日語暨日本文化專題制作合作計(jì)畫

1、日語暨日本文化專題製作合作計(jì)畫第一期活動(dòng)?xùn)|吳高職暨吳鳳應(yīng)日系之紙戲劇創(chuàng)作 文/應(yīng)日系三年級 廖文宇紙戲?。ㄈ瘴模杭堉ゾ樱┦侨毡咎赜械奈幕?，在日本幼稚園裡常會(huì)出現(xiàn)的教學(xué)活動(dòng)，藉由繪本說書的方式說故事給小朋友聽。在還沒有電視這種動(dòng)態(tài)畫面的年代，紙戲劇就像臺(tái)灣的傳統(tǒng)布袋戲一樣，是讓日本的孩子們每天都很期待的小活動(dòng)。林由紀(jì)惠老師紙戲劇表演 應(yīng)日系初次與高中職學(xué)校合作，這次的活動(dòng)對象是東吳高職觀光科的學(xué)生，活動(dòng)內(nèi)容就是教導(dǎo)他們製作日本特有的文化紙戲劇。高職生們10月4日及10月10日這兩天，在應(yīng)日系學(xué)長學(xué)姊們的指導(dǎo)下，於本系各專業(yè)教室內(nèi)學(xué)習(xí)製作紙戲劇，並學(xué)習(xí)用日語說故事，故事內(nèi)容則取自日本有名的民間故事

2、竹取物語。教導(dǎo)高職生們製作紙戲劇對還在學(xué)習(xí)日語的我們來說，是很具有挑戰(zhàn)性的工作。即使只是為期兩個(gè)星期每週各一天的活動(dòng)，但是對我們而言壓力頗大。因?yàn)闁|吳觀光科的學(xué)生們雖有日文基礎(chǔ)，可是學(xué)習(xí)時(shí)間尚淺，且不是專業(yè)課程項(xiàng)目，所以我們不只要教導(dǎo)紙戲劇的教材製作，日文單字的發(fā)音、語調(diào)以及朗誦故事的流暢度等教學(xué)活動(dòng)，更是我們的首要工作。 製作紙戲劇日語元?dú)馕萁M製作紙戲劇日語生活教室組 紙戲劇活動(dòng)一開始我們就遇到了許多瓶頸，因?yàn)槊课粚W(xué)員的日語程度和喜愛日語的熱誠不一，所以不禁令我們擔(dān)心他們對於製作紙戲劇這項(xiàng)活動(dòng)是否有興趣。我們第一次以小老師的身份來教導(dǎo)他人學(xué)習(xí)日語，所以當(dāng)遇到這些瓶頸時(shí)，真的會(huì)有點(diǎn)怯場，可是一

3、整天的活動(dòng)下來，看著學(xué)員們在日語的發(fā)音與流暢度上漸漸有了進(jìn)步，且製作繪圖本時(shí)也相當(dāng)樂在其中，身為小老師的我們感到很開心，也很有成就感，了解到身為老師在教導(dǎo)學(xué)生時(shí)，是要提起耐心慢慢地培養(yǎng)學(xué)生對課程的熱愛的，因?yàn)槊總€(gè)人在學(xué)習(xí)上，尤其是學(xué)習(xí)外國語言的能力上多少會(huì)有所差異，所以必須因應(yīng)每位學(xué)生的素質(zhì)以及不同需求，以不同的方式教學(xué)，用因材施教這句話來形容我們當(dāng)時(shí)教導(dǎo)高職生的情形，真的再貼切不過了。第一天的活動(dòng)順利結(jié)束後，每位高職生的回家作業(yè)就是把竹取物語故事唸熟，雖然接下來的那個(gè)星期是東吳高職的期初考試週，可是大家在活動(dòng)結(jié)束時(shí)還依依不捨很認(rèn)真的跟我們再三確認(rèn)日文唸法與發(fā)音，讓我們大為感動(dòng)。第二天活動(dòng)就是完成紙戲劇繪圖本，每組學(xué)員的想像力與繪圖能力非常不一樣，有的組走唯美風(fēng)格，有的組走搞笑路線，繪圖裡充滿了他們對日本童話的想像。在第二天的成果發(fā)表上，有些學(xué)員因?yàn)樘^緊張，甚至依稀可從麥克風(fēng)聽得到心跳聲。而且在一個(gè)小時(shí)的成果發(fā)表會(huì)上，有些練習(xí)時(shí)支吾說不清楚的學(xué)員，經(jīng)過這些時(shí)間的練習(xí)後幾乎都能順利的唸著日文故事，讓身為小老師的我們?yōu)樗麄兊倪M(jìn)步感到欣慰與驕傲。紙戲劇成果發(fā)表 東吳高職學(xué)生以日語自我介紹吳鳳應(yīng)日系與東吳高職觀光科師生大合照 最後，透過問卷調(diào)查我們知道，雖然有些學(xué)員參加這次活動(dòng)的最初動(dòng)機(jī)純粹只是為了體驗(yàn)日語，但是藉由此活動(dòng)找