專業(yè)建設(shè)與教學改革（課堂PPT）

1、1專業(yè)建設(shè)與教學改革專業(yè)建設(shè)與教學改革二一六年七月2專業(yè)建設(shè)專業(yè)建設(shè) 12教學改革教學改革 3一 專業(yè)建設(shè) 對接產(chǎn)業(yè)，改造升級，打造品牌特色（一）對接產(chǎn)業(yè) 專業(yè)要跟隨、服務(wù)，甚至要引領(lǐng)所對接產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。專業(yè)是活的。 如何對接？對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃（國家、行業(yè)、區(qū)域）（一帶一路、中國制造2025、長江經(jīng)濟帶）、對接行業(yè)企業(yè)（典型）、對接職業(yè)崗位、對接職業(yè)標準、對接生產(chǎn)過程、對接新技術(shù)、新設(shè)備、新技能。 開發(fā)新專業(yè)（專業(yè)方向）：要根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展衍生的新的職業(yè)領(lǐng)域、新的技術(shù)領(lǐng)域、新的職業(yè)崗位來開發(fā)新專業(yè)（專業(yè)方向）。4一 專業(yè)建設(shè) （二）改造升級（1）改造升級現(xiàn)有專業(yè)：根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展調(diào)整服務(wù)面向、培養(yǎng)目標、

2、課程體系、教學內(nèi)容 關(guān)于專業(yè)定位 首先是服務(wù)需求。服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展和人的發(fā)展需求。 二是專業(yè)培養(yǎng)目標不能一成不變。要合理設(shè)置專業(yè)領(lǐng)域的寬度和深度。培養(yǎng)目標需要調(diào)整，培養(yǎng)方案需要修訂，教學內(nèi)容需要改變，教學方法需要改進。5一 專業(yè)建設(shè) 三是符合生源的需要。培養(yǎng)目標要與生源相適應(yīng)。人人成才的理念，終身學習的理念已經(jīng)深入人心，我們不可能培養(yǎng)全才，只能培養(yǎng)專才，要進行個性化培養(yǎng)。重要的打基礎(chǔ)、強技能、提素質(zhì) 。人人成才，但不要指望培養(yǎng)全才。 （2）淘汰不適應(yīng)發(fā)展的專業(yè) 關(guān)鍵：校企合作，不借助企業(yè)的力量不行。比如，學院與美斯坦福合作共建IT類專業(yè)，與金石興合作共建機器人專業(yè)，還有高鐵訂單班，士官班等，都

3、是典型的例子。6一 專業(yè)建設(shè) （三）打造品牌特色 1. 關(guān)于品牌 湖北職業(yè)教育品牌建設(shè)項目。為凸顯湖北省職業(yè)教育特色、做強湖北職業(yè)教育，更好地服務(wù)于湖北支柱產(chǎn)業(yè)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展，湖北省規(guī)劃重點打造湖北十大職業(yè)教育品牌。同時每年遴選品牌特色專業(yè)。 所謂職業(yè)教育品牌，是指專業(yè)特色鮮明、具有區(qū)位比較優(yōu)勢、綜合實力和社會影響力強，與行業(yè)、產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合的職業(yè)教育專業(yè)（群）。 職業(yè)教育品牌的建設(shè)目標是，依托職業(yè)教育集團，打造省內(nèi)領(lǐng)先，全國一流的職業(yè)教育品牌。所謂品牌，不是自己說好，而是交口稱贊，大家公認，必須有社會認可度，才有品牌的影響力。品牌不只是服務(wù)需求，還要引領(lǐng)發(fā)展。品牌建設(shè)不是一時

4、沖動，而要立足長遠。 7一 專業(yè)建設(shè) 2. 關(guān)于特色 所謂特色，通常的提法是：人無我有、人有我優(yōu)。學校有特色，專業(yè)有特色，學生才有特色。落腳點就是培養(yǎng)有特色的學生。 特色體現(xiàn)在很多方面：辦學體制機制、校園文化、管理服務(wù)、師資隊伍、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系、教育教學等各個方面。 對專業(yè)而言，專業(yè)特色首先體現(xiàn)在專業(yè)定位上。服務(wù)面向、培養(yǎng)目標是否有特色？如何體現(xiàn)行業(yè)特色和區(qū)域特色？現(xiàn)在，湖南正在進行特色專業(yè)群建設(shè)。比如長沙航空職業(yè)技術(shù)學院把專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、聚焦到航空服務(wù)與管理、航空裝備維修等與航空裝備制造、使用和維修產(chǎn)業(yè)鏈相關(guān)的專業(yè)群上。聚精會神打造特色和品牌。 專業(yè)特色還體現(xiàn)在專業(yè)實力和優(yōu)勢上，只有做優(yōu)和

5、做強才能真正成為特色。8一 專業(yè)建設(shè) 3.強化品牌特色意識。 強化標桿意識（做標桿、趕標桿），是全國范圍的標桿，還是全省范圍的標桿？怎么做標桿，我認為要引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展方向；怎么趕標桿，要找準定位，特色發(fā)展，重點突破，優(yōu)先從點上實現(xiàn)超越。 希望我們每個專業(yè)都要認真琢磨：我們的專業(yè)如何對接產(chǎn)業(yè)，如何改造升級，如何打造品牌特色？9二 教學改革 改革促進發(fā)展，改革提升質(zhì)量 2015年，教育部發(fā)布了關(guān)于深化職業(yè)教育教學改革 全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見（教職成20156號），為職業(yè)教育的教學改革指明了方向，我們要認真學習，深入領(lǐng)會，認真貫徹落實。10二 教學改革（一）教育信息化 教育信息化是教育現(xiàn)代化的

6、基礎(chǔ)。要用教育信息化推進教育現(xiàn)代化。教育信息化是大勢所趨，勢不可擋。 教育信息化除了提升人才培養(yǎng)質(zhì)量以外，還要注重轉(zhuǎn)變思維（要培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)+思維），培養(yǎng)能力（適應(yīng)信息化環(huán)境的能力，信息化應(yīng)用能力，掌握信息化手段和方法） 一項改革。信息化教學改革：互聯(lián)網(wǎng)+教學改革（采用信息化手段方法進行教學和管理）；要推動信息技術(shù)環(huán)境中教師角色、教育理念、教學觀念、教學內(nèi)容、教學方法以及教學評價等方面的變革。 三個建設(shè)： 1. 信息環(huán)境建設(shè)。建設(shè)真實、仿真或虛擬的信息化學習和訓練環(huán)境。實現(xiàn)教學過程和生產(chǎn)過程有效對接。 2. 信息平臺建設(shè)。建設(shè)信息化管理平臺和教學平臺兩個平臺。11二 教學改革 3. 信息資源建設(shè)。

7、建設(shè)信息化教學資源，將技術(shù)資源轉(zhuǎn)化為教育資源。 比如，以我院為主建設(shè)的國家級船舶工程技術(shù)專業(yè)資源庫，船舶資源館。 能夠?qū)崿F(xiàn)線上、線下、課內(nèi)、課外學習，實現(xiàn)人人、時時、處處學習。 關(guān)鍵： （1）合作建設(shè)、共建共享。校企合作、校校合作、政校合作。 （2）教師隊伍。第一是教師的信息化教學能力，就是能夠應(yīng)用信息資源和手段進行教學（包括使用現(xiàn)有的國家級專業(yè)資源庫等信息資源）；第二教師開發(fā)數(shù)字化教學資源的能力（參加國家級專業(yè)資源庫建設(shè)）；第三教師要注重培養(yǎng)學生的互聯(lián)網(wǎng)+思維和信息化應(yīng)用能力；第四教師要引導學生改進學習模式和方法，提高信息化環(huán)境下的學習能力和學習效率。12二 教學改革 （二）現(xiàn)代職教體系建設(shè)

8、（3+3技能高考生培養(yǎng)、3+2中高銜接、應(yīng)用本科轉(zhuǎn)型建設(shè)、3+2專本銜接） 1. 技能高考生的培養(yǎng) 1.1 技能高考生的特點 （1）有良好的學習和求知愿望，但基礎(chǔ)理論知識比較薄弱。 （2）已具備單一工種一定的操作技能，少數(shù)同學有一定的工作經(jīng)驗，但他們的工作技術(shù)含量較低。 （3）對基礎(chǔ)理論知識學習興趣不強，學習能力較差；對技能學習興趣較強，動手能力較強。 （4）學習方法和學習態(tài)度存在一定問題，綜合素質(zhì)有待提高。13二 教學改革 1.2 培養(yǎng)情況 （1）培養(yǎng)理念：揚長教育。揚長教育是針對補短教育來說的。我們一直在思考這樣一個問題：技能高考生通過培養(yǎng)后，與普高生相比，特色和特長在什么地方？怎么培養(yǎng)才

9、能使他們成為高素質(zhì)技術(shù)技能人才？必須通過揚長教育形成特色和特長。 （2）培養(yǎng)重點：綜合素質(zhì)、專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)核心技能 （3）培養(yǎng)方式：單獨培養(yǎng)。單獨制定人才培養(yǎng)方案、單獨編班 （4）培養(yǎng)目標定位：培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的總目標不變，根據(jù)技能高考生和專業(yè)特點調(diào)整專業(yè)定位，突出專門化和技能操作。比如數(shù)控技術(shù)專業(yè)：普高生設(shè)定5個專業(yè)方向，機床操作方向、工藝設(shè)計方向、數(shù)控設(shè)備維護維修方向、數(shù)控設(shè)備銷售及監(jiān)造方向、生產(chǎn)管理方向。技能高考生設(shè)定3個專業(yè)方向，工藝設(shè)計方向、零部件制作方向、生產(chǎn)管理方向，突出數(shù)控車床、數(shù)控銑床及加工中心操作。14二 教學改革 （5）課程體系與教學內(nèi)容： 1）注重中等和高等

10、職業(yè)教育在培養(yǎng)目標、課程體系等方面的延續(xù)和銜接，根據(jù)培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)規(guī)格要求系統(tǒng)設(shè)計、統(tǒng)籌規(guī)劃課程體系。 2）專業(yè)課程內(nèi)容要與職業(yè)標準對接，以提高學生綜合職業(yè)能力為目標。公共基礎(chǔ)課要符合學生的認知能力和專業(yè)需要，根據(jù)各專業(yè)應(yīng)用需要選擇不同的模塊組織教學。重點考慮專業(yè)必需夠用，終身學習的需要。開設(shè)“應(yīng)用數(shù)學”、“應(yīng)用英語”，不要求通過湖北省高等學校英語應(yīng)用能力考試。“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”也進行了調(diào)整，不要求通過國家計算機信息高新技術(shù)四級認證。 突出專業(yè)基礎(chǔ)課的教學。增強實踐教學的比重，實踐學時比例由50%調(diào)整到60%。 15二 教學改革 （6）改革教學方法：基于學生的認知能力，積極探索教學方法改革

11、和創(chuàng)新，使課堂形式多樣化，突出能力培養(yǎng)。 主要原則：因材施教。大力推行做中學、講練結(jié)合、分段教學、個性化培養(yǎng)。 （7）教育教學管理： 1）配備骨干教師擔任班主任和任課教師 2）加強過程管理監(jiān)控和信息反饋16二 教學改革 2. 3+2中高銜接 （1）要深刻領(lǐng)會并認真執(zhí)行有關(guān)文件精神。 “3+2”的實質(zhì)就是五年制高職，是一種有別于中職升高職“3+3”和普高升高職“3+3”的高職培養(yǎng)形式。雖然總學制少1年，但其培養(yǎng)規(guī)格要求是基本相同的，文件中規(guī)定“五年制高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)規(guī)格不得低于高中后三年制高等職業(yè)教育相同專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格?！?不低于”并不意味著完全等于，可能有些方面大于、有些方面小于，總體約等

12、于或大體相當。 五年制分成“3+2”分段分校培養(yǎng)，主要是為了發(fā)揮中高職學校各自的在人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢。在總學制少1年的情況下，要實現(xiàn)“3+2”“不低于”“3+3”的目標確實很難。關(guān)鍵在于“一體化”，中高職要進行“一體化”系統(tǒng)設(shè)計、“一體化”系統(tǒng)培養(yǎng)，提高培養(yǎng)效率。 “3+2”中職的“3”的培養(yǎng)指向非常明確，很直接，這個“3”主要不是為了就業(yè)，這個“3”就是五年制的一部分，直接為五年制高職最終的培養(yǎng)目標服務(wù)的。不能將“3+2”中職的“3”辦成普通中職，兩者的培養(yǎng)目標、課程體系、教學內(nèi)容和教學過程應(yīng)該有明顯差異。 17二 教學改革 （2）要加強中高職深度融合的教學團隊建設(shè)。 中高職一定要形成合力才能

13、形成質(zhì)量和效率，只有中高職教學團隊深度融合，深入交流合作，才能真正實現(xiàn)“一體化”系統(tǒng)設(shè)計和“一體化”系統(tǒng)培養(yǎng)。 我們經(jīng)常講教學改革很重要，但教學改革的阻力很大，來自哪里？很大部分阻力恰恰來自于我們老師，所以加強教學團隊建設(shè)首先要轉(zhuǎn)變觀念，提高認識，老師們要愿意改革，勇于改革。如果不進行改革，五年制高職很難取得好的效果。 18二 教學改革 （3）要加強頂層設(shè)計。要完善和優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。 專業(yè)定位要準。五年制高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標一定要有特色和優(yōu)勢，起碼在某一個或某幾個方面超越高中后三年制高等職業(yè)教育，比如某些專業(yè)技能，否則很難有發(fā)展。 人才培養(yǎng)方案必須進行“一體化”系統(tǒng)設(shè)計，重點做好幾個銜接。

14、一是服務(wù)面向和培養(yǎng)目標銜接；中高職段的培養(yǎng)指向應(yīng)是一致的，中高職培養(yǎng)目標要有合理梯度；二是課程體系和教學內(nèi)容銜接；要對課程和教學內(nèi)容進行重組、整合、必要的延伸和補充；三是教學過程銜接。19二 教學改革 （4）要狠抓落實。落細落小才能落實。 一是細化教學設(shè)計，將人才培養(yǎng)方案細化到課程標準，細化到單元設(shè)計； 二是抓教學實施。該教的教了沒有、該學的學了沒有、該練的練了沒有，效果怎么樣？要改進教學方法和手段，提高教學效果，要使學生每堂課都能學到知識和本領(lǐng)。 三是要加強質(zhì)量監(jiān)控和教學反饋。設(shè)計了不等于實施了，設(shè)計的好不等于實施的好，實施的好不好主要看效果好不好，所以要加強質(zhì)量監(jiān)控和反饋。20二 教學改革

15、 3. 關(guān)于應(yīng)用本科轉(zhuǎn)型建設(shè) 為什么要轉(zhuǎn)型？ 從宏觀上看，轉(zhuǎn)型是我國高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要，我國不需要那么多學術(shù)型高校。 深層原因：定位不準，特色不鮮明。 說轉(zhuǎn)型比較牽強，其實是回歸?；貧w到教育教學規(guī)律本身，本來就應(yīng)該是這樣。 一是不同類型、不同層次的高校的培養(yǎng)目標本來就應(yīng)該不同。三本與清華的專業(yè)培養(yǎng)目標就應(yīng)該不同。 二是有些本科高?；虮究茖I(yè)的培養(yǎng)目標本來就是培養(yǎng)高級應(yīng)用技術(shù)人才，比如醫(yī)學類專業(yè)、建筑施工類專業(yè)，這些不是應(yīng)用技術(shù)類專業(yè)嗎？ 轉(zhuǎn)型是必須的、也是必然的。 4. 3+2專本銜接培養(yǎng)：人才培養(yǎng)模式改革。21二 教學改革 （三）現(xiàn)代學徒制。15年8月12日，教育部公布了首批現(xiàn)代學徒制試

16、點單位，共165家單位，其中試點高職院校100所，湖北4所，我院名列其中。 3.1 對現(xiàn)代學徒制的認識 所謂“現(xiàn)代學徒制”是將傳統(tǒng)的學徒培訓方式與現(xiàn)代學校教育相結(jié)合的一種“學校與企業(yè)式的職業(yè)教育制度”。 學歷職業(yè)教育+在職職業(yè)培訓的高度融合，不是簡單相加。 所謂高度融合是學校和企業(yè)高度融合、教師和師傅高度融合、學生和學徒高度融合，培養(yǎng)方案高度融合、課程體系高度融合、教學與生產(chǎn)高度融合。 本質(zhì)特征：是基于工作的學習。在工作場景中進行學習，典型的“做中學” ，邊做邊學，甚至先做后學。22二 教學改革 現(xiàn)代學徒制要體現(xiàn)三個要素： 一是體現(xiàn)“現(xiàn)代”。 現(xiàn)代學徒制不同于傳統(tǒng)的學徒制，是現(xiàn)代技術(shù)和現(xiàn)代生產(chǎn)

17、方式下的學徒制；是現(xiàn)代教育理念下的學徒制；是現(xiàn)代教育制度和教育技術(shù)下的學徒制；是現(xiàn)代經(jīng)濟社會發(fā)展形勢下的學徒制。 二是體現(xiàn)學徒、學生雙重身份。學徒身份是關(guān)鍵所在，沒有學徒身份，企業(yè)就不會深度參與，很難實現(xiàn)在工作場景中進行學習，現(xiàn)代學徒制一定要雙重身份。不能把現(xiàn)代學徒制辦成訂單式培養(yǎng)，也不能辦成普通成人教育。 三是體現(xiàn)校企雙主體育人。要注重發(fā)揮企業(yè)的主體作用，企業(yè)的主體意識不強、主體作用發(fā)揮不夠，就不會成功。學徒制的優(yōu)勢是重視技能培養(yǎng)，講究工匠精神，精益求精。現(xiàn)代學校教育講究效率，講究全面、系統(tǒng)、綜合素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。校企雙主體育人才能將兩者優(yōu)勢結(jié)合起來。23二 教學改革 3.2 試點

18、工作的目標 從學校層面上講，是探索具有中國特色和學校特點的現(xiàn)代學徒制的實現(xiàn)形式，探索建立政府主導、行業(yè)指導、校企雙主體一體化育人體制機制，形成可持續(xù)、可復(fù)制，可推廣的經(jīng)驗和模式。 從國家層面上講，是在試點的基礎(chǔ)上，建立和完善具有中國特色的現(xiàn)代學徒制職業(yè)教育制度。24二 教學改革 3.3 需要把握的關(guān)鍵環(huán)節(jié) 1. 選擇合適的企業(yè)和專業(yè)進行試點 一是選擇具有廣泛代表性和共同價值觀的區(qū)域行業(yè)龍頭企業(yè)聯(lián)合開展試點工作。現(xiàn)階段，不是每個企業(yè)都適合開展現(xiàn)代學徒制試點，合作企業(yè)要有社會責任感和長遠眼光。 二是選擇企業(yè)和學生需要、基礎(chǔ)好的專業(yè)。 三是小范圍小規(guī)模開展現(xiàn)代學徒制試點。25二 2. 高度關(guān)注合作企

19、業(yè)、學生的利益訴求，形成共識，聚焦質(zhì)量 學校、企業(yè)和學生是現(xiàn)代學徒制的三個主要利益主體。 學校的核心利益：通過試點來推進人才培養(yǎng)模式改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量； 企業(yè)的核心利益：培養(yǎng)需要的優(yōu)秀技術(shù)技能人才（工匠）； 學生的核心利益：獲得更多的企業(yè)培訓與實習實踐機會，提升職業(yè)能力和實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。 最最核心的還是：真正提高人才培養(yǎng)質(zhì)量企業(yè)和學生需要的質(zhì)量、認可的質(zhì)量。這是學校、企業(yè)和學生的最大利益，是最大的共識，也是現(xiàn)代學徒制試點成敗之所在。 教學改革 26二 3. 發(fā)揮好學校的主導作用和企業(yè)的主體作用 在當前條件下，誰起主導作用？學校要應(yīng)義不容辭地承擔主導作用。大多數(shù)企業(yè)對現(xiàn)代學徒制了解不多，熱情

20、不高，主體意識還不強或缺失，學校不主導是干不成的。 如何發(fā)揮企業(yè)的主體作用： 一是學校有責任讓企業(yè)和師傅了解教育和教學，了解和理解現(xiàn)代學徒制，才能增強主體意識，才能做到愿意負責、自覺擔責、努力盡責。 二是要保障企業(yè)足夠的話語權(quán)。學校要在培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方案、教學安排等方面給予企業(yè)足夠的話語權(quán)，要習慣讓企業(yè)說了算。 教學改革 27二4. 推進招生招工一體化 一是要制定校企聯(lián)合招生招工一體化管理辦法。采取“先招生后招工、先招工后招生、招工與招生同步”和單招等多種招生考試辦法實現(xiàn)“招生即招工、入校即入廠”。 二是要簽訂招生招工協(xié)議。明確學校、企業(yè)、學徒的權(quán)益及學徒在崗培養(yǎng)的具體崗位、教學內(nèi)容、權(quán)益保障

21、等。 教學改革 28二5. 構(gòu)建校企協(xié)同育人機制 明確和保障學校、企業(yè)、師傅、教師、學生各方的責任和權(quán)利，調(diào)動各方的積極性。 （1）加強組織領(lǐng)導。校企聯(lián)合成立現(xiàn)代學徒制試點工作領(lǐng)導小組和試點專業(yè)工作組，統(tǒng)籌推進現(xiàn)代學徒制試點工作。 （2）校企共同制定現(xiàn)代學徒聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議和校企協(xié)同育人管理辦法等制度。明確校企雙方職責、分工。學校承擔系統(tǒng)的基本知識和專業(yè)知識教學和基本技能訓練，企業(yè)通過師傅帶徒形式，依據(jù)培養(yǎng)方案進行崗位技能訓練。 教學改革 29二 （3）建立適應(yīng)現(xiàn)代學徒制的柔性化教學管理機制。 一是根據(jù)學徒培養(yǎng)工學交替的特點，建立健全與現(xiàn)代學徒制相適應(yīng)的教學管理制度。實行彈性學制或?qū)W分制，制定學分

22、制管理、學分互認和轉(zhuǎn)換辦法等制度。 二是要建立靈活的排課機制。打破傳統(tǒng)教學時間、地點限制，靈活安排授課時間和地點，保障企業(yè)可根據(jù)生產(chǎn)運行實際靈活地安排培訓課程。 三是建立企業(yè)課程學分與校內(nèi)課程學分互換機制。以學時和工時為基礎(chǔ)，以學分為紐帶，將學徒崗位工作任務(wù)完成情況納入評價范圍。 （4）企業(yè)制定專門的學徒管理辦法。保障學徒的基本權(quán)益，根據(jù)教學需要，科學安排學徒崗位、分配工作任務(wù)，保證學徒合理報酬。 教學改革 30二6. 建設(shè)校企互聘、協(xié)同育人的師資隊伍 現(xiàn)代學徒制要求雙導師，學校教師要參與生產(chǎn)，懂生產(chǎn)；企業(yè)師傅要懂教學，參與教學。 （1）校企雙方共同制定雙導師管理辦法。建立教學任務(wù)由學校教師和

23、企業(yè)師傅共同承擔的“雙導師”制，建立健全雙導師的選拔、培養(yǎng)、考核、激勵制度，形成校企互聘共用的管理機制。 （2）校企雙方共同制定雙向掛職鍛煉、橫向聯(lián)合技術(shù)研發(fā)、專業(yè)建設(shè)的激勵制度和考核獎懲制度。 教學改革 31二7. 制定人才培養(yǎng)標準體系 （1）校企共同確定人才培養(yǎng)目標。 培養(yǎng)平臺和培養(yǎng)模式變了，培養(yǎng)目標就要變。要體現(xiàn)與普通職業(yè)教育不同，要體現(xiàn)特色。 一是基于企業(yè)和學生核心利益訴求來確定人才培養(yǎng)目標。綜合考慮社會（行業(yè)企業(yè)）適應(yīng)性、職業(yè)（崗位）針對性、個體發(fā)展性。 二是兼顧基本+特色 基本：高職教育和行業(yè)企業(yè)的基本要求（知識、技能、素質(zhì)）。 特色：高技能的要求（高級工）；新技術(shù)新工藝應(yīng)用；合作

24、企業(yè)的要求。 教學改革 32二（2）校企共同開發(fā)專業(yè)課程體系。 必須重構(gòu)課程體系與教學內(nèi)容（不同于普通職業(yè)教育），要體現(xiàn)特色 。 一是開設(shè)企業(yè)課程。合理配置學校課程和企業(yè)課程，將企業(yè)課程與學校的專業(yè)課程進行對接和整合，構(gòu)建“學校課程+企業(yè)課程”新的課程體系。 企業(yè)課程以崗位實踐教學為主，主要采取做中教、做中學，強化崗位技能訓練，突出職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。 二是整合資源，開發(fā)新的專業(yè)課程。尤其是新技術(shù)新工藝課程、工學結(jié)合課程、“做中學”的課程，由企業(yè)單獨開設(shè)或校企聯(lián)合開設(shè)。 教學改革 33二（3）校企共同設(shè)計和實施人才培養(yǎng)方案。 一是系統(tǒng)設(shè)計和系統(tǒng)實施。將企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)資源、培訓資源和學校的教育資源進行

25、整合利用。 二是保障學徒的時間，確?！肮ぁ钡谋戎?。在德、英等國現(xiàn)代學徒制中，學徒在企業(yè)培訓時間約占總學習時間的60%。在我國，至少要達到50%以上。 三是推進教學方法和學習方法改革。引導學生在“做中學”、教師在“做中教”，讓 “學”占據(jù)主要的教學和培訓時間，讓做、練、操作等成為學生主要的學習方法。推廣應(yīng)用信息化教學。 四是改革課程授課形式。根據(jù)課程性質(zhì)，靈活選擇上課地點（學校、企業(yè)、生產(chǎn)現(xiàn)場）和上課教師（學校教師、師傅）。專業(yè)實踐課程，理實一體化專業(yè)課程，由企業(yè)單獨開設(shè)或校企聯(lián)合開設(shè)。 教學改革 34二 （4）共同建設(shè)系統(tǒng)化標準。校企共同制定試點專業(yè)的專業(yè)教學標準、課程標準、崗位標準、企業(yè)師傅

26、標準、質(zhì)量監(jiān)控標準等。 8. 構(gòu)建人才培養(yǎng)質(zhì)量評價及監(jiān)控體系。制訂以育人為目標的實習實訓考核評價標準，建立多方參與的考核評價機制，采用靈活多樣的考核評價方式。 教學改革 35二 （四）課程改革 課程是專業(yè)的細胞，是教學改革的載體和落腳點，教學改革能否落地，主要看課程改革。課程也是活的。 課程改革的重點： 1. 課程內(nèi)容改革：對接產(chǎn)業(yè)，升級和更新教學內(nèi)容。要對接最新職業(yè)標準、行業(yè)標準和崗位規(guī)范，緊貼崗位實際工作過程，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，更新課程內(nèi)容。積極推行“雙證書”制度，開發(fā)課證融通的課程，把職業(yè)崗位所需要的知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)融入相關(guān)課程教學中，將相關(guān)課程考試考核與職業(yè)技能鑒定合并進行。 2. 教學手段方法改革：我認為已經(jīng)到了迫在眉睫的時候。為什么要改革，我們一是要適應(yīng)學生學習模式變化；二是要適應(yīng)教育信息化要求。已經(jīng)到了非改革不可地步。 如何進行教學手段方法改革：一是大力推行信