校園暴力（課堂PPT）

1、1遠離暴力校園遠離暴力校園走進幸福未來走進幸福未來2提問提問： 回顧你以前的經(jīng)歷，是否曾經(jīng)受到校園暴力？ 你覺得什么是校園暴力？3 校園欺凌校園欺凌是指同學間欺負弱小的行為，校園欺凌多發(fā)生在中小學，由于很多國家實行多是九年制的義務教育制度，受害者會長期受到欺凌。欺凌過程，蘊藏著一個復雜的互動狀態(tài)，欺負同學會對同學構成心理問題，影響健康，甚至影響人格發(fā)展。 4據(jù)警方介紹，據(jù)警方介紹，20142014年，全國連年，全國連續(xù)發(fā)生多起在校學生間因矛盾續(xù)發(fā)生多起在校學生間因矛盾而導致持刀傷害案件，造成而導致持刀傷害案件，造成1616人死亡、人死亡、730730人受傷的嚴重后果。人受傷的嚴重后果。5 9

2、9月月1818日，石油大學基礎樓一房間日，石油大學基礎樓一房間內，因瑣事兩名同班同學發(fā)生口角，內，因瑣事兩名同班同學發(fā)生口角，其中一名學生將另一名學生頭部、其中一名學生將另一名學生頭部、頸部等多處砍傷。頸部等多處砍傷。 9 9月月1818日，中國信息大學校內，兩日，中國信息大學校內，兩批學生因瑣事發(fā)生口角，在學生宿批學生因瑣事發(fā)生口角，在學生宿舍內進行械斗，導致一名學生當場舍內進行械斗，導致一名學生當場死亡。死亡。6 慘痛的教訓慘痛的教訓3 3月月1111日日1818時，云南省昭通市時，云南省昭通市魯?shù)榭h第二中學初二學生邵魯?shù)榭h第二中學初二學生邵聰府在教室與本班學生丁楠聰府在教室與本班學生丁楠

3、( (男，男，1717歲歲) )發(fā)生口角，后被發(fā)生口角，后被丁楠持刀殺傷，經(jīng)送醫(yī)院后丁楠持刀殺傷，經(jīng)送醫(yī)院后搶救無效死亡。搶救無效死亡。7傷害了誰?8 1、對方、對方 2、家長、家長 3、親人、親人 4、學校、老師和朋友、學校、老師和朋友 5、社會秩序、社會秩序 6、9案例一案例一：以多欺少、以大欺小以多欺少、以大欺小 因為簡單的一句話，小麗誤以為舍因為簡單的一句話，小麗誤以為舍友小雪冤枉自己偷內衣，她和九名友小雪冤枉自己偷內衣，她和九名女生一起毆打小雪超過女生一起毆打小雪超過5個小時，強個小時，強迫其脫下褲子暴露下身，并用手機迫其脫下褲子暴露下身，并用手機拍下施暴與受辱的照片和視頻。拍下施暴

4、與受辱的照片和視頻。10案例二：案例二： 以暴制暴以暴制暴一個初二學生用一把削筆刀殺死兩名同學，一個初二學生用一把削筆刀殺死兩名同學，刺傷四名同學。據(jù)當?shù)孛襟w報道，被刺殺刺傷四名同學。據(jù)當?shù)孛襟w報道，被刺殺的幾名學生中有人曾向兇犯索要的幾名學生中有人曾向兇犯索要“保護保護費費”。 11案例三：案例三：勒索財物，不給就拳打腳踢、威逼勒索財物，不給就拳打腳踢、威逼 利誘利誘一位初一女生在玩游戲機時，同學跟她一位初一女生在玩游戲機時，同學跟她借幣，她不肯，受到毆打，脾臟破裂。借幣，她不肯，受到毆打，脾臟破裂。12案例四：因為一些小事就大打出手，惡意傷害案例四：因為一些小事就大打出手，惡意傷害他人身體

5、。他人身體。19歲的尚某在學校操場和幾名男女同學一起打籃歲的尚某在學校操場和幾名男女同學一起打籃球。同學蘇某嫌尚某有犯規(guī)動作，幾次說他不會球。同學蘇某嫌尚某有犯規(guī)動作，幾次說他不會打球，尚某感覺在女同學面前丟了臉，心里很不打球，尚某感覺在女同學面前丟了臉，心里很不舒服，當蘇某又一次說尚某打手犯規(guī)時，二人發(fā)舒服，當蘇某又一次說尚某打手犯規(guī)時，二人發(fā)生了爭吵，尚某揮手打了蘇某一個耳光，猝不及生了爭吵，尚某揮手打了蘇某一個耳光，猝不及防的蘇某倒在地上死亡。防的蘇某倒在地上死亡。13案例五：老師教育方式不當或因體罰學生，案例五：老師教育方式不當或因體罰學生，引發(fā)師生之間的暴力傷害等等。引發(fā)師生之間的暴

6、力傷害等等。 一位高中老師，在課后批評教育了一名高一位高中老師，在課后批評教育了一名高二男生時因拍了一下該男生的肩膀，沒想二男生時因拍了一下該男生的肩膀，沒想到該男生乘老師正在打籃球時，用早已準到該男生乘老師正在打籃球時，用早已準備好的裁紙刀去報復老師，結果造成了重備好的裁紙刀去報復老師，結果造成了重傷害。傷害。14案例六：所謂案例六：所謂“義氣之爭義氣之爭”，用暴力手段爭，用暴力手段爭長短。長短。 年僅年僅16歲的蘇某聽說小文對人說他朋友歲的蘇某聽說小文對人說他朋友（李某）偷東西，便和他的朋友宋某、韓（李某）偷東西，便和他的朋友宋某、韓某將小文帶到學校外面，將小文打了一頓。某將小文帶到學校外

7、面，將小文打了一頓。 15思考題思考題 1、你曾經(jīng)遇到過或經(jīng)歷過類似的情況嗎？可以簡單地說一說當時的情況嗎？ 2、為什么每個案例中的主人公會做出如此恐怖的事情呢？ 3、當你遇到了類似的事情，你會怎樣做呢？請每個小組選一個案例進行討論。161718（一）學生自身的原因（一）學生自身的原因 1、學生身心發(fā)展不平衡、學生身心發(fā)展不平衡 一個人，隨著年齡的不斷增長，生理和心理也會逐漸發(fā)展。但是很多時候他們的認識能力和控辯能力并沒有得到相應的發(fā)展，辨別是非和自控的能力比較薄弱，很難對自己的行為做出正確的判斷，處理問題時極易沖動。19 2、壓力、壓力 學生的壓力有各種各樣，而很大一個因素就學生的壓力有各種

8、各樣，而很大一個因素就是學習的壓力。學生的首要任務就是學習，是學習的壓力。學生的首要任務就是學習，考出好成績，考上好學校，然后找到好工作。考出好成績，考上好學校，然后找到好工作。而這種壓力，不僅來自學校，更大一個原因而這種壓力，不僅來自學校，更大一個原因還來自家長。從小家長就強迫小孩子參加各還來自家長。從小家長就強迫小孩子參加各種各樣的興趣班和特長班，孩子根本沒有休種各樣的興趣班和特長班，孩子根本沒有休息和娛樂的時間，而課堂上老師的教學活動息和娛樂的時間，而課堂上老師的教學活動往往枯燥而無味，極易導致學生產生厭學情往往枯燥而無味，極易導致學生產生厭學情緒。緒。20 3、不良交往、不良交往 隨著

9、年齡的增長，學生會開始選擇和隨著年齡的增長，學生會開始選擇和同齡人交往并融入群體里面，這個時同齡人交往并融入群體里面，這個時候，家長和老師不再是學生的模仿對候，家長和老師不再是學生的模仿對象，為了在群體里面占有一席之地，象，為了在群體里面占有一席之地，學生往往會選擇被同化。而未成年人學生往往會選擇被同化。而未成年人的思想往往很不成熟，如果受到不良的思想往往很不成熟，如果受到不良團體的挑撥和唆使，很容易就會實施團體的挑撥和唆使，很容易就會實施犯罪造成危害后果，并在實施過程中犯罪造成危害后果，并在實施過程中往往不具有罪惡感。往往不具有罪惡感。21 4、法律意識淡薄、法律意識淡薄 在很大程度上，實施

10、暴力行為的學生大多法律意在很大程度上，實施暴力行為的學生大多法律意識是十分淡薄，他們并沒有意識到實施這種行為識是十分淡薄，他們并沒有意識到實施這種行為會引發(fā)什么樣的后果和責任。會引發(fā)什么樣的后果和責任。 5、受害者忍氣吞聲或以暴制暴、受害者忍氣吞聲或以暴制暴 受到暴力侵害的學生，會分成兩種情況，一是忍受到暴力侵害的學生，會分成兩種情況，一是忍氣吞聲，而恰恰是這種忍氣吞聲，更助長施暴者氣吞聲，而恰恰是這種忍氣吞聲，更助長施暴者的囂張氣焰，還有另外一種就是以暴制暴，的囂張氣焰，還有另外一種就是以暴制暴，“君君子報仇，十年不晚子報仇，十年不晚”，這種則會造成新的校園暴，這種則會造成新的校園暴力。兩種

11、情況在某種意義上都會造成一種惡性循力。兩種情況在某種意義上都會造成一種惡性循環(huán)，前者會產生心理問題，情緒不穩(wěn)定，學習興環(huán)，前者會產生心理問題，情緒不穩(wěn)定，學習興趣銳減，甚至神經(jīng)失常；后者不但不能遠離暴力，趣銳減，甚至神經(jīng)失常；后者不但不能遠離暴力，反而會使自己深陷其中動彈不得。反而會使自己深陷其中動彈不得。22 （二）家庭的原因（二）家庭的原因 父母是孩子第一任的老師，對青少年的成長父母是孩子第一任的老師，對青少年的成長至關重要。一個幸福和睦的家庭，對孩子的至關重要。一個幸福和睦的家庭，對孩子的成長起到極好的影響；而一個冷漠殘缺的家成長起到極好的影響；而一個冷漠殘缺的家庭，對孩子的心理極易產生

12、不良影響。很多庭，對孩子的心理極易產生不良影響。很多家長過分溺愛自己的孩子，導致孩子自私、家長過分溺愛自己的孩子，導致孩子自私、惟我獨尊、占有欲強的性格，為所欲為。當惟我獨尊、占有欲強的性格，為所欲為。當自己的需要在家庭得不到滿足的時候，他就自己的需要在家庭得不到滿足的時候，他就會轉向學校及社會，這就極易產生暴力；還會轉向學校及社會，這就極易產生暴力；還有一種就是家長對自己的孩子任意打罵或放有一種就是家長對自己的孩子任意打罵或放任不管，前者容易導致孩子產生逆反心理影任不管，前者容易導致孩子產生逆反心理影響其健康成長，后者家長很難及時發(fā)現(xiàn)孩子響其健康成長，后者家長很難及時發(fā)現(xiàn)孩子的各種錯誤，更不

13、必說去糾正他們了。的各種錯誤，更不必說去糾正他們了。23 （三）學校的原因（三）學校的原因 學校是學生接受正規(guī)教育的場所，但是由于學校是學生接受正規(guī)教育的場所，但是由于各種因素，學校與青少年暴力存在一定的因各種因素，學校與青少年暴力存在一定的因果聯(lián)系。正如犯罪學者正如犯罪學者娜妮果聯(lián)系。正如犯罪學者正如犯罪學者娜妮.丁丁.西格爾在西格爾在青少年犯罪青少年犯罪中所說：中所說：“由由于學校之宗旨在于陶冶人的情操，又由于青于學校之宗旨在于陶冶人的情操，又由于青少年大部分時間在學校度過，青少年犯罪和少年大部分時間在學校度過，青少年犯罪和學校之間存在某種關系是符合邏輯的學校之間存在某種關系是符合邏輯的”

14、。學。學校方面導致校園暴力行為發(fā)生的主要表現(xiàn)為：校方面導致校園暴力行為發(fā)生的主要表現(xiàn)為：241、校風校紀、校風校紀很多學校管理不善，不能形成良好的校風校很多學校管理不善，不能形成良好的校風校紀。學校對學生管理不嚴，導致學校秩序混紀。學校對學生管理不嚴，導致學校秩序混亂、學生紀律渙散、早戀、抽煙喝酒、黃色亂、學生紀律渙散、早戀、抽煙喝酒、黃色書籍泛濫等等，學生易感染惡習，滋生校園書籍泛濫等等，學生易感染惡習，滋生校園暴力。暴力。25 2、應試教育、應試教育 升學率是學校的目標，也往往是評價一個學校好升學率是學校的目標，也往往是評價一個學校好壞的標準。雖說從小就被灌輸壞的標準。雖說從小就被灌輸“德

15、智體全面發(fā)德智體全面發(fā)展展”，但是，學校往往注重知識教育而忽略了美，但是，學校往往注重知識教育而忽略了美德和品德。教師對學生的評價也是把學生的學業(yè)德和品德。教師對學生的評價也是把學生的學業(yè)情況作為最重要的依據(jù)。優(yōu)等生在學校里受捧，情況作為最重要的依據(jù)。優(yōu)等生在學校里受捧，而差生則往往被忽略掉。每個人都渴望被關愛、而差生則往往被忽略掉。每個人都渴望被關愛、被接納，為了得到關注，他們往往會采取某些暴被接納，為了得到關注，他們往往會采取某些暴力手段如打架斗毆來引起老師的關注。但是學校力手段如打架斗毆來引起老師的關注。但是學校處理這些問題時太過簡單化，為了片面追求升學處理這些問題時太過簡單化，為了片面

16、追求升學率，對不好的學生聽之任之，放任自流，處分、率，對不好的學生聽之任之，放任自流，處分、記過、開除，把這些學生毫不留情地推向社會。記過、開除，把這些學生毫不留情地推向社會。26 （四）社會的原因（四）社會的原因 我們處于一個社會結構急劇變化的時代，各種社會變化和社會問題使得整個社會的價值觀變得混亂。27 1、暴力文化、暴力文化 很多影視、電視、書籍當中都含有暴力場面，很很多影視、電視、書籍當中都含有暴力場面，很多武俠、暴力手段被包裝和美化，很多時候一些多武俠、暴力手段被包裝和美化，很多時候一些影視作品中描寫的所謂影視作品中描寫的所謂“正義正義”在孩子眼中不見在孩子眼中不見得能夠被理解，相反

17、他們可能欣賞的只是其中的得能夠被理解，相反他們可能欣賞的只是其中的暴力行為，孩子的模仿能力很強，辨別是非的能暴力行為，孩子的模仿能力很強，辨別是非的能力還不夠，種種的暴力場面只是讓孩子知道暴力、力還不夠，種種的暴力場面只是讓孩子知道暴力、欣賞暴力，乃至使用暴力。欣賞暴力，乃至使用暴力。 而且現(xiàn)在網(wǎng)絡技術相當發(fā)達，很多暴力、血腥的而且現(xiàn)在網(wǎng)絡技術相當發(fā)達，很多暴力、血腥的游戲在網(wǎng)上泛濫，其畫面精美逼真，學生上網(wǎng)就游戲在網(wǎng)上泛濫，其畫面精美逼真，學生上網(wǎng)就經(jīng)常沉溺其中，并往往會把網(wǎng)絡中的暴力帶到現(xiàn)經(jīng)常沉溺其中，并往往會把網(wǎng)絡中的暴力帶到現(xiàn)實當中。實當中。28 2、現(xiàn)實的社會環(huán)境、現(xiàn)實的社會環(huán)境 當

18、你處于一個滿是暴力、混亂不堪的生長當你處于一個滿是暴力、混亂不堪的生長環(huán)境，充斥著各種各樣聲色犬馬的娛樂場環(huán)境，充斥著各種各樣聲色犬馬的娛樂場所，當大人們對于搶劫、打架斗毆等暴力所，當大人們對于搶劫、打架斗毆等暴力場面熟視無睹的時候，在青少年的心中就場面熟視無睹的時候，在青少年的心中就會形成一種暗示：武力比智力更有價值。會形成一種暗示：武力比智力更有價值。這是非常危險的。道德品質不是靠灌輸?shù)模@是非常危險的。道德品質不是靠灌輸?shù)?，它是靠大人們身體力行傳授給孩子的。在它是靠大人們身體力行傳授給孩子的。在校的學生還沒有確立正確的是非觀念，很校的學生還沒有確立正確的是非觀念，很容易就被身邊這種不良的

19、環(huán)境同化掉。容易就被身邊這種不良的環(huán)境同化掉。29各種欺負行為各種欺負行為 1、叫受害者侮辱性綽號；指責受害者無用。 2、對受害者施以重復的物理攻擊，攻擊其身體或物件。例如：拳打腳踢、掌摑拍打、推撞絆倒、拉扯頭發(fā)及對射橡皮筋等。 3、干涉受害者的個人財產、生活與人權與前途和受教權、教科書、衣裳等，損壞，或通過他們嘲笑受害者。 4、傳播關于受害者的消極謠言和閑話。 30 5、恐嚇、威迫受害者做出受害者不想要做的行為，威脅受害者聽從命令。 6、在各方面讓受害者遭遇麻煩。 7、誣告或陷害受害者違反校規(guī)、欠交功課等，使受害者招致處分。 8、當班上有同學做錯事，老師尚未找到真兇時，欺凌者便假定是受害者所

20、為，并傳播此假定給其他同學。 9、中傷、譏諷、貶抑評論受害者的體貌、性取向、宗教、種族、收入水平、國籍、家人或其他不同之處。 各種欺負行為各種欺負行為3132 (1)安全第一，預防為主安全第一，預防為主 與同學友好相處。與同學友好相處。有的同學遇到矛盾時，不愿意吃虧，認為忍讓就是沒了面子失了尊嚴，最終只能使得矛盾不斷升級，不斷激化。我們應該寬宏豁達，不應為一丁點兒小事僵持不下，斤斤計較，甚至拳腳相加，做出降低人格的事情。 避免自己成為施暴者的目標。避免自己成為施暴者的目標。我們平時不要隨身攜帶太多的錢和手機等貴重物品，不要公開顯露自己的財物。學校僻靜的角落、廁所或樓道拐角都是校園暴力的多發(fā)地帶

21、，我們在這些地方活動時尤其要注意，最好結伴而行。 養(yǎng)成善于觀察的好習慣。養(yǎng)成善于觀察的好習慣。多留意身邊發(fā)生的事，很多暴力事件的信息可以從校園同學間的交流中得到。為了保障我們自身的人身安全，避免施暴人對我們打擊報復，我們可以通過電子郵件的形式匿名報告。預防暴力重于應對暴力，而這一切需要我們共同參與。 33 (2)應對暴力，臨危不亂應對暴力，臨危不亂 遭受語言暴力時的自救遭受語言暴力時的自救 應對語言暴力，我們通常可以采取以下方式：應對語言暴力，我們通常可以采取以下方式：一是淡然處之。二是自我反省。三是無畏回應。四是肯定一是淡然處之。二是自我反省。三是無畏回應。四是肯定自己。五是調整心理。六是法

22、律維權。自己。五是調整心理。六是法律維權。 遭受行為暴力時的自救遭受行為暴力時的自救 如果被攻擊者毆打，我們該怎么辦？如果被攻擊者毆打，我們該怎么辦？一是找機會逃跑。二是大聲呼救。三是借助一些小動作給一是找機會逃跑。二是大聲呼救。三是借助一些小動作給自己尋找逃跑的機會。四是求饒。求饒不是懦弱的表現(xiàn)，自己尋找逃跑的機會。四是求饒。求饒不是懦弱的表現(xiàn)，是減少傷害的策略。五是如果以上退路被攻擊者截斷，那是減少傷害的策略。五是如果以上退路被攻擊者截斷，那么應雙手抱頭，盡力保護頭部，尤其是太陽穴和后腦。么應雙手抱頭，盡力保護頭部，尤其是太陽穴和后腦。 在人身和財產雙重危險時，應以人身安全為重，舍財在人身

23、和財產雙重危險時，應以人身安全為重，舍財保命，以免受到更激烈的傷害。保命，以免受到更激烈的傷害。34(3)及時報告，以法維權及時報告，以法維權 由于校園暴力事件的隨機性，許多同學對其產生了恐懼和由于校園暴力事件的隨機性，許多同學對其產生了恐懼和焦慮。一些同學不敢把事情告訴家長和老師，更不敢報警，甚焦慮。一些同學不敢把事情告訴家長和老師，更不敢報警，甚至警方破案后也不敢出面作證，成為至警方破案后也不敢出面作證，成為“沉默的羔羊沉默的羔羊”。忍氣吞。忍氣吞聲往往會導致新的暴力事件的發(fā)生。聲往往會導致新的暴力事件的發(fā)生。 自己或發(fā)現(xiàn)他人遭遇緊急情況時，一定要在第一時間向家自己或發(fā)現(xiàn)他人遭遇緊急情況時，一定要在第一時間向家長、老師或警察求助，長、老師或警察求助，采