新高考與新課堂

1、高考必修內(nèi)容與選修內(nèi)容對課堂的挑戰(zhàn)  高考突出選擇性與開放性，必修內(nèi)容出現(xiàn)了選考題，學(xué)生的選擇權(quán)在增加。隨著高考的逐漸變革，選擇性會進(jìn)一步增強(qiáng)，將更適合學(xué)生的個性發(fā)展，然而這也對課堂提出了挑戰(zhàn)。窗體頂端窗體底端適應(yīng)新高考的課堂形式齊 剛  新課堂關(guān)注學(xué)生的生命狀態(tài)和質(zhì)量，立足于培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。面對這種課堂模式，有的人可能會產(chǎn)生質(zhì)疑，新課堂模式只適用于義務(wù)教育階段的學(xué)校，有高考壓力的高中學(xué)校不適用新課堂，如果按照新課堂模式進(jìn)行改革會影響到學(xué)生的高考成績。但是，這些反對高中課堂改革者沒有看到，近幾年我們的高考也在發(fā)生著變化，而新課堂恰恰適應(yīng)

2、了高考的這種變化。隨著基礎(chǔ)教育改革的推進(jìn)，現(xiàn)在的高考正在進(jìn)行改革，將來，這種改革力度還會進(jìn)一步加大。  近年來，高考出現(xiàn)了這樣幾點(diǎn)變化：一是選拔方式的變化，從單一的統(tǒng)一錄取向?qū)W校有部分招生自主權(quán)轉(zhuǎn)變；二是試題考查方式的變化，從知識立意為主向能力立意為主轉(zhuǎn)變；三是突出選擇性和開放性，必修內(nèi)容增加了選考題，同時(shí)增設(shè)選修內(nèi)容以滿足學(xué)生的個性發(fā)展，學(xué)生的選擇權(quán)在增加。高考所出現(xiàn)的這些變化給我們的傳統(tǒng)課堂帶來了挑戰(zhàn)，如果我們還是按照傳統(tǒng)的方式教學(xué)，就不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的能力，會做許多無用功，反而會影響學(xué)生的成績。  課堂自學(xué)能力的增強(qiáng)有利于培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力。

3、新課堂要求處理好自學(xué)、對學(xué)和群學(xué)的關(guān)系，自學(xué)是對學(xué)和群學(xué)的前提。千萬不要小看自學(xué)，這是一節(jié)課能否順利完成的關(guān)鍵。自學(xué)能力的增強(qiáng)與新高考有什么關(guān)系呢？我認(rèn)為，自學(xué)能力的增強(qiáng)提高了學(xué)生獲取與解讀信息的能力。新高考講究設(shè)置新情境、提出新問題、得出新結(jié)論，這“三新”不就是新課堂自學(xué)所需要解決的基本問題嗎？我們以文綜所需要考查的4種能力為例，文綜考試強(qiáng)調(diào)要考查獲取和解讀信息、調(diào)動和運(yùn)用知識、描述和闡述事物以及論證和探究問題4個方面的能力。學(xué)生如果能夠迅速讀懂材料并獲取材料蘊(yùn)含的有效信息，這將是高考得分的關(guān)鍵。在新課堂上，學(xué)生在自學(xué)中要迅速搞清楚哪些是會的，哪些是不會的，這正是一種獲取和解讀信息的能力。具

4、備了這種能力，學(xué)生就會迅速地從文本中、漫畫中、表格中獲取信息?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，將使學(xué)生在應(yīng)對高考時(shí)游刃有余。新課堂并不僅僅追求高分?jǐn)?shù)，但是學(xué)生自學(xué)能力的增強(qiáng)肯定能夠帶來高分?jǐn)?shù)。  課堂上學(xué)生積極的展示有利于培養(yǎng)他們的概括能力。新課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生的展示交流，提倡學(xué)生用最簡潔的語言把問題以及結(jié)論表達(dá)出來。新課堂上的展示有很多作用，可以幫助學(xué)生活躍思維、增強(qiáng)信心、培養(yǎng)能力、塑造人格等。但是，學(xué)生展示能力的增強(qiáng)對提高高考成績也有重要作用。  現(xiàn)在高考的題量越來越大，答題時(shí)分秒必爭，這非常需要學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，迅速提煉自己的觀點(diǎn)。學(xué)生在

5、答題時(shí)，首先要能獲取有效信息，迅速調(diào)動知識，快速形成答案，最后才落實(shí)到紙上。調(diào)動知識和形成答案的過程，實(shí)際就是考查學(xué)生的歸納和總結(jié)能力，新課堂走出來的具有極強(qiáng)展示欲的學(xué)生，他們的歸納概括能力是毋庸置疑的。  學(xué)生個性化發(fā)展能夠適應(yīng)高考試題的開放性。高中課改有幾大特色：一是教材的“一個標(biāo)準(zhǔn)、多種版本”；二是在必修的基礎(chǔ)上增加了選修內(nèi)容；三是堅(jiān)持國家課程、地方課程以及校本課程三者的統(tǒng)一。新課堂尊重學(xué)生個性的特點(diǎn)恰恰適應(yīng)了這種趨勢。就選修而言，政治、歷史、地理等各有6本選修教材，這增強(qiáng)了學(xué)生的選擇性。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇喜歡的模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)。選修課增強(qiáng)了學(xué)生的選擇性，隨著

6、高考的逐漸變革，選擇性會進(jìn)一步增強(qiáng)，將更適合學(xué)生的個性發(fā)展。  新高考需要學(xué)生廣博的學(xué)識。新課堂上，學(xué)生在知識的超市中遨游，在展示和交流中鍛煉自己的能力。從新課堂走出來的學(xué)生，將更能適應(yīng)新高考的挑戰(zhàn)。  （作者單位系山東省淄博市臨淄區(qū)教研室）窗體頂端窗體底端項(xiàng)目學(xué)習(xí)應(yīng)對新高考李海勇  新課堂與新高考是高中教育不可回避的課題。教育者既要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力，還要注重過程發(fā)展性評價(jià)和基礎(chǔ)教育甄別選拔評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展與教師提高。因此，要在思維模式、教學(xué)內(nèi)容、教

7、學(xué)方式和教學(xué)手段上尋求變革。  課改與高考并不對立，新課堂的培養(yǎng)目標(biāo)與新高考的考核目標(biāo)是一致的。新課堂與新高考，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的對接，基礎(chǔ)知識與個性品質(zhì)的對接，教學(xué)要求與考查要求的對接。  課改的目的是徹底擺脫知識對教育的束縛，回歸教育的本真，既注重必修內(nèi)容的學(xué)習(xí)，又重視選修內(nèi)容的拓展，通過對必修、選修以及課程的統(tǒng)整，強(qiáng)調(diào)生活內(nèi)容與教育教學(xué)的結(jié)合，關(guān)注生命狀態(tài)和教育質(zhì)量。  在教學(xué)內(nèi)容方面，新課堂統(tǒng)整必修內(nèi)容，拓展選修內(nèi)容，由“碎片化學(xué)習(xí)”走向“整體化學(xué)習(xí)”，即由“碎片整體碎片”轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢w碎片整體”，形成項(xiàng)目學(xué)習(xí)的教學(xué)思路

8、。  學(xué)校應(yīng)該對學(xué)期教材內(nèi)容進(jìn)行大單元或大主題統(tǒng)整，包括單元內(nèi)容、學(xué)時(shí)課時(shí)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、基礎(chǔ)內(nèi)容、內(nèi)容拓展、德育滲透、課外實(shí)踐、統(tǒng)整反思等方面。  新課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容是基于生活的，應(yīng)該在準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)的深度、廣度和難度的基礎(chǔ)上，將教學(xué)內(nèi)容綜合化、生活化、社會化。在解決問題的過程中，學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神就會得到培養(yǎng)，綜合素質(zhì)也會提高。這樣才能更適應(yīng)新高考，因?yàn)樾赂呖嫉拿}原則，是高于基礎(chǔ)知識，來源于必修內(nèi)容和選修內(nèi)容。  新課堂提倡學(xué)習(xí)內(nèi)容的問題化、學(xué)習(xí)方式的多樣化、學(xué)習(xí)渠道的多元化、學(xué)習(xí)成果的共享化。近年來，高考也越來越關(guān)注身邊的事

9、物、現(xiàn)象、規(guī)律。今年的文綜地理試題，就涉及了“情人節(jié)”、“霧霾天氣”、“人口遷移”、“高鐵”、“城鎮(zhèn)化”、“領(lǐng)導(dǎo)人出訪”等社會熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從地理的視角對現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行正確的評析，體現(xiàn)了新課改理念。從試題難度及分布看，減少了部分難題和死記硬背的題目，更強(qiáng)調(diào)獲取和解讀信息，運(yùn)用所學(xué)知識描述、闡釋、論證和探討、分析評價(jià)的能力。今年的考點(diǎn)分布較為均勻，自然地理和人文地理的比例接近1.21，必修和選修模塊的比例為91，符合地理學(xué)科和課程設(shè)置的特點(diǎn)。試卷選材豐富，對考試說明的4個考核目標(biāo)有較好的體現(xiàn)。相比去年，今年試題對考生“獲取和解讀地理信息”、“描述和闡釋地理事物”的能力要求有所提高，體現(xiàn)了新課改“知

10、識問題化”和“問題層次化”的理念。  在新課堂學(xué)習(xí)中，教師將機(jī)會還給學(xué)生，給他們創(chuàng)造提高能力的環(huán)境，讓每一個學(xué)生不斷開發(fā)思維、不斷展現(xiàn)才能。教師的任務(wù)，就是通過不懈努力，把學(xué)生培養(yǎng)成有思想、會表達(dá)、能創(chuàng)新、有品位的人。思維訓(xùn)練、能力培養(yǎng)、智慧生成是課堂的最大目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中熟練地使用思維導(dǎo)圖、知識樹、圖表記憶法等工具時(shí)，課堂就會變得妙趣橫生，所學(xué)知識就會既有廣度，又有深度，既注重了基礎(chǔ)，又提升了能力。  新課堂把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)放在非常重要的地位，學(xué)生帶著自學(xué)成果走進(jìn)課堂，也帶著問題和困惑進(jìn)入課堂，學(xué)生在展示、交流、分享、質(zhì)疑、對話、評價(jià)、反思中體驗(yàn)學(xué)

11、習(xí)過程，這個過程也是基礎(chǔ)知識和基本能力不斷內(nèi)化的過程。新課堂學(xué)習(xí)中，一人教大家，大家教一人的模式，更能結(jié)合學(xué)生實(shí)際，貼近學(xué)生思維，有利于選修內(nèi)容的拓展提升，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。  新高考的命題重點(diǎn)，注重考查學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)，即考生對所學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析、解決問題的能力。高考試題已從原來的知識立意轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰α⒁?，題目更具有靈活性和開放性，更注重對思維方法和學(xué)習(xí)能力的考查。高考內(nèi)容正逐漸走向生活，走向?qū)W生成長過程中的生命體驗(yàn)。只有課堂學(xué)習(xí)滿足高考的需求，學(xué)生才能應(yīng)對高考的挑戰(zhàn)。  （作者單位系山西省晉城市澤州一中）窗

12、體頂端窗體底端選修課新上法齊向東  踐行素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是學(xué)校教育的重要任務(wù)，而課堂是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的主陣地，也是張揚(yáng)學(xué)生個性的主渠道。  目前，高中階段的選修課對于學(xué)習(xí)的拓展，乃至學(xué)生個性的發(fā)展，都有著重要的作用。  那么，應(yīng)當(dāng)如何通過選修課實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的拓展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性的發(fā)展呢？  不能脫離教育的方向。這個方向就是貫徹教育方針，踐行素質(zhì)教育，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。這其中，必修課是非常重要的。但是必修課的知識容量畢竟有限，為了更好地彌補(bǔ)這個短板，

13、就需要大力開設(shè)補(bǔ)充或拓展必修課知識的選修課。比如，高一必修課經(jīng)濟(jì)學(xué)中，有關(guān)商品貨幣理論的這部分知識相對比較難，許多知識點(diǎn)在必修課教材中也沒有展開。許多學(xué)生迫切需要了解商品、貨幣等方面的相關(guān)知識，這就需要選修課的補(bǔ)充。選修課恰好提供了相應(yīng)的素材，學(xué)生可以自己查閱資料，或與小組組員共同探討。選修課的開設(shè)，不僅豐富了學(xué)生的知識，還可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的意識，提高學(xué)生的自學(xué)能力。這也是學(xué)生參加高考所必需的能力。  不能脫離學(xué)生的個性發(fā)展。選修課使用的教材或文本雖然不同于必修課，但同樣是為了提升學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個性張揚(yáng)。一般的課堂學(xué)習(xí)地點(diǎn)，大多是在教室，選

14、修課的場所則可以根據(jù)需要，在教室外甚至在校外。靈活的學(xué)習(xí)場所，更有利于學(xué)生的個性發(fā)展。比如，有關(guān)民主政治的知識點(diǎn)，學(xué)生就可以深入到村委會或居委會進(jìn)行調(diào)研，然后根據(jù)教材知識，撰寫調(diào)研報(bào)告。這樣做不僅可以鞏固學(xué)生的知識，而且可以更好地鍛煉學(xué)生的生活能力，有助于學(xué)生適應(yīng)高考試卷強(qiáng)調(diào)聯(lián)系實(shí)際生活的要求。  不能脫離學(xué)生的主體地位。新課改理念下，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的地位和個性，不能霸占課堂、獨(dú)霸講臺。教師要讓學(xué)生主動參與、主動展示、主動表現(xiàn)，這樣既解放了學(xué)生，也解放了自己。在選修課上，教師更應(yīng)該放手，給學(xué)生足夠的自由、足夠的空間，這樣才能更好地發(fā)展學(xué)生能力。  應(yīng)該

15、充分張揚(yáng)學(xué)生的個性。不管是必修課還是選修課，教師都要相信學(xué)生、解放學(xué)生，要通過多種手段張揚(yáng)學(xué)生的個性。比如，教師可以適當(dāng)變換學(xué)習(xí)小組的組成，讓學(xué)生根據(jù)需求、興趣等因素自由組合，既可以三五成群，也可以數(shù)十人結(jié)合，甚至可以一個人獨(dú)自思考。此外，教師還可以通過多種手段，促使學(xué)生張揚(yáng)個性、提高能力?？梢岳收b、可以表演、可以吟唱、可以繪畫總之，什么形式學(xué)生有興趣，就采取什么形式，一切根據(jù)需要選擇。在選修課上，教師應(yīng)該讓學(xué)生更充分地展現(xiàn)自己，讓他們無拘無束，盡情釋放。  選修課作為必修課的拓展與補(bǔ)充，會讓學(xué)生感受到不一樣的學(xué)習(xí)。重視選修課，讓學(xué)生在選修課中得到更多的收獲，這是新課改的發(fā)

16、展趨勢，也是為了適應(yīng)新課改背景下新高考的全新要求。  （作者單位系河北省武安市第六中學(xué)）新課堂與新高考（一）知識本位向能力本位轉(zhuǎn)型  高中在課改，高考也在改革。新高考的命題重點(diǎn)，要求課堂必須從知識本位轉(zhuǎn)向能力本位。只有課堂學(xué)習(xí)滿足高考的需求，學(xué)生才能應(yīng)對高考的挑戰(zhàn)。本期聚焦“新課堂與新高考”話題從高考命題看課堂人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變。    隨著高考改革不斷深化，由知識本位向能力本位轉(zhuǎn)變早已成為各學(xué)科命題的共識。  從能力出發(fā)，應(yīng)對高考轉(zhuǎn)型      

17、;  劉鳳軍  新課改要求全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)有個性的學(xué)生，因此，對于學(xué)生能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練就成為當(dāng)下課改的重要內(nèi)容。同時(shí)，隨著高考改革不斷深化，由知識本位向能力本位轉(zhuǎn)變早已成為各學(xué)科命題的共識。  要想真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，教師就必須學(xué)會放手，把機(jī)會還給學(xué)生，給他們創(chuàng)造提高能力的環(huán)境。新課改理念下的自主、合作、探究就是培養(yǎng)學(xué)生能力的方法；高效課堂上的展示、點(diǎn)評、質(zhì)疑、對抗就是培養(yǎng)學(xué)生思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的途徑。讓每一個學(xué)生不斷開發(fā)思維，讓每一個學(xué)生不斷展現(xiàn)才能，教師的任務(wù)是通過不懈努

18、力，打造出一個有思想、會表達(dá)、能創(chuàng)新、有品位的人，這就是全方面地培養(yǎng)學(xué)生的能力。  在課改過程中，各種課堂形式和流程問題，還屬于“形”的層面，只有將關(guān)注點(diǎn)上升到課堂本質(zhì)，才屬于“神”的層面。課堂由知識本位向能力本位的轉(zhuǎn)化，遠(yuǎn)者，是新課改的要求，是學(xué)生生存、發(fā)展的需要，是國家、民族、世界的需要；近者，是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的需要，是學(xué)生應(yīng)對高考必備素質(zhì)的需要，更是教育人的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。  課堂是課改的重要陣地。建設(shè)高效課堂需要以學(xué)生的能力培養(yǎng)為核心，需要教育者對教育有獨(dú)特的理解，還需要從管理、文化、課程等方面全方位建設(shè)。  關(guān)于課堂的核心價(jià)值，

19、我認(rèn)為，應(yīng)該包含以下幾個特點(diǎn)。  把學(xué)習(xí)的權(quán)利最大限度地交還給學(xué)生。教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的組織者、參與者、引導(dǎo)者、激勵者，讓學(xué)生在每一節(jié)課上都可以鞏固“舊知”、應(yīng)對“新知”、挑戰(zhàn)“未知”，讓孩子能夠感受到自身存在的巨大智慧和無窮能量。  最大限度地實(shí)現(xiàn)課堂流程自動化。實(shí)現(xiàn)課堂流程自動化，不是要求教師完全從課堂上隱身，把一切都不加區(qū)分地交給孩子。而是要求教師不能過分干預(yù)學(xué)生，要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)入一種自然、自動的狀態(tài)，從而提高課堂效率和時(shí)間利用率。  最大化地利用學(xué)習(xí)工具。學(xué)習(xí)要有工具，有了工具學(xué)起來才會更有效果，像思維導(dǎo)圖、知識樹、

20、圖表記憶法等都是學(xué)習(xí)的重要工具。當(dāng)學(xué)生能夠熟練地使用這些工具時(shí)，課堂就會變得妙趣橫生、引人入勝。  思維的訓(xùn)練、能力的培養(yǎng)、智慧的生成是課堂的最大目標(biāo)。學(xué)習(xí)離不開訓(xùn)練，但題海戰(zhàn)術(shù)般的訓(xùn)練絕對不是對學(xué)生思維的訓(xùn)練，更不能幫助他們形成學(xué)習(xí)的能力。如何訓(xùn)練學(xué)生的思維？教師要把知識變成問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生在具體情境和自身經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識、掌握方法。  最大限度地追求課堂中學(xué)生的思維容量。教師應(yīng)該精選訓(xùn)練題目，深入挖掘題目的功能和內(nèi)涵，通過延伸與拓展，讓學(xué)生在做題中有事半功倍的感覺。這樣，既減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，還能取得更好的效果，不是題海戰(zhàn)術(shù)，卻有比題海戰(zhàn)術(shù)更大的價(jià)值。

21、  注重對學(xué)科思想、方法、規(guī)律、技巧的歸納、總結(jié)和應(yīng)用。學(xué)習(xí)不是為了完成多少具體的題目，而是為了掌握學(xué)科思想，把握學(xué)科的本質(zhì)，歸類解題的方法、技巧和規(guī)律，并對這些內(nèi)容進(jìn)行靈活運(yùn)用。  因材施教，為不同能力的學(xué)生提供發(fā)展空間。人無高低貴賤之分，但學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的確會有所不同。為了滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師應(yīng)該設(shè)置不同的題目，使訓(xùn)練效果最大化。  由知識本位向能力本位過渡，是向第三代課改躍進(jìn)的必然途徑。唯有深思熟慮、勇于嘗試、不怕失敗，才能打造出更好的教育。  讓每一個學(xué)生，像泥土一樣樸實(shí)、像山花一樣怒放、像春苗

22、一樣成長、像太陽一樣耀眼！讓每一個教師，不再做春蠶，卻仍然彰顯人生的價(jià)值，不再做蠟燭，卻仍然照亮前行的道路！讓教師與學(xué)生體驗(yàn)共同成長的幸福，打造激情四射、個性張揚(yáng)、腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)氣氛，這是高效課堂的追求，更是所有教育者的追求。（作者單位系河北省遷安市建昌營高級中學(xué)）  為了回歸教育本真，我們必須課改。即使為了應(yīng)對中考、高考，也需要課改。因?yàn)檎n改之后的學(xué)生，優(yōu)勢必然更加明顯。  超越高考更能贏得高考      李 平  經(jīng)常遇到這樣的教師，談起課改，頭頭是道，但讓他付諸行動，卻畏首畏尾，

23、猶豫不決。  為何許多教師言之鑿鑿卻行動甚微？原因很多，但對課改缺乏判斷，對新課堂一知半解，對高考理解僵化、缺乏研究，是導(dǎo)致所謂“高考不變，課堂不須變”的“不變派”和“課堂變了，考試輸了”的“擔(dān)憂派”的主要原因。  其實(shí)，超越高考的新課堂，更能在高考中取得優(yōu)勢，輕松戰(zhàn)勝那些靠“苦學(xué)、苦教、苦管、苦育”的“四苦”精神苦苦支撐，把“時(shí)間+汗水”作為應(yīng)試法寶的“好”教師、“好”學(xué)生們。而且，從新課堂走進(jìn)大學(xué)的學(xué)生，其發(fā)展優(yōu)勢更遠(yuǎn)非那些在高考中已耗盡心血的“苦”孩子們所能比擬的。  說高考不變的人，只是看到了高考“紙、筆”考試形式的不變，認(rèn)為

24、這種考試方式更方便考查學(xué)生知識的掌握程度。其實(shí)，高考內(nèi)容過于偏重知識，高考形式對選拔人才的限制，這些危害早就被認(rèn)識，因此，高考變革，從未停止。  高考出題已基本上完成了從知識立意到能力立意的轉(zhuǎn)變，題目更具有靈活性和開放性，更注重對思維方法和學(xué)習(xí)能力的考查。高考內(nèi)容，正逐漸走向生活，走向?qū)W生成長過程中的生命體驗(yàn)。  走向生活，意味著高考對教育和學(xué)習(xí)的“根”性關(guān)注，從過去的知識“后”學(xué)習(xí)，變成現(xiàn)在的生活“后”學(xué)習(xí)?！皢栴}性”考題大量出現(xiàn)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)從“啃”書本引向了“啃”生活，更關(guān)注學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題，通過研究問題、解決問題形成知識的學(xué)習(xí)能力，而非靠死記

25、硬背，咀嚼別人的生活“剩飯”獲取知識。“啃”生活的教育，才能接上地氣，形成真正的生活能力。  走向生命體驗(yàn)，意味著中國基礎(chǔ)教育對生命的關(guān)注，意味著我們的學(xué)習(xí)從對外在世界的關(guān)注，走向了對生命內(nèi)在成長過程的關(guān)注，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加完善，保證了學(xué)習(xí)從外到內(nèi)獲取知識，從內(nèi)到外形成智慧過程的完整性。  此外，高考形式的變革正在緊鑼密鼓地進(jìn)行中，自主招生等招生形式也會越來越被重視。  “時(shí)間+汗水”所形成的單調(diào)能力，只能應(yīng)付“原始”高考，面對新高考，它的劣勢會越來越明顯。新課堂站在教育的高度俯視高考，從人的全面發(fā)展角度應(yīng)對高考。這是一種超越

26、了高考的教育，反而能在高考中表現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢。  新課堂以人本、生本、學(xué)本為其追求根本，由此設(shè)計(jì)的教育途徑、教育方法，由此產(chǎn)生的教育效果，是應(yīng)試課堂無論如何也難以企及的。  新課堂的能力培養(yǎng)是建立在人性基礎(chǔ)上的?！吧目駳g，知識的超市”把課堂的人性和知識性融匯一體，狂歡的生命不僅發(fā)展了人，更給知識的學(xué)習(xí)提供了幸福的內(nèi)在動力（外力總是痛苦的）。學(xué)生基于生命內(nèi)在動力的推動，在知識超市中自由獲取，他所形成的各種學(xué)習(xí)能力，也是在應(yīng)試課堂中無論如何也難以獲得的。  新課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容是基于生活的，學(xué)習(xí)方式是自主、合作與探究，學(xué)習(xí)環(huán)境是人性的、生

27、態(tài)的。新課堂提倡學(xué)習(xí)內(nèi)容的問題化。問題化與問答化、習(xí)題化有根本區(qū)別，前者指向生活，指向探究與體驗(yàn)的過程，是“行萬里路讀萬卷書”；后者是在別人的大腦里學(xué)習(xí)，試圖用“讀萬卷書”來“行萬里路”。二者對成長、發(fā)展的價(jià)值差距，一目了然。  總之，為了回歸教育本真，我們必須課改。即使為了應(yīng)對中考、高考，也需要課改。因?yàn)檎n改之后的學(xué)生，優(yōu)勢必然更加明顯。  （作者單位系山東省兗州一中）窗體頂端窗體底端新課堂與新高考（二）從自主招生看創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的重要性  傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是考綱中的內(nèi)容，對于其他內(nèi)容基本不涉及，新課堂則讓學(xué)生盡可能廣泛深入地

28、閱讀和思考。于是，在面對自主招生中開放性的試題時(shí)，因?yàn)樾枰^察深入、涉獵廣泛、儲備豐富，傳統(tǒng)課堂中死啃書本的學(xué)生無所適從，新課堂培養(yǎng)出的學(xué)生卻如魚得水。  “小高考”重新“定義”人才         何志強(qiáng)  由于自主招生有一定的分?jǐn)?shù)優(yōu)惠，近年來，越來越多的學(xué)生和學(xué)校開始關(guān)注自主招生考試，也有人把自主招生考試稱為“小高考”。自主招生考試給基礎(chǔ)教育帶來的深刻影響值得進(jìn)一步解讀。  自主招生考試特別強(qiáng)調(diào)的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，其實(shí)是從人才選拔的角度對人才給出了新

29、的定義，是新人才標(biāo)準(zhǔn)的風(fēng)向標(biāo)，更是高考改革的有力探索。從這個意義上說，2003年開始實(shí)行的自主招生考試制度，是對2001年啟動的新課改的有力支持。眾所周知，高中是新課改最難攻破的堡壘，最難突破的瓶頸，很多教師認(rèn)為高考不改，新課改難以深入進(jìn)行。而自主招生就是對高考改革的探索和嘗試，它呼應(yīng)了社會對人才的實(shí)際要求，呼應(yīng)了新課改的需要，更與新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念緊密相連。  也正是因?yàn)槿绱耍c傳統(tǒng)課程標(biāo)準(zhǔn)相比，新課程標(biāo)準(zhǔn)在課程觀念、學(xué)習(xí)方式和評價(jià)機(jī)制上，都有很大的不同。  新課程標(biāo)準(zhǔn)在課程觀念上強(qiáng)調(diào)對“知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的培養(yǎng)；強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)

30、的主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生人格的獨(dú)立、個體的差異、個性的豐富。這就從政策層面實(shí)現(xiàn)了由“以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)”到“以每個學(xué)生德、智、體等多方面素質(zhì)與個性得到充分發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)”的轉(zhuǎn)變，為每個學(xué)生都得到主動、個性、全面的發(fā)展提供了保證。  在學(xué)習(xí)方式上，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中。其中探究學(xué)習(xí)所具有的問題性、實(shí)踐性、參與性和開放性的特點(diǎn)，更是學(xué)習(xí)方式革命性的變革。  在評價(jià)機(jī)制上，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)評價(jià)內(nèi)容多元化，評價(jià)方式多樣性，過程與結(jié)果評價(jià)并重，更好地促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。  在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)習(xí)不再是學(xué)生被動接受的

31、過程，而是主動參與、親身實(shí)踐的過程。學(xué)生在參與中激發(fā)自身學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和積極性，從而最大限度地提高學(xué)習(xí)的效率，這正是新課程標(biāo)準(zhǔn)與自主招生考試的契合之處。  新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生發(fā)展的3個維度知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀。三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要立體教學(xué)，立體教學(xué)的本質(zhì)就是為“學(xué)”創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，這種學(xué)習(xí)情境的主要特征是突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，尊重、鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生更大的創(chuàng)新空間和發(fā)展空間。  高效課堂的“五步三查”模式正是體現(xiàn)了這樣的思想?！拔宀饺椤笔歉咝дn堂的基本模式，它創(chuàng)設(shè)了包含獨(dú)

32、學(xué)、對學(xué)、組學(xué)、班學(xué)4種層次的立體學(xué)習(xí)情境，其中有學(xué)生獨(dú)立的思考、私下的切磋、和諧的探究、公開的展示、平等的競爭，以小組和班級為依托，通過教師穿針引線、精心點(diǎn)撥，便可水到渠成地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的三維成長。  綜上所述，自主招生面向基礎(chǔ)教育，提出了新的人才標(biāo)準(zhǔn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)對新人才的特質(zhì)給出了新的詮釋，而新課堂正是落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)新人才的主陣地。這三者之間互為表里，互相促進(jìn)。這就是自主招生給基礎(chǔ)教育提出的新要求，或者說是明確了一個新的方向。建設(shè)新課堂，勢在必行。 （作者系河北省廊坊市第一中學(xué)校長）  開放性新課堂有天然優(yōu)勢  

33、60;     杜金山  說到新課堂，很多教育者依然會覺得，雖然新課堂可以培養(yǎng)學(xué)生的能力，但是會影響學(xué)生成績。究其原因，是許多人堅(jiān)定地認(rèn)為，“魚”與“熊掌”無法兼得。其實(shí)，無論是自然界還是人類社會，“魚”與“熊掌”未嘗不可兼得。  新課堂創(chuàng)立之初，其價(jià)值取向瞄向的是學(xué)生全面、徹底、優(yōu)質(zhì)的發(fā)展，它的使命和擔(dān)當(dāng)絕不能僅僅瞄向高考。如果僅瞄向高考，新課堂就成了應(yīng)試教育的又一利器，這與“創(chuàng)立新課堂，改變舊教育”的本意，相去太遠(yuǎn)。但是，從新課堂走出的新學(xué)生，較之應(yīng)試課堂走出的舊學(xué)生，在面對新高考時(shí)，也會具有優(yōu)勢。&

34、#160; 知識、方法、思維、人性是教育的不同高度，不是教育的不同方向。新課改倡導(dǎo)的課堂教學(xué)三維目標(biāo)，不是簡單的并列（并列會顧此失彼），而是金字塔式的一體化關(guān)系。新課堂最后形成的應(yīng)試能力，絕非直撲目標(biāo)的應(yīng)試技巧所能比擬。  下面，僅結(jié)合自主招生，談?wù)勑抡n堂與舊課堂的差異，看看新學(xué)生在自主招生中是如何占據(jù)優(yōu)勢的。  這是20年我國一所著名大學(xué)的自主招生題目：  1. 你對“躲貓貓事件”怎么看？  2. 概括一下亂世佳人中女主角的性格。  3. 請從社會學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)角度談?wù)勀銓Χ】思易宓目捶?/p>

35、？  4. 馬克思說“科學(xué)的入口也是地獄的入口”，你是如何理解的？  顯然，這是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的問題性考題，其背后的用意是考查學(xué)生涉獵知識的寬度、對生活的觀察、思考問題的習(xí)慣以及學(xué)生收集信息、整理信息、形成觀點(diǎn)、論述論據(jù)的能力，從中考查學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和其思維方法和思維能力。  第一題和第三題，死啃書本、唯師命是從的學(xué)生大概難以做出精彩回答。第二題涉及了飄這本名著的創(chuàng)作過程、社會背景和心理學(xué)、社會學(xué)方面的知識。在應(yīng)試課堂上，凡是考綱沒有的，一律歸為閑書或禁書，心理學(xué)、社會學(xué)都非考綱所列，當(dāng)然難以涉及。第四題，因?yàn)檎握n本上沒

36、有這樣的闡述，所以，甚至有的學(xué)生會直接回答“這道題錯了”。  新課堂是開放的課堂，開放的課堂應(yīng)對開放的高考，有天然優(yōu)勢。  新課堂開放在哪里？  內(nèi)容開放。在新課堂上，教師會根據(jù)課標(biāo)和學(xué)情，選取學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)，其余的，屬于學(xué)生自由發(fā)揮的空間，開放度取決于學(xué)情而不是考情，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)點(diǎn)的密度。密度越低，開放度越高，學(xué)生自由的空間越大。點(diǎn)與點(diǎn)間的空間，是學(xué)生自己填滿的，“材料”來自于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和成長體驗(yàn)。  方式開放。新課堂上不限制學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)，記誦、表演、辯論，不拘一格、各取所需。質(zhì)疑和辯論是新課

37、堂學(xué)習(xí)的高潮階段，其課堂價(jià)值的知識目標(biāo)是利用“認(rèn)知沖突的差異”資源，進(jìn)行深層次學(xué)習(xí)，其教育價(jià)值是讓每個學(xué)生在問題面前有自己的獨(dú)立見解。學(xué)生不但要擁有自己的獨(dú)立見解，還要敢于質(zhì)疑、敢于發(fā)表，不能隨波逐流、人云亦云。  深度、廣度、進(jìn)度開放。課改初期，學(xué)校安排學(xué)習(xí)進(jìn)度時(shí)，會遵循先慢后緊的原則，每節(jié)課的進(jìn)度則由教師安排。在進(jìn)度相對剛性的前提下，課堂上對問題挖掘的深度和廣度是開放的，利于不同的學(xué)生在不同的認(rèn)知前提下，擁有不同的見解和收獲。  評價(jià)開放。只有在學(xué)習(xí)的過程中淡化標(biāo)準(zhǔn)答案，才能讓學(xué)生展開思維的翅膀。在新課堂上，面對同一的問題，學(xué)生往往會有各種不同的觀點(diǎn)

38、，每種觀點(diǎn)都值得尊重，因?yàn)檫@是學(xué)生自己思考的結(jié)果。鼓勵學(xué)生犯錯，其實(shí)就是鼓勵學(xué)生多維思考，鼓勵學(xué)生把自己學(xué)習(xí)的真實(shí)性展現(xiàn)給同伴，這里面的思維價(jià)值，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過應(yīng)試課堂直接傳授給學(xué)生正確答案的知識價(jià)值。  開放性，讓學(xué)生的涉獵更廣；開放性，讓學(xué)生的思維更多元，表達(dá)更精彩；開放性，讓學(xué)生不怕犯錯，敢于堅(jiān)持自己、挑戰(zhàn)權(quán)威。在自主招生中，看中的正是學(xué)生的這些品質(zhì)和素養(yǎng)，這些遠(yuǎn)比讓學(xué)生記住那些機(jī)械的知識更有意義。  事實(shí)證明，新課堂更能適應(yīng)新高考，新學(xué)生在自主招生中也更具有優(yōu)勢。可以說，好的教育，不會在考試中失敗。更何況，新課堂關(guān)注的不僅僅是考試。 （作者系山東省兗州一中原校長）  人才培養(yǎng)呼喚新課堂         張新漢  自主招生是