考試質(zhì)量分析報告 (2)

1、考試質(zhì)量分析報告考試的目的是檢查教師教學和學生學習的情況。檢查教與學目標達成情況。并以此為依據(jù)制訂或修改下一個階段學習目標的管理計劃。因此寫好考試的質(zhì)量分析報告很重要?？荚囐|(zhì)量分析報告，一般來說應(yīng)包括試卷分析和答題狀況分析兩個方面。 一、關(guān)于試卷分析。 主要有：1、創(chuàng)設(shè)試卷的策略思想。2、試卷考查的內(nèi)容。3、試題分數(shù)權(quán)重。4、試題的難度及效度和信度。 5、試卷的數(shù)據(jù)化處理。 1、創(chuàng)設(shè)試卷的策略思想。主要寫明創(chuàng)設(shè)這份試卷，意在用考試引導學生重視什么知識和能力，告訴學生哪些是重點的教學板塊，哪些問題是容易出差錯的；教學成敗指數(shù)的驗證目標。 2、試卷考查的內(nèi)容，主要寫本學段教學的內(nèi)容是什么，試卷是如

2、何覆蓋這些內(nèi)容的；與上一學段是如何衡接的，鞏固性內(nèi)容有哪些試題。 3、試題的分數(shù)權(quán)重。主要寫明全卷題分的比例分配，知識型、能力型和重點板塊是如何安排的。 4、試題的難度、信度和效度。難度是按什么比例分配的，如3：6：1或3：5：2，考試結(jié)果和設(shè)想是否一致。（一般說來，難度系數(shù)容易題為0.95-0.75，中檔題為0.74-0.6，難題為0.59-0.20，這與高考、中考等選拔性考試有所不同）。信度，除了說明成績的真實性之外，還要說明題目涉及的內(nèi)容與教學的相關(guān)程度。效度，主要指考試的有效性，是試題區(qū)分度高不高，即優(yōu)生得高分，差生得低分，情況是否如此。（最差的題是沒有區(qū)分度或負相關(guān)性）。二是試題是否

3、有效，如一道題100%考生都對或都錯，該試題應(yīng)視為無效，尤其是都錯的題，應(yīng)視為廢題。 5、試卷的數(shù)據(jù)化處理。可以通過表格或圖表的方式對試卷抽樣分析，存檔。 二、關(guān)于答題情況 關(guān)于答題情況主要寫明如下內(nèi)容：1、得分情況；2、失分情況；3、對學情的分析；4、對教學成敗的分析。 1、得分情況，主要有：年級、班人均分；最高分，最低分；各個層次考生的得分態(tài)勢分布圖（表），各試題得分率。 2、失分情況：主要有：失分的主要答題原因；失分在哪些題上；失分題的共同率的統(tǒng)計。 3、對學情的分析。主要有：考前預(yù)測和考試結(jié)果的相關(guān)性如何；有哪些問題是事先未想到的；有哪些與預(yù)先估計相符。 4、對教學成敗的分析，主要有：

4、考得好的題與教學的相關(guān)性。采取過什么措施；考得不好的題。有什么疏忽；哪些題是教學未注意或未重視的。 三。今后改進的方向 分析，總結(jié)，改進！漢川市20092010學年度上學期小學英語期末測評質(zhì)量分析報告 為了跟蹤了解教學質(zhì)量現(xiàn)狀，獲取教學的反饋信息，對自己的教學行為進行反思和調(diào)整，從而促進教師不斷提高自己的教育教學水平。我們根據(jù)各中心初中、實驗小學報送的成績表及隨機抽調(diào)的部分試卷，對相關(guān)的數(shù)據(jù)進行了統(tǒng)計分析，以便為下學期的工作提供參考與依據(jù)，從而進一步提高課堂教學的實效性。一、試卷分析1、依據(jù)教材，緊扣課標，注重基礎(chǔ)。四個年級的試題著重于基礎(chǔ)知識的考察?？疾辄c來源于課本。從聽、理解、認讀等方面全

5、面考察學生的基礎(chǔ)知識掌握情況。試卷在所考查的知識范圍、題型設(shè)計、各類題型所占的比例、能力要求以及試題的難易程度等方面，基本符合小學英語教學的課標要求。2、題型多樣、圖文并茂、面向全體。每個年級的試卷分聽力、筆試兩部分。三年級聽力部分占70%，筆試部分占30%，四年級聽力部分占54%，筆試部分占46%，五年級聽力部分占48%，筆試部分占52%，六年級聽力部分占43%，筆試部分占57%。題型的布局也基本符合學生認知能力的發(fā)展規(guī)律，各年級試題中都有聽音選圖片、聽音選詞、聽對話選圖片、根據(jù)圖片選擇單詞或詞組、根據(jù)問句選答語等，有針對性考查了學生語言綜合運用能力。試題大多配有圖畫，直觀性強，同時考慮到了

6、各個層次的學生。二、成績情況本次檢測年級為三、四、五、六年級，共有27247名學生參加測試。其中三年級參考人數(shù)為6688人，參考率為99.49%，均分為59.15，及格率為52.74%，優(yōu)質(zhì)率為26.96%；四年級參考人數(shù)為6784人，參考率為99.66%，均分為69.28，及格率為70.19%，優(yōu)質(zhì)率為33.53%；五年級參考人數(shù)為6886人，參考率為99.47%，均分為78.43，及格率為78.62%，優(yōu)質(zhì)率為61.75%；六年級參考人數(shù)為6889人，參考率為99.65%，均分為82.16，及格率為84.63%，優(yōu)質(zhì)率為67.66%。（具體情況見附表）三、主要問題1、從本次成績結(jié)果看，我市

7、小學英語教學質(zhì)量的總體情況仍然不容樂觀。三、四、五年級均分都低于80分，只有六年級均分為82.16，三、四、五年級及格率也在80%以下，也只有六年級及格率達到84.63%。這說明我市整體情況不是很好，與課改要求還有一定的差距。2、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學區(qū)之間英語教學水平依然不均衡。經(jīng)統(tǒng)計，三年級英語及格率首尾相差82.21個百分點。四年級英語及格率首尾相差66.43個百分點。五年級英語及格率首尾相差46.08個百分點。六年級英語及格率首尾相差46.78個百分點。3、鄉(xiāng)鎮(zhèn)內(nèi)部各年級之間成績反差現(xiàn)象依然嚴重。我們對鄉(xiāng)鎮(zhèn)內(nèi)部各年級進行了統(tǒng)計，并對各年級均分進行了對比分析。（見下表）鄉(xiāng)鎮(zhèn)均分排名年級鄉(xiāng)鎮(zhèn)1鄉(xiāng)鎮(zhèn)2鄉(xiāng)鎮(zhèn)3

8、鄉(xiāng)鎮(zhèn)4鄉(xiāng)鎮(zhèn)5鄉(xiāng)鎮(zhèn)6三316197245四1332292018五1210821207六11181021514表中不難發(fā)現(xiàn)，這6個鄉(xiāng)鎮(zhèn)內(nèi)部各年級之間成績反差明顯。說明鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校間、年級間、班級間，英語教學水平發(fā)展也很不均衡。4、高低分懸殊過大，兩極分化依然明顯。從統(tǒng)計情況看，三至六年級59分以下的人數(shù)分別為3161人、2022人、1472人和1059人。三至六年級不及格率分別為47.26%、29.81%、21.38%和15.37%。三至六年級80分以上的人數(shù)分別為1803人、2275人、4252人和5830人。三至六年級優(yōu)質(zhì)率分別為26.96%、33.53%、61.75%和67.66%。這清晰地看出

9、高分和低分的學生比較多，特別是三、四年級59分以下的人數(shù)占有一定的比例，學生學習出現(xiàn)了兩極分化現(xiàn)象，出現(xiàn)了潛在的不良循環(huán)。5、學生基礎(chǔ)語言技能偏弱，答題策略不強。從測試后卷面的情況反饋來看，聽力部分得分率低于筆試部分，聽力部分存在的問題較大，特別是三年級因剛開始學習英語，基礎(chǔ)知識的積累量少，題型適應(yīng)與答題策略能力低于四、五、六年級。（1）詞匯聽辨能力較弱。三、四年級均有聽辨單詞讀音題型，由于基礎(chǔ)語音、基本詞匯不過關(guān)，造成學生錯誤率較高。如三年級聽力部分第三大題，學生對dog與doll，hard與head區(qū)分不清。四年級聽力部分第二大題，學生對like與light，door與floor也含混不清

10、。（2）聽前預(yù)測和聽后處理信息能力不夠。聽力題目的選項在本次試卷上大多是以圖片的形式出現(xiàn)的，學生沒能在答題前以較快的速度弄清題意和答題要求，答題時不能從整體上把握聽力內(nèi)容。如三年級聽力部分第二大題給圖片選擇配備的顏色，學生對物體的名稱和顏色混合聽時，反應(yīng)較慢，失分極為嚴重。（3）認讀識記不過關(guān)。各年級在筆試部分均考查了學生對單詞的認讀、識記能力，由于缺少語言學習環(huán)境，平時又沒注重單詞的識記訓練，造成學生對單詞遺忘現(xiàn)象嚴重。（4）書寫不夠規(guī)范。這次四年級試卷第五大題，要求根據(jù)圖片選擇單詞并書寫單詞，學生對選擇單詞掌握相對較好，但單詞字母在四線格中的書寫位置，書寫斜度等都存在一些問題。（5）語意理

11、解能力薄弱。四個年級都考查了根據(jù)問句選擇答句，由于學生平日缺乏對句子借助“手指”的朗讀訓練，導致學生對句子的認讀能力差，學生平常接觸的語境大多是課本上的語句，一旦單詞發(fā)生一點替代變化，語意就不會判斷和理解了。四、改進與指施1、給予多方面的支持。（1）學校領(lǐng)導務(wù)必高度重視小學英語學科的教學，對小學英語教師的專業(yè)發(fā)展盡量提供外出學習培訓和觀摩的機會，進一步加強校本培訓、鎮(zhèn)本培訓。（2）各校要極力關(guān)注小學英語課的開設(shè)和教師隊伍建設(shè)，補足課時，英語教師數(shù)量不夠、質(zhì)量不高的要迅速制定本單位的應(yīng)對措施。（3）各校應(yīng)盡量保證教材資源包中的配套材料齊備，務(wù)必配備活動手冊、教師卡片、錄音磁帶、“空中課堂”教學光

12、盤等教學資源。2、注重英語課堂教學實效。（1）英語教學中教師務(wù)必在不降低讀寫要求的基礎(chǔ)上，強化學生的聽力和口語，堅持用英語組織課堂教學，力求發(fā)音準確，語言規(guī)范，堅持開展每節(jié)英語課自由會話訓練。（2）日常教學中要注意靈活處理教學內(nèi)容，加強知識滾動和語言材料的復現(xiàn)，螺旋上升，同時要注重結(jié)合生活實際，創(chuàng)設(shè)情境，突出語言的實用性。3、組織形式多樣的教學活動。學校在確保英語常規(guī)要求落實、晨讀時間落實、教學任務(wù)落實的基礎(chǔ)上，要積極組織開展英語教學活動，通過單元測試、英語口語競賽、英語書寫競賽等一系列英語活動加強學生的英語語言積累，通過公開課、示范課、說課競賽等活躍教研氛圍，提高課堂教學效率。本次試題依據(jù)小

13、學英語課程標準和小學英語課程基本要求以考查學生的基礎(chǔ)知識和基本技能為重點，力求通過檢測如實地反映出學生綜合運用語言的能力；讓學生體驗英語學習的進步與成功，認識自我，建立自信；通過檢測了解自己學習中的得失，便于他們在今后的學習中調(diào)整學習策略和學習方法，使他們的英語學習更富有成效。并且通過檢測讓我們的教師進一步了解英語課改的動態(tài)，獲取教學的反饋信息，對自己的教學行為進行反思和適當?shù)恼{(diào)整，從而促進教師不斷地提高自己的教育教學水平。一、試題特點1、依據(jù)教材，注重基礎(chǔ)。對于學生必須掌握的基礎(chǔ)知識作為重點考查的內(nèi)容，重點語法、重點短語、習慣用語、句型、詞匯等，均來源于教材。2、形式多樣，貼近生活，試題都配

14、有有趣的圖畫，吸引了學生，也開發(fā)了學生的智力。3、注重交際、實踐和綜合語言運用能力。英語作為語言，是一種交際的工具，小學英語教學不僅要教給學生一些最基本的語言知識，而且要教給學生運用語言的方法和能力。根據(jù)小學生的年齡特點和語言學習的規(guī)律，各年級試題都設(shè)計了情景會話、根據(jù)問句選答語；聽力和選擇題大部分都是對話和交際用語。二、   結(jié)果分析 年級參考數(shù)總分均分高分數(shù)高分率及格數(shù)及格率低分數(shù)低分率教師四39236260410%2051%00王利平五514396864282%5098%00劉  莉六564628824377%5293%12%周鳳琴三、學生答題情況

15、通過對調(diào)卷反復分析計算每道題的得分率，發(fā)現(xiàn)了學生在英語學習方面取得的成績和存在的問題。1聽力方面：學生聽的能力能達標，失分率較低，五、六年級聽力題的得分率分別達到了86%和85%。只有聽錄音填空由于學生個別單詞不會背寫而無法得分，學生聽音辯詞準確，具有一定的語音知識，能用所學的習慣用語、基本句型進行適當?shù)慕浑H，學生的整體聽說交際能力，聽力理解能力很好.2、筆試部分：  因各年級學生的語言知識的掌握，語言技能的側(cè)重，情感態(tài)度、文化意識、學習策略的不同，情況相差比較大，具體情況分年級進行分析如下。四年級：（1）單詞的選擇和分類  考察學生對三會單詞的掌握情況,大部分學生做得較好

16、。稍有不足的是學生對個別單詞的運用有所混淆。（2）單項選擇  巧設(shè)機關(guān)，啟發(fā)思維。既有知識的記憶，又有運用基礎(chǔ)知識、解決實際問題的能力，學生完成不太好。（3）閱讀理解多數(shù)學生不理解短文的意思，原因是學生對于這些單詞記得不牢。五年級：五年級的學生，對于反義詞掌握較好，連詞成句書寫基本正確，丟分的題目集中在情景反應(yīng)和閱讀題中。情景題不能得滿分的原因也在于單詞不熟，不能完全個正確看懂句子。六年級：六年級的Look and write根據(jù)首提示寫出單詞和Put the words in order，這兩道題得分率較高，小作文失分較多。存在的問題：1、寫作能力不強。本次試題六年級有一個小作文，

17、有三到四成學生寫不出成形的文章，還有兩成學生寫的文章單詞、語法錯誤太多看不出寫的是什么意思，只有三成學生寫的文章合格。2、記憶性知識掌握不牢。本次檢測關(guān)于單詞拼寫題、語言規(guī)則題、各種英語小疑點等需要背會的知識，學生的完成情況不理想。五年級的閱讀理解題是根據(jù)短文內(nèi)容判斷5句話是否正確，學生的得分率為69%，六年級的閱讀是根據(jù)短文內(nèi)容回答5個問題，學生因為個別單詞不會背而導致無法得分，六年的得分率只有31%。3、兩級分化現(xiàn)象突出。這種現(xiàn)象表現(xiàn)為兩個方面，一是同班學生之間的，另一方面是班級之間的， 班級最高分與最低分的差 40分。在課堂教學中強調(diào)以學生為主體，了解及分析學生實際情況，因材施教，做到培

18、優(yōu)轉(zhuǎn)差，快樂教學。四、改進與措施：1、扎扎實實，過好單詞記憶關(guān)。單詞是學好英語的前提，單詞構(gòu)成短語或句子，短語和句子構(gòu)成短文。單詞不懂，象看圖完成單詞，看圖選單詞就不會做，平時一定要注重單詞的聽寫和測試，也可適當布置些抄寫作業(yè)，但注意作業(yè)的方式創(chuàng)新。由于沒有語言學習環(huán)境所以單詞很容易遺忘平時別忘了要循環(huán)反復地復習教過的單詞，每次出現(xiàn)新的對話，可把學過的單詞套入使用，單詞出現(xiàn)率越高學生就記得越牢。2、實實在在，記好課文重點句。每單元的學習重點一般圍繞著個小話題展開，由此產(chǎn)生的核心句子一般是本課的重點句，而且每課的標題其實也就是本課要學習的重點句，如詢問什么顏色這個話題就圍繞What color is it?Its red blue.來展開，所以把這兩句當成學習任務(wù)來操練，并布置成抄寫或聽寫作業(yè)，課后還要要求學生背