漫談班級管理的方法和藝術(shù)（課堂PPT）

1、.1漫談班級管理的方法和藝術(shù).2班級管理藝術(shù)是班主任教育思想、教育能力、教育素養(yǎng)、教育風(fēng)格和班級管理藝術(shù)是班主任教育思想、教育能力、教育素養(yǎng)、教育風(fēng)格和教育機(jī)智等方面素質(zhì)的綜合反映與體現(xiàn)。班級管理藝術(shù)包括政治理論教育機(jī)智等方面素質(zhì)的綜合反映與體現(xiàn)。班級管理藝術(shù)包括政治理論學(xué)習(xí)、文化知識積累、心理素質(zhì)修養(yǎng)、對所教學(xué)科的深入鉆研。班級學(xué)習(xí)、文化知識積累、心理素質(zhì)修養(yǎng)、對所教學(xué)科的深入鉆研。班級管理藝術(shù)通常是班主任在教育實(shí)踐中所表現(xiàn)出來的精湛、嫻熟、巧妙、管理藝術(shù)通常是班主任在教育實(shí)踐中所表現(xiàn)出來的精湛、嫻熟、巧妙、顯效并帶有鮮明個(gè)性化特點(diǎn)的教育教學(xué)技藝。顯效并帶有鮮明個(gè)性化特點(diǎn)的教育教學(xué)技藝。 班

2、級管理藝術(shù)班級管理藝術(shù).3一、用心去愛每一個(gè)學(xué)生一、用心去愛每一個(gè)學(xué)生.4“關(guān)愛學(xué)生關(guān)愛學(xué)生”師德的靈魂師德的靈魂 對待學(xué)生的道德對待學(xué)生的道德 熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，也是教師忠于人民教育事業(yè)具體表現(xiàn)。熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，也是教師忠于人民教育事業(yè)具體表現(xiàn)。熱愛學(xué)生與否是對教師道德評價(jià)的重要標(biāo)志，不熱愛學(xué)生的教師決不是好教熱愛學(xué)生與否是對教師道德評價(jià)的重要標(biāo)志，不熱愛學(xué)生的教師決不是好教師。師。 親其師，信其道。親其師，信其道。沒有愛，就沒有教育。教師必須關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，沒有愛，就沒有教育。教師必須關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益

3、友。保尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。 作為一名人民教師，我們要從思想上嚴(yán)格要求自己，在行動上提高自己作為一名人民教師，我們要從思想上嚴(yán)格要求自己，在行動上提高自己的工作責(zé)任心，樹立一切為學(xué)生服務(wù)的思想。提高自己的鉆研精神，發(fā)揮敢的工作責(zé)任心，樹立一切為學(xué)生服務(wù)的思想。提高自己的鉆研精神，發(fā)揮敢于與一切困難做斗爭的思想和作風(fēng)?？炭嚆@研業(yè)務(wù)知識，做到政治業(yè)務(wù)兩過于與一切困難做斗爭的思想和作風(fēng)?？炭嚆@研業(yè)務(wù)知識，做到政治業(yè)務(wù)兩過硬。用一片赤誠之心培育人，高尚的人格魅力影響人，崇高的師德

4、塑造人。硬。用一片赤誠之心培育人，高尚的人格魅力影響人，崇高的師德塑造人。只有不斷提高教師自身的道德素養(yǎng)，才能培養(yǎng)出明禮、誠信、自尊、自愛、只有不斷提高教師自身的道德素養(yǎng)，才能培養(yǎng)出明禮、誠信、自尊、自愛、自信和有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。自信和有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。 .5 蘇霍姆林斯基把老師熱愛學(xué)生視為蘇霍姆林斯基把老師熱愛學(xué)生視為“教育的奧秘教育的奧秘”，他的座佑銘是，他的座佑銘是“把把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子們整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子們”。蘇霍姆林斯基堅(jiān)信，教育者要有效地進(jìn)行教育工作，。蘇霍姆林斯基堅(jiān)信，教育者要有效地進(jìn)行教育工作，首先必須尊重和欣賞受教育者，使受教育者樹立自豪感和自信心，這是一條首先必須

5、尊重和欣賞受教育者，使受教育者樹立自豪感和自信心，這是一條重要的教育規(guī)律，這也是成功教育思想的一條重要原則。師愛是教師發(fā)自內(nèi)重要的教育規(guī)律，這也是成功教育思想的一條重要原則。師愛是教師發(fā)自內(nèi)心的對學(xué)生關(guān)心、愛護(hù)、尊重、信任、期望、賞識以及盡責(zé)的美好情感，當(dāng)心的對學(xué)生關(guān)心、愛護(hù)、尊重、信任、期望、賞識以及盡責(zé)的美好情感，當(dāng)學(xué)生感悟到這種師愛后，便會激發(fā)出積極向上的熱情，從而達(dá)到良好的教育學(xué)生感悟到這種師愛后，便會激發(fā)出積極向上的熱情，從而達(dá)到良好的教育效果。教師有了愛，才會用伯樂的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對自己的教育效果。教師有了愛，才會用伯樂的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對自己的教育對象充滿信心和

6、愛心，才會有追求卓越的精神和創(chuàng)新的精神。如果教師發(fā)自對象充滿信心和愛心，才會有追求卓越的精神和創(chuàng)新的精神。如果教師發(fā)自內(nèi)心地向?qū)W生傾注真情，用真心、善意和語言去打動他們、感化他們、啟發(fā)內(nèi)心地向?qū)W生傾注真情，用真心、善意和語言去打動他們、感化他們、啟發(fā)他們、誘導(dǎo)他們，讓他們增強(qiáng)信心和勇氣，讓他們認(rèn)識到問題的根源，奮起他們、誘導(dǎo)他們，讓他們增強(qiáng)信心和勇氣，讓他們認(rèn)識到問題的根源，奮起直追，痛改前非，最終他們也會成為生活和學(xué)習(xí)的強(qiáng)者。直追，痛改前非，最終他們也會成為生活和學(xué)習(xí)的強(qiáng)者。 真正的教育，正是真正的教育，正是這種愛與創(chuàng)造永無止境的良性循環(huán)。這種愛與創(chuàng)造永無止境的良性循環(huán)。 .6二、嚴(yán)格管理，

7、是我們的責(zé)任二、嚴(yán)格管理，是我們的責(zé)任嚴(yán)是愛，松是害，對學(xué)生嚴(yán)格管理是我們對學(xué)生最深厚的愛。因此，我嚴(yán)是愛，松是害，對學(xué)生嚴(yán)格管理是我們對學(xué)生最深厚的愛。因此，我們對學(xué)生既要嚴(yán)格要求，嚴(yán)格管理，還要嚴(yán)而有格、嚴(yán)中有愛、嚴(yán)中們對學(xué)生既要嚴(yán)格要求，嚴(yán)格管理，還要嚴(yán)而有格、嚴(yán)中有愛、嚴(yán)中有情、嚴(yán)中有疏、嚴(yán)中有導(dǎo)，做到嚴(yán)是形式，愛是根本。只有如此，有情、嚴(yán)中有疏、嚴(yán)中有導(dǎo)，做到嚴(yán)是形式，愛是根本。只有如此，才會才會“嚴(yán)師出高徒嚴(yán)師出高徒”。馬卡連柯說過：。馬卡連柯說過：“我總是盡可能地相信一個(gè)人，我總是盡可能地相信一個(gè)人，也總是盡可能的嚴(yán)格要求一個(gè)人。也總是盡可能的嚴(yán)格要求一個(gè)人?！痹谀撤N意義上講，嚴(yán)

8、格要求本身在某種意義上講，嚴(yán)格要求本身就是一種對學(xué)生負(fù)責(zé)任的關(guān)愛。就是一種對學(xué)生負(fù)責(zé)任的關(guān)愛。 .7關(guān)愛與嚴(yán)格要求實(shí)現(xiàn)的德育實(shí)效關(guān)愛與嚴(yán)格要求實(shí)現(xiàn)的德育實(shí)效.8三、三、文化熏陶文化熏陶, ,從根本上帶出一個(gè)好班從根本上帶出一個(gè)好班嚴(yán)格的紀(jì)律約束是對學(xué)生行為規(guī)范的最低要求，如果同嚴(yán)格的紀(jì)律約束是對學(xué)生行為規(guī)范的最低要求，如果同學(xué)們只停留在遵守紀(jì)律這個(gè)層面，整個(gè)集體都將是冷漠的，學(xué)們只停留在遵守紀(jì)律這個(gè)層面，整個(gè)集體都將是冷漠的，缺乏溫情的。這樣的集體只能是令人基本滿意的集體，而缺乏溫情的。這樣的集體只能是令人基本滿意的集體，而非令人驕傲的集體，它只能達(dá)到教師的要求，不能超越教非令人驕傲的集體，它

9、只能達(dá)到教師的要求，不能超越教師的要求。因?yàn)樗鄙偾斑M(jìn)的內(nèi)動力，缺乏活力和激情。師的要求。因?yàn)樗鄙偾斑M(jìn)的內(nèi)動力，缺乏活力和激情。怎樣激發(fā)同學(xué)們的內(nèi)動力，開啟同學(xué)們熱情的閘門呢？要怎樣激發(fā)同學(xué)們的內(nèi)動力，開啟同學(xué)們熱情的閘門呢？要進(jìn)行文化熏陶，用人類精美的文化食糧來滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，進(jìn)行文化熏陶，用人類精美的文化食糧來滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，在學(xué)生的心中播撒文明的種子。當(dāng)真善美的種子在學(xué)生心在學(xué)生的心中播撒文明的種子。當(dāng)真善美的種子在學(xué)生心靈中萌發(fā)生長的時(shí)候，他們?nèi)松痫w的時(shí)候就來到了。所靈中萌發(fā)生長的時(shí)候，他們?nèi)松痫w的時(shí)候就來到了。所以，班主任在對班級進(jìn)行嚴(yán)格管理的同時(shí)，更要注重對學(xué)以，班主任在對班

10、級進(jìn)行嚴(yán)格管理的同時(shí)，更要注重對學(xué)生進(jìn)行文化熏陶生進(jìn)行文化熏陶,建設(shè)優(yōu)秀班級文化，為他們積蓄人生的建設(shè)優(yōu)秀班級文化，為他們積蓄人生的能量，助他們早日一飛沖天。能量，助他們早日一飛沖天。.9什么叫文化？易經(jīng)易經(jīng)上說：上說：“觀乎天文，以察時(shí)變；觀乎天文，以察時(shí)變；觀乎人文，以化成天下。觀乎人文，以化成天下。”于此字面于此字面上來看，上來看，“文化文化”一詞的意思應(yīng)該就一詞的意思應(yīng)該就是按照人文來進(jìn)行教化。當(dāng)文化與教是按照人文來進(jìn)行教化。當(dāng)文化與教育有了必然的聯(lián)系之后，文化延伸出育有了必然的聯(lián)系之后，文化延伸出來的意思應(yīng)當(dāng)為來的意思應(yīng)當(dāng)為“精神財(cái)富精神財(cái)富”。 .101、什么是班級文化？班級文化是

11、校園文化的重要組成部分，是一個(gè)班集體內(nèi)教師和學(xué)生共同班級文化是校園文化的重要組成部分，是一個(gè)班集體內(nèi)教師和學(xué)生共同承認(rèn)并遵守的一種價(jià)值觀念和審美趨向。健康的班級文化的形成是良承認(rèn)并遵守的一種價(jià)值觀念和審美趨向。健康的班級文化的形成是良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)形成的前提。嚴(yán)格地說，班風(fēng)、學(xué)風(fēng)實(shí)際上是班級文好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)形成的前提。嚴(yán)格地說，班風(fēng)、學(xué)風(fēng)實(shí)際上是班級文化外化體現(xiàn)的一部分?；饣w現(xiàn)的一部分。班級文化的內(nèi)容包括班級物質(zhì)文化，班級制度文化和班級精神文化。班級文化的內(nèi)容包括班級物質(zhì)文化，班級制度文化和班級精神文化。.112、班級文化的作用班級文化，是校園文化建設(shè)的重要組成部分，它不僅具有持久的導(dǎo)班級

12、文化，是校園文化建設(shè)的重要組成部分，它不僅具有持久的導(dǎo)向作用，強(qiáng)烈的感染作用，更具有巨大的凝聚作用，它對學(xué)生的向作用，強(qiáng)烈的感染作用，更具有巨大的凝聚作用，它對學(xué)生的感染作用是在不知不覺中潛移默化地實(shí)行并得以完成的。在這整感染作用是在不知不覺中潛移默化地實(shí)行并得以完成的。在這整個(gè)過程中，它沒有任何強(qiáng)制性，是一種個(gè)過程中，它沒有任何強(qiáng)制性，是一種“潤物細(xì)無聲潤物細(xì)無聲”的過程，的過程，快樂而自然、悠長而久遠(yuǎn)?？鞓范匀?、悠長而久遠(yuǎn)。 .12.133、班級文化是一種潛移默化的教育 戈登戈登德來頓德來頓學(xué)習(xí)的革命學(xué)習(xí)的革命：如果一個(gè)孩子生活在批評之中如果一個(gè)孩子生活在批評之中,那么他就學(xué)會了譴責(zé)；那

13、么他就學(xué)會了譴責(zé)；如果一個(gè)孩子生活在敵意之中如果一個(gè)孩子生活在敵意之中,那么他就學(xué)會了爭斗；那么他就學(xué)會了爭斗；如果一個(gè)孩子生活在恐懼之中如果一個(gè)孩子生活在恐懼之中,那么他就學(xué)會了憂慮；那么他就學(xué)會了憂慮；如果一個(gè)孩子生活在憐憫之中如果一個(gè)孩子生活在憐憫之中,那么他就學(xué)會了自責(zé)；那么他就學(xué)會了自責(zé)；如果一個(gè)孩子生活在諷刺之中如果一個(gè)孩子生活在諷刺之中,那么他就學(xué)會了害羞；那么他就學(xué)會了害羞；如果一個(gè)孩子生活在嫉妒之中如果一個(gè)孩子生活在嫉妒之中,那么他就學(xué)會了嫉妒；那么他就學(xué)會了嫉妒；如果一個(gè)孩子生活在恥辱之中如果一個(gè)孩子生活在恥辱之中,那么他就學(xué)會了負(fù)罪感；那么他就學(xué)會了負(fù)罪感；如果一個(gè)孩子生

14、活在鼓勵(lì)之中如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)之中,那么他就學(xué)會了自信；那么他就學(xué)會了自信；如果一個(gè)孩子生活在表揚(yáng)之中如果一個(gè)孩子生活在表揚(yáng)之中,那么他就學(xué)會了感激；那么他就學(xué)會了感激；如果一個(gè)孩子生活在誠實(shí)和正直之中如果一個(gè)孩子生活在誠實(shí)和正直之中,那么他就學(xué)會了那么他就學(xué)會了 什么是真理和公正；什么是真理和公正；如果一個(gè)孩子生活在友愛之中如果一個(gè)孩子生活在友愛之中,那么他就學(xué)會了奉獻(xiàn)。那么他就學(xué)會了奉獻(xiàn)。.144、豐富的班級活動、豐富的班級活動 人們常說，生命在于運(yùn)動，德育在于活動。在班主任工作中，我非常重人們常說，生命在于運(yùn)動，德育在于活動。在班主任工作中，我非常重視班級活動。我認(rèn)視班級活動。我認(rèn)

15、為：為：班級活動是最有魅力的德育，班級活動是最有魅力的德育，班級活動是德育的最佳途徑。班級活動是德育的最佳途徑。.15高一（上）：高舉理想的火炬高一（上）：高舉理想的火炬高中生活應(yīng)當(dāng)這樣起航高中生活應(yīng)當(dāng)這樣起航 （班主任始業(yè)教育）（班主任始業(yè)教育）在新的起跑線上在新的起跑線上 （交流新學(xué)期計(jì)劃）（交流新學(xué)期計(jì)劃）我談我談 “感動中國人物感動中國人物” （新聞人物特寫報(bào)告）（新聞人物特寫報(bào)告）“人才成長百例人才成長百例”的思考的思考 （實(shí)話實(shí)說）（實(shí)話實(shí)說）我最愛的一本書我最愛的一本書 （閱讀指導(dǎo)）（閱讀指導(dǎo)）我們握有金鑰匙我們握有金鑰匙 （學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流）（學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流）向著更高、更快、更強(qiáng)向著

16、更高、更快、更強(qiáng) （班級微型運(yùn)動會）（班級微型運(yùn)動會）我最喜愛的一首歌我最喜愛的一首歌 （歌曲欣賞）（歌曲欣賞）共同揚(yáng)起理想的風(fēng)帆共同揚(yáng)起理想的風(fēng)帆 （聯(lián)誼）（聯(lián)誼）邁向新的高度邁向新的高度 （班級之星評選表彰（班級之星評選表彰 ） .16班級工作之星班級工作之星 文明習(xí)慣之星文明習(xí)慣之星 遵章守紀(jì)之星遵章守紀(jì)之星 感恩孝敬之星感恩孝敬之星 顯著進(jìn)步之星顯著進(jìn)步之星勤學(xué)好問之星勤學(xué)好問之星 尊敬老師之星尊敬老師之星體育鍛煉之星體育鍛煉之星 作業(yè)書寫之星作業(yè)書寫之星人際交往之星人際交往之星 文學(xué)藝術(shù)之星文學(xué)藝術(shù)之星勇敢正義之星勇敢正義之星.175、努力塑造班主任文化形象 在進(jìn)行班級文化建設(shè)時(shí)，班

17、主任自在進(jìn)行班級文化建設(shè)時(shí)，班主任自身形象非常重要，班級形象常常是班主身形象非常重要，班級形象常常是班主任形象的表現(xiàn)，班主任形象直接影響到任形象的表現(xiàn)，班主任形象直接影響到班級形象，影響到班級文化的建設(shè)。班級形象，影響到班級文化的建設(shè)。 .186、讀書、讀書,應(yīng)成為我們的習(xí)慣應(yīng)成為我們的習(xí)慣.19 每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。讓它每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。讓它像潺潺小溪，充實(shí)著我們思想的江河。愛好讀書應(yīng)該是像潺潺小溪，充實(shí)著我們思想的江河。愛好讀書應(yīng)該是教師的職業(yè)素養(yǎng)和習(xí)慣，就像軍人喜愛武器，孩子喜歡教師的職業(yè)素養(yǎng)和習(xí)慣，就像軍人喜愛武器，孩子喜歡玩具一樣，教師的至愛

18、應(yīng)該是書籍，但只喜歡教材和教玩具一樣，教師的至愛應(yīng)該是書籍，但只喜歡教材和教學(xué)參考書兩本書的教師是無論如何不能稱之為優(yōu)秀教師學(xué)參考書兩本書的教師是無論如何不能稱之為優(yōu)秀教師的。我們讀書，要讀教育名著，與大師對話，和名家交的。我們讀書，要讀教育名著，與大師對話，和名家交流，學(xué)習(xí)他們的理論精髓和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更要學(xué)習(xí)他們的流，學(xué)習(xí)他們的理論精髓和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更要學(xué)習(xí)他們的創(chuàng)新精神，他們對事業(yè)的執(zhí)著追求和獻(xiàn)身精神，這些人創(chuàng)新精神，他們對事業(yè)的執(zhí)著追求和獻(xiàn)身精神，這些人格力量的學(xué)習(xí)將會積淀成為自己的綜合素養(yǎng)和能力，能格力量的學(xué)習(xí)將會積淀成為自己的綜合素養(yǎng)和能力，能夠提升我們的理想和信念。只有這樣，我們才能成

19、為學(xué)夠提升我們的理想和信念。只有這樣，我們才能成為學(xué)生的教育者、生活的導(dǎo)師和道德的引路人。每一個(gè)教師生的教育者、生活的導(dǎo)師和道德的引路人。每一個(gè)教師都是一把萬能的鑰匙，用自己豐富的精神寶庫，偉大的都是一把萬能的鑰匙，用自己豐富的精神寶庫，偉大的人格魅力，教育出一批批優(yōu)秀的有用的快樂的人！人格魅力，教育出一批批優(yōu)秀的有用的快樂的人！ .20 一個(gè)不重視閱讀的學(xué)生，是一個(gè)一個(gè)不重視閱讀的學(xué)生，是一個(gè)沒有發(fā)展的沒有發(fā)展的 學(xué)生；學(xué)生； 一個(gè)不重視閱讀的家庭，是一個(gè)一個(gè)不重視閱讀的家庭，是一個(gè)平庸的家庭；平庸的家庭； 一個(gè)不重視閱讀的學(xué)校，是一個(gè)一個(gè)不重視閱讀的學(xué)校，是一個(gè)乏味應(yīng)試的學(xué)校；乏味應(yīng)試的學(xué)

20、校； 一個(gè)不重視閱讀的民族，是一個(gè)一個(gè)不重視閱讀的民族，是一個(gè)沒有希望的民族。沒有希望的民族。 柳斌柳斌.21推薦閱讀推薦閱讀:巴甫雷什中學(xué)巴甫雷什中學(xué) 蘇蘇蘇霍姆林斯基蘇霍姆林斯基班主任工作漫談班主任工作漫談魏書生魏書生中國著名班主任德育思想錄中國著名班主任德育思想錄朱永新主編朱永新主編愛心與教育愛心與教育李鎮(zhèn)西李鎮(zhèn)西班主任工作創(chuàng)新藝術(shù)班主任工作創(chuàng)新藝術(shù)100招招張萬祥張萬祥中學(xué)班主任工作中學(xué)班主任工作100例例班主任工作指導(dǎo)班主任工作指導(dǎo)蔣自立主編蔣自立主編新世紀(jì)班主任必讀新世紀(jì)班主任必讀人民教育人民教育雜志編雜志編今天我們怎樣做班主任今天我們怎樣做班主任班華高謙民主編班華高謙民主編面向面

21、向21世紀(jì)中小學(xué)班主任培訓(xùn)教程世紀(jì)中小學(xué)班主任培訓(xùn)教程王寶祥王寶祥.22四、人格是最好的教育四、人格是最好的教育 一個(gè)秋天，北大新學(xué)期開始了，一個(gè)外地來的學(xué)生背著大包小包走一個(gè)秋天，北大新學(xué)期開始了，一個(gè)外地來的學(xué)生背著大包小包走進(jìn)了校園，實(shí)在太累了，就把包放在路邊。這時(shí)正好一位老人走來，進(jìn)了校園，實(shí)在太累了，就把包放在路邊。這時(shí)正好一位老人走來，年輕學(xué)子就拜托老人替自己看一下包，而自己則輕裝去辦理手續(xù)。老年輕學(xué)子就拜托老人替自己看一下包，而自己則輕裝去辦理手續(xù)。老人爽快地答應(yīng)了。近一個(gè)小時(shí)過去了，學(xué)子歸來，老人還在盡職盡責(zé)人爽快地答應(yīng)了。近一個(gè)小時(shí)過去了，學(xué)子歸來，老人還在盡職盡責(zé)地看守。謝

22、過老人，兩人分別。地看守。謝過老人，兩人分別。 幾日后是北大的開學(xué)典禮，這位年輕的學(xué)子驚訝地發(fā)現(xiàn)，主席臺幾日后是北大的開學(xué)典禮，這位年輕的學(xué)子驚訝地發(fā)現(xiàn)，主席臺上就座的北大副校長季羨林正是那一天替自己看行李的老人。上就座的北大副校長季羨林正是那一天替自己看行李的老人。 行文到此，我不知道那位學(xué)子當(dāng)時(shí)是怎么想的，反正是我感覺到，行文到此，我不知道那位學(xué)子當(dāng)時(shí)是怎么想的，反正是我感覺到，我從大師季羨林先生那里沐浴到了人性的陽光，仿佛投身于父親的懷我從大師季羨林先生那里沐浴到了人性的陽光，仿佛投身于父親的懷抱，何其溫馨！何其愜意！抱，何其溫馨！何其愜意！ 所以說，如果人生活在鼓勵(lì)與欣賞中，他便具有強(qiáng)

23、烈的自信心、所以說，如果人生活在鼓勵(lì)與欣賞中，他便具有強(qiáng)烈的自信心、成就心；如果人生活在受歡迎、和諧的集體中，他便會去愛周圍的人；成就心；如果人生活在受歡迎、和諧的集體中，他便會去愛周圍的人；如果孩子生活在幸福中，他便會有安全感，他便會相信自己身邊的人；如果孩子生活在幸福中，他便會有安全感，他便會相信自己身邊的人；如果孩子生活在愛中，他便會覺得他生活的世界多么的美好，他便會如果孩子生活在愛中，他便會覺得他生活的世界多么的美好，他便會去完善自己和建設(shè)自己的生活世界。去完善自己和建設(shè)自己的生活世界。 .23教師無小節(jié)，處處是楷模教師無小節(jié)，處處是楷模 教師的一言一行對學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具教師的

24、一言一行對學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，教師一言一行，一舉一動，有潛移默化的影響，教師一言一行，一舉一動，學(xué)生都喜歡模仿，將會給學(xué)生帶來一生的影響。學(xué)生都喜歡模仿，將會給學(xué)生帶來一生的影響。因此，教師一定要時(shí)時(shí)處處為學(xué)生做出榜樣，凡因此，教師一定要時(shí)時(shí)處處為學(xué)生做出榜樣，凡是教師要求學(xué)生要做到的，自己首先做到；凡是是教師要求學(xué)生要做到的，自己首先做到；凡是要求學(xué)生不能做的，自己堅(jiān)決不做。嚴(yán)于律已，要求學(xué)生不能做的，自己堅(jiān)決不做。嚴(yán)于律已，以身作則，才能讓學(xué)生心服口服，把你當(dāng)成良師以身作則，才能讓學(xué)生心服口服，把你當(dāng)成良師益友。益友。.24 有時(shí)我們見學(xué)生沒禮貌就生氣、著急，有時(shí)我們

25、見學(xué)生沒禮貌就生氣、著急， 甚至認(rèn)為，甚至認(rèn)為，我播種的是我播種的是“優(yōu)種優(yōu)種”，可收獲的為什么成了，可收獲的為什么成了“跳蚤跳蚤”？可是我們靜思，這很可能就是對我們平時(shí)的若干可是我們靜思，這很可能就是對我們平時(shí)的若干“善小善小”而不為的懲罰！我們可能的在自食其果。教師的某些不而不為的懲罰！我們可能的在自食其果。教師的某些不經(jīng)意動作，如：亂扔粉筆頭，隨地吐痰，寫字潦草，上經(jīng)意動作，如：亂扔粉筆頭，隨地吐痰，寫字潦草，上課兩手叉腰，手機(jī)隨叫隨接等不良習(xí)慣。對學(xué)生不僅沒課兩手叉腰，手機(jī)隨叫隨接等不良習(xí)慣。對學(xué)生不僅沒有形成正面的積極影響，反而造成負(fù)面的消極影響。因有形成正面的積極影響，反而造成負(fù)面

26、的消極影響。因此，作為教師在動態(tài)中樹立教師的形象，規(guī)范自己的行此，作為教師在動態(tài)中樹立教師的形象，規(guī)范自己的行為要時(shí)時(shí)、事事、處處嚴(yán)格要求自己，用自己的模范行為要時(shí)時(shí)、事事、處處嚴(yán)格要求自己，用自己的模范行為，為學(xué)生樹立榜樣，為他們指明前進(jìn)的方向?yàn)?，為學(xué)生樹立榜樣，為他們指明前進(jìn)的方向。.25 前蘇聯(lián)共產(chǎn)主義教育家曾有形象的比喻：前蘇聯(lián)共產(chǎn)主義教育家曾有形象的比喻：“教師每天都仿教師每天都仿佛蹲在一面鏡子里，外面有幾百雙精敏的，富于敏感的，佛蹲在一面鏡子里，外面有幾百雙精敏的，富于敏感的，即善于窺視出教師優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的孩子的眼睛，在不斷盯視即善于窺視出教師優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的孩子的眼睛，在不斷盯視著他著

27、他” 。世上沒有任何人受著這樣嚴(yán)格的監(jiān)督，也沒有。世上沒有任何人受著這樣嚴(yán)格的監(jiān)督，也沒有任何人能對年輕的心靈以如此深遠(yuǎn)的影響。任何人能對年輕的心靈以如此深遠(yuǎn)的影響?！鞍駱影駱印钡牧Φ牧α渴菬o窮的。教師的言行無不影響著學(xué)生的習(xí)慣。優(yōu)雅規(guī)量是無窮的。教師的言行無不影響著學(xué)生的習(xí)慣。優(yōu)雅規(guī)范的言談舉止是一個(gè)人氣質(zhì)美的表現(xiàn)，作為教師應(yīng)在這方范的言談舉止是一個(gè)人氣質(zhì)美的表現(xiàn)，作為教師應(yīng)在這方面努力嚴(yán)格要求和完善自己，因?yàn)槊媾?yán)格要求和完善自己，因?yàn)椤吧斫躺跤谘越躺斫躺跤谘越獭?應(yīng)應(yīng)“不以善小而不為不以善小而不為”，應(yīng)從我們親自彎腰拾起地上的一張，應(yīng)從我們親自彎腰拾起地上的一張廢紙做起，這種行為的作用是不可估量的。廢紙做起，這種行為的作用是不可估量的。.