《白雪歌送武判官歸京》課堂實錄

1、?白雪歌送武判官歸京?課堂實錄一、導(dǎo)入學(xué)生瀏覽熟悉網(wǎng)頁。同學(xué)們 ,今天我們一起來學(xué)習(xí)一首古詩?白雪歌送武判官歸京? ,之前讓大家通過網(wǎng)頁中的“課前預(yù)習(xí)局部進(jìn)行預(yù)習(xí) ,大家都完成了嗎？生：完成了師：很好 ,在預(yù)習(xí)的根底上進(jìn)行課文學(xué)習(xí) ,我們就可以對這首詩有比較全面的認(rèn)識 ,有更深刻的理解。首先我們來看看課題 ,有沒有同學(xué)能從中發(fā)現(xiàn)這首詩有哪些特點？生：是在描寫雪天場景的。師：哦 ,也就是“詠雪 ,對吧？生：我從“送“歸兩個字看出這是一首送別詩。師：好 ,你真敏銳。從題目中我們不難發(fā)現(xiàn) ,?白雪歌送武判官歸京?是一首融合了“詠雪、“送別兩個主題的邊塞詩。從初一至今 ,大家學(xué)過不少“詠雪或“送別的詩

2、 ,能否舉例說說你所學(xué)過的“詠雪、“送別詩中都包含了作者怎樣的情感？生：高適的?別董大? ,表達(dá)了作者對朋友的祝福。生：柳宗元的?江雪? ,他把自己比喻為漁翁 ,表現(xiàn)出一種獨立寒江的傲慢。師：傲慢這個詞用得不夠好 ,我想把它換成清高自詡是不是更貼切些呢？生：李白的?贈汪倫? ,從“桃花潭水深千尺 ,不及汪倫送我情看出李白與汪倫之間深摯的友情。師：兩人的感情真比桃花潭水更加寬廣、深厚啊！還有同學(xué)舉例的嗎？我想問問大家有沒有讀過?沁園春•雪?？其中“江山如此多嬌“北國風(fēng)光 ,千里冰封 ,萬里雪飄 ,這些詩句中表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢？生：歌頌祖國大好河山。師：很好！從剛剛同學(xué)們的舉例中

3、 ,我們可以感受到詩歌傳達(dá)出的詩人不同的思想情感。今天我們學(xué)習(xí)岑參的?白雪歌送武判官歸京? ,希望大家能用心走進(jìn)詩歌的字里行間 ,體會作者是如何歌詠白雪 ,如何抒寫朋友間的送別的。二、內(nèi)容理解學(xué)生大聲自由朗讀課文。師：同學(xué)們的讀書聲漸漸小了 ,看來大家都已經(jīng)讀完了課文 ,現(xiàn)在就讓我們帶著飽滿的熱情走進(jìn)課文吧。岑參作為唐代最突出的邊塞詩人 ,他的突出特點就是“好奇 ,杜甫曾說“岑參兄弟皆好奇打出幻燈 ,他用好奇的眼睛來觀察這個世界 ,他用好奇的心靈來感悟這個世界 ,并把它們化作涓涓文字流淌在筆端 ,這樣 ,我們透過他綺麗的文字就可以讀到邊塞那奇異的風(fēng)光和異域的情調(diào)了。請大家翻開書再讀課文 ,以個

4、人或小組為單位 ,把文中有關(guān)奇情奇景的描寫找出來 ,并用短語“_奇_加以概括。我想提請大家注意 ,這里的“奇既有奇特又有特別的意思。例如某某人奇高 ,前面是名詞 ,說明對象 ,后面用形容詞補充說明?，F(xiàn)在就請大家抓緊時間開始 ,看看哪位同學(xué)找得多 ,找得快 ,概括得準(zhǔn)確、恰當(dāng)。學(xué)生思考討論 ,圈點勾畫 ,教師巡視并參與學(xué)生討論。師：剛剛大家的討論非常熱烈 ,現(xiàn)在我們就進(jìn)行交流 ,希望大家能暢所欲言 ,展現(xiàn)自己的才華。生：從“紛紛暮雪下轅門 ,風(fēng)掣紅旗凍不翻中 ,我看出了雪的威力奇大。師：怎么卡出來的 ,請解釋一下。生：雪把紅旗凍得動不了了 ,所以說雪的威力奇大。師：確實如此 ,按常理 ,紅旗是隨

5、風(fēng)飄揚的 ,可這里紅旗卻凝結(jié)不動 ,可見雪的威力之大。她很細(xì)心 ,概括得好 ,發(fā)現(xiàn)得妙。生：從“胡天八月即飛雪看出胡天奇冷。師：八月是什么季節(jié)？生：夏季。師：在許多地方 ,八月還是烈日炎炎 ,可胡天已是雪花紛飛了 ,可見其天氣的寒冷 ,八月飛雪 ,確實很奇特。生：從“瀚海闌千百丈冰看出瀚海奇闊。師：是啊 ,不單是闊 ,還是一派冰封千里的浩瀚景象呢。生：從“千樹萬樹梨花開看出梨花其繁。師：梨花？生：是雪花！師：寫雪花的什么？作者把雪花比喻成梨花是一番怎樣的風(fēng)貌？生：有百草豐茂的感覺。師：百草豐茂往往在什么季節(jié)？生：春天。師：用花團錦簇的梨花來比喻壓枝欲低的梨花 ,寫出了雪花的什么特點？想想該怎么

6、概括？生：雪花奇美。師：笑 ,你很聰明 ,反映得很快嘛。生：作者想象奇豐富。師：何以見得？生：把雪花想象成梨花。師：是??！作者把雪花想象成梨花 ,就使陰冷的天空突然增加了亮色 ,寒冷的天氣突然變得溫暖 ,盎然的春天瞬間綻放枝頭。想象何其豐富、神氣。生：胡天奇冷。師：解釋一下。生：從“將軍角弓不得控 ,都護(hù)鐵衣冷難著可以看出。師：這一句是互文見義。大家知道什么是“互文嗎？就是一個句子拆分為兩個 ,翻譯時把它復(fù)原成一個句子。這里的將軍、都戶應(yīng)放在一起來翻譯。即“將軍都戶角弓不得控 ,鐵衣冷難著。這一句確實寫出了邊塞天氣的嚴(yán)冷。過去是“一生能掰五雕弧的將士 ,現(xiàn)在是“角弓不得控 ,過去是“金甲夜不脫

7、 ,現(xiàn)在是“鐵衣冷難著 ,可見天氣冷到了如此地步。生：“愁云慘淡萬里凝看出愁云奇多。師：“凝怎么理解？生：凝結(jié) ,凝重。師：可見云很厚重。那云與雪有什么關(guān)系？生：雪壓得云很低。師：雪凝結(jié)得又厚又密 ,云便更顯得凝重了。這里 ,我們可以用一個短語來形容這個景象“彤云奇密。師：以上詩句不著一個雪字 ,卻處處能見到雪的身影 ,感受到雪的威力。這就是作者謳歌的飛雪的精神 ,這就是作者對雪的贊美。同學(xué)們對“奇的分析多集中在前面的內(nèi)容 ,有沒有人從后面的四句讀出什么？生：從“去時雪滿天山路可見雪奇多。師：胡天上下一白 ,都籠罩在茫茫的白雪中 ,雪真的又多又密。從“山回路轉(zhuǎn)不見君 ,雪上空留馬行處又看出了什

8、么？生：環(huán)境的奇孤獨 ,在茫茫白雪中只有馬跡沒有人跡。生：山路奇迂。師：“迂字用得很好 ,表現(xiàn)了山路的崎嶇、長遠(yuǎn)。生：可見兩人情義奇深 ,已經(jīng)看不見了 ,還站在那里。師：對 ,已見朋友漸行漸遠(yuǎn)了 ,還站立在那里 ,目送其遠(yuǎn)去 ,可見兩人情義的深厚。師：剛剛我們通過作者綺麗的文字 ,欣賞了邊塞奇異的景色。然而學(xué)習(xí)這篇課文 ,僅到達(dá)這個層面是不夠的 ,就如我國近代著名評論家王國維所說的“一切景語皆情語 ,景和情有機融合 ,文章才有鮮活的生命 ,現(xiàn)在就讓我們讀進(jìn)文字 ,看看作者在其中都傳達(dá)出了哪些的情感？出示幻燈“一切景語皆情語生：“將軍角弓不得控 ,都護(hù)鐵衣冷難著看出將軍對將士的憐憫。師：憐憫用得

9、太過哀惋 ,我覺得換成“憐惜一詞是不是更好一些？生：后四句有依依不舍之情。師：對朋友的牽掛與不舍。生：對環(huán)境的喜歡。師：何以見得？生：作者把如此艱難的環(huán)境描寫得很美麗。師：哪一句？你從“忽如一夜春風(fēng)來 ,千樹萬樹梨花開中除了讀到景色的美外 ,還讀到作者是一個什么樣的人？生齊：樂觀！師：對 ,樂觀。面對如此艱苦的環(huán)境 ,毫無畏懼傷感 ,這是一種多么豪邁的英雄氣概。這是本詩非常亮麗的一筆 ,大家嘗試著讀一下 ,希望能讀出其樂觀、豪邁之情。生讀。師：讀得怎樣 ,前面開頭很好 ,后面差些生、讀。師：好 ,這樣的感情把握得不錯 ,大家根據(jù)他們的示范齊讀一遍。生齊讀。師：剛剛大家的朗讀 ,傳達(dá)出了此句的樂

10、觀、豪邁之情。我想就一篇文章的朗讀 ,我們要注意些什么呢？生：重點字要重讀。生：要注意停頓。生：詩的感情基調(diào)和感情色彩。生：了解背景才能很好地運用感情。師：同學(xué)們談到了那么多朗讀的本卷須知?，F(xiàn)在就請進(jìn)入網(wǎng)頁上的“朗讀指導(dǎo)平臺 ,請你戴耳機聽一聽 ,選擇你喜歡的示范朗讀仔細(xì)聆聽 ,并模仿其中的幾句加以朗讀。學(xué)生戴耳機 ,聽、模仿。師：誰來嘗試一下 ,剛剛讀得挺好 ,看誰先來示范。生朗讀一到四句。師：朗讀得不錯 ,但有些遺憾 ,語速快了些 ,假設(shè)慢些感情會表達(dá)得更好。生朗讀后四句。師：讀得很有感情 ,依依不舍之情表現(xiàn)得很充分。平臺上三個示范朗讀文件大家更喜歡哪一個？我們一起來聽聽 ,看看朗讀者在哪些地方作了處理？聽朗讀錄音。師：請問朗讀者在讀的時候做了哪些處理？生齊 ,最后一句重復(fù)。師：這樣處理起到什么作用 ,有什么效果？生：強調(diào) ,有一種意猶未盡的感覺。師：是啊 ,這樣的朗讀 ,是把自己對詩的理解都暗含進(jìn)去了?，F(xiàn)在我想請同學(xué)來朗讀 ,看看你對這首詩有什么樣的理解？一學(xué)生朗讀 ,掌聲四起。師：我沒有更多的話說 ,只想說太漂亮了！這個同學(xué)對詩的理解、感悟相當(dāng)?shù)轿?,讀得聲請并茂。下面就請大家根據(jù)她的示范 ,把課文齊聲吟誦一遍。生齊誦。師：我明顯感到這一遍比前一遍感情要飽滿多了 ,大家深情的朗誦讓我如坐春風(fēng)。今天