小學(xué)班級(jí)管理的幾種做法

1、 小學(xué)班級(jí)管理的幾種方法 蘭州市榆中縣文成小學(xué) 高梅翠內(nèi)容提要：小學(xué)班主任工作繁瑣、辛苦，有時(shí)被人瞧不起，但有智慧、費(fèi)心思做得好、有特色，也是倍感欣慰的。我認(rèn)為良好的班風(fēng)對(duì)孩子的成長直觀重要。我管理班級(jí)時(shí)采用加分制度促使學(xué)生讀書，建立快樂箱使學(xué)生擁有一份快樂的心情，用微笑鼓勵(lì)學(xué)生勇敢面對(duì)困難，傾聽孩子的心聲改進(jìn)自己的不足，從而提高班級(jí)管理效果。 關(guān)鍵詞：書中進(jìn)步 樂中成長 笑中取勝 聽中改進(jìn)本人一直從事小學(xué)班主任工作，學(xué)生年齡小，班額大，安全教育喊得緊，當(dāng)小學(xué)班主任相當(dāng)辛苦。但利用智慧、樂花心思，把班級(jí)管理得有聲有色，也是很欣慰的。以下是我當(dāng)班主任的一點(diǎn)做法：一、采用加分制度促使學(xué)生讀書我在班

2、上建立了圖書角，制定了“讀書我最棒”評(píng)比欄。要求學(xué)生每天中午一到學(xué)校就認(rèn)真閱讀，選派兩名細(xì)心的學(xué)生當(dāng)圖書管理員，負(fù)責(zé)對(duì)讀書認(rèn)真、拿書正確、坐姿端正、愛惜書本的學(xué)生均加5分。讀書左顧右盼、說話、影響同學(xué)等不良現(xiàn)象均扣除3分，一周一評(píng)，每次評(píng)出前三名獎(jiǎng)勵(lì)精美的讀書卡，貼上照片以及自己喜歡的格言，張貼在黑板旁邊“我的風(fēng)采”欄中，樹立榜樣。我也隨時(shí)抽查讀書情況，指名讀幾句、一段，或者說說所讀故事內(nèi)容，主要以鼓勵(lì)為主：“你讀得比上次更流暢”，“你的聲音越來越好聽”等，我看到得到表揚(yáng)的同學(xué)眼里充滿了快樂，我盡量讓每個(gè)孩子都能得到我的表揚(yáng)。剛開始有部分學(xué)生說話、不遵守紀(jì)律，經(jīng)過兩三周的評(píng)比和我的監(jiān)督，學(xué)生做

3、得越來越好，中午到校后教室里再也聽不到吵鬧聲，就連經(jīng)常要么搶別人東西、要么睡大覺的周金彪也拿出三字經(jīng)讀得津津有味。二、建立小型“快樂箱”現(xiàn)在的孩子衣食無憂，全家人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn),我們眼中的他們太幸福了。但我的一次小調(diào)查使我大吃一驚。一次班會(huì)課，我讓他們寫下自己的心情，有好多孩子跑到我跟前要我把他們寫下的內(nèi)容別告訴爸爸媽媽，我同意了，結(jié)果發(fā)現(xiàn)不快樂的孩子占60。后來我給學(xué)生提出上課口號(hào)：“快樂上學(xué)，健康成長?！蓖瑫r(shí)用兩個(gè)紙盒做了“快樂箱”和“煩惱箱”，讓孩子們把自己的快樂和憂傷通過文字記錄下來,然后存放到箱中,放學(xué)后我把這些紙條帶回去,了解每個(gè)孩子一天的情況,對(duì)心情不好的或者遇到困難的孩子給予幫

4、助,其實(shí)多數(shù)孩子的不快樂只需要老師、家長或者同學(xué)的幾句鼓勵(lì)和安慰。起初“煩惱箱”的紙條多于“快樂箱”，孩子的煩惱大多來自于家長，我記得一位同學(xué)寫道：今天外地工作的爸爸回家了，我很開心，課外活動(dòng)寫完了家庭作業(yè)，打算放學(xué)跟爸爸媽媽一起吃飯、休息，沒想到一進(jìn)門，媽媽仍舊像往常一樣讓我寫作業(yè)，根本不相信我在學(xué)校完成了作業(yè)，我花費(fèi)好多口舌得到媽媽的認(rèn)可，一會(huì)兒媽媽又拿出一份試卷讓我填完，我覺得太痛苦了?？吹竭@種情況我和家長取得聯(lián)系，讓孩子不光學(xué)知識(shí)，更讓她能快樂地成長。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，我發(fā)現(xiàn)“煩惱箱”的紙條越來越少。三、用微笑鼓勵(lì)學(xué)生勇敢面對(duì)困難我每天以微笑面對(duì)學(xué)生。俗話說“微笑是快樂的、幸福的，它

5、會(huì)帶給人無窮的力量” 這話一點(diǎn)不錯(cuò)。趙燕同學(xué)上課總是低著頭，下課一個(gè)勁兒打小報(bào)告：“老師，蔣浩瑜又欺負(fù)我了?！焙髞淼弥茉缡ジ改福墒迨鍘юB(yǎng)，小媽對(duì)她很刻薄，她孤獨(dú)無助，內(nèi)心的苦無處訴說，她認(rèn)為身邊的人都是冷漠無情的。我為了改變她的想法，每天微笑著跟她說幾句話，并偷偷告訴幾個(gè)機(jī)靈鬼多關(guān)心她，而且我經(jīng)常鼓勵(lì)同學(xué)們擁有快樂心情才能做好其他事情。漸漸地學(xué)生和我的距離越來越近。我就這樣微笑著迎接一個(gè)又一個(gè)弱小的心靈，讓一個(gè)又一個(gè)跌倒了的孩子再次重新爬起來。四、傾聽孩子的心聲改進(jìn)自己的不足老師的職責(zé)是教書育人，可老師也會(huì)做錯(cuò)事，想要工作有長進(jìn)就得發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)不足。我每隔兩周讓學(xué)生拿出一張小紙條，寫

6、一句最想對(duì)老師說的話。為了讓學(xué)生無所顧忌，采用了不記名的形式。學(xué)生們很興奮，暢所欲言，參與的積極性非常高。雖然紙條無署名，但我基本知道誰的心聲。在每個(gè)學(xué)生身上發(fā)生的一幕幕呈現(xiàn)在我的眼前，此刻我心潮澎湃，深深感受到每個(gè)學(xué)生都需老師盡心盡責(zé)、真心實(shí)意地對(duì)待。聽了學(xué)生真誠的心聲后，哪怕是犯錯(cuò)的學(xué)生我也不動(dòng)粗，不生氣，還經(jīng)常在包里裝些糖果，隨時(shí)給那些遵守紀(jì)律、有進(jìn)步的學(xué)生，久而久之大部分學(xué)生能心平氣和地與他人相處，能夠自我約束、自主學(xué)習(xí)。好多次有同學(xué)送我水果、瓜籽，我不接收時(shí)便悄悄放在講桌旁，我感到很欣慰，又將孩子們眼中的這些好吃的東西當(dāng)獎(jiǎng)品送給他們。我覺得班主任用科學(xué)的眼光面對(duì)班級(jí)工作，面對(duì)學(xué)生，處處以學(xué)生為主，為學(xué)生著想，班級(jí)管理就會(huì)順利開展。特別是班主任要有