模塊四《 幼兒園教育指導綱要(試行)（課堂PPT）

1、1第一講第一講幼兒園教育指導綱要（試行）幼兒園教育指導綱要（試行）模塊四：幼兒園的保育與教育模塊四：幼兒園的保育與教育2知識點知識點知識點知識點1 1：幼兒園教育指導綱要（試行）幼兒園教育指導綱要（試行） （以下簡稱（以下簡稱綱要綱要）概述概述知識點知識點2 2：綱要綱要的的基本指導思想基本指導思想知識點知識點3 3：綱要綱要對幼兒教師的專業(yè)要求對幼兒教師的專業(yè)要求3知識點知識點1 1：幼兒園教育指導綱要（試行）概述幼兒園教育指導綱要（試行）概述一、一、綱要綱要頒布的時間與背景頒布的時間與背景二、綱要的二、綱要的基本結(jié)構(gòu)與主要內(nèi)容基本結(jié)構(gòu)與主要內(nèi)容4 （一）（一）綱要綱要頒布的時間頒布的時間

2、提問：提問：綱要綱要是何時頒布的？是何時頒布的？ 綱要綱要于于20012001年年7 7月月2 2日日由中華人民共和國由中華人民共和國教育部頒布，教育部頒布，20012001年年9 9月起試行月起試行。19811981年頒年頒發(fā)的發(fā)的幼兒園教育綱要（試行草案）幼兒園教育綱要（試行草案）同時同時廢止。廢止。一、一、綱要綱要頒布頒布的的時間與時間與背景背景5 1.1.國際背景：國際背景：聯(lián)合國教科文組織提出的終身教育、終聯(lián)合國教科文組織提出的終身教育、終身學習觀點，從根本上影響了我國的教育價值取向，身學習觀點，從根本上影響了我國的教育價值取向，使我們深化了對幼兒園教育的認識，從而更冷靜地思使我們深

3、化了對幼兒園教育的認識，從而更冷靜地思考：考： 作為基礎(chǔ)教育重要組成部分的幼兒教育其使命究竟應作為基礎(chǔ)教育重要組成部分的幼兒教育其使命究竟應當是什么？幼兒發(fā)展的真正含義是什么？什么樣的幼當是什么？幼兒發(fā)展的真正含義是什么？什么樣的幼兒教育才是真正高質(zhì)量的幼兒教育？兒教育才是真正高質(zhì)量的幼兒教育？ 基于終身教育思想指引出臺的綱要，明確回答了基于終身教育思想指引出臺的綱要，明確回答了上述問題。上述問題。（二）（二）綱要綱要頒布的背景頒布的背景6 2.2.國內(nèi)背景：國內(nèi)背景：進一步貫徹第三次全國教育工作會議（進一步貫徹第三次全國教育工作會議（1999. 1999. 6.156.151818）和全國基

4、礎(chǔ)教育工作會議精神，落實）和全國基礎(chǔ)教育工作會議精神，落實國務院關(guān)國務院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定，推進進幼兒園實施素質(zhì)教，推進進幼兒園實施素質(zhì)教育，全面提高幼兒園教育質(zhì)量。育，全面提高幼兒園教育質(zhì)量。 綱要綱要遵循我國憲法和教育基本法的精神，根據(jù)黨的教育遵循我國憲法和教育基本法的精神，根據(jù)黨的教育方針和幼兒園工作規(guī)程方針和幼兒園工作規(guī)程而而制定，是制定，是對全國幼兒園教育進對全國幼兒園教育進行宏觀管理和指導行宏觀管理和指導的單行法規(guī)文件，是指導廣大幼兒教師的單行法規(guī)文件，是指導廣大幼兒教師將將規(guī)程規(guī)程的教育思想和觀念轉(zhuǎn)化為教育行為的的教育思想和觀念轉(zhuǎn)化為教育行為的

5、指導性文件。指導性文件。 綱要綱要的頒布，標志著幼兒教育的課程改革已經(jīng)與整個基的頒布，標志著幼兒教育的課程改革已經(jīng)與整個基礎(chǔ)教育課程改革同步啟動，對于全面貫徹教育方針、全面提礎(chǔ)教育課程改革同步啟動，對于全面貫徹教育方針、全面提高幼兒園保教質(zhì)量具有重要的意義。高幼兒園保教質(zhì)量具有重要的意義。（二）（二）綱要綱要頒布的背景頒布的背景7 （一）（一）綱要綱要的基本結(jié)構(gòu)的基本結(jié)構(gòu) 從結(jié)構(gòu)來看，綱要由四個部分組成，即總則、教育內(nèi)容從結(jié)構(gòu)來看，綱要由四個部分組成，即總則、教育內(nèi)容與要求、組織與實施、教育評價。與要求、組織與實施、教育評價。二、二、綱要的基本結(jié)構(gòu)與主要內(nèi)容綱要的基本結(jié)構(gòu)與主要內(nèi)容8第一部分第

6、一部分 總總 則則總則共五條，其精神貫穿全文?？倓t共五條，其精神貫穿全文。 （二）（二）綱要的主要內(nèi)容綱要的主要內(nèi)容9一、為貫徹一、為貫徹中華人民共和國教育法中華人民共和國教育法、幼兒幼兒園管理條例園管理條例和和幼兒園工作規(guī)程幼兒園工作規(guī)程，指導幼，指導幼兒園深入實施素質(zhì)教育，特制定本綱要。兒園深入實施素質(zhì)教育，特制定本綱要。 第一條說明了制定第一條說明了制定綱要綱要的原因、目的。的原因、目的。第一部分第一部分 總總 則則10二、二、幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。城鄉(xiāng)各類幼兒園學校教育和終身教育的奠基階段。城鄉(xiāng)

7、各類幼兒園都應該從實際出發(fā)，因地制宜地實施素質(zhì)教育，為都應該從實際出發(fā)，因地制宜地實施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。 第二條說明了我國幼兒園教育的性質(zhì)、任務。第二條說明了我國幼兒園教育的性質(zhì)、任務。即幼即幼兒園教育是兒園教育是“基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段校教育和終身教育的奠基階段”，其根本任務則是，其根本任務則是“為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”。第一部分第一部分 總總 則則11三、幼兒園應與家庭、社區(qū)密切合作，與小學相互銜三、幼兒園應與家庭、社區(qū)密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各

8、種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。造良好的條件。 第三條規(guī)定了我國幼兒園教育的外部原則。第三條規(guī)定了我國幼兒園教育的外部原則。即幼即幼兒園必須適應社會的變化，在更新兒園必須適應社會的變化，在更新“教育資源教育資源”概概念的基礎(chǔ)上充分地利用外部資源，與家庭、社區(qū)密念的基礎(chǔ)上充分地利用外部資源，與家庭、社區(qū)密切合作，共享資源，辦更加開放的、社會化的幼兒切合作，共享資源，辦更加開放的、社會化的幼兒教育，以促進教育社會化、社會教育化的進程。教育，以促進教育社會化、社會教育化的進程。第一部分第一部分 總總 則則12四、幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生

9、活與活動環(huán)四、幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活與活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。 第第四條指出了幼兒園教育的特點四條指出了幼兒園教育的特點。即即幼兒園不同幼兒園不同于小學的特點于小學的特點。第一部分第一部分 總總 則則13五、幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒五、幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動，的規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關(guān)注個別差異，促進每個幼兒富有個性保教并重，關(guān)注個別差

10、異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展的發(fā)展。 第第五條規(guī)定了幼兒園教育的內(nèi)部原則五條規(guī)定了幼兒園教育的內(nèi)部原則。即幼兒園即幼兒園教育過程中必須遵循的基本原則教育過程中必須遵循的基本原則。討論：在目前的大班額情況下，怎樣關(guān)注個別差異，討論：在目前的大班額情況下，怎樣關(guān)注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。 第一部分第一部分 總總 則則14 在此部分中，在此部分中，綱要綱要將幼兒學習的范疇按學習領(lǐng)將幼兒學習的范疇按學習領(lǐng)域相對劃分為廣大教師所熟悉的域相對劃分為廣大教師所熟悉的健康、語言、社會、健康、語言、社會、科學和藝術(shù)科學和藝術(shù)等五個領(lǐng)域，并同時強調(diào)了等五個領(lǐng)域，并同時強

11、調(diào)了“各領(lǐng)域的各領(lǐng)域的內(nèi)容內(nèi)容相互滲透相互滲透，從不同的角度促進幼兒，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、情感、態(tài)度、能力、知識、技能能力、知識、技能等方面的發(fā)展等方面的發(fā)展”。 第二部分第二部分 教育內(nèi)容與要求教育內(nèi)容與要求15 綱要綱要在對每一領(lǐng)域進行闡述時，均包含在對每一領(lǐng)域進行闡述時，均包含“目標目標”、“內(nèi)容與要求內(nèi)容與要求”和和“指導要點指導要點”三部分。三部分?！澳繕四繕恕辈糠郑翰糠郑褐饕砻髟擃I(lǐng)域重點追求什么，它主要的價值取主要表明該領(lǐng)域重點追求什么，它主要的價值取向何在。在目標表述上有兩個特點：向何在。在目標表述上有兩個特點：較多地使用了較多地使用了“體驗、感受、喜歡、樂意體驗、

12、感受、喜歡、樂意”等詞匯，突出了等詞匯，突出了情感、興趣、態(tài)度、個性情感、興趣、態(tài)度、個性等方面的價值取向，著眼于培養(yǎng)終等方面的價值取向，著眼于培養(yǎng)終身學習的基礎(chǔ)和動力。身學習的基礎(chǔ)和動力。例：例：健康健康1.1.喜歡參加體育活動喜歡參加體育活動，動動作協(xié)調(diào)、靈活；語言作協(xié)調(diào)、靈活；語言4.4.喜歡聽故事、看圖書。喜歡聽故事、看圖書。以幼兒作為行為主體。以幼兒作為行為主體。第二部分第二部分 教育內(nèi)容與要求教育內(nèi)容與要求16 “內(nèi)容與要求內(nèi)容與要求”部分：部分：說明為實現(xiàn)目標，教師應該說明為實現(xiàn)目標，教師應該做什么、該怎樣做，與此同時，將該領(lǐng)域教育的內(nèi)做什么、該怎樣做，與此同時，將該領(lǐng)域教育的內(nèi)

13、容自然地負載其中。容自然地負載其中。 例：語言例：語言1 1：創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支：創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣，學習使用適當?shù)?、禮貌的語言交往。交流的樂趣，學習使用適當?shù)?、禮貌的語言交往。 4 4：引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之：引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。品的體驗和理解。 第二部分第二部分 教育內(nèi)容與要求教育內(nèi)容與要求17

14、 “指導要點指導要點”部分：部分：主要功能有二。主要功能有二。 一是一是點明該領(lǐng)域的教和學的特點點明該領(lǐng)域的教和學的特點（例：（例：社會、科社會、科學學）；）； 二是二是點明該領(lǐng)域特別應當注意的有普遍性的問題點明該領(lǐng)域特別應當注意的有普遍性的問題（例：（例：健康、藝術(shù)健康、藝術(shù)）。）。第二部分第二部分 教育內(nèi)容與要求教育內(nèi)容與要求18 例：社會例：社會1.1.社會領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點。幼兒社會領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點。幼兒社會態(tài)度和社會情感的培養(yǎng)社會態(tài)度和社會情感的培養(yǎng)尤應滲透在多種活動和一日生活尤應滲透在多種活動和一日生活的各個環(huán)節(jié)之中的各個環(huán)節(jié)之中 2. 2.幼兒與成人、同伴之

15、間的共同生活、交往、幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會學習的重要途徑。探索、游戲等，是其社會學習的重要途徑。應為幼兒提供人應為幼兒提供人際間相互交往和共同活動的機會和條件，并加以指導。際間相互交往和共同活動的機會和條件，并加以指導。 例：科學例：科學1.1.幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發(fā)重在激發(fā)幼兒的認識興趣和探究欲望。幼兒的認識興趣和探究欲望。 2. 2.要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動，要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。 3

16、. 3.科學教育科學教育應密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行應密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學探索的對象。利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學探索的對象。 第二部分第二部分 教育內(nèi)容與要求教育內(nèi)容與要求19 例：健康例：健康健康領(lǐng)域的活動要充分尊重幼兒生長健康領(lǐng)域的活動要充分尊重幼兒生長發(fā)育的規(guī)律，發(fā)育的規(guī)律，嚴禁以任何名義進行有損幼兒健康的嚴禁以任何名義進行有損幼兒健康的比賽、表演或訓練等比賽、表演或訓練等。 例：藝術(shù)例：藝術(shù)幼兒的創(chuàng)作過程和作品是他們表達自幼兒的創(chuàng)作過程和作品是他們表達自己的認識和情感的重要方式，應支持幼兒富有個性己的認識和情感的重要方式，應支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性

17、的表達，和創(chuàng)造性的表達，克服過分強調(diào)技能技巧和標準化克服過分強調(diào)技能技巧和標準化要求的偏向。要求的偏向。 第二部分第二部分 教育內(nèi)容與要求教育內(nèi)容與要求20領(lǐng)域領(lǐng)域目標目標內(nèi)容與要求內(nèi)容與要求指導要點指導要點教師教師應該做什么應該做什么，怎么做；與此，怎么做；與此同時，該領(lǐng)域教同時，該領(lǐng)域教育的內(nèi)容自然地育的內(nèi)容自然地負載其中。負載其中。1.1.點明該領(lǐng)域知識的點明該領(lǐng)域知識的主要特點，其教和學主要特點，其教和學的主要特點；的主要特點；2.2.點明該領(lǐng)域特別應點明該領(lǐng)域特別應當注意的有普遍性的當注意的有普遍性的問題。問題。該領(lǐng)域重點追該領(lǐng)域重點追求什么，其主求什么，其主要的價值取向要的價值取向

18、何在。何在。第二部分第二部分 教育內(nèi)容與要求教育內(nèi)容與要求21 此部分共此部分共1111個條目，貫穿著個條目，貫穿著尊重尊重幼兒的權(quán)利，幼兒的權(quán)利，尊重尊重教師的創(chuàng)造，教師的創(chuàng)造，尊尊重重幼兒在學習特點、發(fā)展水平、個性特征等方面的差異，幼兒在學習特點、發(fā)展水平、個性特征等方面的差異，尊重尊重幼幼兒身心發(fā)展的客觀規(guī)律，兒身心發(fā)展的客觀規(guī)律，尊重尊重教育、教學的客觀規(guī)律等等理念與教育、教學的客觀規(guī)律等等理念與觀點，觀點，突出突出了幼兒園教育組織實施中的了幼兒園教育組織實施中的教育性、互動性、開放性、教育性、互動性、開放性、針對性、靈活性針對性、靈活性等原則。等原則。 （幼兒園教育）組織與實施的根本

19、原則（幼兒園教育）組織與實施的根本原則 幼兒園教育活動的含義幼兒園教育活動的含義 教育活動的組織與實施的基本原則教育活動的組織與實施的基本原則 組織與實施中各方面的原則：教育活動目標的確定、教育內(nèi)容的組織與實施中各方面的原則：教育活動目標的確定、教育內(nèi)容的選擇與組織、活動的組織形式、環(huán)境、一日生活、銜接問題選擇與組織、活動的組織形式、環(huán)境、一日生活、銜接問題 教師在活動的組織與實施中的角色和作用教師在活動的組織與實施中的角色和作用討論：怎樣實現(xiàn)各領(lǐng)域內(nèi)容的相互滲透與整合。討論：怎樣實現(xiàn)各領(lǐng)域內(nèi)容的相互滲透與整合。第三部分第三部分 組織與實施（要點）組織與實施（要點）22 此部分此部分8 8個條

20、目，個條目，提出了評價的提出了評價的發(fā)展性、合作性、標準的多發(fā)展性、合作性、標準的多元性以及多角度、多主體、多方法、重視過程、重視差異元性以及多角度、多主體、多方法、重視過程、重視差異、重視質(zhì)性研究、重視質(zhì)性研究等原則。明確規(guī)定了評價的等原則。明確規(guī)定了評價的目的目的是為了幼是為了幼兒的發(fā)展、教師的反思性成長和提高教育質(zhì)量。兒的發(fā)展、教師的反思性成長和提高教育質(zhì)量。綱要綱要在這一基點上分別明確指出了評價教育工作和評價幼兒發(fā)在這一基點上分別明確指出了評價教育工作和評價幼兒發(fā)展狀況的具體原則和注意事項。展狀況的具體原則和注意事項。 幼兒園教育評價的功能幼兒園教育評價的功能 幼兒園教育評價的主體幼兒

21、園教育評價的主體 幼兒園教育評價實施的原則幼兒園教育評價實施的原則 幼兒園教育工作評價的主要內(nèi)容幼兒園教育工作評價的主要內(nèi)容 幼兒發(fā)展評價的原則幼兒發(fā)展評價的原則 討論：怎樣在日常活動中評價幼兒。討論：怎樣在日常活動中評價幼兒。 第四部分第四部分 教育評價（要點）教育評價（要點）23知識點知識點2 2：綱要的基本指導思想綱要的基本指導思想一、一、終身教育終身教育的理念的理念二、二、以人為本以人為本的幼兒教育的幼兒教育三、三、面向世界的科學的面向世界的科學的幼兒教育幼兒教育24 （一）終身教育的概念理解（一）終身教育的概念理解 請談談對終身教育的理解。請談談對終身教育的理解。 終身教育于終身教育

22、于19651965年年在聯(lián)合國教科文成人教育促進國際會議期在聯(lián)合國教科文成人教育促進國際會議期間，由聯(lián)合國教科文成人教育局局長間，由聯(lián)合國教科文成人教育局局長法國的保羅法國的保羅朗格朗朗格朗正正式提出，短短數(shù)年，便在世界各國廣泛傳播。式提出，短短數(shù)年，便在世界各國廣泛傳播。 近近3030年來關(guān)于終身教育的概念眾說紛紜，迄今為止沒有權(quán)威年來關(guān)于終身教育的概念眾說紛紜，迄今為止沒有權(quán)威性定論。這反映出這一嶄新的教育理念在全世界所受到的關(guān)性定論。這反映出這一嶄新的教育理念在全世界所受到的關(guān)注和重視程度，也證實了該理念在形成科學的概念方面所必注和重視程度，也證實了該理念在形成科學的概念方面所必需的全面

23、解釋與嚴密論證尚存在理論和實踐上的差距。需的全面解釋與嚴密論證尚存在理論和實踐上的差距。一、終身教育的理念一、終身教育的理念25 比較普遍的看法是：比較普遍的看法是： “終身教育是人們在一生中所受到的各種培養(yǎng)的總終身教育是人們在一生中所受到的各種培養(yǎng)的總和和”，它，它指開始于人的生命之初、終止于人的生命指開始于人的生命之初、終止于人的生命之末、包括人發(fā)展的各個階段及各個方面的教育活之末、包括人發(fā)展的各個階段及各個方面的教育活動。動。既包括既包括縱向的縱向的一個人從嬰兒到老年期各個不同一個人從嬰兒到老年期各個不同發(fā)展階段所受到的各級各類教育，也包括發(fā)展階段所受到的各級各類教育，也包括橫向的橫向的

24、從從學校、家庭、社會各個不同領(lǐng)域受到的教育，其學校、家庭、社會各個不同領(lǐng)域受到的教育，其最最終目的終目的在于在于“維持和改善個人社會生活的質(zhì)量維持和改善個人社會生活的質(zhì)量”。（一）終身教育的概念理解（一）終身教育的概念理解26 請說說請說說綱要綱要哪些地方體現(xiàn)了終身教育的理念。哪些地方體現(xiàn)了終身教育的理念。 綱要綱要總則總則：“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段”，它要為，它要為“幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”。 這是一個符合終身教育理念的定位，一個符合這是一個符合終身教育

25、理念的定位，一個符合社會發(fā)展需求的定位，一個符合幼兒長遠的可持續(xù)社會發(fā)展需求的定位，一個符合幼兒長遠的可持續(xù)發(fā)展為本的定位。發(fā)展為本的定位。 綱要綱要各領(lǐng)域的目標、內(nèi)容和要求以及組織和實各領(lǐng)域的目標、內(nèi)容和要求以及組織和實施、評價施、評價等所有部分，均一致將培養(yǎng)幼兒終身學習等所有部分，均一致將培養(yǎng)幼兒終身學習的基礎(chǔ)和動力放在核心位置。如：的基礎(chǔ)和動力放在核心位置。如：（二）終身教育理念在（二）終身教育理念在綱要綱要中的體現(xiàn)中的體現(xiàn)27 各領(lǐng)域的目標各領(lǐng)域的目標表述較多地使用了表述較多地使用了“體驗體驗”、 “感受感受”、“喜歡喜歡”、“樂意樂意”等詞匯，突出了我國基礎(chǔ)教等詞匯，突出了我國基礎(chǔ)教

26、育共同的情感、態(tài)度、價值等方面的取向；育共同的情感、態(tài)度、價值等方面的取向； 各領(lǐng)域都強調(diào)各領(lǐng)域都強調(diào)良好習慣的形成，良好習慣的形成，強調(diào)強調(diào)合作、參與、探合作、參與、探索；索； 強調(diào)教育活動強調(diào)教育活動要要“既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠發(fā)展其長遠發(fā)展”； 強調(diào)強調(diào)“幼兒每天有適當?shù)淖灾鬟x擇和自由活動時間幼兒每天有適當?shù)淖灾鬟x擇和自由活動時間”； 強調(diào)強調(diào)通過通過“引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用互作用”來建構(gòu)經(jīng)驗來建構(gòu)經(jīng)驗（二）終身教育理念在（二）終身教育理念在綱要綱要中的體現(xiàn)中的體現(xiàn)28 綱要綱要明顯著眼于

27、幼兒終身持續(xù)發(fā)展所需要的明顯著眼于幼兒終身持續(xù)發(fā)展所需要的最基本的重要素質(zhì)，如最基本的重要素質(zhì)，如積極主動的態(tài)度、強烈的學習積極主動的態(tài)度、強烈的學習興趣、有效地與環(huán)境互動的能力、初步的合作意識、興趣、有效地與環(huán)境互動的能力、初步的合作意識、責任感責任感等。這些，是衡量幼兒教育質(zhì)量的最重要的指等。這些，是衡量幼兒教育質(zhì)量的最重要的指標。標。 為了使幼兒能夠一生持續(xù)地學習，有尊嚴地、有質(zhì)量為了使幼兒能夠一生持續(xù)地學習，有尊嚴地、有質(zhì)量地生活，教育必須關(guān)注幼兒在學習過程中為付出了怎地生活，教育必須關(guān)注幼兒在學習過程中為付出了怎樣的代價樣的代價如：如：（二）終身教育理念在（二）終身教育理念在綱要綱要

28、中的體現(xiàn)中的體現(xiàn)29 他們是變得他們是變得越來越熱愛學習還是越來越厭倦學習越來越熱愛學習還是越來越厭倦學習？是？是越來越提高自我學習能力，還是越來越依賴教師、懶越來越提高自我學習能力，還是越來越依賴教師、懶于思索于思索？是在獲得知識的同時？是在獲得知識的同時體驗到自尊自信、相互體驗到自尊自信、相互尊重，還是變得自卑、畏縮、感情冷漠尊重，還是變得自卑、畏縮、感情冷漠？ 這些，必須衡量教育成敗的最重要的標準之一。這些，必須衡量教育成敗的最重要的標準之一。 融入終身教育理念的幼兒教育融入終身教育理念的幼兒教育追求幼兒健康的、真實追求幼兒健康的、真實的、全面的、可持續(xù)的發(fā)展的、全面的、可持續(xù)的發(fā)展，要

29、求幼兒園，要求幼兒園從小學的預從小學的預備階段真正轉(zhuǎn)變?yōu)槿松鷮W習的初始階段備階段真正轉(zhuǎn)變?yōu)槿松鷮W習的初始階段。（二）終身教育理念在（二）終身教育理念在綱要綱要中的體現(xiàn)中的體現(xiàn)30 （一）以人為本的概念理解（一）以人為本的概念理解 請談談對以人為本的理解。請談談對以人為本的理解。 以人為本，是要回答在我們生活的這個世界上，以人為本，是要回答在我們生活的這個世界上，什什么最重要、什么最根本、什么最值得我們關(guān)注么最重要、什么最根本、什么最值得我們關(guān)注。 以人為本，就是說，與其他一切相比，以人為本，就是說，與其他一切相比，人更重要、人更重要、更根本，更根本，不能本末倒置，不能舍本求末。它強調(diào)不能本末倒

30、置，不能舍本求末。它強調(diào)人人的主體地位和主體作用的主體地位和主體作用，強調(diào)要，強調(diào)要尊重人、解放人、尊重人、解放人、依靠人、為了人和塑造人依靠人、為了人和塑造人，強調(diào)，強調(diào)以實現(xiàn)人的根本利以實現(xiàn)人的根本利益和人的自由全面發(fā)展作為出發(fā)點、目的和標準益和人的自由全面發(fā)展作為出發(fā)點、目的和標準。二、以人為本的幼兒教育二、以人為本的幼兒教育31 請說說請說說綱要綱要哪些地方體現(xiàn)了以人為本的理念。哪些地方體現(xiàn)了以人為本的理念。 綱要綱要將將規(guī)程規(guī)程“促進每個幼兒在不同水平上促進每個幼兒在不同水平上的發(fā)展的發(fā)展”的思想進一步擴展和深化，字里行間都旗的思想進一步擴展和深化，字里行間都旗幟鮮明地幟鮮明地倡導尊

31、重幼兒、保障幼兒權(quán)利、促進幼兒倡導尊重幼兒、保障幼兒權(quán)利、促進幼兒全面和諧發(fā)展的兒童觀全面和諧發(fā)展的兒童觀。 例：總則、各領(lǐng)域的指導要點、其他各部分等。例：總則、各領(lǐng)域的指導要點、其他各部分等。（二）以人為本在（二）以人為本在綱要綱要中的體現(xiàn)中的體現(xiàn)32 在關(guān)注幼兒的同時，在關(guān)注幼兒的同時，綱要綱要還表現(xiàn)出對還表現(xiàn)出對教師、家教師、家長及教育中所有人的因素長及教育中所有人的因素的尊重和關(guān)注。的尊重和關(guān)注。 如：否定教師是點亮別人毀滅自己的如：否定教師是點亮別人毀滅自己的“蠟燭蠟燭”，倡導積極、倡導積極、進取、樂觀的教師觀進取、樂觀的教師觀，視教師職業(yè)為以自己的生命之光與被，視教師職業(yè)為以自己的

32、生命之光與被點燃的火種交相輝映，從而獲得生命的意義和輝煌的職業(yè)。點燃的火種交相輝映，從而獲得生命的意義和輝煌的職業(yè)。 綱要綱要希望把教育過程構(gòu)建為讓參與其中的所有人，希望把教育過程構(gòu)建為讓參與其中的所有人，尤其尤其是幼兒、教師都能是幼兒、教師都能共同發(fā)展共同發(fā)展的過程；構(gòu)建為讓教師能在兒童的過程；構(gòu)建為讓教師能在兒童發(fā)展的過程中，同步提高自己的專業(yè)水準，鑄造自己美好職發(fā)展的過程中，同步提高自己的專業(yè)水準，鑄造自己美好職業(yè)的過程；構(gòu)建為業(yè)的過程；構(gòu)建為幼兒、家長、教師等都能得到尊重并實現(xiàn)幼兒、家長、教師等都能得到尊重并實現(xiàn)自身權(quán)利自身權(quán)利的過程。的過程。（二）以人為本在（二）以人為本在綱要綱要中

33、的體現(xiàn)中的體現(xiàn)33 綱要綱要在在立足我國幼教現(xiàn)實立足我國幼教現(xiàn)實的基礎(chǔ)上，的基礎(chǔ)上，面向世界面向世界教育潮流發(fā)展的方向教育潮流發(fā)展的方向，注意，注意吸收現(xiàn)代教育科學研究吸收現(xiàn)代教育科學研究的成果的成果，倡導對幼兒身心發(fā)展規(guī)律的尊重，對教育，倡導對幼兒身心發(fā)展規(guī)律的尊重，對教育規(guī)律的尊重等，反映了教育科學研究的諸多成果，規(guī)律的尊重等，反映了教育科學研究的諸多成果，體現(xiàn)著世界教育共同的發(fā)展趨勢。如：體現(xiàn)著世界教育共同的發(fā)展趨勢。如： 在在教育目標教育目標方面，方面，綱要綱要重視幼兒的興趣、情感重視幼兒的興趣、情感、態(tài)度，并在實施中重視幼兒為主體的探索性學習、態(tài)度，并在實施中重視幼兒為主體的探索性學

34、習，符合教育發(fā)展的趨勢，符合教育發(fā)展的趨勢重視認知的情感化和情重視認知的情感化和情感的認知化。感的認知化。三、面向世界的科學的幼兒教育三、面向世界的科學的幼兒教育34 在在內(nèi)容方面內(nèi)容方面，綱要綱要吸收了吸收了建構(gòu)主義和現(xiàn)代認知建構(gòu)主義和現(xiàn)代認知心理學心理學的成果，強調(diào)了作為教育內(nèi)容的的成果，強調(diào)了作為教育內(nèi)容的知識的建構(gòu)知識的建構(gòu)性、過程性性、過程性，在，在教育內(nèi)容與要求教育內(nèi)容與要求中，不再把知識列中，不再把知識列為一大堆靜態(tài)的、脫離幼兒的、僅僅要他們記住的為一大堆靜態(tài)的、脫離幼兒的、僅僅要他們記住的東西，而是東西，而是視知識為動態(tài)變化的、幼兒主動建構(gòu)的視知識為動態(tài)變化的、幼兒主動建構(gòu)的過

35、程過程； 在在指導要點指導要點中，根據(jù)現(xiàn)代教育心理學廣義知識觀的中，根據(jù)現(xiàn)代教育心理學廣義知識觀的分類原理以及兒童學習研究的成果，針對不同領(lǐng)域分類原理以及兒童學習研究的成果，針對不同領(lǐng)域知識的不同性質(zhì)，知識的不同性質(zhì)，提出了幼兒學習知識的不同方式提出了幼兒學習知識的不同方式和與之相應的教師不同的指導方式和與之相應的教師不同的指導方式。三、面向世界的科學的幼兒教育三、面向世界的科學的幼兒教育35 在在實施原則實施原則中，根據(jù)中，根據(jù)現(xiàn)代學習心理學現(xiàn)代學習心理學的研究，從廣的研究，從廣義的學習觀出發(fā)，義的學習觀出發(fā)，要求保證幼兒的游戲、自由和自要求保證幼兒的游戲、自由和自發(fā)的活動時間。發(fā)的活動時間

36、。同時，同時，強調(diào)幼兒園教育的生活性，強調(diào)幼兒園教育的生活性，這符合教育回歸兒童生活，密切貼近兒童的生活的這符合教育回歸兒童生活，密切貼近兒童的生活的世界教育發(fā)展趨勢。世界教育發(fā)展趨勢。 綱要綱要還體現(xiàn)出世界基礎(chǔ)教育另一個共同特征還體現(xiàn)出世界基礎(chǔ)教育另一個共同特征“學科融合的方向?qū)W科融合的方向”。 三、面向世界的科學的幼兒教育三、面向世界的科學的幼兒教育36知識點知識點3 3：綱要對幼兒教師的專業(yè)要求綱要對幼兒教師的專業(yè)要求一、一、教師教師角色與作用的變化角色與作用的變化二、二、對教師的對教師的專業(yè)化要求專業(yè)化要求37 教師應成為幼兒學習活動的教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者支持

37、者、合作者、引導者。 （一）（一）以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽，努力與幼兒交往。耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵他們大膽探索與表達。理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵他們大膽探索與表達。 （二）（二）善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值教育價值，把握時機，積極引導。，把握時機，積極引導。 （三）（三）關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應，關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應，敏感地察覺他們的需要敏感地察覺他們的需要，及時以適當?shù)姆绞綉?，形成合作探究式的師生互動。，及時以適當?shù)姆绞綉穑纬珊献魈骄渴降膸熒印?（四）（四）尊重幼兒尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學習方式等方面在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學習方式等方面的個的個體差異體差異，因人施教因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功。，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功。 （五）（五）關(guān)注幼兒的特殊需要關(guān)注幼兒的特殊需要，包括