模塊四《 幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)（課堂PPT）

1、1第一講第一講幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）模塊四：幼兒園的保育與教育模塊四：幼兒園的保育與教育2知識(shí)點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)1 1：幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行） （以下簡(jiǎn)稱（以下簡(jiǎn)稱綱要綱要）概述概述知識(shí)點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)2 2：綱要綱要的的基本指導(dǎo)思想基本指導(dǎo)思想知識(shí)點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)3 3：綱要綱要對(duì)幼兒教師的專業(yè)要求對(duì)幼兒教師的專業(yè)要求3知識(shí)點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)1 1：幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）概述幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）概述一、一、綱要綱要頒布的時(shí)間與背景頒布的時(shí)間與背景二、綱要的二、綱要的基本結(jié)構(gòu)與主要內(nèi)容基本結(jié)構(gòu)與主要內(nèi)容4 （一）（一）綱要綱要頒布的時(shí)間頒布的時(shí)間

2、提問：提問：綱要綱要是何時(shí)頒布的？是何時(shí)頒布的？ 綱要綱要于于20012001年年7 7月月2 2日日由中華人民共和國(guó)由中華人民共和國(guó)教育部頒布，教育部頒布，20012001年年9 9月起試行月起試行。19811981年頒年頒發(fā)的發(fā)的幼兒園教育綱要（試行草案）幼兒園教育綱要（試行草案）同時(shí)同時(shí)廢止。廢止。一、一、綱要綱要頒布頒布的的時(shí)間與時(shí)間與背景背景5 1.1.國(guó)際背景：國(guó)際背景：聯(lián)合國(guó)教科文組織提出的終身教育、終聯(lián)合國(guó)教科文組織提出的終身教育、終身學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，從根本上影響了我國(guó)的教育價(jià)值取向，身學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，從根本上影響了我國(guó)的教育價(jià)值取向，使我們深化了對(duì)幼兒園教育的認(rèn)識(shí)，從而更冷靜地思使我們深

3、化了對(duì)幼兒園教育的認(rèn)識(shí)，從而更冷靜地思考：考： 作為基礎(chǔ)教育重要組成部分的幼兒教育其使命究竟應(yīng)作為基礎(chǔ)教育重要組成部分的幼兒教育其使命究竟應(yīng)當(dāng)是什么？幼兒發(fā)展的真正含義是什么？什么樣的幼當(dāng)是什么？幼兒發(fā)展的真正含義是什么？什么樣的幼兒教育才是真正高質(zhì)量的幼兒教育？?jī)航逃攀钦嬲哔|(zhì)量的幼兒教育？ 基于終身教育思想指引出臺(tái)的綱要，明確回答了基于終身教育思想指引出臺(tái)的綱要，明確回答了上述問題。上述問題。（二）（二）綱要綱要頒布的背景頒布的背景6 2.2.國(guó)內(nèi)背景：國(guó)內(nèi)背景：進(jìn)一步貫徹第三次全國(guó)教育工作會(huì)議（進(jìn)一步貫徹第三次全國(guó)教育工作會(huì)議（1999. 1999. 6.156.151818）和全國(guó)基

4、礎(chǔ)教育工作會(huì)議精神，落實(shí)）和全國(guó)基礎(chǔ)教育工作會(huì)議精神，落實(shí)國(guó)務(wù)院關(guān)國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定，推進(jìn)進(jìn)幼兒園實(shí)施素質(zhì)教，推進(jìn)進(jìn)幼兒園實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高幼兒園教育質(zhì)量。育，全面提高幼兒園教育質(zhì)量。 綱要綱要遵循我國(guó)憲法和教育基本法的精神，根據(jù)黨的教育遵循我國(guó)憲法和教育基本法的精神，根據(jù)黨的教育方針和幼兒園工作規(guī)程方針和幼兒園工作規(guī)程而而制定，是制定，是對(duì)全國(guó)幼兒園教育進(jìn)對(duì)全國(guó)幼兒園教育進(jìn)行宏觀管理和指導(dǎo)行宏觀管理和指導(dǎo)的單行法規(guī)文件，是指導(dǎo)廣大幼兒教師的單行法規(guī)文件，是指導(dǎo)廣大幼兒教師將將規(guī)程規(guī)程的教育思想和觀念轉(zhuǎn)化為教育行為的的教育思想和觀念轉(zhuǎn)化為教育行為的

5、指導(dǎo)性文件。指導(dǎo)性文件。 綱要綱要的頒布，標(biāo)志著幼兒教育的課程改革已經(jīng)與整個(gè)基的頒布，標(biāo)志著幼兒教育的課程改革已經(jīng)與整個(gè)基礎(chǔ)教育課程改革同步啟動(dòng)，對(duì)于全面貫徹教育方針、全面提礎(chǔ)教育課程改革同步啟動(dòng)，對(duì)于全面貫徹教育方針、全面提高幼兒園保教質(zhì)量具有重要的意義。高幼兒園保教質(zhì)量具有重要的意義。（二）（二）綱要綱要頒布的背景頒布的背景7 （一）（一）綱要綱要的基本結(jié)構(gòu)的基本結(jié)構(gòu) 從結(jié)構(gòu)來(lái)看，綱要由四個(gè)部分組成，即總則、教育內(nèi)容從結(jié)構(gòu)來(lái)看，綱要由四個(gè)部分組成，即總則、教育內(nèi)容與要求、組織與實(shí)施、教育評(píng)價(jià)。與要求、組織與實(shí)施、教育評(píng)價(jià)。二、二、綱要的基本結(jié)構(gòu)與主要內(nèi)容綱要的基本結(jié)構(gòu)與主要內(nèi)容8第一部分第

6、一部分 總總 則則總則共五條，其精神貫穿全文?？倓t共五條，其精神貫穿全文。 （二）（二）綱要的主要內(nèi)容綱要的主要內(nèi)容9一、為貫徹一、為貫徹中華人民共和國(guó)教育法中華人民共和國(guó)教育法、幼兒幼兒園管理?xiàng)l例園管理?xiàng)l例和和幼兒園工作規(guī)程幼兒園工作規(guī)程，指導(dǎo)幼，指導(dǎo)幼兒園深入實(shí)施素質(zhì)教育，特制定本綱要。兒園深入實(shí)施素質(zhì)教育，特制定本綱要。 第一條說(shuō)明了制定第一條說(shuō)明了制定綱要綱要的原因、目的。的原因、目的。第一部分第一部分 總總 則則10二、二、幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。城鄉(xiāng)各類幼兒園學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。城鄉(xiāng)

7、各類幼兒園都應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育，為都應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。 第二條說(shuō)明了我國(guó)幼兒園教育的性質(zhì)、任務(wù)。第二條說(shuō)明了我國(guó)幼兒園教育的性質(zhì)、任務(wù)。即幼即幼兒園教育是兒園教育是“基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段校教育和終身教育的奠基階段”，其根本任務(wù)則是，其根本任務(wù)則是“為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”。第一部分第一部分 總總 則則11三、幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜三、幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各

8、種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。造良好的條件。 第三條規(guī)定了我國(guó)幼兒園教育的外部原則。第三條規(guī)定了我國(guó)幼兒園教育的外部原則。即幼即幼兒園必須適應(yīng)社會(huì)的變化，在更新兒園必須適應(yīng)社會(huì)的變化，在更新“教育資源教育資源”概概念的基礎(chǔ)上充分地利用外部資源，與家庭、社區(qū)密念的基礎(chǔ)上充分地利用外部資源，與家庭、社區(qū)密切合作，共享資源，辦更加開放的、社會(huì)化的幼兒切合作，共享資源，辦更加開放的、社會(huì)化的幼兒教育，以促進(jìn)教育社會(huì)化、社會(huì)教育化的進(jìn)程。教育，以促進(jìn)教育社會(huì)化、社會(huì)教育化的進(jìn)程。第一部分第一部分 總總 則則12四、幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生

9、活與活動(dòng)環(huán)四、幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活與活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓返木?，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。 第第四條指出了幼兒園教育的特點(diǎn)四條指出了幼兒園教育的特點(diǎn)。即即幼兒園不同幼兒園不同于小學(xué)的特點(diǎn)于小學(xué)的特點(diǎn)。第一部分第一部分 總總 則則13五、幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒五、幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性保教并重，關(guān)注個(gè)別差

10、異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展的發(fā)展。 第第五條規(guī)定了幼兒園教育的內(nèi)部原則五條規(guī)定了幼兒園教育的內(nèi)部原則。即幼兒園即幼兒園教育過(guò)程中必須遵循的基本原則教育過(guò)程中必須遵循的基本原則。討論：在目前的大班額情況下，怎樣關(guān)注個(gè)別差異，討論：在目前的大班額情況下，怎樣關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。 第一部分第一部分 總總 則則14 在此部分中，在此部分中，綱要綱要將幼兒學(xué)習(xí)的范疇按學(xué)習(xí)領(lǐng)將幼兒學(xué)習(xí)的范疇按學(xué)習(xí)領(lǐng)域相對(duì)劃分為廣大教師所熟悉的域相對(duì)劃分為廣大教師所熟悉的健康、語(yǔ)言、社會(huì)、健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)科學(xué)和藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域，并同時(shí)強(qiáng)調(diào)了等五個(gè)領(lǐng)域，并同時(shí)強(qiáng)

11、調(diào)了“各領(lǐng)域的各領(lǐng)域的內(nèi)容內(nèi)容相互滲透相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展等方面的發(fā)展”。 第二部分第二部分 教育內(nèi)容與要求教育內(nèi)容與要求15 綱要綱要在對(duì)每一領(lǐng)域進(jìn)行闡述時(shí)，均包含在對(duì)每一領(lǐng)域進(jìn)行闡述時(shí)，均包含“目標(biāo)目標(biāo)”、“內(nèi)容與要求內(nèi)容與要求”和和“指導(dǎo)要點(diǎn)指導(dǎo)要點(diǎn)”三部分。三部分?！澳繕?biāo)目標(biāo)”部分：部分：主要表明該領(lǐng)域重點(diǎn)追求什么，它主要的價(jià)值取主要表明該領(lǐng)域重點(diǎn)追求什么，它主要的價(jià)值取向何在。在目標(biāo)表述上有兩個(gè)特點(diǎn)：向何在。在目標(biāo)表述上有兩個(gè)特點(diǎn)：較多地使用了較多地使用了“體驗(yàn)、感受、喜歡、樂意體驗(yàn)、

12、感受、喜歡、樂意”等詞匯，突出了等詞匯，突出了情感、興趣、態(tài)度、個(gè)性情感、興趣、態(tài)度、個(gè)性等方面的價(jià)值取向，著眼于培養(yǎng)終等方面的價(jià)值取向，著眼于培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力。身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力。例：例：健康健康1.1.喜歡參加體育活動(dòng)喜歡參加體育活動(dòng)，動(dòng)動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活；語(yǔ)言作協(xié)調(diào)、靈活；語(yǔ)言4.4.喜歡聽故事、看圖書。喜歡聽故事、看圖書。以幼兒作為行為主體。以幼兒作為行為主體。第二部分第二部分 教育內(nèi)容與要求教育內(nèi)容與要求16 “內(nèi)容與要求內(nèi)容與要求”部分：部分：說(shuō)明為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，教師應(yīng)該說(shuō)明為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，教師應(yīng)該做什么、該怎樣做，與此同時(shí)，將該領(lǐng)域教育的內(nèi)做什么、該怎樣做，與此同時(shí)，將該領(lǐng)域教育的內(nèi)

13、容自然地負(fù)載其中。容自然地負(fù)載其中。 例：語(yǔ)言例：語(yǔ)言1 1：創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支：創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂趣，學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)?、禮貌的語(yǔ)言交往。交流的樂趣，學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)?、禮貌的語(yǔ)言交往。 4 4：引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之：引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。品的體驗(yàn)和理解。 第二部分第二部分 教育內(nèi)容與要求教育內(nèi)容與要求17

14、 “指導(dǎo)要點(diǎn)指導(dǎo)要點(diǎn)”部分：部分：主要功能有二。主要功能有二。 一是一是點(diǎn)明該領(lǐng)域的教和學(xué)的特點(diǎn)點(diǎn)明該領(lǐng)域的教和學(xué)的特點(diǎn)（例：（例：社會(huì)、科社會(huì)、科學(xué)學(xué)）；）； 二是二是點(diǎn)明該領(lǐng)域特別應(yīng)當(dāng)注意的有普遍性的問題點(diǎn)明該領(lǐng)域特別應(yīng)當(dāng)注意的有普遍性的問題（例：（例：健康、藝術(shù)健康、藝術(shù)）。）。第二部分第二部分 教育內(nèi)容與要求教育內(nèi)容與要求18 例：社會(huì)例：社會(huì)1.1.社會(huì)領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點(diǎn)。幼兒社會(huì)領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點(diǎn)。幼兒社會(huì)態(tài)度和社會(huì)情感的培養(yǎng)社會(huì)態(tài)度和社會(huì)情感的培養(yǎng)尤應(yīng)滲透在多種活動(dòng)和一日生活尤應(yīng)滲透在多種活動(dòng)和一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中的各個(gè)環(huán)節(jié)之中 2. 2.幼兒與成人、同伴之

15、間的共同生活、交往、幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會(huì)學(xué)習(xí)的重要途徑。探索、游戲等，是其社會(huì)學(xué)習(xí)的重要途徑。應(yīng)為幼兒提供人應(yīng)為幼兒提供人際間相互交往和共同活動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件，并加以指導(dǎo)。際間相互交往和共同活動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件，并加以指導(dǎo)。 例：科學(xué)例：科學(xué)1.1.幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望。幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望。 2. 2.要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。 3

16、. 3.科學(xué)教育科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。 第二部分第二部分 教育內(nèi)容與要求教育內(nèi)容與要求19 例：健康例：健康健康領(lǐng)域的活動(dòng)要充分尊重幼兒生長(zhǎng)健康領(lǐng)域的活動(dòng)要充分尊重幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律，發(fā)育的規(guī)律，嚴(yán)禁以任何名義進(jìn)行有損幼兒健康的嚴(yán)禁以任何名義進(jìn)行有損幼兒健康的比賽、表演或訓(xùn)練等比賽、表演或訓(xùn)練等。 例：藝術(shù)例：藝術(shù)幼兒的創(chuàng)作過(guò)程和作品是他們表達(dá)自幼兒的創(chuàng)作過(guò)程和作品是他們表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性

17、的表達(dá)，和創(chuàng)造性的表達(dá)，克服過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化克服過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向。要求的偏向。 第二部分第二部分 教育內(nèi)容與要求教育內(nèi)容與要求20領(lǐng)域領(lǐng)域目標(biāo)目標(biāo)內(nèi)容與要求內(nèi)容與要求指導(dǎo)要點(diǎn)指導(dǎo)要點(diǎn)教師教師應(yīng)該做什么應(yīng)該做什么，怎么做；與此，怎么做；與此同時(shí)，該領(lǐng)域教同時(shí)，該領(lǐng)域教育的內(nèi)容自然地育的內(nèi)容自然地負(fù)載其中。負(fù)載其中。1.1.點(diǎn)明該領(lǐng)域知識(shí)的點(diǎn)明該領(lǐng)域知識(shí)的主要特點(diǎn)，其教和學(xué)主要特點(diǎn)，其教和學(xué)的主要特點(diǎn)；的主要特點(diǎn)；2.2.點(diǎn)明該領(lǐng)域特別應(yīng)點(diǎn)明該領(lǐng)域特別應(yīng)當(dāng)注意的有普遍性的當(dāng)注意的有普遍性的問題。問題。該領(lǐng)域重點(diǎn)追該領(lǐng)域重點(diǎn)追求什么，其主求什么，其主要的價(jià)值取向要的價(jià)值取向

18、何在。何在。第二部分第二部分 教育內(nèi)容與要求教育內(nèi)容與要求21 此部分共此部分共1111個(gè)條目，貫穿著個(gè)條目，貫穿著尊重尊重幼兒的權(quán)利，幼兒的權(quán)利，尊重尊重教師的創(chuàng)造，教師的創(chuàng)造，尊尊重重幼兒在學(xué)習(xí)特點(diǎn)、發(fā)展水平、個(gè)性特征等方面的差異，幼兒在學(xué)習(xí)特點(diǎn)、發(fā)展水平、個(gè)性特征等方面的差異，尊重尊重幼幼兒身心發(fā)展的客觀規(guī)律，兒身心發(fā)展的客觀規(guī)律，尊重尊重教育、教學(xué)的客觀規(guī)律等等理念與教育、教學(xué)的客觀規(guī)律等等理念與觀點(diǎn)，觀點(diǎn)，突出突出了幼兒園教育組織實(shí)施中的了幼兒園教育組織實(shí)施中的教育性、互動(dòng)性、開放性、教育性、互動(dòng)性、開放性、針對(duì)性、靈活性針對(duì)性、靈活性等原則。等原則。 （幼兒園教育）組織與實(shí)施的根本

19、原則（幼兒園教育）組織與實(shí)施的根本原則 幼兒園教育活動(dòng)的含義幼兒園教育活動(dòng)的含義 教育活動(dòng)的組織與實(shí)施的基本原則教育活動(dòng)的組織與實(shí)施的基本原則 組織與實(shí)施中各方面的原則：教育活動(dòng)目標(biāo)的確定、教育內(nèi)容的組織與實(shí)施中各方面的原則：教育活動(dòng)目標(biāo)的確定、教育內(nèi)容的選擇與組織、活動(dòng)的組織形式、環(huán)境、一日生活、銜接問題選擇與組織、活動(dòng)的組織形式、環(huán)境、一日生活、銜接問題 教師在活動(dòng)的組織與實(shí)施中的角色和作用教師在活動(dòng)的組織與實(shí)施中的角色和作用討論：怎樣實(shí)現(xiàn)各領(lǐng)域內(nèi)容的相互滲透與整合。討論：怎樣實(shí)現(xiàn)各領(lǐng)域內(nèi)容的相互滲透與整合。第三部分第三部分 組織與實(shí)施（要點(diǎn)）組織與實(shí)施（要點(diǎn)）22 此部分此部分8 8個(gè)條

20、目，個(gè)條目，提出了評(píng)價(jià)的提出了評(píng)價(jià)的發(fā)展性、合作性、標(biāo)準(zhǔn)的多發(fā)展性、合作性、標(biāo)準(zhǔn)的多元性以及多角度、多主體、多方法、重視過(guò)程、重視差異元性以及多角度、多主體、多方法、重視過(guò)程、重視差異、重視質(zhì)性研究、重視質(zhì)性研究等原則。明確規(guī)定了評(píng)價(jià)的等原則。明確規(guī)定了評(píng)價(jià)的目的目的是為了幼是為了幼兒的發(fā)展、教師的反思性成長(zhǎng)和提高教育質(zhì)量。兒的發(fā)展、教師的反思性成長(zhǎng)和提高教育質(zhì)量。綱要綱要在這一基點(diǎn)上分別明確指出了評(píng)價(jià)教育工作和評(píng)價(jià)幼兒發(fā)在這一基點(diǎn)上分別明確指出了評(píng)價(jià)教育工作和評(píng)價(jià)幼兒發(fā)展?fàn)顩r的具體原則和注意事項(xiàng)。展?fàn)顩r的具體原則和注意事項(xiàng)。 幼兒園教育評(píng)價(jià)的功能幼兒園教育評(píng)價(jià)的功能 幼兒園教育評(píng)價(jià)的主體幼兒

21、園教育評(píng)價(jià)的主體 幼兒園教育評(píng)價(jià)實(shí)施的原則幼兒園教育評(píng)價(jià)實(shí)施的原則 幼兒園教育工作評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容幼兒園教育工作評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容 幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的原則幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的原則 討論：怎樣在日常活動(dòng)中評(píng)價(jià)幼兒。討論：怎樣在日?；顒?dòng)中評(píng)價(jià)幼兒。 第四部分第四部分 教育評(píng)價(jià)（要點(diǎn)）教育評(píng)價(jià)（要點(diǎn)）23知識(shí)點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)2 2：綱要的基本指導(dǎo)思想綱要的基本指導(dǎo)思想一、一、終身教育終身教育的理念的理念二、二、以人為本以人為本的幼兒教育的幼兒教育三、三、面向世界的科學(xué)的面向世界的科學(xué)的幼兒教育幼兒教育24 （一）終身教育的概念理解（一）終身教育的概念理解 請(qǐng)談?wù)剬?duì)終身教育的理解。請(qǐng)談?wù)剬?duì)終身教育的理解。 終身教育于終身教育

22、于19651965年年在聯(lián)合國(guó)教科文成人教育促進(jìn)國(guó)際會(huì)議期在聯(lián)合國(guó)教科文成人教育促進(jìn)國(guó)際會(huì)議期間，由聯(lián)合國(guó)教科文成人教育局局長(zhǎng)間，由聯(lián)合國(guó)教科文成人教育局局長(zhǎng)法國(guó)的保羅法國(guó)的保羅朗格朗朗格朗正正式提出，短短數(shù)年，便在世界各國(guó)廣泛傳播。式提出，短短數(shù)年，便在世界各國(guó)廣泛傳播。 近近3030年來(lái)關(guān)于終身教育的概念眾說(shuō)紛紜，迄今為止沒有權(quán)威年來(lái)關(guān)于終身教育的概念眾說(shuō)紛紜，迄今為止沒有權(quán)威性定論。這反映出這一嶄新的教育理念在全世界所受到的關(guān)性定論。這反映出這一嶄新的教育理念在全世界所受到的關(guān)注和重視程度，也證實(shí)了該理念在形成科學(xué)的概念方面所必注和重視程度，也證實(shí)了該理念在形成科學(xué)的概念方面所必需的全面

23、解釋與嚴(yán)密論證尚存在理論和實(shí)踐上的差距。需的全面解釋與嚴(yán)密論證尚存在理論和實(shí)踐上的差距。一、終身教育的理念一、終身教育的理念25 比較普遍的看法是：比較普遍的看法是： “終身教育是人們?cè)谝簧兴艿降母鞣N培養(yǎng)的總終身教育是人們?cè)谝簧兴艿降母鞣N培養(yǎng)的總和和”，它，它指開始于人的生命之初、終止于人的生命指開始于人的生命之初、終止于人的生命之末、包括人發(fā)展的各個(gè)階段及各個(gè)方面的教育活之末、包括人發(fā)展的各個(gè)階段及各個(gè)方面的教育活動(dòng)。動(dòng)。既包括既包括縱向的縱向的一個(gè)人從嬰兒到老年期各個(gè)不同一個(gè)人從嬰兒到老年期各個(gè)不同發(fā)展階段所受到的各級(jí)各類教育，也包括發(fā)展階段所受到的各級(jí)各類教育，也包括橫向的橫向的

24、從從學(xué)校、家庭、社會(huì)各個(gè)不同領(lǐng)域受到的教育，其學(xué)校、家庭、社會(huì)各個(gè)不同領(lǐng)域受到的教育，其最最終目的終目的在于在于“維持和改善個(gè)人社會(huì)生活的質(zhì)量維持和改善個(gè)人社會(huì)生活的質(zhì)量”。（一）終身教育的概念理解（一）終身教育的概念理解26 請(qǐng)說(shuō)說(shuō)請(qǐng)說(shuō)說(shuō)綱要綱要哪些地方體現(xiàn)了終身教育的理念。哪些地方體現(xiàn)了終身教育的理念。 綱要綱要總則總則：“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段”，它要為，它要為“幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”。 這是一個(gè)符合終身教育理念的定位，一個(gè)符合這是一個(gè)符合終身教育

25、理念的定位，一個(gè)符合社會(huì)發(fā)展需求的定位，一個(gè)符合幼兒長(zhǎng)遠(yuǎn)的可持續(xù)社會(huì)發(fā)展需求的定位，一個(gè)符合幼兒長(zhǎng)遠(yuǎn)的可持續(xù)發(fā)展為本的定位。發(fā)展為本的定位。 綱要綱要各領(lǐng)域的目標(biāo)、內(nèi)容和要求以及組織和實(shí)各領(lǐng)域的目標(biāo)、內(nèi)容和要求以及組織和實(shí)施、評(píng)價(jià)施、評(píng)價(jià)等所有部分，均一致將培養(yǎng)幼兒終身學(xué)習(xí)等所有部分，均一致將培養(yǎng)幼兒終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力放在核心位置。如：的基礎(chǔ)和動(dòng)力放在核心位置。如：（二）終身教育理念在（二）終身教育理念在綱要綱要中的體現(xiàn)中的體現(xiàn)27 各領(lǐng)域的目標(biāo)各領(lǐng)域的目標(biāo)表述較多地使用了表述較多地使用了“體驗(yàn)體驗(yàn)”、 “感受感受”、“喜歡喜歡”、“樂意樂意”等詞匯，突出了我國(guó)基礎(chǔ)教等詞匯，突出了我國(guó)基礎(chǔ)教

26、育共同的情感、態(tài)度、價(jià)值等方面的取向；育共同的情感、態(tài)度、價(jià)值等方面的取向； 各領(lǐng)域都強(qiáng)調(diào)各領(lǐng)域都強(qiáng)調(diào)良好習(xí)慣的形成，良好習(xí)慣的形成，強(qiáng)調(diào)強(qiáng)調(diào)合作、參與、探合作、參與、探索；索； 強(qiáng)調(diào)教育活動(dòng)強(qiáng)調(diào)教育活動(dòng)要要“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展”； 強(qiáng)調(diào)強(qiáng)調(diào)“幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動(dòng)時(shí)間幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動(dòng)時(shí)間”； 強(qiáng)調(diào)強(qiáng)調(diào)通過(guò)通過(guò)“引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用互作用”來(lái)建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)來(lái)建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)（二）終身教育理念在（二）終身教育理念在綱要綱要中的體現(xiàn)中的體現(xiàn)28 綱要綱要明顯著眼于

27、幼兒終身持續(xù)發(fā)展所需要的明顯著眼于幼兒終身持續(xù)發(fā)展所需要的最基本的重要素質(zhì)，如最基本的重要素質(zhì)，如積極主動(dòng)的態(tài)度、強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)的態(tài)度、強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣、有效地與環(huán)境互動(dòng)的能力、初步的合作意識(shí)、興趣、有效地與環(huán)境互動(dòng)的能力、初步的合作意識(shí)、責(zé)任感責(zé)任感等。這些，是衡量幼兒教育質(zhì)量的最重要的指等。這些，是衡量幼兒教育質(zhì)量的最重要的指標(biāo)。標(biāo)。 為了使幼兒能夠一生持續(xù)地學(xué)習(xí)，有尊嚴(yán)地、有質(zhì)量為了使幼兒能夠一生持續(xù)地學(xué)習(xí)，有尊嚴(yán)地、有質(zhì)量地生活，教育必須關(guān)注幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中為付出了怎地生活，教育必須關(guān)注幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中為付出了怎樣的代價(jià)樣的代價(jià)如：如：（二）終身教育理念在（二）終身教育理念在綱要綱要

28、中的體現(xiàn)中的體現(xiàn)29 他們是變得他們是變得越來(lái)越熱愛學(xué)習(xí)還是越來(lái)越厭倦學(xué)習(xí)越來(lái)越熱愛學(xué)習(xí)還是越來(lái)越厭倦學(xué)習(xí)？是？是越來(lái)越提高自我學(xué)習(xí)能力，還是越來(lái)越依賴教師、懶越來(lái)越提高自我學(xué)習(xí)能力，還是越來(lái)越依賴教師、懶于思索于思索？是在獲得知識(shí)的同時(shí)？是在獲得知識(shí)的同時(shí)體驗(yàn)到自尊自信、相互體驗(yàn)到自尊自信、相互尊重，還是變得自卑、畏縮、感情冷漠尊重，還是變得自卑、畏縮、感情冷漠？ 這些，必須衡量教育成敗的最重要的標(biāo)準(zhǔn)之一。這些，必須衡量教育成敗的最重要的標(biāo)準(zhǔn)之一。 融入終身教育理念的幼兒教育融入終身教育理念的幼兒教育追求幼兒健康的、真實(shí)追求幼兒健康的、真實(shí)的、全面的、可持續(xù)的發(fā)展的、全面的、可持續(xù)的發(fā)展，要

29、求幼兒園，要求幼兒園從小學(xué)的預(yù)從小學(xué)的預(yù)備階段真正轉(zhuǎn)變?yōu)槿松鷮W(xué)習(xí)的初始階段備階段真正轉(zhuǎn)變?yōu)槿松鷮W(xué)習(xí)的初始階段。（二）終身教育理念在（二）終身教育理念在綱要綱要中的體現(xiàn)中的體現(xiàn)30 （一）以人為本的概念理解（一）以人為本的概念理解 請(qǐng)談?wù)剬?duì)以人為本的理解。請(qǐng)談?wù)剬?duì)以人為本的理解。 以人為本，是要回答在我們生活的這個(gè)世界上，以人為本，是要回答在我們生活的這個(gè)世界上，什什么最重要、什么最根本、什么最值得我們關(guān)注么最重要、什么最根本、什么最值得我們關(guān)注。 以人為本，就是說(shuō)，與其他一切相比，以人為本，就是說(shuō)，與其他一切相比，人更重要、人更重要、更根本，更根本，不能本末倒置，不能舍本求末。它強(qiáng)調(diào)不能本末倒

30、置，不能舍本求末。它強(qiáng)調(diào)人人的主體地位和主體作用的主體地位和主體作用，強(qiáng)調(diào)要，強(qiáng)調(diào)要尊重人、解放人、尊重人、解放人、依靠人、為了人和塑造人依靠人、為了人和塑造人，強(qiáng)調(diào)，強(qiáng)調(diào)以實(shí)現(xiàn)人的根本利以實(shí)現(xiàn)人的根本利益和人的自由全面發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)、目的和標(biāo)準(zhǔn)益和人的自由全面發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)、目的和標(biāo)準(zhǔn)。二、以人為本的幼兒教育二、以人為本的幼兒教育31 請(qǐng)說(shuō)說(shuō)請(qǐng)說(shuō)說(shuō)綱要綱要哪些地方體現(xiàn)了以人為本的理念。哪些地方體現(xiàn)了以人為本的理念。 綱要綱要將將規(guī)程規(guī)程“促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上的發(fā)展的發(fā)展”的思想進(jìn)一步擴(kuò)展和深化，字里行間都旗的思想進(jìn)一步擴(kuò)展和深化，字里行間都旗幟鮮明地幟鮮明地倡導(dǎo)尊

31、重幼兒、保障幼兒權(quán)利、促進(jìn)幼兒倡導(dǎo)尊重幼兒、保障幼兒權(quán)利、促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展的兒童觀全面和諧發(fā)展的兒童觀。 例：總則、各領(lǐng)域的指導(dǎo)要點(diǎn)、其他各部分等。例：總則、各領(lǐng)域的指導(dǎo)要點(diǎn)、其他各部分等。（二）以人為本在（二）以人為本在綱要綱要中的體現(xiàn)中的體現(xiàn)32 在關(guān)注幼兒的同時(shí)，在關(guān)注幼兒的同時(shí)，綱要綱要還表現(xiàn)出對(duì)還表現(xiàn)出對(duì)教師、家教師、家長(zhǎng)及教育中所有人的因素長(zhǎng)及教育中所有人的因素的尊重和關(guān)注。的尊重和關(guān)注。 如：否定教師是點(diǎn)亮別人毀滅自己的如：否定教師是點(diǎn)亮別人毀滅自己的“蠟燭蠟燭”，倡導(dǎo)積極、倡導(dǎo)積極、進(jìn)取、樂觀的教師觀進(jìn)取、樂觀的教師觀，視教師職業(yè)為以自己的生命之光與被，視教師職業(yè)為以自己的

32、生命之光與被點(diǎn)燃的火種交相輝映，從而獲得生命的意義和輝煌的職業(yè)。點(diǎn)燃的火種交相輝映，從而獲得生命的意義和輝煌的職業(yè)。 綱要綱要希望把教育過(guò)程構(gòu)建為讓參與其中的所有人，希望把教育過(guò)程構(gòu)建為讓參與其中的所有人，尤其尤其是幼兒、教師都能是幼兒、教師都能共同發(fā)展共同發(fā)展的過(guò)程；構(gòu)建為讓教師能在兒童的過(guò)程；構(gòu)建為讓教師能在兒童發(fā)展的過(guò)程中，同步提高自己的專業(yè)水準(zhǔn)，鑄造自己美好職發(fā)展的過(guò)程中，同步提高自己的專業(yè)水準(zhǔn)，鑄造自己美好職業(yè)的過(guò)程；構(gòu)建為業(yè)的過(guò)程；構(gòu)建為幼兒、家長(zhǎng)、教師等都能得到尊重并實(shí)現(xiàn)幼兒、家長(zhǎng)、教師等都能得到尊重并實(shí)現(xiàn)自身權(quán)利自身權(quán)利的過(guò)程。的過(guò)程。（二）以人為本在（二）以人為本在綱要綱要中

33、的體現(xiàn)中的體現(xiàn)33 綱要綱要在在立足我國(guó)幼教現(xiàn)實(shí)立足我國(guó)幼教現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，的基礎(chǔ)上，面向世界面向世界教育潮流發(fā)展的方向教育潮流發(fā)展的方向，注意，注意吸收現(xiàn)代教育科學(xué)研究吸收現(xiàn)代教育科學(xué)研究的成果的成果，倡導(dǎo)對(duì)幼兒身心發(fā)展規(guī)律的尊重，對(duì)教育，倡導(dǎo)對(duì)幼兒身心發(fā)展規(guī)律的尊重，對(duì)教育規(guī)律的尊重等，反映了教育科學(xué)研究的諸多成果，規(guī)律的尊重等，反映了教育科學(xué)研究的諸多成果，體現(xiàn)著世界教育共同的發(fā)展趨勢(shì)。如：體現(xiàn)著世界教育共同的發(fā)展趨勢(shì)。如： 在在教育目標(biāo)教育目標(biāo)方面，方面，綱要綱要重視幼兒的興趣、情感重視幼兒的興趣、情感、態(tài)度，并在實(shí)施中重視幼兒為主體的探索性學(xué)習(xí)、態(tài)度，并在實(shí)施中重視幼兒為主體的探索性學(xué)

34、習(xí)，符合教育發(fā)展的趨勢(shì)，符合教育發(fā)展的趨勢(shì)重視認(rèn)知的情感化和情重視認(rèn)知的情感化和情感的認(rèn)知化。感的認(rèn)知化。三、面向世界的科學(xué)的幼兒教育三、面向世界的科學(xué)的幼兒教育34 在在內(nèi)容方面內(nèi)容方面，綱要綱要吸收了吸收了建構(gòu)主義和現(xiàn)代認(rèn)知建構(gòu)主義和現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)心理學(xué)的成果，強(qiáng)調(diào)了作為教育內(nèi)容的的成果，強(qiáng)調(diào)了作為教育內(nèi)容的知識(shí)的建構(gòu)知識(shí)的建構(gòu)性、過(guò)程性性、過(guò)程性，在，在教育內(nèi)容與要求教育內(nèi)容與要求中，不再把知識(shí)列中，不再把知識(shí)列為一大堆靜態(tài)的、脫離幼兒的、僅僅要他們記住的為一大堆靜態(tài)的、脫離幼兒的、僅僅要他們記住的東西，而是東西，而是視知識(shí)為動(dòng)態(tài)變化的、幼兒主動(dòng)建構(gòu)的視知識(shí)為動(dòng)態(tài)變化的、幼兒主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)

35、程過(guò)程； 在在指導(dǎo)要點(diǎn)指導(dǎo)要點(diǎn)中，根據(jù)現(xiàn)代教育心理學(xué)廣義知識(shí)觀的中，根據(jù)現(xiàn)代教育心理學(xué)廣義知識(shí)觀的分類原理以及兒童學(xué)習(xí)研究的成果，針對(duì)不同領(lǐng)域分類原理以及兒童學(xué)習(xí)研究的成果，針對(duì)不同領(lǐng)域知識(shí)的不同性質(zhì)，知識(shí)的不同性質(zhì)，提出了幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)的不同方式提出了幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)的不同方式和與之相應(yīng)的教師不同的指導(dǎo)方式和與之相應(yīng)的教師不同的指導(dǎo)方式。三、面向世界的科學(xué)的幼兒教育三、面向世界的科學(xué)的幼兒教育35 在在實(shí)施原則實(shí)施原則中，根據(jù)中，根據(jù)現(xiàn)代學(xué)習(xí)心理學(xué)現(xiàn)代學(xué)習(xí)心理學(xué)的研究，從廣的研究，從廣義的學(xué)習(xí)觀出發(fā)，義的學(xué)習(xí)觀出發(fā)，要求保證幼兒的游戲、自由和自要求保證幼兒的游戲、自由和自發(fā)的活動(dòng)時(shí)間。發(fā)的活動(dòng)時(shí)間

36、。同時(shí)，同時(shí)，強(qiáng)調(diào)幼兒園教育的生活性，強(qiáng)調(diào)幼兒園教育的生活性，這符合教育回歸兒童生活，密切貼近兒童的生活的這符合教育回歸兒童生活，密切貼近兒童的生活的世界教育發(fā)展趨勢(shì)。世界教育發(fā)展趨勢(shì)。 綱要綱要還體現(xiàn)出世界基礎(chǔ)教育另一個(gè)共同特征還體現(xiàn)出世界基礎(chǔ)教育另一個(gè)共同特征“學(xué)科融合的方向?qū)W科融合的方向”。 三、面向世界的科學(xué)的幼兒教育三、面向世界的科學(xué)的幼兒教育36知識(shí)點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)3 3：綱要對(duì)幼兒教師的專業(yè)要求綱要對(duì)幼兒教師的專業(yè)要求一、一、教師教師角色與作用的變化角色與作用的變化二、二、對(duì)教師的對(duì)教師的專業(yè)化要求專業(yè)化要求37 教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者支持

37、者、合作者、引導(dǎo)者。 （一）（一）以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽，努力與幼兒交往。耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵(lì)他們大膽探索與表達(dá)。理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵(lì)他們大膽探索與表達(dá)。 （二）（二）善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。 （三）（三）關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要敏感地察覺他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)。，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)。 （四）（四）尊重幼兒尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)的個(gè)體差異體差異，因人施教因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功。，努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功。 （五）（五）關(guān)注幼兒的特殊需要關(guān)注幼兒的特殊需要，包括