趣，活躍課堂口語交際的氣氛。例如，教學(xué)美麗的小路時(shí)，在學(xué)生朗讀成誦的基礎(chǔ)上，分角色演一演課文。首先分三人小組自行排演，分別扮演鴨先生、兔姑娘和鹿先生。教師巡視，各小組自薦、推薦幾組進(jìn)行匯報(bào)表演。通過小組排演、匯報(bào)表演，不但提高了學(xué)生口語交

8、際的積極性，讓學(xué)生樂于“說”，也為學(xué)生展示口語能力提供了平臺，更為理解課文“愛護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的主題和培養(yǎng)合作精神創(chuàng)造了條件。4、實(shí)物情境。實(shí)物所展示的情境，能很快地引起學(xué)生的注意，提高口語交際的效率。在烏鴉喝水一課的教學(xué)中，在揭示課題前，拿出烏鴉標(biāo)本，老師問：“同學(xué)們，這是什么？”一下子吸引了學(xué)生的注意力，老師接著問：“這是一只怎樣的烏鴉？”學(xué)生紛紛回答：“這是一只身披黑袍子的烏鴉?！薄斑@是一只可愛的烏鴉?！鳖A(yù)習(xí)過課文的學(xué)生會回答：“這是一只聰明的烏鴉?！薄斑@是一只愛動(dòng)腦筋的烏鴉?！薄斑@是一只會動(dòng)腦筋的烏鴉?！睂?shí)物的展示，使師生能夠順利地進(jìn)行口語交際，也順利地引出并揭示了課題。三、引導(dǎo)學(xué)生

9、會說學(xué)生敢于說，是培養(yǎng)口語交際能力的前提；學(xué)生樂于說，是提高口語交際能力的基礎(chǔ)；會說，才是課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的目的所在?！澳苷f會道”是一種本領(lǐng)，是一種說話能力，也就是新課程要求的口語交際能力。有句話叫“到什么山頭唱什么歌”，借這句話用在口語交際上，說的是學(xué)生在口語交際時(shí)，不要喋喋不休，信口胡扯，而是要學(xué)生在不同語境下能運(yùn)用口語交際技巧，顯示的是口語交際能力，是口語交際能力發(fā)展的方向。課堂教學(xué)中，要求學(xué)生把話說具體、說完整、說得有感情。1、說得完整。比如，教學(xué)秋游景山一課時(shí)，學(xué)生觀察圖畫，從直觀上了解了“西、南、東”幾個(gè)表示方位的詞語后，老師讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際進(jìn)一步認(rèn)識這幾個(gè)詞語，讓學(xué)生練

10、習(xí)說話：“學(xué)校的北面是南面是西面是東面是”。這樣的教學(xué)既降低了學(xué)習(xí)難度，又能訓(xùn)練學(xué)生順利地把幾個(gè)方面說完整。課文中的句子不僅規(guī)范，而且簡潔優(yōu)美，讓學(xué)生模仿一些優(yōu)美的句子進(jìn)行說話練習(xí)，也是提高學(xué)生口語表達(dá)能力的有效方法。當(dāng)然，在口語交際時(shí)，不必要求學(xué)生把每句話都講得非常完整。因?yàn)榭谡Z交際的特定環(huán)境，當(dāng)事人只要根據(jù)語境說出符合要求的話就可以了。有時(shí)，一個(gè)字、一個(gè)詞就能非常準(zhǔn)確而簡約地表達(dá)說話者的意思，如甲學(xué)生問：“你是××小學(xué)四年級3班的學(xué)生嗎？”一學(xué)生答：“嗯！”一問一答，簡潔明了。如果一定要回答成“我是××小學(xué)四年級3班的學(xué)生”，反而讓人覺得別扭，也破壞

11、了良好的交際氛圍。 2、說得具體。比如，教學(xué)有趣的游戲時(shí)，老師先讓學(xué)生回憶自己做過哪些游戲，接著重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生看插圖，認(rèn)真細(xì)致地觀察每一個(gè)小朋友做游戲時(shí)的動(dòng)作、表情，結(jié)合自己做這些游戲時(shí)的情形、感覺，想想他們可能會說些什么。可以把自己當(dāng)作其中的一個(gè)朋友；然后每個(gè)學(xué)生在小組內(nèi)相互說其中的一個(gè)游戲，小組內(nèi)的同學(xué)互相補(bǔ)充情節(jié)，最后再由小組推選代表把一個(gè)最有趣的游戲講給全班同學(xué)聽。老師根據(jù)學(xué)生說話的情況，指導(dǎo)學(xué)生把話說準(zhǔn)確、說具體、說完整。通過這樣訓(xùn)練，學(xué)生都能說出內(nèi)容具體、情節(jié)完整的一段文字，如有位同學(xué)說：“活動(dòng)課上，老師和幾個(gè)小朋友玩“貼鼻子”的游戲，老師事先在黑板上畫了個(gè)貓臉，就是少了個(gè)鼻子，讓同

12、學(xué)們貼上鼻子。游戲開始了，眼睛上蒙著布條的同學(xué)右手拿著“鼻子”，左手不停地在胸前劃來劃去，小心翼翼地向黑板走去，當(dāng)左手“砰”地一聲碰到黑板的時(shí)候，他就用右手拿“鼻子”在黑板上貼起來。他覺得貼好了，就停了停，準(zhǔn)備摘下布條時(shí)，同學(xué)們都“轟”地笑了起來，他趕緊把“鼻子”移了移。這次摘下布條，發(fā)現(xiàn)“鼻子”還是貼歪了，貼到貓的額頭上去了。同學(xué)們可樂壞了，個(gè)個(gè)都笑得東倒西歪。這個(gè)游戲真有趣！”在這樣的訓(xùn)練中，學(xué)生的說話能力得到了提高。3、說得有感情。我們知道：老師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，老師會要求學(xué)生運(yùn)用一些朗讀技巧，如注意語音的強(qiáng)弱，節(jié)奏的快慢，語調(diào)語氣的變化，并帶有豐富的感情色彩。這些，同樣也是對學(xué)生口語交際的最基本的要求。美麗的小路這篇童話，運(yùn)用擬人的手法，語言形象生動(dòng)，讀起來親切自然。老師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，把握好朗讀基調(diào)，把描寫鴨先生、兔姑娘和鹿先生的語言作為重點(diǎn)指導(dǎo)。如：“啊，多美的小路??！”“呀，美麗的小路怎么不見了？”“這都怪我！我一定要把美麗的小路找回來！”學(xué)生細(xì)細(xì)體會后，認(rèn)為要讀出兔姑娘和鹿先生的贊美、鴨先生的驚訝和決心。在學(xué)生練習(xí)分角色復(fù)述說話時(shí)，學(xué)生不僅能模仿課文中的句子說話，而且還能模仿朗讀時(shí)的語氣說話。語句的快慢節(jié)奏以及重點(diǎn)詞也是語言感情色彩的表現(xiàn)，老師在學(xué)生說話訓(xùn)練中要十分注意學(xué)生“說”出節(jié)奏感。如學(xué)生分角色復(fù)述美麗的小路一課中的幾句話，“啊，多美的/小