【“雙減”教研】雙減背景下的小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)（3篇）

1、雙減政策下的小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)2021年秋季，這個(gè)新學(xué)期的到來(lái)，伴隨著“雙減”政策的“落地”，學(xué)生在?？醋o(hù)的時(shí)間延長(zhǎng)了，作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)減少了，負(fù)擔(dān)減輕了，對(duì)作業(yè)質(zhì)量的要求就更高了。小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：“教師要把凡是學(xué)生可以自己獨(dú)立做的事情都給學(xué)生留出空間，讓學(xué)生有時(shí)間、有機(jī)會(huì)去選擇、決定，去思考去體驗(yàn)、感悟,去創(chuàng)造、實(shí)踐、應(yīng)用?！币虼耍鳛橛⒄Z(yǔ)教師在作業(yè)布置上，要精心選擇作業(yè)內(nèi)容、精準(zhǔn)針對(duì)不同學(xué)生、精確校正課堂教學(xué)、精細(xì)反饋?zhàn)鳂I(yè)情況。作業(yè)布置不能完全圍著考試打轉(zhuǎn)，要通過作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生自主探究、提高思維品質(zhì)，作業(yè)的形式可以更加多樣化。一、作業(yè)內(nèi)容“五彩繽紛"1. “活”而有“動(dòng)小學(xué)生生

2、性好動(dòng)，愛唱愛跳，喜歡表演與游戲，喜歡動(dòng)手與玩耍。因此教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的特點(diǎn)、興趣和愛好，讓呆板的作業(yè)“活”起來(lái)，讓“靜”的作業(yè)“動(dòng)”起來(lái)。比如，學(xué)習(xí)PEP五年級(jí)下第五單元fly,jump,run,swim等動(dòng)詞后，可以要求學(xué)生將所學(xué)的動(dòng)詞，編一套簡(jiǎn)單的體操。第二天在班級(jí)里展示。Tcanfly.lcanjump.""Flylikeabird.Jumplikearabbit.,學(xué)生一邊做一邊說，不僅掌握了詞匯，還發(fā)揮了想象。2. “趣”而有“味興趣是最好的老師。在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，寓學(xué)于樂，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)最有效的方法之一。學(xué)完26個(gè)字母后，可以把布置學(xué)生抄寫，改

3、為用學(xué)生最喜愛的繪畫,用圖畫方式，來(lái)表達(dá)字母與物品的相似性。如字母S,有的學(xué)生畫的是媽媽的辮子，有的學(xué)生畫的是小蛇。孩子的眼里有一千種形狀。在玩耍中，加深字母印象同時(shí)激發(fā)他們的創(chuàng)造力。3. “精”而有“神“精”指作業(yè)要精煉。教師在布置作業(yè)時(shí)，既要考慮自己所任教的學(xué)科，還要考慮其它學(xué)科，嚴(yán)格控制作業(yè)量。“神”指作業(yè)要保質(zhì)。教師在選擇作業(yè)內(nèi)容時(shí)，要做到有的放矢，明確訓(xùn)練方向，要巧練、趣練，有針對(duì)性地練。作業(yè)中既要有基本的硬件作業(yè)，還要激發(fā)興趣、培養(yǎng)能力、發(fā)展技能的軟件作業(yè)。如學(xué)習(xí)20以內(nèi)的數(shù)字后，不要讓學(xué)生讀背或者抄寫這些英文數(shù)字，而是結(jié)合數(shù)學(xué)算式,通過學(xué)生出題考大家的方式，不斷地運(yùn)用熟記這些英文

4、數(shù)詞。這樣的作業(yè)讓學(xué)生既學(xué)習(xí)了英語(yǔ)，又訓(xùn)練了計(jì)算能力。二、作業(yè)設(shè)計(jì)“面面俱到”傳統(tǒng)的“一刀切”作業(yè)不僅機(jī)械單一，還很難滿足不同學(xué)生的需求，往往容易導(dǎo)致優(yōu)等生“吃不好”，中等生“吃不飽”，學(xué)困生“吃不了”的局面。因此，我們要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)“基本作業(yè)+選擇作業(yè)”模式。這種模式既確?；A(chǔ)好的學(xué)生增加“營(yíng)養(yǎng)”，也考慮基礎(chǔ)弱的學(xué)生免受“饑餓”。1. 個(gè)體不同作業(yè)，作業(yè)層次不同不同的學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的記憶、理解、掌握和運(yùn)用能力都不盡相同。因此在布置作業(yè)時(shí)，可以將作業(yè)分為三個(gè)層次。(1) 從基礎(chǔ)入手，低起點(diǎn)，小步子作業(yè)這類作業(yè)是一些基本的、簡(jiǎn)單的、反復(fù)性作業(yè)，以基礎(chǔ)知識(shí)為主，通過不斷復(fù)現(xiàn)、強(qiáng)化以達(dá)到

5、熟練記憶理解的程度，以此樹立學(xué)困生的自信心，消除恐懼感,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。比如，在詞匯教學(xué)課后，讓學(xué)生通過“文配圖”在圖片旁寫上單詞，既識(shí)記了單詞，同時(shí)也訓(xùn)練了書寫。(2) 從重點(diǎn)著眼，多訓(xùn)練，快反饋?zhàn)鳂I(yè)這類作業(yè)是有一些變化的，需要理解、思考。比如閱讀短文回答問題，仿寫句子、短文，讀一些簡(jiǎn)單的繪本故事等。從難點(diǎn)著眼，高起點(diǎn)，快節(jié)奏作業(yè)這類作業(yè)有一定難度，綜合性較強(qiáng)，主要培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。比如對(duì)storytime中的故事進(jìn)行改編、續(xù)寫并表演，編輯主題手抄報(bào)，整理思維導(dǎo)圖等。2. 需求不同，作業(yè)層次不同針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和家庭差異，可以針對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)多種不同形式的作業(yè)，把選擇的權(quán)

6、利交給學(xué)生。根據(jù)不同孩子的不同興趣愛好，讓學(xué)生選擇適應(yīng)自己的作業(yè)。比如，學(xué)完對(duì)話課文后，可將作業(yè)分為四項(xiàng)：A.跟讀課文B.誦讀課文C.分角色表演課文D.結(jié)合曾經(jīng)所學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)編新的課文，根據(jù)自己的愛好和能力，選擇一項(xiàng)完成，不拘泥于某一種形式。三、作業(yè)形式“不拘一格”1. 制作型作業(yè)寫一寫為學(xué)生提供展示個(gè)性和潛能的舞臺(tái)，制作型的作業(yè)無(wú)疑是一個(gè)絕佳的選擇。(1)制作賀卡。每逢節(jié)日或活動(dòng)，我便讓學(xué)生制作英語(yǔ)賀卡，并在賀卡上寫上祝福的句子，如：“HappyNewYear!”“HappyTeachers'Day!”“Thisisforyou!”等，并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用交際用語(yǔ)進(jìn)行應(yīng)用。這樣的作業(yè)形式不

7、僅練習(xí)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，同時(shí)又滲透了德育教育，還發(fā)展了學(xué)生的動(dòng)手能力。制作卡片。在學(xué)完單詞或句型后，學(xué)生自己動(dòng)手制作單詞卡片或給句子配圖。(3) 制作手抄報(bào)。在學(xué)完一個(gè)單元后，讓學(xué)生制作有關(guān)主題的手抄報(bào)，可以自己完成，也可以小組合作完成。孩子的潛能是無(wú)限的，個(gè)個(gè)彰顯神通，上網(wǎng)搜索參考，繪畫排版，充分發(fā)揮了他們的學(xué)習(xí)積極性。2、實(shí)踐型作業(yè)-做一做，填一填采訪型作業(yè)。任務(wù)型作業(yè)適應(yīng)高年級(jí)學(xué)生，以教學(xué)“What1syourfavouriteseason?n為例，設(shè)計(jì)的作業(yè)是運(yùn)用該句型，了解組內(nèi)同學(xué)最喜愛的季節(jié)，并記錄在書上的表格中。該作業(yè)讓學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)的知識(shí)進(jìn)行課外的真實(shí)交際，培養(yǎng)了學(xué)生的交流能力。

8、采訪型作業(yè)無(wú)疑將語(yǔ)言的語(yǔ)用功能得到了最優(yōu)化。調(diào)查型作業(yè)。調(diào)查是課堂上較為常用又有效的方法，它是培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)解決問題能力的途徑之一。如學(xué)完P(guān)EP六上第一單元如何運(yùn)用交通工具去上學(xué)或工作，可以讓學(xué)生制作表格，用所學(xué)句型Howdoyougotoschool/gotowork?詢問班里的同學(xué)，了解同伴的交通工具運(yùn)用情況，并做好記錄，最后匯總。此作業(yè)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言能力和總結(jié)能力，同時(shí)也增進(jìn)了同伴之間的情感交流。3、探究性作業(yè)-編一編，試一試有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純依賴模仿和記憶，而是學(xué)生自主探索與合作交流的過程，這樣語(yǔ)言知識(shí)和技能才能真正被理解和掌握。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生己有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一些學(xué)生

9、主動(dòng)探索的探究性作業(yè)，使學(xué)生在做作業(yè)過程中成為問題的探索者。4. 合作型作業(yè)讀一讀，評(píng)一評(píng)設(shè)計(jì)操作性強(qiáng)而又實(shí)用的合作型作業(yè)，通過相互督促與鼓勵(lì)使學(xué)習(xí)效果最優(yōu)化。正所謂“合作減負(fù)”。(1) 小組合作?？蓪W(xué)生按學(xué)習(xí)水平和能力分成4-5人的異質(zhì)性學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)成員通過配合.完成老師分配的學(xué)習(xí)任務(wù)-分角色對(duì)話，你說我演，比賽造句等等。在聽寫、背誦環(huán)節(jié)互幫互助。(2) 利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。隨著信息技術(shù)就用的普及，可以向?qū)W生提供了更多英語(yǔ)交流的環(huán)境，如利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)一起作業(yè)網(wǎng)、趣配音等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)、聽力訓(xùn)練，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且方便快捷，教師可以根據(jù)所了解的學(xué)生情況，對(duì)教學(xué)進(jìn)度和策略做出及時(shí)的

10、調(diào)整。通過上述方式，減輕了學(xué)生在學(xué)校完成口語(yǔ)、聽力的作業(yè)負(fù)擔(dān)，并獲得了良好的效果。作業(yè)是課堂的延伸，是學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)過程，也是培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的過程，布置有效作業(yè)，是“提質(zhì)減負(fù)”的一個(gè)重要的切入口?！敖陶呷粲行?，學(xué)者必得益?！苯處熢诓贾米鳂I(yè)時(shí)，應(yīng)做到因課而異，因時(shí)而異，因人而異,精心設(shè)計(jì)，優(yōu)化英語(yǔ)作業(yè)，為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，樹立嶄新的作業(yè)理念，讓每一位學(xué)生在“提質(zhì)減負(fù)，背景下多一點(diǎn)空間去探索，多一點(diǎn)時(shí)間去思考，多一點(diǎn)機(jī)會(huì)去體驗(yàn)，多一點(diǎn)自由去呼吸，真正實(shí)現(xiàn)作業(yè)“量的減負(fù)，質(zhì)的增效”。“雙減”政策下，小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)布置雙減政策出臺(tái)后，對(duì)我們中小學(xué)教師的要求更高了。我們必須潛心思考，如何能提高

11、學(xué)生的學(xué)習(xí)效率？在減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，保證孩子們所學(xué)知識(shí)的掌握和鞏固。作業(yè)少了，質(zhì)量不僅不能下降，還要提升。這就是我想要談的：雙減政策下英語(yǔ)作業(yè)的減負(fù)與增效。我認(rèn)為，提高課堂質(zhì)量是保障作業(yè)實(shí)效性的根本條件，學(xué)生在課堂上消化了知識(shí)，才能又快、又好的完成鞏固練習(xí)，也就是說,雙減政策也是在提醒一線老師們應(yīng)該更多的向課堂要成效，而不是課上未消化，留到課后去狠補(bǔ)。文件規(guī)定：一、二年級(jí)不布置家庭書面作業(yè)；三至六年級(jí)書面作業(yè)平均完成時(shí)間不得超過60分鐘。針對(duì)這個(gè)政策，在抓好課堂效率的同時(shí)，我也對(duì)作業(yè)布置進(jìn)行深刻的思考并做出了一系列的調(diào)整：一、確定作業(yè)時(shí)間首先，我開始與語(yǔ)、數(shù)老師商定作業(yè)時(shí)間的分配問題，語(yǔ)

12、、數(shù)在學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時(shí)間上都多于英語(yǔ)，因此，語(yǔ)、數(shù)作業(yè)時(shí)間自然要多于英語(yǔ)，最后，我通過實(shí)踐，定下了10分鐘的英語(yǔ)作業(yè)時(shí)間。二、確定作業(yè)內(nèi)容1、英語(yǔ)學(xué)習(xí)離不開聽、說、讀、寫，我將任務(wù)最艱巨、時(shí)間花得最多的“寫”的任務(wù)基本移到了課堂上完成，如：?jiǎn)卧~默寫、基訓(xùn)、小練筆等，這些內(nèi)容按順序分別放到一周的課程中，只留聽、讀任務(wù)回家完成，大大減少了孩子們的家庭作業(yè)時(shí)間。在課堂上，由老師督促并帶領(lǐng)孩子們完成要求較高的單詞過關(guān)、基訓(xùn)習(xí)題和英語(yǔ)小練筆等任務(wù)，給家長(zhǎng)減輕了輔導(dǎo)孩子的負(fù)擔(dān)。同時(shí)，老師就學(xué)生完成的情況，第一時(shí)間對(duì)孩子進(jìn)行統(tǒng)一或單個(gè)的講解，這樣更省時(shí)，也更有針對(duì)性，從而提升了作業(yè)的實(shí)效性。2、在作業(yè)內(nèi)容的

13、布置上，我還考慮就學(xué)生層次設(shè)置分層作業(yè)，真正做到因材施教，如：給程度較高的孩子布置口語(yǔ)表達(dá)；給程度中等的孩子布置重點(diǎn)句型翻譯;而對(duì)程度稍弱的孩子則以跟讀課文為主。這樣才能保證學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間不會(huì)因個(gè)人原因而拉長(zhǎng)，保證學(xué)生足夠的休息時(shí)間，并且讓各個(gè)層次的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)保有成就感。3、當(dāng)然，作業(yè)形式的多樣化和趣味性也是我考慮的范圍，對(duì)于六年級(jí)學(xué)生而言,他們雖是高年級(jí)學(xué)生，但依然童心未泯，好奇、好玩的天性不改，因此，在假期中，給孩子們?cè)O(shè)置趣味性的作業(yè)是很有必要的。我將把機(jī)械抄寫的作業(yè)變成制作單詞卡片（畫畫）、思維導(dǎo)圖（分類、歸納）、做手工（制作骰子，把數(shù)字或單詞標(biāo)在上面）等等。如：湘少版六年級(jí)上冊(cè)Un

14、itl中講過去式，我將把動(dòng)詞原形和過去式的機(jī)械抄寫改成畫畫，類似于游戲“連連看”，把兩個(gè)相關(guān)的動(dòng)詞原形和過去式連起來(lái)，這樣一來(lái)，化枯燥為樂趣，提高學(xué)生們完成作業(yè)的熱情。Unit2三單動(dòng)詞的變化，要孩子們用思維導(dǎo)圖來(lái)總結(jié)四種變化方式，并附上一個(gè)例子，這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說，比做題更有意思，也能帶動(dòng)孩子們主動(dòng)思考，設(shè)計(jì)出各種各樣不同的思維導(dǎo)圖。有思維的碰撞，這樣的知識(shí)才能真正成為孩子們自己的。就Unit2中的內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生們做個(gè)“小調(diào)查表"，把自己朋友的信息記錄下來(lái)，讓孩子們把采訪朋友當(dāng)作樂趣，讓重點(diǎn)句型的運(yùn)用變得生動(dòng)起來(lái)。類似這樣的作業(yè)既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又促進(jìn)了知識(shí)的吸收。免去了家長(zhǎng)對(duì)減作業(yè)

15、會(huì)不會(huì)減成績(jī)的擔(dān)憂。作為老師,我一直認(rèn)為作業(yè)的目的從來(lái)不是為了作業(yè)而作業(yè)，在精而不在多,“雙減”這樣的好政策下來(lái)以后，我們一線教師更加應(yīng)該堅(jiān)決貫徹執(zhí)行，切實(shí)減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)。作業(yè)作為鞏固知識(shí)的手段，應(yīng)該是由老師認(rèn)真思考后的精心安排。我想，能上好課是好老師，能給學(xué)生減負(fù)、增效的老師更是好老師中的翹首!我愿在這條道路上繼續(xù)摸索前行！“雙減”背景下小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的有效設(shè)計(jì)作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)的延續(xù)，可以檢測(cè)教學(xué)效果，有助于教師及時(shí)把握學(xué)情,還可以幫助學(xué)生有效鞏固知識(shí)，提升應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。然而，在過去相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間里，過多過重過難的作業(yè)負(fù)擔(dān)，不僅打擊了許多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且令大部分孩子身體素質(zhì)下降

16、，甚至身心受到傷害。不久前，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見（簡(jiǎn)稱“雙減”政策），由于“雙減”政策直擊應(yīng)試教育的功利、短視要害，因而在社會(huì)上引發(fā)了強(qiáng)烈反應(yīng)，學(xué)校、家長(zhǎng)、老師對(duì)國(guó)家的這個(gè)重大決策普遍表示了熱烈歡迎和支持。在“雙減”政策背景下，教師再也不可以為了追求學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)而不斷給學(xué)生加壓，讓學(xué)生成為刷題機(jī)器。對(duì)于三年級(jí)剛開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說，我認(rèn)為教師必須控制好紙筆作業(yè)的總量，要做到少而精，精而有趣！托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的樂趣?！弊鳛檎n堂教學(xué)延伸和彌補(bǔ)的英語(yǔ)作業(yè)，如果僅限于枯燥的抄寫、背誦，學(xué)生

17、毫無(wú)興趣，英語(yǔ)也就失去了交際的功能。那么，該如何設(shè)計(jì)作業(yè)才能既有利于促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的提高，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，又有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，有利于學(xué)生的個(gè)性化、自主化的發(fā)展呢？一、作業(yè)形式多樣化新課標(biāo)在聽、說、讀、寫技能上對(duì)初學(xué)英語(yǔ)的三年級(jí)學(xué)生的要求是聽說領(lǐng)先、讀寫跟上。聽方面主要是要求學(xué)生聽懂教師的課堂用語(yǔ)和簡(jiǎn)單的對(duì)話材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。而大膽地開口說是培養(yǎng)學(xué)生交際能力的一條重要途徑。因此，除了朗讀活動(dòng)以外，教師還可以設(shè)計(jì)一些說一說的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將課本上學(xué)到的知識(shí)用到生活中去，真正做到綜合運(yùn)用語(yǔ)言。例如，在學(xué)習(xí)了自我介紹這個(gè)功能話題后，教師可安排平行的兩個(gè)班的學(xué)生“

18、交朋友”。每位學(xué)生課間去隔壁班找?guī)讉€(gè)新朋友互相自我介紹。這個(gè)活動(dòng)不僅練習(xí)了口語(yǔ)，還讓他們鍛煉了與人交往的勇氣，交到了新的朋友，真正實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言的交際功能，很受學(xué)生歡迎。另外，唱歌是小學(xué)生非常樂意做的事情。教師可以把教材中的兒歌、歌謠讓學(xué)生學(xué)會(huì)后改編、說唱，對(duì)于教學(xué)中的一些重難點(diǎn)內(nèi)容，教師也可以把它們改編成朗朗上口的兒歌或童謠，讓學(xué)生以說唱的方式完成。如，在顏色單詞教學(xué)時(shí)，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了red、yellow>black>orange、green和blue等表示顏色的單詞后，教師可以把這些單詞改編成各種與生活相關(guān)的有趣的兒歌：(1)Trafficsong：Red,red,stop.Yell

19、ow,yellow,wait.Green,green,go,go,go.(2) Fruit song： Apple,red, apple, round.Apple, apple,I love you.Banana, yellow,banana, sweet.Banana, banana,I like to eat.這樣的說唱型作業(yè)對(duì)初學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生很有吸引力，他們往住不用教師督促就能自覺完成。二、作業(yè)力求生活化“生活即教育”，作為課堂教學(xué)的外延，作業(yè)也應(yīng)該是生活的外延。在對(duì)外交流越來(lái)越頻繁的今天，只要稍加注意，便可發(fā)現(xiàn)越來(lái)越多的英語(yǔ)出現(xiàn)在我們周圍。在布置作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)注重挖掘生活中的資源，拓展學(xué)

20、生作業(yè)的空間，讓作業(yè)成為溝通英語(yǔ)教學(xué)與社會(huì)生活的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中感受英語(yǔ)、學(xué)習(xí)英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)，從而培養(yǎng)語(yǔ)感和興趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在教學(xué)完26個(gè)字母后，教師在向?qū)W生介紹一些大寫字母組合的特殊意義（如CD光盤、BNA等）后，可布置學(xué)生課后觀察、收集一些常見常用的字母縮寫或英文商標(biāo)，在課堂上邊展示商標(biāo)上的精美圖案，邊讀出商標(biāo)上的英文字母。學(xué)生興趣盎然，反饋回來(lái)的作業(yè)十分豐富。例如“ICBC（中國(guó)工商銀行）,MADEINCHINA（中國(guó)制造），KFC（肯德基），Nike（耐克）”等等。這樣的作業(yè)不僅可以提高和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，拓展知識(shí)，還能培養(yǎng)他們善于觀察的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。教材里安排的話題和單詞都是和我們的生活密切相關(guān)的。在教學(xué)完學(xué)習(xí)用品、家庭生活用品等這些單詞后，教師可布置學(xué)生在家將這些物品歸類，貼標(biāo)簽。又如，在學(xué)習(xí)了人物介紹后，可以布置學(xué)生動(dòng)手做一做家庭成員或好朋友的相冊(cè),或者根據(jù)所學(xué)的形容詞自己畫一畫，畫出家庭成員或好朋友的特征，然后全班介紹、交流。這種與學(xué)生生活相聯(lián)系的作業(yè)既覆蓋了教學(xué)內(nèi)容，又能激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，無(wú)形中鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，幫助他們復(fù)習(xí)和鞏固了所學(xué)內(nèi)容。另外，教師還可以推薦學(xué)生收看一些與課本教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的英語(yǔ)動(dòng)畫節(jié)目，如“愛探險(xiǎn)的朵拉