小學(xué)低段學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)方法

1、小學(xué)低段學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)方法新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生要具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神?！薄皩W(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人?！痹诖嘶A(chǔ)上形成的口語交際課也同樣要突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)，積極參與交流。2007年9月，我開始擔(dān)任一年級(jí)班主任，兼語文老師。發(fā)現(xiàn)很多孩子聽不懂話，不擅與人交流，不會(huì)用準(zhǔn)確的語言表達(dá)自己的意思。我發(fā)現(xiàn)主要原因是現(xiàn)在獨(dú)生子女家庭在班里占80%以上，獨(dú)生子女家庭的孩子表現(xiàn)出明顯的占有欲。由于較多孩子跟著祖父母長大，在家里是“小皇帝”，在學(xué)校里這種權(quán)利被剝奪后，他們總是撒嬌，口語表達(dá)的

2、意思不完整，將不規(guī)范的方言詞摻雜其中，語言重復(fù)。以自我為中心，不愿意也不善于傾聽別人的意見。單親家庭在社會(huì)中所占在比例越來越大，單親家庭里的孩子因?yàn)槿鄙俑笎刍蚰笎?，有的孩子比較孤僻而有的孩子特別頑皮。比較出比較極端的性格。他們有的較膽小，不愿意于他人交流，而有的學(xué)生則喜歡用武力讓別人注意到他的存在。他們運(yùn)用語言與人交流比較少。所以一年多我特別重視學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。以下是我根據(jù)新課標(biāo)對(duì)低段學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的方法研究。一、更新觀念，更新內(nèi)容，利用學(xué)生感興趣的事物動(dòng)畫片永遠(yuǎn)是低年級(jí)學(xué)生的最愛。我經(jīng)常會(huì)在不經(jīng)意間聽到學(xué)生在說某某動(dòng)畫片真好看，說得那是津津樂道。于是我想到了利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備

3、播放一些學(xué)生感興趣的動(dòng)畫片，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練。每個(gè)星期五口語交際課便成了我班學(xué)生的最愛，又是說又是聽又是演的，忙得不亦樂乎。連平時(shí)較少說話的學(xué)生也對(duì)此表現(xiàn)出極大的興趣，因?yàn)檎f話的內(nèi)容形象有趣，學(xué)生容易展開想像。在這種快樂的氣氛中，既激發(fā)了學(xué)生與他人交流的愿望與自信心，又訓(xùn)練了學(xué)生語言的流暢性、連貫性，使學(xué)生在潛移默化中受到口語交際的訓(xùn)練。二、強(qiáng)調(diào)多邊互動(dòng)口語交際是一種雙向互相的活動(dòng)，任何單一的行為都不是真正意義上的口語交際。小組合作學(xué)習(xí)也是新課程提倡的一種合作方式，只是在實(shí)話過程中我發(fā)現(xiàn)，四人小組的合作學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生只顧自己說，不會(huì)傾聽別人的話，有的學(xué)生則干脆一言不發(fā)，從而失去了合作

4、學(xué)習(xí)的意義，也使學(xué)生失去了得到口語交際訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。從中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生交際能力低下是最主要的原因之一。在實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，適時(shí)的表揚(yáng)與榜樣的作用是兩件教師的法寶，這種方法能更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，有了興趣，思維也活躍了，參與也積極了，這里要求教師要善于從學(xué)生身上去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)地給予肯定，讓學(xué)生生活在快樂學(xué)習(xí)的感受中，讓他們由此愛上口語交際。但是我也不是一味地夸獎(jiǎng)學(xué)生，適度的、適時(shí)的對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的行為、語言進(jìn)行委婉的糾正，也是必要的。三、充分利用課本資源1、借助文中插圖精美的插圖，可愛的動(dòng)物，成為學(xué)生剛進(jìn)入小學(xué)時(shí)對(duì)課本最直觀的感受。低年級(jí)的課文，內(nèi)容生動(dòng)有趣，句子短小規(guī)范。這些圖畫能激發(fā)學(xué)生觀察、聯(lián)

5、想和說話的興趣，而且這一幅幅的插圖不僅濃縮了課文的內(nèi)容，而且將觀察方法、思維訓(xùn)練蘊(yùn)涵其中。于是，我便利用文中精美的插圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練，這種訓(xùn)練可以做到滲透與每節(jié)語文課中。例如：在拼音教學(xué)d、t、n、l時(shí)，文中有一幅插圖是這樣的：小馬背著一袋大米（da mi） ，米袋破了一個(gè)洞，一只可愛的小白兔（tu）在后面追小馬(ma)，跑得滿頭大汗，背景是一片廣茂的土地（tu di）。先請(qǐng)學(xué)生按順序、有重點(diǎn)的觀察圖片，再進(jìn)行說話訓(xùn)練。這樣的活動(dòng)不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行了有效的口語訓(xùn)練，而且對(duì)學(xué)生記住拼音字母效果較好。2、在識(shí)字教學(xué)中進(jìn)行口語交際訓(xùn)練新課程的教材提倡學(xué)生多識(shí)字，提高學(xué)生的閱讀能力。于是，我利用

6、識(shí)字教學(xué)來訓(xùn)練學(xué)生的口語能力。在識(shí)字教學(xué)中，我經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生用已有的知識(shí)自學(xué)文中的生字，然后說說自己的識(shí)字方法與效果。例1：在認(rèn)識(shí)合體字之后，學(xué)生會(huì)使用加一加的方法來認(rèn)識(shí)新的字；還會(huì)用減一減的方法來識(shí)字；還有換偏旁等等。例2：利用順口溜的方法來記字，在學(xué)習(xí)“天”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生得出：大字出頭天、天、天。由此基礎(chǔ)上，在學(xué)習(xí)“夫”時(shí)，有學(xué)生就得出了：天字出頭夫、夫、夫。3、在續(xù)編課文中鍛煉學(xué)生的口語交際能力續(xù)編課文是發(fā)揮學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的重要途徑。在續(xù)編課文的教學(xué)中我也注重培養(yǎng)學(xué)生的口語能力。例如：在教學(xué)課文荷葉圓圓時(shí)，請(qǐng)學(xué)生想象，荷葉除了可以被小魚當(dāng)做傘、被蜻蜓當(dāng)做停機(jī)場、被露珠當(dāng)做

7、搖籃，還可以被誰當(dāng)做什么？在教學(xué)課文坐井觀天時(shí)，請(qǐng)學(xué)生想象：如果后來小青蛙從井里出來了，會(huì)怎么樣呢？在教學(xué)我要的是葫蘆一課時(shí)，請(qǐng)同學(xué)門想這個(gè)人第二年又種了一棵葫蘆，會(huì)怎么樣？學(xué)生們興趣盎然，編得頭頭是道。4、在閱讀教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力閱讀教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生口語能力的手段。于是在閱讀教學(xué)中，我經(jīng)常有計(jì)劃、有選擇地啟發(fā)學(xué)生從教材的內(nèi)容出發(fā)，自由地展開聯(lián)想，并模仿課文的方式，表達(dá)自己要敘述的內(nèi)容。例如：小壁虎借尾巴一課，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：你覺得小壁虎還會(huì)向誰去借尾巴？他看到了誰？對(duì)方在干什么？他會(huì)怎么說？對(duì)方又會(huì)怎么答呢？請(qǐng)你仿照課文說一說。四、創(chuàng)設(shè)情境，豐富口語交際的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生口語交

8、際的能力記得李吉林老師說過：“語言的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語言的動(dòng)機(jī)，提供語言的材料，從而促進(jìn)語言的發(fā)展?！庇谑?，我在平時(shí)的教學(xué)中有心地創(chuàng)設(shè)各種不同的情境，豐富學(xué)生口語交際的內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的口語表達(dá)能力。1、創(chuàng)設(shè)實(shí)物情境“大多數(shù)情況下，學(xué)生完全不會(huì)觀察，可以這樣認(rèn)為，他們的眼睛不用來看，耳朵不用來聽。教師的任務(wù)就是教他們學(xué)會(huì)看、聽、感覺”（克魯普斯卡婭語）低年級(jí)的學(xué)生更是如此，在教低年級(jí)學(xué)生說話時(shí)，首先要讓他們學(xué)會(huì)觀察，而直觀形象的實(shí)物，更能吸引學(xué)生的注意力，便于學(xué)生觀察。我在平時(shí)的教學(xué)中便注意到了這一點(diǎn)。例如：在上二年級(jí)上冊(cè)的口語交際課保護(hù)有益的小動(dòng)物時(shí)，我利用動(dòng)畫給學(xué)生提供

9、了青蛙、啄木鳥等有益的小動(dòng)物，并進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生都能積極舉手發(fā)言，課堂氣氛非常熱烈。2、利用電教設(shè)備創(chuàng)設(shè)情境低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)是：好奇心強(qiáng)，注意力不夠集中，易分散?，F(xiàn)代化的電教設(shè)備給我們提供了便利的條件，我們可以利用教媒體創(chuàng)設(shè)情境，提供給學(xué)生直觀的形象，吸引學(xué)生的注意力。例如：二年級(jí)上冊(cè)第二課黃山奇山，學(xué)生對(duì)于黃山比較的陌生，很少有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，缺少想象的實(shí)例，于是我利用幻燈片，從網(wǎng)上下載了有關(guān)黃山奇石的圖片與資料，在多媒體的幫助下將“仙桃石”、“猴子觀?！钡让谰氨普娴爻尸F(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，感受文中語句帶來的意境，把學(xué)生帶到美的境界中。3、表演課本劇，創(chuàng)設(shè)情境蘇霍姆林斯基說

10、過：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的”。我們的語文教材中有許多內(nèi)容有趣，情節(jié)生動(dòng)，人物形象鮮明的動(dòng)物故事，學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生往往表現(xiàn)出濃厚興趣。于是，我請(qǐng)學(xué)生去演故事中的主人公，創(chuàng)設(shè)故事情境，誘發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。例如：教學(xué)課文夏夜真美一課，我提供給學(xué)生荷花、小螞蟻、小蜻蜓、小螢火蟲的頭飾，演一演小伙伴們是怎么把小螞蟻送回家的。在步步引入中，緊緊抓住學(xué)生的好奇心，使學(xué)生身臨其境，表達(dá)、思維、想象等能力得到充分的發(fā)展。4、家校聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力“家庭是學(xué)生的第一所學(xué)?！?，因此，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生口語交際能力時(shí)，絕不能忽視父母對(duì)學(xué)生的影響。學(xué)生說話能力的初步形成，在很大程度上受到了父母親

11、的影響。如果說課堂是學(xué)生生命中的一部分，那么家庭則是孩子生命中的另一重要組成部分。在魯迅全集第六卷第233頁中有這樣一段話：“小孩子往往喜歡聽人談天，更喜歡陪客，那目的，固然在于一同吃點(diǎn)心，但也為了愛熱鬧，尤其是在研究別人的語言，看有什么對(duì)于自己有關(guān)系能懂、該問，或可取的”我總是盡量與家長多接觸，通過家長會(huì)、家訪提供給家長培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的方法，例如：家長可以在晚上抽一定的時(shí)間陪孩子說說話，給孩子講講故事，多注意糾正孩子在口語中的錯(cuò)誤語法。在與孩子的交往中，盡可能給孩子最好的贊美。這樣不僅可以培養(yǎng)孩子的口語交際能力，更能形成孩子良好的性格。五、關(guān)注課外生活對(duì)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，光靠課堂

12、是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。必須為學(xué)生拓展更為廣闊的、可以自由參與口語交際的活動(dòng)。1、利用課間交流，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力對(duì)話是人們利用口頭語言進(jìn)行交往的主要方式。在學(xué)校生活中，學(xué)生最多的空余時(shí)間便是課間。我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生，在課間交流中，盡量做到表達(dá)的流利，選擇恰當(dāng)方式，表達(dá)自己的意思。形成良好的訓(xùn)練氛圍和說話習(xí)慣。2、在學(xué)校組織的活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力我總是利用學(xué)校舉辦“科技節(jié)”、“慶六一”的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)后讓學(xué)生表達(dá)表達(dá)自己的心情，雖然低段的學(xué)生能運(yùn)用的形容詞不夠豐富，但是也能一吐為快。學(xué)生可以說說自己做喜歡的一件作品，做喜歡的一首歌等，以達(dá)到預(yù)想的效果。3、聯(lián)系生活，捕捉真實(shí)情境豐富多彩的生活是口語交

13、際教學(xué)的活水之源。言語交際訓(xùn)練既要以教材為憑據(jù)，又不能拘泥于書本，要讓它走進(jìn)生活，讓學(xué)生在生活實(shí)際中發(fā)展言語交際能力。因此，教師在切實(shí)提高課堂教育效能的同時(shí)，還應(yīng)努力拓展日常生活的交際時(shí)空，捕捉現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)情境進(jìn)行隨機(jī)訓(xùn)練。比如一次運(yùn)動(dòng)會(huì)上，一位同學(xué)因過分緊張而與冠軍失之交臂，垂頭喪氣地回到了教室。他下午還有比賽呢，這樣的情緒可不行。我正想去安慰幾句，突然來了靈感在中午休息時(shí)，以此為契機(jī)，讓同學(xué)們對(duì)他說幾句話。有的說；“失敗乃成功之母，我相信你的能力，下午一定能奪冠的！”有的說：“在哪里跌倒就在哪里起來”學(xué)生們說得相當(dāng)精彩，而那位運(yùn)動(dòng)員在同學(xué)們的鼓勵(lì)下，又重拾信心，精神抖擻地迎接下一輪比賽。一次隨機(jī)的口語交際訓(xùn)練收到了意想不到的效果。以上只是我個(gè)人在教學(xué)中做法，學(xué)生在口語的表達(dá)、性格