2019年校本教研活動記錄-范文資料

1、校本教研活動記錄校本教研活動記錄 1 活動主題：如何提高學生計算的正確率 活動目的：通過教師交流、探討、分享自己的研究成果，真正提 高學生計算的正確率?；顒訒r間： xxxx 年 5 月 9 日星期六 活動參與：各科任老師 活動主持：谷紅艷 活動記錄：李玲 活動整理：郭慶一、主持人開場白 第一次做這樣的教研主持， 請大家給予支持。 能夠貢獻自已的智 慧，能夠分享自己的經(jīng)驗，能夠提出寶貴的意見與建議。 玩小游戲熱身 認顏色二、尋找合作伙伴，梳理教研記錄三、溫馨提示之請大家站著發(fā)言， 且發(fā)言時間不能超過三分鐘， 發(fā)言采取循環(huán)說的形式?；顒舆^程：黃桂琴：首先加強學生對計算題的理解能力， 練習多樣化，糾

2、錯， 找原因，引導學生感知記憶，加強筆算，口算練習 屈海新：同桌競賽 （A、B同量題，速度競賽 ） ，小組競賽，獎勵 做得又快又好的同學高利平： 在提高學生的計算準確率方面讓學生多審題， 多鼓勵學 生，寫積極的評語，有進步但不是很理想 蘭艷霞：與學生達成共識，有錯合作伙伴共擔，無形中合作伙伴 在互相監(jiān)督。有一定的進步。 谷紅艷：多做練習，強行記憶，課前三分鐘。 郭慶：結(jié)合語文教學，我們是否可以讓學生進行自我反思與總結(jié)， 我們?yōu)槭裁磿鲥e， 讓學生認識自己的不足不處， 從思想上轉(zhuǎn)變 學習態(tài)度。 設計一個自我評價表，在無形中自我提醒，自我評價。 李志明：在有錯之后，師生共同分析出錯的原因，教師與學

3、生共 同探討、思考一些計算的方法與技巧。 （ 還有沒有其它的方法， 多思考 ） ，讓學生記一些常識性的數(shù)與有規(guī)律的知識，對于數(shù)的 書寫規(guī)范，培養(yǎng)正確規(guī)范的數(shù)的書寫習慣。 蘇日娜：好的習慣是基礎， 老師們多思考， 粗心大意是主要原因。 認真是良藥。哈斯： 做作業(yè)的時間是否充足， 在一定時間內(nèi)留給學生的思考計 算的空間。黃艷：養(yǎng)成良好的學習習慣，做題前教師加強引導，做完題后還 要強調(diào)。張志平：做完題后，引導學生在檢查時不要受第一遍做時的影響。 丁娜：題量適中，教師鼓勵很重要。恒希：多練，算完題后注重驗算。李玲：好的習慣對于學生提高的計算準確率四、回頭看看我們的思考與方法，尋找值得我們每個人去實際

4、操作的策略1、錯一罰倆 （ 短時間內(nèi)適用，但要因人而宜 ）2、習慣 （ 數(shù)的書寫、檢查、審題、觀察等等習慣 ）3、多練題 （ 不能為了練而練 ）4、熟記常識5、數(shù)學筆記6、建立個人或班級錯題集 我們倡儀：建立錯題集五、確定下次教研活動主題如何做好我們的錯題集 ?如何能真正 的利用我們的錯題集 ?錯題集應該有哪些方面的設計 ?六、教研主任總結(jié) 我們一起交流著，分享著，快樂著，進步著。 。每次的教研 活動都有我們的收獲， 每次教研活動都有我們新的思考， 每次教 研活動過程中的點點滴滴都見證著我們的成長， 希望我們能夠讓 自己的教研活動走得更加實在，更加恒久校本教研活動記錄 2時間 第三周 地點 辦

5、公室 教研員 張桂敏主持人 張海東 參加人員 全體教師主要內(nèi)容簡單、扎實、有效的課堂構(gòu)建活動記錄 第一項：主持人宣布研討內(nèi)容。 本周，我校全體班主任老師到冶里小學參加了教育總校舉行的校 本教研活動 - 簡單、扎實、有效 的語文課堂構(gòu)建。大家都認真 聆聽了三位老師執(zhí)教的語文課。林老師的春雨的色彩 ，史老 師的小露珠，孟老師的燈祭。老師們的出色執(zhí)教讓我們受 益匪淺， 而接下來的教育局的騰老師的精辟點評， 更讓我們對自 己的教學有了重新的審視。下面，就請大家暢所欲言，談談自己 對這次活動的認識，并結(jié)合自己的教學，談談以后的工作方法。 小結(jié)時間 地點 教研員主持人 參加人員主要內(nèi)容活動記錄第二項：全體

6、教師提出意見或建議 劉云江：我比較欣賞林老師的春雨的色彩這堂課的教學思路 和方法。 林老師講課歷來十分重視實效， 他執(zhí)教的課注重每一個 細節(jié)，這堂課對學生的朗讀指導相當?shù)轿唬寣W生身臨其境，達 到了很好的教學效果。周海龍：我認為史老師的小露珠的設計思路十分適合我。從 始至終，一條主線貫穿下來，讓整堂課的主題十分明顯，一氣呵 成，這樣有利于對課堂的整體把握。張海東： 我也同意周海龍老師的看法。 對一堂課的整體把握十分 重要，能夠把握住整體思路，才能對課堂有一個清晰的掌控。 周海龍：聽了騰老師的點評， 我對識字教學有了更深一步地認識。 以前教學語文課，識字部分只是走馬觀花，并沒有深入教學?，F(xiàn) 在想

7、想，這對學生的基礎成長很不利。 只有扎扎實實走好每一步， 才能按部就班的提高學生的語文能力。 韓桂芳：我同意周老師的觀點。作為一年級班主任，我深深感到 識字教學的重要性。只有打好基礎，才能使語文教學更加順暢。 劉云江：抓住重點詞句教學， 對整篇課文的深入理解有很大幫助。 在教學中不應該以點帶面， 而應該深入去挖掘文中的諸多關鍵詞 語，只有把握住這些詞語，課文的內(nèi)涵才可能更好的挖掘出來。 時間 地點 教研員 主持人 參加人員主要內(nèi)容活動記錄 韓桂芳：我聽了教育局騰老師的點評，十分有感觸。作為低年級 老師，對學生的識字教學應該抓緊，還要掌握方法，才能給孩子 打下良好的基礎。解錚：只有在弄清教學內(nèi)容

8、和要求 , 以及學生的基礎和學習特點 之后，根據(jù)學生的具體情況進行教學。張桂敏： 我覺得教師要首先明確教學目標， 教材要讓學生達到一 個什么樣的維度，然后以學生的基礎為基礎，適當拓展延伸，進 行教學。第三項：張桂敏總結(jié)。小結(jié) 通過這次活動，我們認識到，簡單、扎實、有效的課堂，是我們 應該追求的課堂。尤其是公開課，不應該只注重華麗的外表，還 要掌握好一個度， 只有這樣， 才會對我們的教學起到真正有效的 引領作用。校本教研活動記錄 3時間xxxx. 11.23地點閱覽室參加人員：劉主任 高語組全體成員主 題： 有效教學與有效課堂形 式： 座 談 會 教研記錄： 劉主任：為了讓我們的老師用現(xiàn)代教育理

9、論指導課堂教學的實踐， 有序地進行課堂教學， 使課堂充滿生機活力， 幫助學生掌握知識、 形成能力，我們從學生學習的角度研究教學、設計教學，從而體 現(xiàn)學生自主參與教學活動。然而，經(jīng)過實踐探索 , 我們發(fā)現(xiàn)僅僅 構(gòu)建課堂自主參與教學模式 , 還不能完全改變課堂單調(diào)沉悶、學 生被動學習的狀況。那么，怎樣才能徹底改變這種課堂狀況呢 ? 老師們談談自己的見解： 銘：有效課堂是有效教學研究的一個重要角度， 它是實現(xiàn)有效教 學最基本的最重要的途徑。 有效課堂對于有效教學來說， 它是在 課堂這個特定的時空，教學是否具有有效性、高效性。 判別一堂課是否有效、是否高效，考察的維度可能是多方面的。 但我們主張， 將

10、視點集中于課堂這個動態(tài)定格， 排除隱含在背后 的相關因素， 如教學管理宏觀層面的所謂促進有效教學的機制建 設等，課前的所謂有效預設有效準備等， 教師基本功的所謂有效 組織有效引導有效提問等， 課后的所謂有效教學評價教師有效反 思等。從課堂的結(jié)果形態(tài)去考察有效性、高效性，再去探究達成 取得優(yōu)異教學效果的路徑與方法， 有利于改善教學。 這樣更能鎖 定課堂，研究的有效課堂更名副其實。 樸：有效課堂最基本、最關鍵的要素是情境誘人度。建構(gòu)性教學 強調(diào)情境創(chuàng)設， 強調(diào)構(gòu)筑一種真實而復雜的問題情境， 并要求把 所有的學習任務放置于這樣的情境中。 反對將情境簡化的教學設 計，因為這使學生脫離了產(chǎn)生問題的具體背

11、景和環(huán)境， 即無法使 學習者深刻理解在特定背景下形成的概念與原理， 也無法在學習 后有效地遷移到現(xiàn)實生活問題的解決上， 因為現(xiàn)實生活中的問題 總是與特定的背景與條件緊密聯(lián)系的，總是真實而復雜的。 芳：一般來說，所創(chuàng)設的情境著力體現(xiàn)出真實性、問題性、挑戰(zhàn) 性、開放性、浸潤性等，就會是有效的。 但我們也可以簡單地說， 創(chuàng)設的情境能夠激發(fā)學生的興趣、 點燃學生的激情， 讓學生不由 自主地融入到情境中， 參與到相應的學習活動之中， 那么誘人度 就高，那就是有效的。霞：建構(gòu)性教學注重以活動承載學習內(nèi)容， 以活動推進學習過程。 這是區(qū)別于傳統(tǒng)課堂教學的顯著特征。 既然是學習， 就必須有學 習主體的凸現(xiàn)， 有學習者的交往和實踐， 有學習內(nèi)容的理論操作 和學習意義的物化凝固 ; 既然是活動就必然涉及到活動情境、活 動運作、活動效果和活動體驗。學習活動的構(gòu)建，就應該是這些 教學基本事項在課堂教學情境中的整合。 對于