“唯有課堂幽默來”

1、“唯有課堂幽默來” 龔潔隨著教學內(nèi)容與方法的改革，出現(xiàn)了許多新的課堂教學結(jié)構(gòu)。雖然這些方法不盡相同，但它們的中心卻是一致的，即充分調(diào)動學生學習的主觀能動性，主動積極地去培養(yǎng)學生對語文科目的興趣。從而讓學生由被動地學轉(zhuǎn)由主動學，這樣不僅我們的語文課堂充滿歡聲笑語，又在這歡聲笑語中無形地提高了學生們的語文修養(yǎng)和感悟能力?，F(xiàn)代小學語文課堂大量實踐證明：語文教學成功與否，很大程度上與語文教師的語言組織有很大關系。教師只有不斷地追求課堂教學的語言藝術(shù)，具有較好的語言修養(yǎng)，才能讓教學課堂生動活潑，妙趣橫生。那么，成就一堂生動而豐富的語文課堂應該如何著手呢？作為教學的重要引導者 教師，營造一種快樂、輕松的課

2、堂氛圍直接的因素是教師的語言能不能吊足學生的“胃口”，因此，幽默詼諧的語言成了調(diào)動課堂氣氛的一個最重要的方式。特級教師于漪主張“要努力把課上得情趣橫溢”，著名的魏書生也是明確向自己提出“每堂課都要讓學生有笑聲”。 教師的幽默語言可以打破沉悶的氣氛，融洽師生情感，激發(fā)興趣，活躍課堂，使學生在愉快的笑聲中掌握知識、發(fā)展思維。教師的課堂語言是一門藝術(shù)，較高的語言表達能力應是每個教師必備的教學基本功之一。在課堂教學過程中，對于老師的提問，學生往往因為陌生，恐懼等心理，保持沉默，不敢舉手發(fā)言，一個教師講課若能聲情并茂，那么他的聲音就像潤物無聲的春雨滋潤學生的心田，把學生帶進美好的藝術(shù)境界里，不僅可給學生

3、美的享受，還能消除他們內(nèi)心對老師的恐懼。意大利的索非亞名蘭曾說：“我相信幽默感也是魅力的一個組成部分。有了幽默感，人民可以在一種非常融洽的氣氛中彼此交流思想和看法。缺少幽默感，生活就變得非常單調(diào)和枯燥。”在學生看來，老師風趣的語言能夠給枯燥的教學帶來笑聲，能夠讓他們在學習當中得到樂趣。蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫說：“教育家最主要的也是第一位的助手是幽默?！贝嗽挷患?，如有位老師是這樣進行“修改病句”教學的：“大家看，這個句子似乎有點病態(tài)，像是長了多余的瘤子，又像是有先天性缺陷，下面我們給他做做手術(shù)，該割的割，該補的補，還它一個健康的身體，不過不能割錯，否則它馬上就宣告死亡了！”學生興致高漲，爭相發(fā)

4、言，不一會兒便談笑風生地把“病人”治好了。這種幽默情景法的好處是減少了學生的厭煩情緒，使大腦處于吸收知識的最佳狀態(tài)。又如在訓練外貌描寫的時候，有位老師是這樣插入一個幽默的：“一個人投稿，在描寫人物時這樣寫道：棕色的頭發(fā)像巧克力，桃紅色的臉上嵌著一對芝麻色的眼睛，圓圓的鼻子，像個奶油小蛋糕，櫻桃小口，鮮藕似的手臂等等。半個月后，編輯部退稿了，并附有一張便箋：今后寫作，請在吃完飯以后?！弊鳛檎Z言表達非常豐富的語文課來說，使用幽默的課堂語言，能讓學生沐浴在快樂中接受教育和享受學習，學習很容易起到事半功倍的效果。而要想課堂幽默，教師自己首先要幽默，平時多看書，培養(yǎng)自己的審美高度；多積累，有意記住一些有趣的語言。教師在運用幽默的語言時，必須“和顏悅色，心寬氣朗”，不能油腔滑調(diào)、低俗刻薄，并注意場合，適可而止，宜少不宜多，宜精不宜粗?？傊?，在實際的課堂教學中，教師恰倒好處的幽默能力化滯澀為順暢，化沉悶為活躍，化緊張為輕松，為課堂帶來一縷春風，